教师教学如何评课

教师教学如何评课

　　教师教学如何评课?我们评教学思路，一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际，符合不符合学生实际;二是要看教学思路的设计，是不是有一定的独创。下面是小编给大家整理的关于教师教学如何评课，欢迎阅读！

　　教师教学如何评课 1

　　通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容：

　　(1)看板书：

　　好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。

　　(2)看教态：

　　据心理学研究表明：人的'表达*55%的面部表情+38%的声音+7%的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。

　　(3)看语言：

　　教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

　　(4)看操作：

　　看教师运用教具，操作投影仪、录音机等熟练程度。有的还要看在课堂上，教师对实验的演示时机、位置把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确，并达到良好效果。

　　教师教学如何评课 2

　　1、提前准备，教师在进行评课之前应先对当堂课堂进行一定意义上的熟悉。

　　2、分清教师类型，针对不同教师进行，对新教师和老教师是不同的评课方式。

　　3、认真听课，做好相应的笔记，最好的方式将授课内容做一个提纲，有一个整体的掌握。

　　4、重点记录，不仅要拟提纲而且对课堂上发现的问题做好标记，对觉得不够深入的地方也进行标注。

　　5、课堂结束后，根据笔记进行评课时把握一定的'原则，客观性原则、目的性原则和层次性原则。

　　教师教学如何评课 3

　　第一、评课的要点

　　评课，全称是评价课堂教学，是在听课活动结束之后的延伸，对执教教师的课堂教学的优缺点进行评议的一种活动。

　　那么，评课，要从哪些要点入手呢？一般情况下，我们的评课，主要分成三个方面：评教师、评学生、评内容。

　　1.评教师

　　评教师，主要评的是教师的“教”，其内容包括：教师的基本功（包括知识结构、体态神情、语言板书等）如何。

　　教师的基本功中，有意向很容易被人忽视，那就是亲和力。常言道，“亲其师，信其道”，有的老师可以迅速得到学生的爱戴，有的老师却很容易被学生排斥——千万不要认为这是天生的——亲和力，是可以通过后天培养出来的。

　　评教师，还要注意对教师的教学过程以及教学方法设计进行评价。教学过程清晰的课，如行云流水，而过程设计随意的课，则像江河里的拦河坝，时时显得生涩。

　　还有就是教学方法，根据学生的特点以及教学内容的难易程度等，采取多种类型的教学方法，能有效提高课堂教学效益。

　　2.评学生

　　其实，对学生的评价，最终的落脚点，依然是对教师进行评价，学生只是一个载体。其实，一节好课，不能是听课的老师或者专家说了算，学生的眼睛，早就可以告诉你课堂教学的优劣。

　　有的课堂，学生眼睛会闪光，表情会说话，而有的课堂，学生的眼神暗淡甚至昏昏欲睡，脸上也会写满痛苦。

　　3.评内容

　　对教学内容的选择，包括组合，是老师的权利，也考验老师的水平。经验丰富、教学能力突出的老师，能根据学生的特点，对教学内容进行分化组合。而有的老师，则按图索骥、照本宣科，很难吸引到学生。

　　总之，评课，最核心的是对教师进行评价，但可以从学生和内容等方面入手，让评价更加完整。

　　第二、评课的角度

　　评课，还需要注意评课的角度。一般来说，我们的评课，可以从以下的角度来思考：

　　1.哲学的角度——关注人

　　这种角度的评课，特别关注教和学的关系以及人和文本的关系。在人和学习内容的关系上，既强调教师和学生的主观能动性，同时又强调对课程和教学内容的客观尊重。我们现在提倡的学生主体，就是哲学角度的学习观。

　　2.社会学角度——关注交往

　　在社会学角度，教育是一种交往：人与人、人与教学内容，甚至还可以是读者与作者跨越时空的交往。所以，我们重点关注的是：学习活动的组织是否有效，学习任务的分工是否合理明确，学生个体的.学习权利是否得到充分尊重，学习地位是否得到充分保证，学习群体的学习优势是否得到充分发挥，师生关系是否和谐等，是这个角度课堂评价的主要指标。

　　3.课程论角度——关注优化

　　这个角度的评课，最关注的是新课程要求的体现和课程的优化发展。是否摆脱了旧的不良教学习惯，是否具有主动体现新课程要求的意识，是否准确把握了新的改革精神，是否具有创新意识和探索意识，是否比较好地处理了改革和继承之间的关系等，是判断的主要依据。

　　4.信息论视角——关注传递

　　这种评课的角度，其着眼点主要是课堂教学信息交流有效容量和信息的传递方式。所关注的主要是：课堂信息的总体容量是否饱满，是否充足，信息的交流是否畅通，交流方式是否简洁高效；教师和学生之间的信息交流量是否对称，交流方式是否适当，无效信息是否得到有效控制；学生之间的信息交流是否得到充分利用，教学的生成是否得到保证，是否合理自然。

　　其他还有美学的角度、教育学的角度、系统论的角度、学科本位的角度等等。也就是说，评课，要清楚知道自己的角度，就像欣赏风景一样，站在不同的位置，看到的风景是不一样的，苏轼不就说“横看成岭侧成峰”吗？

　　第三、评课的注意事项

　　1.找准位置

　　大致上来说，评课，可以是专家评、领导评、同行评等几类。而如果是同行的评课，要注意自己的身份，老教师评年轻教师的课，可以在鼓励的基础上多指出不足，这是帮助进步。

　　2.注意表达方式

　　一般来说，建议采取的表达方式是：这一节课，在哪些方面值得肯定，值得学习、任何时候，再差的课，都是可以找到优点的。

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