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如何理解素质教育
全面实施素质教育，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题。那么大家知道要如何理解素质教育呢？下面一起来看看！
教育的作用是什么?教育就是要提高人的素质、提高人的生命价值，由一个自然人变成为一个社会人。不同社会阶段对人的素质有不同的要求。农业经济社会阶段，认识几个字，会算几个数，就是一个素质较高的人;到了工业经济社会，不仅要会认字算数，必须要有一定的生产技术，只有具备这样素质的人，在社会中才能较好地生存与发展;今天社会已经进入到知识经济时代，对人的素质要求就更高了。教育就必须为提高人的素质服务。现在我们的教育，尤其是中小学的基础教育，只是在为一个目的服务——考试。
早在上个世纪，中央就作出了深化教育改革全面推进素质教育的决定，但是素质教育的成效很不明显，尚未取得突破性的进展。正如李岚清副总理在一次全国基础教育工作会议上指出：“一些地方开展素质教育还是号召多而落实的措施少，一些学校对素质教育的理解和实施存在简单化、片面化的倾向，个别地方应试教育愈演愈烈。”李副总理的话可能说得还比较客气，其实，许多地方“素质教育喊得震天动地，应试教育抓得扎扎实实”，这决不是夸张。为什么素质教育如此难以开展?有人说是课程问题;有人说是体制问题;有人说有考试就只能是应试教育。原因的确是多方面的，但是最重要一点，就是对素质教育，教育工作者没有达成共识，社会上的理解更是片面。
有些人认为素质教育不需要抓学习，不要做作业，不要考试，只让学生玩，多搞些文体活动、社会实践活动，让学生多唱唱、跳跳、画画，这就引起了家长和社会的误会，怕影响孩子的学习，将来考不上大学，成不了才，耽误前程。
有些学校校长，甚至主管教育的领导心里也没有底，既不能抗拒中央的决策，又不能不顾社会、家长的压力，只好来一个“两手硬”，课堂里扎扎实实抓应试教育，课堂外热热闹闹搞素质教育。有的还自鸣得意地说：在抓应试教育中落实素质教育。
素质教育并不是抓什么，不抓什么，应该是对一个人的品质、修养、能力的综合培养。
素质教育与应试教育有着根本性的不同，概括起来集中表现在以下六点：
1、 指导思想不同。
素质教育立足于促进人的发展，应试教育立足于“人才”的选拔。素质教育认为，学校教育主要是通过对学生传递社会生产和生活经验，促进其身心发展，使其尽快完成社会化的过程。应试教育则认为，学校教育的任务就是不断地发现人才，加速培养，以满足国家建设和社会发展对人才的需要。
2、 目的不同。
素质教育的目的是提高学生的综合素质，在保证基础的前提下，充分挖掘学生的潜能，发展个性，培养能力，教给他们立足于未来社会的本领，对他们一辈子负责。应试教育的目的就是为了学生升入高一级学校。学校教学资源的配置、活动的安排、制度的制订都为这个目的服务，教师为考而教、学生为考而学就成为必然，各种奇招怪术的出现也就不足为怪了。
3、 课程体系不同。
素质教育的目的是促使学生全面发展，因此在课程设置上会照顾到学生全面发展所需要的方方面面，不会出现厚此薄彼的现象;应试教育则不同，它是以考试为中心的，考什么，就教什么;怎么考就怎么教。那些不考的课程就根本就不设。为了逃避上级的检查，有些学校有两套课表已经不是什么新鲜事了。
4、 态度不同。
素质教育把学生当作为教学活动的主体，对待学生的原则是“不能选择可以接受教育学生，只能选择学生可以接受的教育”，一切都立足于为全体学生服务;应试教育则把学生视作接受知识的容器，教学面对少数人，视“学习尖子”为掌上明珠，关怀备至，甚至不惜一切拔苗助长;对考试成绩较差的学生视为包袱，甚至歧视、排斥。各个学校一到学生考学时，想尽办法“分流”就是一个例证。
5、 教学方法不同。
素质教育认为，学习的过程应该是学生自我探究的过程，自我消化的过程。因此学生在教学活动过程中必须是积极的参与者，教师的任务不仅仅要教学生学会知识，更重要的是要教学生会学知识，所使用的方法以启发式为主，自我体验为主。应试教育则认为，教学，就是老师教，学生学。学生只要把老师讲的记住了，考试时能考个好分数就是好学生。所使用的方法必然是灌输式，机械训练，题海战术。
6、 评价方法不同。
素质教育坚持综合评价，过程评价，激励评价的方法。在具体形式上也使用考试的办法，更多的采用观察、展示、实践等方式，目的是检查学生能力进步和水平发挥情况，作为进一步改进教学的依据。一般采取等级加评语的方式来评定成绩。应试教育则不同。它以答卷考试为唯一形式，以试卷得分高低为唯一的好坏标准。
素质教育的真正含义概括起来就是一、二、三、四、五。
一个目标，提高国民综合素质。国民素质的高低决定着一个国家的社会发展水平。时代发展到今天，我们正面临着国民素质急待提高的问题。
二个“全”字，全体学生，全面发展。正如上面提到的，教育的目标是要提高全体国民的素质。既然是全体，就不能是少数。传统教育已经演变为选拔教育、精英教育，必然只能面向少数学生，这对全体国民素质的提高是极不利的。作为教育，一种培养人的社会活动，就是要通过各种教育教学活动促进人的发展。这种发展决不仅仅是学会多少书本知识，考试中能得多少分的问题，而应该是“德智体”全面发展，提高每一个受教育者的综合素质。
三个面向，面向现代化、面向世界、面向未来。我们已经不是生活在小农经济时代。我们的孩子将来要面对的是现代化，是整个未来的世界。教育应该为他们作好充分的准备，否则他们难以适应未来生存空间的需要。
四个学会，学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。未来的世界怎么样?未来的经济怎么样?未来的科技怎么样?”这一切都要靠他们自己去学习，自己去处理，决不是今天在学校里学好几门功课就可以应付得了的。。只有这“四个学会”才能保证他们全面而和谐地发展;使他们的个人特征得到最充分的发挥;愉快、充实、和睦、互爱地度过一生;完成自我人格的塑造;扮演未来社会的角色;担负起传递历史和人类文明的责任。
五个内容，思想品德素质，文化科学素质，身体心理素质，情趣审美素质，开拓创新素质。素质教育决不是成天让学生玩而不要学习，正确地说，素质教育关心的不仅仅是文化科学知识学习一方面，而是关心人的全面成长。
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