如何培养学生的自信心
一个人成功与否，个人的努力至关重要，必须要有克服困难的勇气和信心，这样才能自我实现自身价值。下面小编给大家介绍如何培养学生的自信心，希望对大家有所帮助，欢迎阅读!
如何培养学生的自信心
一、善于表扬学生
小学生判断能力较弱，老师心里投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你平时老是讲他傻、没出息等语言，他就觉得自己真的不行，对自己失去信心。我班的王文是一位学习后进生，一拿起书本就犯困，被同学戏称为“懒汉王子”。刚开学的一个多月里，他没有一次作业是自己独立完成的，很多时候根本就不写作业。刚开始我找他谈话时都是数落他的不对，他听了总是低头不语，显出沮丧的表情。有一次班会课时，我发现文艺家庭长大的王文表演舞蹈非常出色，“王文，你真棒!你的舞姿太优美了!”我当堂表扬他，并任他为班里的文艺委员，同学们也向他投来信任兼羡慕的眼光，我发现他眼中闪烁着从来没有过的光芒!从那以后，王文的作业认真做了，上课也积极举手发言了。任课老师都说：“王文现在变勤奋了，对学习有信心了!”可见教师的表扬是滋润学生自信心的雨露，会使学生对自己充满信心。
二、多给学生尝试成功的机会
当学生根据老师的指令完成了一些力所能及的事，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心里效应。对于学生的过分保护、过分的操纵、不放心他们独立介入生活中的“难题”，不仅阻碍了学生能力的形成，还使学生丧失独立的生活态度和自信心。我们常常看到这样一种现象：出黑板报时，有的老师往往帮着学生设计、画画、写字等。这种担心小学生“小”做不好事而事必躬亲的做法，恰恰丢失了许多让学生锻炼的机会。我在工作中刚开始也有这种顾虑，可当我见到学生个个都跃跃欲试，都想参与黑板报的设计时，我便根据他们的爱好特长分工。结果学生们有的去书店里买板报书，有的去查找相关的板报资料，有的画画.....当我看到他们稚嫩的黑板报时，我毫不吝啬对他们的表扬和鼓励，学生设计的板报也一次比一次有进步。实践证明:只要多给学生尝试成功的机会，他们会给你意料不到的惊喜。学生在锻炼中也不断增强了自信心。
三、经常鼓励学生
任何微小的成功，都能增强人的自信。我班的陈媛怡在描述心目中的好老师时这样说道：上课时她总是面带微笑，我们有进步时能及时鼓励，能倾听我内心的烦恼......由此可见，学生是多么渴望得到鼓励和帮助。一个学生，当他写好一个字;做好一道题;得到一面小红旗时，他都有成功的喜悦，会期望自己下一次做得更好。这学期我在班中开展了“十星文明少年”评选活动，获得八颗星的学生都有被公榜表扬的机会。于是乎，学生们个个都对自己严格要求，都渴望自己在各方面的表现是最出色的一位。班风正、学风浓。
在教育教学中，我们如能时时创设条件，以欣赏的眼光、鼓励的话语，对待学生，使学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如别人，不必疑心别人歧视自己时，学生的自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。
在大学的校园生活中，人总会有失意的时候。当你在学习、生活上遭受挫折的时候，怎样才能重新建立自信心呢？英国心理学家克列尔.拉依涅尔提出了10条帮助你增强自信心的规则：
1．每天照三遍镜子。清晨走出宿舍之前，对着镜子修饰仪表，整理着装，务必使自己的外表处于最佳状态。午饭后，再照一遍镜子，修饰一下自己，保持整洁。晚上就寝前洗脸时再照照镜子。消除对自己的仪表的不必要的担心，更有利于你将注意力集中到工作、学习上。
2．不要总想着自己的身体缺陷。每个人都有各自的身体缺陷，完美无缺的人是不存在的，对自身的缺陷不要念念不忘，其实，人们往往并没有那么在意你的缺陷。只要少想，自我感觉就会更好。
3．你感觉明显的事情，其他人不一定注意得到。当你在众人面前讲话感到面红耳赤时，你的听众可能只是看到你两腮红润，令人愉快而已。事实上你的窘态并没有那么容易被其他人发现。
4．不要过多地指责别人。如果你常在心理指责别人，这种毛病就可能成为习惯。应逐渐地克服这种缺点，总爱批评别人的人是缺乏自信的表现。
5．多数人喜欢的是听众。因此，当别人讲话时，你不要急于用机智幽默的插话来博得别人对你的好感。你只要认真地倾听别人的讲话，他们就一定会喜欢你。
6．为人坦诚，不要不懂装懂。对不懂装懂的东西坦白地承认，这不仅不会损害你的形象，还会给人以诚实可信的感觉；对别人的魅力和取得的成就要勇于承认，并致以钦佩和赞赏。
7．在自己的身边找一个患难相助、荣辱与共的朋友。这样在任何情况下你都不会感到孤独。
8．不要试图用酒来壮胆提神。如果你害羞腼腆，那么就是喝干了酒瓶也无济于事。只要你潇洒大方，滴酒不沾也会受到大家的欢迎。
9．拘谨可能使某些人对你含有敌意。如果某人不爱理你，则不要总觉得自己有错。对于有敌意的人，不讲话虽不是最好的方法，但却是唯一的方法。
10．一定要避免使自己处于一种不利的环境中。否则，当你处于这种不利情况时，虽然人们会对你表示同情，但他们同时也会感到比你地位优越而在心理轻视你。
应该如何培养智障学生的自信心
一、赏识他，肯定他
人性中最本质的渴求―――就是渴望得到别人的赏识，社会的肯定。 赏识让人热爱生命，善待生命，少了它，一个人的自信就会营养不良，甚至枯萎。赏识不仅仅给学生以关爱和期望，还给了他自信，所以要对学生说：“你行！”对于我们的智障学生，更要给他最真诚的爱，欣赏的眼光，信任的话语，甚至处处表现对他的需要，让他知道自己是最重要的，不可代替的──这些都要成为自然的流露，而不是刻意的安排。
二、鼓励学生要相信自己
积极创设培养智障学生自信心的环境，让学生在潜移默化中“自信”起来。平时，遇事常对他说一些鼓励的话，“你一定能行，你肯定做得不错，大胆去做吧，相信自己”。 如：李磨白做事比较小心谨慎，就让他保管教室的钥匙，保管好教室里的财产，他感觉得到了老师的信任和重用，自己很开心，学习和“工作”更有劲儿了。因为学生自我评价往往依赖于教师的评价，教师以肯定与坚信的态度对待他，他就会在幼小的心灵中意识到：别人能做到的，我也能做到。
三、要重视保护智障学生的自尊心
多赞许，少责备，有助于提高学生的自尊心，因为有高度自尊心的学生，对自己所从事的活动充满信心，而缺乏自尊心的学生，不愿参加集体活动，认为没人爱他，缺乏自信。因此，作为老师、家长，切忌用尖刻的语言，讽刺挖苦学生，不用别的学生的优势来比他的不足，不能在别人面前惩罚学生或不尊重学生，不把他的话当“耳旁风”，不滥施权威，以免损伤学生的自尊心，使之产生自卑感，从而丧失学生的自信心。因此要特别的注意保护学生的自尊心，帮助学生发展自尊感，树立坚定的自信心。
四、让学生的闪光点“闪光”
每个智障学生都是一个独立的个体，老师应该分析他们发展的特点、扬长避短，针对不同智障学生的独特性，因材施教。不要将他们作横向比较，每个学生都有自己的发展速度和发展优势，老师要善于抓住每个学生的闪光点，引导他们看到自己的优点，从而树立起“我也行，我也很可爱”的观点充满信心的面对自己，努力追求进步。如：王丽嘉很调皮，学习也不努力，但是声音比较好，我们就可以组织一些唱歌或朗诵方面的活动，让他积极参加，充分表现自己的特长，从而得到大家的赞许和尊重，增强了他的自信心。老师要善于利用每个学生的优点，并及时启发引导他，从而增强学生的自信心。
自信心的培养，不是一朝一夕便能完成的，老师要在学习、生活中注重一点一滴的情境，不放过任何教育契机。从而从小树立智障学生的自信心，为他将来参加学习、工作、生活等一切社会活动打下坚实的基础，为他将来人生道路上的每一步成功，扫除障碍，所以作为老师应该把对智障学生自信心的培养放在重要位置。
自信，犹如催化剂，能将人的一切潜能调动起来，使人在智力、体力、工作和处世能力等各方面的主动性、积极性得到充分发挥。因此有人说，自信是人生成功的一半。
成人都知道，美好的童年生活令人难忘，小学阶段正是“播种”自信“种子”的佳期。生活中，我们常常见到一些积极的、主动的、活泼可爱、充满自信的小学生，他们生机勃勃，“我能行”常挂在嘴边，课堂上总是迫不及待地举手回答老师提出的问题，但是，也可见到一些胆怯、退缩、缺乏自信的小学生，一轮到要他（她）回答问题时，就把头压得低低的或当被老师叫起来的时候总是低声地说“我不会”。为什么同样年龄的孩子自信表现有如此大的差异？又如何从小培养和促进小学生的自信心？这是小学教育中学生健康心理教育的重要课题。
一、信任是培养小学生自信的源泉
小学这个年龄段是其社会性自我高度发展的时期他们的知识、技能尤其是自信主要是通过对他人的观察和模仿而获得的。所以教师和家长的爱心与鼓励能起到神奇的作用，另外通过班级集体活动，如：比赛、联谊等活动，他们能逐步形成一定的集体观念，社会角色等概念，知道自己该做什么，不该做什么，在学习或活动中，如果他没有做好，就会产生一种挫折，而挫折是指一个人在要达到某种目标的活动过程中，由于受到妨碍或干扰，致使目标不能实现时所产生的情绪体验，小学生由于还未形成完整的自我概念，不能对自己做错的事进行客观、合理的归因，往往认为是自己不行，因而产生一种自卑感，对该活动失去信心，老师如果在这个时候通过言语或表情（如真诚的笑）给学生充分的信任，往往会产生奇妙的效果，如果老师没有注意到或没有对学生的“错怪”自己给予及时的纠正和疏导，致使学生“僵”在这种心态中，就会出现不良的心理循环，最终导致其自信心丧失殆尽，因此，我们教师的信任、鼓励将起到至关重要的作用。下面的一小段课堂“活话剧”可以供老师们品味。
一次在一年级的一堂数学课上，老师叫了一位很腼腆、平时很少说话的小男孩李强回答：“9+18=？”他想了一会，说“2 8” ，全班的学生都笑了起来，李强的脸蛋涨的通红。这时，老师就很严肃地让笑得较厉害一个学生回答。“这还不简单，不就是27呗！”“请问，你是怎么算出来的？”“不就是8+9=17再加10就等于27吗？”“你们知道李强是怎么算出来的吗？”老师说“他是用了凑整的方法再减去1和2的方法计算的，只可惜回答太快了点，而出了一点小错，不然的话，就是一个很好的解答，所以我们在学习的过程中，一定要积极思考，用最快、最简洁的方法解决问题，就像李强同学一样，为我们开创了一种新的解法，但是切不可马虎！”并向李强投去赞许的眼光，这时台下响起了一片掌声，最可喜的是，以前数学成绩一般的李强后来还为他们班在数学竞赛中多次获得了奖牌。
当时老师是否撒了谎，这并不重要，重要的是这种善意的谎言往往是美丽的。而这种诱导与信任对出了错的小学生而言却起着不容忽视的作用。
二、要恰当给小学生鼓励
现代的儿童教育观倡导对孩子鼓励。要建立小学生的自信心，老师就要适时、适地和适当地鼓励孩子去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的本领，对学生在学习和生活实践中所做的哪怕是一点努力和克服微小的困难都要及时给予肯定和当场表扬，教师要尽可能让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力，老师鼓励学生的话不外乎“你比上次进步了”、“你能做好”等。但就这么简单的三五个字却会在学生的心灵上“埋下”自信的种子。相反，当学生在学习活动中遇到挫折失败时，“你怎么又做错了”、“你怎么这么笨”的说法不仅会促使学生失去继续努力的愿望和勇气，继而失去信心，甚至有可能使他（她）在一生中都找不到成功的基石——自信。因此，教师不经在何时何地，帮助学生的方法切忌埋怨、训斥或与其他好学生对比，否则，对被帮助的学生造成的伤害无法低估，我认为：对成功的鼓励，是对其自信心的“彩球”再充一次气，对挫折和失败的不否定，是保护其自信心的“彩球”不漏气，促使其建立正确的态度，提高他（她）再尝试的信心，只有在成功和失败累积起来的经验之上建立的自信。才会使他（她）终生受益。
三、怎样使学生获得能力和自信
教师具体可以设置虽然简单但又必须付出一定努力的作业任务让学生不断去体验成功，学生的自信心自然会逐渐建立起来，老师切记：首先，别要求过高，设计操作任务的难易程度一定要以让学生“踮着肢丫子够得着”为准，否则，不得要领的方法会得不偿失，如让学生多次遭遇挫折、感到因扰和没兴趣，会耗尽他们原本可以用来创造、发明和获得快乐的精神和情绪，自信自然会在这种“剥蚀”过程中逐渐“流失”。其次，一定要让学生在不断体验中逐渐"充气"。教师在具体操作时，要掌握“柔软体操”技巧，千万别碰伤了孩子们"娇嫩的花苞"，以致使他们的人生还没开始就结束了。我这样说并不是有意夸张，因为从一个民族的高素质角度说，没有自信的人只是一个浑浑噩噩的、饭襄，将一事无成，还有，人获得任何能力都具有一个学习和发展的过程，就学生学习数学中的“四则运算”，先通过实物混合和减少来进行具体运算，然后才发展成抽象运算，这些无一不是通过不厌其烦的摆弄练习、改错进而探索才成功，学生其他能力的获得也都是在与周边的人和物的互动作用过程中发展起来的。为此，老师需要了解儿童发展的规律，有的放矢地给予其充分练习和学习的机会，提高学生适应现实世界的能力，这样，学生的自我意识、自我价值和成功的信心都会像蓓蕾一样，在老师精心呵护下绽放，进而开出美丽的花，结出丰硕的果。
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