教育学知识：学生与教师
在现实学习生活中，大家都没少背知识点吧？知识点也不一定都是文字，数学的知识点除了定义，同样重要的公式也可以理解为知识点。哪些知识点能够真正帮助到我们呢？下面是小编帮大家整理的教育学知识：学生与教师，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、教师的法定义务
教师的权利和义务是统一的、不可分割的。教师在享有一定权利的同时，必须履行一定的义务。一般而言，当教师享有的权利越多时，对其素质的要求也就越高，相应的，他们必须承担的责任也会越重，履行的义务也会越多。所谓教师的义务，是指法律规定的对教师在教育教学活动中必须作出一定行为或不得作出一定行为的 约束。《中华人民共和国教师法》第八条规定，教师必须履行以下义务：
1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表;
2、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务;
3、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动;
4、关心、爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展;
5、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象;
6、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
《中华人民共和国教师法》所规定的权利和义务，是在教育教学活动中产生并由教育法律规范所设定的法律意义上的权利和义务，是一种职业特定的权利和义务。教师的权利和义务始于其取得教师资格并在学校或其他教育机构任职，终于解聘。
二、教师职业专业化的条件
教师职业专业发展是指教师职业不断成熟，逐渐达到专业标准，并获得相应的专业地位的过程。它既是教师个体专业发展的条件与保障，也是教师职业专业化的最终标志。一个国家对教师职业往往都有一个明确的规定，比如学历的要求，教师资格证书的要求等。我国颁布的《教师法》第十条规定：“国家实行教师资格制度。中国公民凡遵守宪法和法律，具有良好的思想品德，具有本法规所规定的学历或经国家教师资格考试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”但一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否正确履行教师角色，在实践层面根本上还在于教师的专业素养。教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。
教师的学科专业素养是教师之所以成为教师的决定性因素，是教师胜任教学工作的基础性要求，与其他专业人员学习同样学科的要求有所不同。教师的学科专业素养包括以下几个方面：
(1)精通所教学科的基础性知识和技能。教师应该对所教学科的基本知识能有广泛而准确的掌握，对基本的技能能熟练运用，对学科的基本结构能有深入的理解。在此基础上才能够透彻地理解教材，灵活地运用教材，准确地讲解教材。
(2)了解与该学科相关的知识。学校教育的学科间既高度分化，又高度综合，教师要有深厚的文化基础知识，才能满足学生的求知欲。教师要了解与该学科相关的知识，包括学科间的相关点、相关性质、逻辑关系等，这不但有助于教师顺利开展所教学科的教学工作，而且使教师有可能与相关学科的教师在教学上取得协调，在组织学生开展综合性活动中相互配合。
(3)了解学科的发展脉络。包括了解学科发展的历史、学科发展的趋势和动向、学科研究的最新成果，了解推动学科发展的因素，该学科对人类社会发展的价值及在社会生活、生产实践中的表现形态。
(4)了解该学科领域的思维方式和方法论。包括领悟独特的认识世界的视角、域界、层次及思维的工具和方法，熟悉学科内科学家创造发明的过程及成功的原因，学习科学家身上展现出来的科学精神和人格力量。
对于教师而言，对教学内部不仅要知其然，还要知其所以然，要全面理解和把握所教内容的价值和意义，要有广博的知识，不仅懂得本学科，还要了解其他学科，不仅懂得自然界，还要懂得社会和人生。
教育学知识：学生与教师
尊师爱生、民主平等、和谐亲密、教学相长是理想师生关系的基本特征，也是教育工作者的共同追求，它是在教师与学生的交往中经过不断的调整和优化而生成的。教师是建立良好师生关系的关键，在师生关系的建立与发展中具有主导作用。因此，要建立良好的师生关系，教师应做好以下工作：
1、了解和研究学生。
了解和研究学生是建立良好师生关系的前提条件。从教育社会学角度看，教师与学生是属于学校中泾渭分明的两种成员，教师是社会文化的代表者与文化传递者，属于“规范性文化”;学生则是社会未成熟者与文化学习者，属于“需求性文化”，而且教师与学生一般存在年龄差异。因此，教师要与学生有共同语言，就必须换位思考，学会理解，从学生的角度了解其思想、兴趣、需要、知识水平、个性特点、身体状况等，深入学生的内心世界，真正地理解学生，尊重学生，认同学生，信任学生，做一名知心教师。
2、尊重学生，公平对待学生。
在教育教学活动中，教师与学生承担的任务不同，扮演的角色不同，享有的权利不同，但他们的地位是平等的，都具有独立的人格，拥有平等对话的权利。许多调查表明，现代的中学生都喜欢朋友式的教师，有才、乐观、宽容、公正是他们所认同的教师品质。因为，每一个学生都是活生生的有思想、有情感的人，需要尊重、需要平等对待，这不仅仅是教育教学活动的需要，更是学生成长的需要，在尊重、平等、公正的师生关系中，学生学会了做人。
3、善于与学生交往。
任何一种人际关系的建立，都需要积极的沟通过程，师生关系也不例外。从某种意义上说，由于教师与学生关系的多层次性，使得他们之间的沟通更加复杂，容易因理解问题产生冲突。因此，教师需要掌握沟通的技巧和交往策略，主动与学生谈话，采用多种沟通渠道，如电话、网络、书信、组织活动等，密切与学生的关系，真正走进学生的生活世界。
4、提高自我修养，健全人格。
教师的人格是影响师生关系的核心因素，要构建良好的师生关系，教师就必须不断提高自身素养，富有人格魅力。具体而言：教师要能真诚地对待学生，坦率地表达自己的真实思想和情感，言行一致，才能赢得学生的尊重和信赖;爱学生是教师最宝贵的人格品质，也是开启学生心智的钥匙，使学生亲近教师，乐于接受教师的教诲;教师要严于自律，做到“慎独”，使自己的行为符合教师职业道德规范。
教师职业的性质
《中华人民共和国教师法》第一章第三条对教师概念进行了全面、科学的界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业接班人、提高民族素质的使命。这一界定包含了两个方面的内容。
1、教师职业是一门专门职业，教师是专业人员
教师职业专业化的含义：是指教师职业具有自己独特的职业要求和执业条件，有专门的培养制度和管理制度：
1.教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德要求;
2.国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施;
3.国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度;
4.教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
2、教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业
在个体社会化过程中，承担教化任务的是教师。他们根据一定社会的要求，向年轻一代传授人类长期积累的知识经验，规范他们的行为品格，塑造他们的价值观念，引导他们把外在的社会要求内化为个体的素质，实现个体的社会化。我国教师承担者教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会议确定，每年9月10日为中国教师节。
教师职业的特点
不同职业的性质，使不同职业所扮演的角色、承担的职责都表现出不同的特点。教师职业是由于生产力的发展引起的脑力劳动和体力劳动的分工形成的，其特点反映时代变迁对教师的职业要求。当代的教师职业具有职业劳动的复杂性、职业绩效的模糊性、职业价值的迟效性和深远性等特点。教师职业的属性除表现在性质和特点与其他职业不同外，还表现在职业角色的不同，即职业角色的多样化，这是教师职业的一个最大特点。一般来说，教师的职业角色主要有以下几个方面：
1、传道者角色
教师负有传递国家和社会赋予的传统道德、价值观念的使命，“道之所存，师之所存也”。在现代社会，虽然道德观、价值观呈现出多元化特点，但教育、教师的道德观、价值观总是代表着居于社会主导地位的道德观、价值观，并用这种观念引导学生，因而教师的教育教学不具有随意性。另外，教师对学生的“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”等也有引导和示范的责任。
2、授业、解惑者角色
?师是社会各行各业建设人才的培养者，他们在掌握了人类经过长期的社会实践活动所获得的知识经验、技能的基础上，对其进行精心加工和整理，然后以特定的方式传授给年轻一代，并帮助他们解决学习中的困惑，启发他们的智慧，形成一定的知识结构和技能技巧，成为社会有用的建设者。
3、示范者角色
学生具有向师性特点，教师的言行是学生学习和模仿的榜样，教师作为成人世界的代表，其言论、行为、为人处世的态度对学生具有示范的作用，发生潜移默化的影响。正如夸美纽斯所说，教师的职务是用自己的榜样教育学生。
4、管理者角色
教师是学校教育教学活动的组织者和管理者，需要肩负起教育教学管理的职责，包括确定目标、建立班集体、制定和贯彻规章制度、维持班级纪律、组织班级活动、协调人际关系等，并对教育教学活动进行控制、检查和评价。
5. 朋友角色
在某种程度上，学生往往愿意把教师当做他们的朋友，也期望教师能把他们当做朋友看待。学生希望得到教师在学习、生活、人生等多方面的指导，希望教师能与他们一起分担痛苦与忧伤，分享欢乐与幸福。
6、研究者角色
教师的工作对象是充满生命力的、千差万别的活的个体，传授的内容是不断发展变化着的人文、科学知识，这就决定了教师要以一种变化发展的态度来对待自己的工作对象、工作内容，要不断学习、不断反思、不断创新。
教师职业的这些角色特点，决定了教师职业的重要意义和重大责任，决定了对教师的高素质要求。
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