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奇异的琥珀教学反思
导语：如何结合课文，让学生想 象并表述出琥珀的形成过程呢?首先创设情景“我是小小科学家”，引导学生以科学家的角色，入情入境，融入文本去揣摩想象，在轻松愉快的表达氛围中，加深了 对文本的理解，真正实现了与文本的对话。关于奇异的琥珀教学反思，欢迎大家的查阅！
奇异的琥珀教学反思
《琥珀》是一篇极富情趣、引人遐想的科学小品文。在设计教学时，我采用了“逐层深入，引导推想求异”的教学结构模式：首先让学生结合课外查阅到的资料谈谈对“琥珀”的了解;接着，根据学急于想见到这块奇异琥珀样子的心理，安排学生自学课文思考：这块琥珀到底是什么样呀?边读边画下描写琥珀样子的句子。汇报：“这块琥珀什么样?”对照图片，了解琥珀的样子，在学生弄懂琥珀的样子后，问：“看到这块奇异的琥珀，你最想知道什么?”(学生此时最想知道的可能是它的`形成过程。)
之后，再“请同学们认真地读课文，边读边想一想、画一画这块琥珀到底是怎样形成的?”使学生充分了解这一“奇物”真正的形成过程，激发起学生热爱科学，积极大胆探究科学的兴趣，为后面揣摩科学家推想的依据做了铺垫。然后，抓住学生的兴奋点，引导理解琥珀形成的经过，揣摩科学家推想的依据(既然是推测，那么科学家又是怎样推测的呢?科学家为什么这么推想?依据的是什么呀?在此基础上鼓励学生向课本挑战，向科学家挑战，大胆求异创新。通过这样的教学安排，力求在本文教学中发展学生的想象和推理能力，培养学生求异、创新精神，激发学生热爱科学的思想感情。
在本节课上我认为自己有如下两点成功之处：
一、发展学生思维，注意培养想象力。这篇课文在内容上是培养学生想象力的很好载体，因此在课堂上理解形成过程的合理性，应该需要哪些条件，启发学生紧紧以课文内容为依据，培养想象力。
二、在教学中，利用多种教学方法辅助学生学习，引导孩子深入地感悟语言、积累语言。
不足之处我认为也有两点需要改进：
一、在教学的过程中，要加强对文章内容的整合。例如理解完琥珀形成的条件，教师要依据板书进行总结，使学生更加明确琥珀形成必须要四个条件，从而重点更加突出。
二、教师深钻教材是永远需要锤炼的硬功夫。这一点表现在课堂上对学生的调控不到位上，比如有的学生认为科学家的推理有不合理的地方的时候，我没有及时地引导，因此耽误了教学时间。此外，本节课中学生的朗读训练不够，真对学生朗读基础差的情况，应多指导，范读，就一个自段的朗读到位，不应茫目的多读，其效果不佳。
奇异的琥珀教学反思
1、提纲导路，整体感知。
首先，我设计了以下几个问题：
1、这个琥珀是怎么形成的?
2、这琥珀为什么会有一只蜘蛛和一只苍蝇?
3、课文围绕琥珀写了哪些内容?接着让学生查找资料，了解有关琥珀的知识，然后自然引入到文中这块琥珀的特点，研究价值，这些都是显而易见的东西，学生不必深读细挖。
2、教师引导，学生探究。
这块琥珀的形成和发现过程，这是全文的重点，而这些内容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，课上我们着重讨论了松脂的形成，其中第二个条件必须是炎热的夏天，我们不能一下子就看出来，它隐含在语言文字的背后，要学生理解那些语言文字并加以想象才能领悟。所以，我注意运用了设疑点拨：为什么科学家想象这个故事发生在一个夏天的晌午?太阳热辣辣地照射着整个树林?通过点拨启发，学生领悟到“松树、柏树只有在天气很热的时候才能渗出松脂，而夏天的晌午是太阳最热的时候”，然后师生共同总结出“炎热的夏天是科学家假想琥珀形成的第二个条件。这样，学生就能半独立地理解课文中这些关键句子的含义，感悟了语言文字，读懂了这块琥珀形成的必备的另一个条件。最后，为了充分发挥学生的想象力，我们还设计了这样一道题：课文中描写的琥珀还有可能是怎样形成的?你是怎样想象的?学生兴趣盎然，发言热烈。
3、总结全文，感情朗读。
针对教材的特点，这篇文章我多次设计了讨论，如学生读完课文后讨论：这篇课文主要讲了什么内容?一些学生不能一下子就看出来，它需要阅读总结，这样就通过小组讨论解决，再如前面提到松脂球的形成条件也需讨论、品读才能总结出来，后面化石的形成我也设计了讨论内容，使学生明确了文章开头写“海在很远的地方翻腾怒吼”是有作用的，它为形成化石及琥珀出现在海滩埋下了伏笔。我认为这样的.讨论有价值，它优于个人独立思考。这篇课文虽是一篇科普短文，但故事性强，语言描述生动传神，细致入微，好多地方适合指导朗读，如描写小苍蝇的出场，运用了拟人的手法，细致地描写了小苍蝇的外貌、动作、心情，写得活灵活现;再如，对蜘蛛的描写突出地刻画了它小心翼翼的动作，生怕惊飞了苍蝇而挨饿的心理，写得十分传神。这些都适合学生朗读，因此我适时地进行指导，收到了良好的效果。
学无定法，贵在得法。虽然我主要采用讨论、交流、适时朗读的方法来组织教学，取得了良好的教学，但在组织课堂时，对课堂的节奏把握虽然表面上尚算自如，其实好多细节之处不够老练从容，不能游刃有余，这也是今后提高自身素质的一个努力方向。其次是今后要意识地培养自己组织课堂语言的能力。
奇异的琥珀教学反思
词句是构成文章的基本单位，在课文中有些词句，特别是那些对表现文章中心，表达作者情感具有重要作用的词句，往往具有举足轻重的作用。抓住这些具有感染意义的关键词句，引导学生进行分析、比较、细细体会，学生的语感定会不断增强。小学语文课文都是精选出来适合少年儿童阅读的优美文章。许多课文用词准确生动，语句简洁传神，甚至到了非此词不可，非此词不用的程度。我们可以用各种比较方法推敲词语，感知语言。今天我在教学《奇异的琥珀》一课时，在我完成教学目标“朗读课文中描写生动形象的句子，体会这样描写的好处”时设计了这样的问题：找出你认为写得形象生动的句子，读一读体会这样描写有什么好处，把自己的感受写下来。
经过大约10分钟的学习，我组织学生一起来交流这些句子。首先发言的是焦媛炜智同学，她找到的是文章中比较典型的一个句子“一个小苍蝇展开柔嫩的翅膀，在阳光里快乐的飞舞。后来，它嗡嗡地穿过草地，飞进森林。”她说：“我喜欢这个句子，这个句子写得很生动，很形象。后面的同学也分别找到了描写生动形象的.句子。当我问他们这样描写有什么好处时，他们还是“这样写生动形象。”当我继续问：“怎么生动形象了，从这些句子中你感受到了什么。孩子们却面面相觑，不知所云。
我意识到，学生根本就没体会到作者是如何把句子写生动写形象的，这样写得真正好处是什么。等于刚开始回答了半天的问题又回到了原点。
我想了想说：请同学们把这些句子进行缩句，再读一读。经过学生两三遍的朗读品味，我问：为什么作者没有这样去写，而是要加那么多词呢?改后的句子和原先的句子对比体会你有什么感受。这时学生们茅塞顿开，纷纷发言。焦媛炜智同学说：“从作者句子中，我体会到运用‘一个、柔嫩、快乐的飞舞’等等词语可以通过拟人的手法写出小苍蝇的快乐，这种快乐为它毫无防备的被困住埋下伏笔……其他同学也纷纷发言，发表自己独特的体会。
从同学们的发言中，我感受到孩子们通过缩句，把原句和缩句进行对比，发现课文中的句子作者总是通过修辞手法和准确生动的词语把句子写的细致生动形象，让人一读就能想象到当时情景。
通过这节课，我对这一问题的处理方法起到的教学效果，我觉得可以通过缩句，使学生在对比中真切感受到通过修辞手法和生动的词语将句子写具体，才能使语言文字生动形象，起到好的表达效果。同时，这样的比较与分析，不但加深了孩子们对语句的理解，还训练了他们的语感。
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