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孩子教育：父母要给孩子心灵上的自由
前不久，有位上小学二年级女孩和我说，她总感觉自己的父母在监视自己，每天对生活起居、学习、交往非常在意，从来不让自己单独出门。父母就让她躲着点陌生人，甚至为了安全连自行车都不让骑。好在这个孩子比较随和，虽然不情愿但也理解父母。
孩子是一个有独立人格的人，尽管他们在知识和经验上，或逻辑思维上，远不如成人，很难自己保护和养活自己，需要家长承担“监护人”角色。但如果孩子没有一定的自由，特别是心理上的自由，那在安全感上就有缺失，甚至是妨碍孩子通过自己的直接经验去判断事物，更谈不上从一系列错误中吸取经验教训，无法避免新的错误。参见《案例分析：最好别让陌生人摸你的孩子》。
当然，孩子想获得相对的自由，必须是在孩子有界线的基础上。给一个没有界线的孩子自由，那叫放任，孩子也很难知道什么事情应该做，什么事情不应该做。所以，既然在成人的自由都是相对的情况下，给孩子自由也要有界线约束。如果只要绝对自由而放任的话，孩子不仅会捅出各种娄子，还可能做出充满安全隐患的行为来。参见《给孩子立界线从小事做起》、《巧立孩子界线的十条军规》。
在教育孩子的过程中，既要保证孩子生长发育所需要的自由，又要有限制，的确不是一件容易的事情。这首先需要父母是有界线的和有良好的亲子关系，并在孩子出现情绪波动或变相反抗的时候，在尊重、认同、共情、接纳孩子基础上，及时化解孩子负面情绪。而较好的平衡点是在良好的亲子关系上，孩子乐于接受约束，并不经常出现变相反抗。参见《不能忽视孩子的变相反抗》。
父母要知道，针对不同的年龄孩子，其“自由”的定义是有很多区别的。比如，婴儿期孩子需要的自由是爬、走、跑等，家长要充分满足他们的各种感觉器官的直接感知，主要发展任务是获得自主感；在幼儿期，孩子更多的是需要“玩”的自由，并在各种游戏中通过直接经验进行学习和模仿，以此获得主动感、观察能力和自信心；在童年期，孩子转入间接经验的学习，需要发展个性、要有独特兴趣和结交朋友的自由，重点是克服自卑和获得勤奋感，并在与同伴的交往中，学习和获得相对应的能力；进入青春期后，孩子思维有了较大的发展，他们需要思考和判断的自由，以及类似成人的自主权和适当的行动自由。参见《幼儿期孩子的生理、心理发展》、《童年期孩子的生理、心理发展》。
在了解自己孩子所处的发展阶段，以及性格、个性的情况下，孩子的自由是可调整的。比如，如果幼儿期孩子被保护的过度，孩子不知道怎么与人交往，那与一些品质很差的孩子在一起，一定会近墨者黑。而那些从小从错误中摔打出来的孩子，并已经有良好生活习惯和界线约束，即使和一些“坏朋友”玩，反而会学到许多书本上学不到的东西。参见《点评18招谐趣的<斗妈大全>》。
年轻父母需要知道的，心灵上的自由和行为上的自由，是有区别的。其实，在任何家庭都是对孩子在行为上是有所约束的，比如按时吃饭、睡觉，以及不能做像拽电线、摸开关等危险动作。这些“家规”会随着孩子的年龄增长而变化，但这种限制多与良好生活习惯相关，虽然是对孩子的限制，但不能说是对孩子心灵上的约束。
不能否认的是，如果父母过多对孩子行为进行限制，特别是孩子还没有把已有界线内化的时候，又增加新的家规，孩子必然感受到心理压力。所以，父母制定的界线不要太繁杂，且一定要具体化，最好事先和孩子进行协商。比如，你要求孩子放学就回家，孩子容易明白和执行，但若规定不能与“坏孩子”玩，孩子可能就难于辨认和执行。参见《教养坏习惯：说太多的“不”》。
另外，需要注意的是，不能把孩子的自由和学习成绩挂钩。例如，有些父母当发现孩子学习成绩不理想，于是就限制孩子玩。当孩子学习成绩不佳，父母不能上来就逼迫孩子加强学习和补课，一定要分析是什么原因导致孩子成绩差。比如，孩子在写作业时，想3写2，这属于手、眼、脑的配合问题，反而玩游戏、做手工能帮助孩子提高这些能力。参见《教养坏习惯：孩子学习和物质挂钩》。
孩子确实是在学习中成长，父母的许多经验都是可以借鉴的，但不能因此就把自己的想法和意愿强加到孩子身上，并完全支配孩子的行动。比如，父母经常认为孩子某些活动对孩子成长无益，是浪费时间的，喜欢禁止孩子去做。这样的结果，不仅束缚了自由，也使孩子在外面的“诱惑”下，学会了撒谎和欺骗，这完全有违教育的本质。参见《父母要抛弃自己的思维惯性》、《教养坏习惯：替孩子安排作息》。
那如何给孩子真正的心灵自由？其核心就是让孩子做自己想做的事情，并在做的过程中学会思考和判断。这就需要家长允许孩子去尝试、去犯错，这样他们就能通过直接的经验感知，在下一次遇到类似的情况，就能比较好的应对。比如，你告诉婴儿锅很烫，限制孩子去摸未必有什么好效果。但假设你放胆让孩子去摸一次，比你唠叨要管用的多。参见《父母的教化与孩子不听话》。
不论孩子有多大，他们都不喜欢被父母捆住手脚。因此，除了个别尝试可能危及孩子生命、健康的事情，最好的心灵自由，就是让孩子知道自己可以去做自己喜欢的事情。父母别担心孩子犯错误，或有轻微的身体伤害，一定要孩子通过自己的直接经验感知，从中学会判断和思考，这样孩子才能实现真正意义上的独立。参见《让孩子真心快乐是教育根本》。
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