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家长应该如何培养孩子的合作能力

时间：2025-05-16 14:51:05 诗琳教育

家长应该如何培养孩子的合作能力

　　与人合作，是一项很重要的能力，这项能力随着孩子的长大，也会变得越来也重要，因此，家长在孩子小的时候就要注意去培养孩子这方面的能力，那么，家长应如何培养孩子的合作能力呢？下面我们一起来看看！

家长应该如何培养孩子的合作能力

　　家长应该如何培养孩子的合作能力

　　第一步，家长要正确的培养孩子的观念和良好的性格

　　家长要注意多表扬孩子那些符合社会期望的“好行为”，如合作与分享行为，而不鼓励孩子那些“不好的行为”，如攻击性、独自游戏和目中无人等。我国古代著名的“孔融让梨”故事，就是一个很好的实例。当家里吃好吃的东西时，可以让孩子充当分东西人的角色；当孩子有机会与别的孩子一起玩时，鼓励孩子想到别人，把玩具分给别人等等。让孩子们聚在一起社交、游戏、玩耍、唱歌，使孩子们从中学习待人接物，克制自己，他们需要的是和谐的生活，优良的环境及自由发展，还需要自由交往。那么，除此之外需要培养孩子哪些方面呢？

　　1、使孩子养成有礼貌的习惯，学会尊重别人平等待人

　　父母可以要求孩子在交往中对同伴采取友好的态度，不逞强、不霸道。例如：不要和同伴争着做游戏中的主角，不欺负弱小的孩子，友好的对待每一个人。用商量、请求的口吻与人说话，无意伤人时会道歉，请求原谅，如果玩他人的玩具时应说：“请你把玩具给我玩一玩，行吗？”别人给了自己玩具时应说：“谢谢！”把别人的东西碰翻了要说：“对不起”。

　　2、培养孩子乐于助人的品质

　　孩子在交往中会碰到一些困难，家长应支持孩子帮助他人克服，乐于助人的孩子就会有许多朋友。例如，在玩角色游戏医院的过程中，李佳小朋友突然肚子疼，王绝小朋友赶快送他去医院看病并送他回家。这种互助行为使李佳愿意和王绝交往。

　　3、注重孩子独立性的培养

　　孩子独立性的培养是通过日常生活、学习、游戏活动中各个环境因素影响和教育措施来培养的。独立性差，影响孩子的交往能力。因此在日常生活中让孩子做一些力所能及的事，如：独立睡眠、起床、穿衣服、洗手绢等。

　　第二步，教会孩子交往的技能

　　经常性的训练非常必要。有些社会技能是必须“教给”的，如怎样参与到别人的游戏活动去，怎样对同伴的友善行为作出回报，怎样与同伴分享食物、玩具，怎样给予同伴关心、帮助和同情，在这些时候应该说什么话，做出什么样的表情和动作，经常向孩子讲述这些，比单纯让孩子模仿别人效果要好得多。合作过程中必须伴随着语言的交流。言语交流既表达自己的意见，不断地推进合作活动的开展，又能传递自己的情感态度，影响他人，因而良好的语言表达能力是很必要的。在孩子能够用口语表情达意的同时，家长应培养孩子良好的语言表达修养，包括：用自然温和的态度文明地说话，不粗暴地命令、呵斥他人，也不撒娇，不以哭闹威胁同伴。这既是合作的自然要求，也是有效沟通感情信息所必需的。下面，我们来看看孩子需要学会的几个技能：

　　1、要教会孩子学会忍让

　　在交往中，遇到与自己意愿相悖的事能暂时克服自己的愿望。服从多数人的意志。例如：几个孩子商量做什么游戏，大家都说玩“过家家”，而自己却想玩另一个游戏，此时要克服自己的愿望和伙伴们一起高高兴兴地玩“过家家”的游戏。

　　2、教会孩子遵守集体规则

　　孩子们在交往时，会制定一些规则约束每个人的行为，谁破坏了这些规则便会遭到集体地排斥。只有能够遵守集体规则的孩子，才能得到大家的喜爱。

　　3、培养孩子对人对事的洞察力。

　　建立合作关系的重要一环是寻找并确定合作伙伴。有诚意、关心，志同道合的合作伙伴，可以说是合作成功的一半。孩童世界中尚无多少涉及根本利益的合作行为，有的不外乎是一块游戏玩耍之类的事。事虽小，然而选择恰当的合作伙伴，捕捉正确的合作时机同样事关合作的成败，因此孩子在一定的情境中对人的观察和分析便显得十分必要。

　　观察同伴的兴趣点，把握适宜的合作时机在人多之时，孩子很自然地想找人玩，但若不管他人在干什么，是否愿意，而强行要求他参与，则很可能遭到拒绝，或是玩不起劲，降低了游戏的乐趣。家长应适时地指导孩子先静心观察他人当时的行为表现，当别的孩子正津津有味地吃东西或正入迷地看图书时，恐怕不是孩子邀请其从事其他活动的最好时机。然而当孩子观察到周边的他人无所事事，若孩子主动邀请对方合作游戏，则会得到热烈的响应，一拍即合。若孩子一心一意地想与那个“小书虫”共同从事某事，则宜待对方当时的活动告一段落，兴趣发生转移之时发出倡议。万一等待不及，可上前试探询问，得到赞同则万事大吉，得到反对意见则不能强求。此中的原则之一便是尊重他人的选择。

　　第三步，帮助孩子选择伙伴

　　父母帮助孩子选择伙伴是培养幼儿交往能力的途径。今天的孩子几乎都是家庭中的“小太阳”、“小皇帝”，全家人都围着他转，真可谓含在嘴里怕化了，放在手怕摔了，总是过度保护。父母更应该让孩子与同龄人交往，经常向孩子提供好的榜样。有研究者做了这样的实验，让一名善于交际的孩子充当模特，向那些性格内向、不善交际的孩子演示各种社会技能，如对别人微笑、分享行为、发起积极的身体接触、给以口头赞许等，结果，这种方法有效地增加了模特所演示的各种行为。研究者还发现，榜样与儿童越相似，效果就越好（例如充当榜样的孩子起先也是内向、退缩的孩子）；对榜样演示的行为当场作出评价，提醒孩子这样做的好处是什么，也会增强榜样演示的效果。在家庭教育中，可以充分利用看电视、孩子跟别人一起玩等机会，发现这种榜样，向孩子作解释。家庭是孩子尝试合作行为的实验场。家风专制，孩子对成人唯有服从，难以形成平等的合作关系，家风太散漫，每人各行其实，缺少关爱，孩子难以模仿真确的合作，就会养成“自扫门前雪”的孤立习气。只有家庭成员之间互相关怀，尊重，民主，协作，才有利于孩子在这个实验场中自由酣畅的体验相互依存的滋味，萌生正确的合作意识，为与他人建立良好的合作关系提供经验上的准备。

　　如何帮助孩子正确发展合作分享能力？

　　第一：让孩子学会接纳别人

　　家长要告诉孩子，任何人都有自己的缺点和长处，不能因别人有缺点或毛病去嫌弃他、疏远他，要学会发现别人的长处，并诚心诚意地加以赞美和接受。

　　古语说得好，用人之长，天下无不用之人；用人之短，天下无可用之人。我们可以把这句话做一个延伸，看人之长，天下无难交之人；看人之短，天下无可交之人。

　　当然，我们并不是要教孩子什么样的人都去交往，而是要告诉孩子，当我们把焦点放在别人长处的时候，就更容易接纳他人，更容易与他人进行愉快的合作。

　　让孩子做到这一点，家长首先就要善于从自己的孩子身上发现孩子的优点，要懂得去接纳孩子、欣赏孩子。

　　能从一些司空见惯的行为里面看到孩子的闪光点，当你这样去做的时候，潜移默化地影响孩子。

　　第二：教孩子学会分享

　　如果孩子凡事都自私自利、斤斤计较那么他就难以与别人友好相处，更谈不上进行有关的合作活动了。

　　家长要使孩子感到分享对他不是权力的争夺，而是增添乐趣的机会。

　　合作是一种处世方式，更是一种人生智慧。

　　所以家长一定要教会孩子懂得分享，比如说可以经常孩子讲一些关于分享的经典故事，买一些相关的书籍，或者带孩子看一些经典的影视作品。

　　其实，想要培养孩子的分享习惯，最主要的是家长要有这方面的意识，只要有心，生活中处处都是素材。

　　第三：让孩子多参与社会性活动

　　家长可引导孩子参加一些需要协作的活动，如共同搭积木、拼图、踢足球、打篮球等集体活动。这些活动具有集体之间的对抗与竞争，又有团体内部的协作与合作，都有利于培养孩子的合作能力。

　　第四：身教身于言传

　　可见言传身教是贯穿整个家庭教育始末的，或者可以说是家庭教育的根本。

　　作为一名家长，你不可以不懂家庭教育，也可以没有任何的技巧和方法，只要你能够管理好自己，把自己的生活打理得井井有条，就等于给孩子做出了一个可以复制的标准。

　　只要你做到位了，你的孩子就不会差到哪里去，你能够做到90分甚至是一百分，你的孩子再差也是60分以上，可现实是，很多家长不管是对亲朋好友，还是兄弟同事，总是斤斤计较，自私自利，把自己的利益放在所有人之上。

　　所以，家长首先要有分享和合作精神。

　　现在的许多孩子受到父母的百般宠爱，有着强烈的自我中心意识。而不懂得合作的儿童，成年之后往往会出现闭门造车、社会人脉资源比较匮乏的现象。学习和生活中取得了一些成效，也会大打折扣的。

　　孩子为什么不懂得合作

　　原因1、过度看重自我意志

　　每个人都需要在群体中表达出自我，显现出自己的独特个性，当然还有独特的思想和理解。但是，在群体中，每个人都这样不加以限制表达自由意志。

　　那么群体的凝聚力就无从谈起，这个群体也就很快不会存在。但是，这些孩子不懂得如何去适当地屈服，适当地放弃部分自我。盲目地自尊自大，从而就会失去其他伙伴的信任。

　　原因2、缺乏沟通交流技巧

　　在群体当中，需要面对很多的问题，有时候需要孩子正确阐明自己的观点，但是孩子在表达的时候过于自傲，表达方式让他人很难接受，让他人感受到压抑。

　　或者在相处过程中存在矛盾，那么需要孩子有解决矛盾纠纷的合适手段，但是一些孩子面对矛盾要么逃避，要么采取极端手段去解决。缺乏必要的交流沟通的基本技能，使得孩子里群体越来越疏远。

　　原因3、应对陌生环境能力欠缺

　　团队协作能力的提升，不只有一种场景，也不只有一种可能，需要孩子能够在不同的情形之下，都能够有积极的心态去应对。

　　但是，有些孩子，他们在特别熟悉的朋友和环境里，比较容易能够放开手脚，但是在面对陌生环境或者陌生人群的时候，他们总是有害怕，对于陌生事物缺乏探索的精神。所以，他的团队，总是很有局限性。

　　原因4、家长教育方式不当

　　家长对于孩子的过度溺爱，很容易造成孩子自己动手能力的欠缺，还有就是精神上养成依赖，容易以自我为中心。这样的孩子，很难再群体中保持相对平和的心态。

　　还有一种情况，就是家长过于严厉，对于孩子总是横加指责，导致孩子自我评价偏低，特别害怕自己经常遭受这种责骂，所以干脆选择主动离开人群，以保护自己。

　　如何有效提升孩子协作能力

　　首先、家长需要做好榜样

　　孩子对于团结协作，往往缺乏表率作用，自行摸索肯定比较艰难。所以，父母一定要做好榜样示范作用，在家庭里面创造团结协作的氛围，是给孩子进行示范的最好时机，也是最可以利用的机会。

　　这其中既包括父母之间的合作，不要去管事情如何简单，父母都可以相互提醒一下，合作完成、共同完成。

　　而且最重要的是，一定要让孩子参与进来，其实，无论什么事情，都可以给孩子分配，关键是参与的过程而非结果。

　　其次、外出接触各种环境

　　现在家长总是有各种理由，把孩子圈养起来，有的是因为安全原因，有的是因为工作繁忙原因。但是，在相对封闭环境中培养出来的孩子，必定缺乏相应锻炼的机会。

　　所以，父母一定要挤出一定的时间，安排孩子有足够的户外活动，而且这种活动范围要予以扩大，特别是周末周日，带着孩子去各种场景游玩。

　　让他们能够接触到不同的环境和不同的人群，鼓励他们参与到其他孩子的活动中去。这样，才能提升孩子对于不同环境的适应能力，为尽快融入集体而创造条件。

　　再者、教会孩子宽容他人

　　孩子容易被团队拒绝，一个很主要的原因就是孩子过于自我。所以，父母在日常的教育当中，一定要告诉孩子，需要学会适当地个人牺牲。

　　无论是物质的还是精神方面的，必要需掌握个体服从群体的必要性。当然，这种牺牲不是无原则的，需要把握好适当的度。

　　只有愿意为了集体作出牺牲，才能获得成员的尊重，也能起到带头作用，引导大家一起为了集体而放弃一点自我，会让孩子在群体中更容易受到欢迎。

　　然后、逐渐推动孩子进步

　　一些家长看到孩子不合群，心里比较着急，就想着要急于改变现状，所以，经常会看到一些父母强行推着孩子加入到一些活动中。

　　其实，这样的举动，孩子根本没有做好准备，对于孩子来说跨度太大。孩子任何习惯的培养，都需要循序渐进，家长应当先从鼓励开始，尝试着让孩子先进入一些小群体，比如交一两个要好的朋友。

　　先和他们一起玩，然后将这个群体逐渐扩大。或者先有意识地邀请几个孩子到自己家里玩耍，让孩子比较容易融入进去。

　　初中数学教学及学生合作能力培养

　　初中数学在学生数学学习生涯中处于一个承上启下的阶段，通过小学数学的学习，学生已经明白了数学的特性和认知规律，所以初中数学学习最主要的内容是明确数学的学习方法，为将来更深层次的学习打下基础。开展合作是数学学习常用高效的学习方法之一，起衍生而来的“自主、合作、探究”也是一种新型的学习理念，现下课堂教学中所涉及到的合作学习都是以学生之间的小组合作为主，班中学生年龄相仿，思维方式也存在一定的相似性，学生之间的交流更容易在一个和谐民主的氛围中进行，该方法倡导学生们通过自主探究和合作沟通去深入探索教学知识和发现数学学习规律。这有助于体现学生在课堂学习中的主体位置，可以培养其形成合作意识，并能不断增强自身的合作能力，这种团队奋进的精神将会是学生一生中最宝贵的财富。下文就将从课堂教学的三个部分具体阐述如何培养学生的合作能力。

　　一、注重课前预习的重要性，引导学生进行预习合作

　　一般教学过程可以分为课前预习、课堂学习、课后巩固三个部分。在以往的教学实践中，学生往往忽视课前预习，出现这种情况的原因既在教师，也在学生，由于预习具有自主性、缺乏必要的监督机制，学生很难将预习落实到位；同时学生认为在课堂学习中会知晓学习内容，觉得预习就是一个无用功，反正老师在上课时还是会详细讲解相关内容，自己根本没必然在这上面浪费时间。其实不然，预习是一件有百利而无一害的事情，教师通过选择预习作业，可以让学生会加下来的课堂学习产生好奇心，激发数学学习的兴趣，学生也会因为对教学内容的熟稔而达到一个良好的教学效果，在预习的过程中教师也需要注意方式方法，可以采用合作预习法，让学生自由组合，预习课文准备学习资料，学生相互之间既起到了一个监督的作用，也可以提升预习的质量。例如，在“勾股定理”的预习中，教师就可以“结合勾股定理，直角三角形的几何特征及函数特征”为预习题目，让学生以合作的形式去准备学习资料，然后在课堂教学中与师生分享，通过实际问题的发现和预习，学生会提前感知到有关勾股定理的知识内容，且在课前有过思考，学生能够更深层次地去探索相关问题，为课堂知识点的教学打下良好的基础，并且在合作预习的过程中学生也能增强团队意识，提高自身的合作能力。

　　二、课堂教学实行小组合作模式，让学生在合作中掌握知识点

　　小组讨论是初中数学课堂教学中实现培养学生合作能力的主要途径之一。小组讨论必然有其优势，但这都是要建立在教师合理分组之上。教师需要突破小组合作的时效性和组成合理性两方面，许多教师在划分学习小组时没有考虑周全，通常前后桌会成为小组，但是长此以往，小组成员的固定必然会带来思维的固定，这就违背了合作学习的初衷。另外就是小组成员的组合合理性方面，教师要把控各个小组的组成部分，均衡各组的实力，既要增强学生的合作自信心，又要能让每个学生都发挥自身特长。因此教师在开展小组分组合作教学过程中，要有意识地突破这两个障碍，真正发挥小组合作学习的优势。同时，在教学过程中教师要强调“合作”的应用，通过沟通、辩论、探讨等形式让学生开展合作，深入探究知识内容本质，既让每个学生都能在这个过程中掌握知识点，又能培养学生合作能力，实现全面发展。例如，在“直线、线段、射线”的合作学习中，教师可以让每组学生整理出对直线、线段、射线的认识和理解，在这个过程中学生可以了解到这三者的定义和种类，在课堂教学中教师以三者比较为题，让学生详细说出直线、线段、射线三者的共同点和不同点。在实施的过程中，有些小组存在意见分歧和无主导力等因素导致最后结果推算的失败，当教师公布标准答案之后，每个小组都可以结合自身情况，谈一下解题过程中的得失，这样的合作学习才能达到共同进步的目的。

　　三、课后复习作业以实际问题为主，鼓励学生用合作的形式体会数学的实用性

　　数学相对于其他学科来说是一门极具抽象性和逻辑性的学科，也正是因为这种属性，很多学生都会在学习的过程中感觉到数学的枯燥和乏味，而课后作业又是学生在课堂学习中较排斥的一个部分，因此教师一定要严谨安排课后复习作业，可以多以数学实际问题为题，并鼓励学生用合作完成的形式，这样的课后作业既能让学生体会数学的实用性又能培养学生的合作意识。例如，在“二元一次方程”的课后作业中，教师就可以以“植物生长和温度的关系”为题，让学生自行分组，然后给每组学生一个植株，要求学生在合作种植的过程中观察植物生长的高度和温度的关系，最后再制成表格，得出其中的方程式。这个课后作业让学生在与现实生活接轨的层面上完成初中数学的合作教学目的，学生在经历合作培养植物的过程后会更明白团队合作的重要性。

　　四、结语

　　数学的合作教学的目的很明确，就是要让学生在合作中一起找到合适自己的学习方法并培养学生的合作能力，在这一过程中教师要做好引导者的工作，开发一些结合班上实际状况的合作教学方法，让学生享受合作学习带来的乐趣。

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