对余治莹老师的访谈:班级读书会的建议

作者:丁鹏时间:2017-05-20
丁鹏:你来大陆也很多次了,对待像大陆幼儿园的阅读推广活动,您认为一个幼教的从业人员她的当务之急应该做点什么呢?


余治莹:我觉得她应该先自己多读图画书。


丁鹏:自己先多读。


余治莹:对,因为如果他自己不去读不去写的话,在阅读活动的设计中他就没有一种能够感染孩子阅读的热情。所以我觉得他应该先去积累对有图画书的阅读热情和阅读技巧,然后他在慢慢将自己的这份热情和读书的方法去跟孩子们分享,这样才是有效的阅读。


丁鹏:对待幼儿园的“班级读书会”你可以给哪些建议呢?


余治莹:如果说他平时的课程中能够加入绘本来辅导教学的话,我觉得这个班级图书会就没有必要设计;但是如果平时的系统教学太过紧张,无法渗透阅读活动的话,他就可以另辟一个时间来专门搞这个阅读的读书会。这又要看老师以怎么样的方式来完成。在欧美和日本的一些幼儿园中,老师是让孩子很自然的围成一个半圆,然后老师在中间。阅读的过程中老师跟孩子的距离是非常近的,然后老师的方式就是朗读。像我美国的一个朋友,他给孩子做的就是每天持续的朗读。但是最后这个班上的孩子依然都非常的喜欢阅读。其实我觉得这不需要什么高深或者混乱的方法,你只需要找好的图画书,然后念给孩子听,然后持之以恒。孩子自然就会喜欢阅读。因为没有一个孩子是不喜欢听故事的,而且每个孩子都喜欢看图。你这样去提供,我觉得这个学校的风气一旦这样打开了,那他其他的发展就会跟进。孩子回到家也会读书,这样既在学校读又在家里读,两方面配合这样孩子的阅读机会就更多了。


丁鹏:您刚才一直提到朗读,而图画书中又很强调图,在这两者之间又有什么关系呢。


余治莹:其实朗读跟陪孩子一起看图是不相违背的,因为我们用图画书在阅读的过程中,老师在一个字一个字念的时候,孩子就会一边听一边看图。如果图比较小,图片比较多,那也没有关系,老师先把故事完整的读完之后,再把图画书拿给孩子,让孩子离近一点来看,这样在完成读图的这个部分。或者有的幼儿园会给老师提供大书。


丁鹏:是的,或者说用投影的方式?


余治莹:可是我们不赞成用投影。因为我们还是要让孩子感受到书的翻页;所以我还是更提倡用大书,如果实在没有大书那就让孩子离老师和图书更靠近一点。然后让孩子看着老师翻页,翻页的过程其实就是一个场景转换的过程。这个部分的话,跟投影是不一样的,因为翻过来孩子会感受到新奇:哇,哇,所以每次的翻页下面的那个图是能够给孩子带来期待的。我觉得阅读还是要从纸本欣赏开始。


丁鹏:恩恩,谢谢。我们有一个农村的幼儿园的园长,他特别关注的一个问题就是农村幼儿园的阅读你有什么好的建议?


余治莹:我当然是期望其实是在农村,我们还是要想方设法让孩子去接触一些图画书。因为唯有读书,才能让孩子脱离现在的困境,再有之后不同的发展。农村幼儿园可能因为资金的问题不能够买到经典的图画书,但是我认为他可以向社会发出他需要书的这样一个信息。因为我觉得现在的人都非常的有公益心,他如果知道哪边需要书,他就会赶紧赠书。在我们台湾,我们经常就会给一些城乡和偏远地区的孩子做了很多的事情。有很多人他会把目光放在农村,因为城市的资源太多了,然后选择了农村的三所幼儿园给他们赠书,然后进行相应的阅读培训,帮他们开展起阅读的这些活动。一些企业他们也会把自己捐款的焦点放在农村里头,另外就想我们的故事妈妈们,除了给城市的小孩子们讲故事以外,他们也会受政府的委托去“上山下海”给孩子们送去“故事便当”。我们这方面目前来说做的还是比较多的。我觉得向您提到的这位农村的园长,我觉得如果他在网络上或者是哪里,发出自己的信息的话,我相信只要有人看到,就一定会有人捐书的。但是他也以必须要好好利用大家为他捐的书,来让孩子好好的阅读。所以很多的方法其实都是人想出来的。更重要的是要告诉孩子,只有阅读可以帮你脱离困境。美国有一个很有名的脑科医师,他从小就是生长在贫民区。他的妈妈是靠到别人家里去做帮佣,妈妈不在家的时候,他觉得很无聊,就打开电视从早看到晚。妈妈觉得这不是办法,就把他带到一个很远的图书馆对他说,以后我去上班的时候,你就来这里看书。他就在这个图书馆里读了很多很多的书。他还把读到的书用到他自己的课业记录中,最后成了很厉害的人。所以他就很感激他的妈妈,所以他就说出:“只有阅读才能改变一生。”这样的一句话。

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丁鹏:谢谢谢谢,江苏的一位网友说他有一个困惑希望期待您能帮她解决,那就是在选书问题上的冲突:她的女儿很喜欢都某一类的书,但是她却希望她的女儿能够博览群书,她想听听您的建议。


余治莹:她女儿多大了?



丁鹏:小学三年级。


余治莹:小学三年级的孩子想要改变她的话还是来的及的,但是可能会比较难。因此我就要提醒家长你希望你的孩子是博览群书多元阅读的话,那你就在孩子自主性还不强的时候,帮他确立读书的习惯。因为你让他看什么书,他都不会抗议太多。如果你让孩子看书的话,就先帮孩子挑选不同主题的书,让孩子多元阅读图画书;另外不要分他是男生还是女生,不要因为她是女生就让她光读文学类的;男生就让他光读科学类的。


丁鹏:这本身就把它限制掉了。


余治莹:是的,你应该让他本身就去多读不同的书,让他从小就打下不同知识的基础。这样他长大后,自然会根据自己的个人需要去读他自己喜欢的书。刚才讲到的那位老师,面对这个困惑我的建议就是,在她目前还自主意识还没有完全诞生的时候,还是要从小多元性的给她推荐图书让她去读。


丁鹏:您说的这个从小是指多大呢?


余治莹:当然是从幼儿开始了。比如0岁或者是2岁3岁开始啊。


丁鹏:在这个阶段我们提供的时候就提供多元的书,从小给她播下各种各样的种子。


余治莹:现在的小孩子很少能读到艺术的书。但是在欧美和日本的小孩子已经开始摄入艺术书了,就像是日本的艺术绘画书,小孩子一打开书看到的就是一幅世界名画——梵高的《向日葵》然后有一个小小的问题:你看看这个向日葵的花是什么颜色?它只问这个问题。或者是他会出一幅《毕卡索》问:这个人是在哭还是在笑?


丁鹏:您的意思是说,他们会把世界名画做到书里面让孩子去看,但是看得过程当中,他们只是问几个很简单的问题。


余治莹:是的,其实看艺术的书是需要个人的经历的。在幼儿时期,我们给他看这个名画,只在旁边注明了这个是“梵高”画的。


丁鹏:只是让他们进行初步的感受。


余治莹:是的,他刚开始只是通过一些简单的小问题来让孩子去熟悉这些名画,可是慢慢的在同一幅画的基础上他问的问题会更多了一点。他会提醒孩子去看里面更细节的东西,甚至也会开始渗透给孩子:这些线条是属于比较强硬的,那些线条是比较柔软的。艺术图书的读法就是慢慢的循序渐进的去读。但是幼儿时期这个艺术认识的部分在亚洲很多地区都被忽略掉了。当长大以后再去看的时候,当时的那艺术的细胞早就被扼杀死了。


丁鹏:会有点晚了。


余治莹:是的,实在太晚了。所以在孩子还很小的时候,你要积极的给他看一点艺术的书,或者是科学的一些很简单的东西。我们其实现在给他们看这些仅仅是想教他们“如何阅读”。我在这样多元的阅读中学习怎么看图画书;怎么看艺术书,怎么看自然书;怎么看玩具书;我们是要让他学会看各种类别的书的。到了小学四年级以后,孩子的阅读就变成了“透过阅读去学习知识”。这样孩子的学习才是有个进程的,所以才能符合阅读的循序渐进的规律。只要他小时候接触的图书是多元的,那么将来他碰到任何的知识点他都不会觉得陌生。所以这个三年级的小孩子,他的妈妈还是应该鼓励她去读更多元的书的。妈妈可以帮孩子去找另外一个兴趣点,一开始一本两本,然后慢慢的再往里加。


丁鹏:不能强制,要去找孩子的兴趣点然后在帮助他阅读。


余治莹:恩一定要知道阅读是循序渐进的。不要强硬的给孩子加很多的东西,要慢慢来。


丁鹏:非常感谢您接受我们这个访谈。我们省在阅读方面也做了一些活动,这是我们的课例光盘,现在送给您希望你能多提宝贵意见。也希望我们学前网能有机会请您来我省给我们进行讲座。再次感谢您。
余治莹:我会觉得很高兴。
丁鹏:谢谢您!