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影响孩子想象力的因素
近日,一个国际组织对全球21个国家进行的调查显示,中国孩子的计算能力排名世界第一,想象力却排名倒数第一,创造力也仅排名倒数第五。看来想象力的高低并不能通过学校的考试成绩来判断。那么,怎样才能更好地培养孩子的想象力呢?
影响孩子想象力的因素1
想象力关乎未来的工作业绩
想象力丰富能考高分吗?能考上好中学好大学吗?在当下的教育体制下,很多家长认为孩子是否有想象力并不重要,他们并不清楚,想象力对一个孩子的前途有什么用。
“想象力很重要,对所有的工作都有影响。”许慧说,比如卖东西,如果你的吆喝很独特,那你就能卖得比别人好。如果孩子缺乏想象力,就会影响他成年后的工作发展,他在工作中就会表现得墨守成规、没有主见,工作不会出错,但也不出成绩,而且这些已经固定在他的人格中,再想突破和跨越很难。
对游戏没兴趣表示缺乏想象力
想象力的高低并不能通过学校的试卷分数来判断,那么,哪些行为会暗示孩子的想象力已经成为性格中的短板了呢?
对小一点的孩子,家长可以做一些测试,比如说,看到一幅画上卧着的猫,家长可以问孩子猫在做什么,如果孩子缺乏想象力,可能只能说出睡觉一个答案,但如果是想象力丰富的孩子,可能有很多新奇的答案。
带孩子去逛超市,看孩子是否喜欢符合他年龄段的益智游戏,如果他只对低于他年龄段的游戏有兴趣,或者对哪一类游戏都没兴趣,说明他不能面对新挑战、克服新困难,这就是想象力缺乏的表现。
除了玩游戏,孩子是否缺乏想象力还体现在语言表达能力和思考能力上。语言方面并不是体现在背诵上,不是会背几首诗就有想象力,主要是指思维跳跃,能准确表达自己的思想。想象力丰富的孩子善于思考,爱问“为什么”。
鼓励孩子“不按理出牌”
对于想象力的缺失,很多人只把责任推在教育制度上,殊不知孩子想象力的培养和锻炼是从小就要开始的,而且,家长的作用要远远大于学校和老师的作用。这里,许慧给了家长几个建议:
1.常给孩子做一些想象力方面的训练。比如给出一些简单的符号:一条线,一个半圆,一个圆圈,让孩子根据这些来组合故事,鼓励孩子尽可能多地组合一些更复杂、完全不同的故事出来。
2.鼓励孩子拆装废旧物品,适当给孩子买一些智力玩具。比如废旧的钟表可以让孩子拿去拆装,甚至家里的电脑等器物,家长都可陪孩子一起拆装维修。
3.多让孩子做一些脑筋急转弯的练习,鼓励孩子思考时多转几个弯。许慧说,如果给出“树上有十只鸟,用枪打下一只还剩几只”这样一个问题,幼儿园的孩子的问题就比较多,比如有孩子问,这只鸟有没有怀孕?这十只鸟里面有没有聋子等。这些在成年人眼里不按理出牌的行为其实是非常可贵的,值得鼓励和提倡。
家长对待孩子的“为什么”应该认真而不是敷衍。荣合灵说,孩子3岁以后,右脑开始快速发育,左脑主思维,右脑就是主想象力的。这个时候孩子会问家长看起来十分奇怪的各种问题。有的家长面对孩子的问题会不耐烦,甚至会责怪孩子脑子有问题。对于孩子的问题,如果是不复杂能解释的,家长应该认真回答。如果自己搞不懂,可以反问孩子为什么,鼓励孩子去思考,去想,对于孩子的问题,答案正确并不重要,重要的是如何启发他的想象力。当然你也可以和孩子一起查图书资料或上网找答案。
家长太亲阻碍孩子发展创造力
这次调查还显示,中国的中小学生认为自己有好奇心和想象力的.只占4.7%,而希望培养自己的想象力和创造力的只占14.9%。
对于这一点,许慧认为,孩子自我评价没有想象力,比调查认为他们没有想象力更可怕。“小一点的孩子自我评价能力还不完善,而大一点的孩子会从媒体报道上了解到这个信息,如果他真的也认为自己在这方面不行,那么,这个自我暗示会给他以后的学习和工作造成很大的影响。”
荣合灵强调说,中国孩子的想象力并不比外国孩子差,家长们不培养也没关系,但一定不要扼杀。中国的家长很喜欢替孩子做事,比如替孩子洗碗、洗衣服、背书包、系鞋带,让孩子丧失了基本的动手能力和好奇心,从而遏制了想象力的发展。
孩子都有很强的好奇心,喜欢摸摸这儿,摸摸那儿,很多家长怕孩子弄坏东西,或者出现差错,就制止孩子,孩子在家长的限制中慢慢就变得循规蹈矩了。而家长之所以这么做主要是因为他自己的成长过程就是保守的,是处处被不允许的,所以他们把这个保守延续到了自己的孩子身上。
荣合灵还建议家长,除了不要对孩子的错误、好奇心进行指责之外,也不要盲目把老师树立成权威。有这样一个故事,当老师按课本教孩子某一种动物的皮毛多珍贵、肉多美味,全身都是宝时一个孩子就站起来问老师,现在不是说要保护自然、保护珍稀动物吗,为什么还要这样讲呢?
对老师有异议不是坏孩子的表现,家长不应该给孩子一个这样的概念:老师是管孩子的,学生就得听老师的话。在国外,家长们是这样教导孩子的:到学校后,你的老师和同学都是你的新朋友。鼓励孩子把老师当朋友,而不是一个管理者,这样才能让孩子敢于发出自己的声音。
影响孩子想象力的因素2
1.孩子自身的个性、动机会影响孩子的想象力发展。
以往研究发现,孩子自身的个性、动机会影响孩子的想象力和创造力。
孩子个性如果趋向于喜欢冒险、不从众、性格独立、不害怕失败等,那么孩子就更愿意主动发挥想象力;而性格比较保守、喜欢从众、不喜改变的孩子则会抑制住自己的想象。
2.父母的教养方式和兴趣会影响孩子的想象力。
父母的教养方法和兴趣对孩子想象力的发展具有较大的`影响。如果父母能给孩子创设宽松自由的发展空间,允许孩子有自己的想法,欣赏孩子的想象,这能在很大程度上促使孩子的想象力得到良好的发展。
影响孩子想象力的因素3
你重视了吗?想象力≈创造力
宝宝的想象力,往往易被简单地误认为是天真可爱的表现,是宝宝知识量不足造成的结果,是幼儿期的特点,除了将其作为趣闻趣事回忆外,所采取的行为是任其随着宝宝年龄的增长而逐渐减少。其实,想象力不仅能丰富宝宝的生活,从长期效果来说,更是形成发散性思维、创造力的基石,对智力的发展有着不可或缺的作用。
你发现了吗?想象力有时很隐蔽
宝宝想象力一般体现在日常行为、语言和游戏中,有较为容易识别的显性表现,如童稚的语言表达、换位的角色游戏等;也有较为容易被忽视的隐性表现,如不同类物品的替代、事物的拟人化等。
宝宝想象力因素大解码
想象的能力是普通儿童都具备的,看起来是本能,似乎只受遗传因素的影响。其实,想象力的丰富与否还取决于知识储备、观察能力、发散性思维等诸多因素,这些因素形成了宝宝想象力的特点:
1.与知识储备息息相关
对概念和事物特点的基本认知是构成想象力的必要条件。婴儿期是宝宝大脑发育的快速期,这时宝宝具有一定的学习和记忆能力,从日常生活和教育活动中获得了一定的'知识储备,有形成想象力的基础。但是,宝宝对事物的认知还不够深入,不能把握事物的本质特征,只掌握事物的局部或外部特点,分类更是停留在大分类的基础上。建立在婴幼儿认知的这一特点上,宝宝的想象有时候显得不合常理,联想成分少,幻想成分多,具有受限少,联系宽泛的显著特点。
实例聚焦:
幼儿认识了汽车、飞机或毛毛虫,会因为都是交通工具的原因,看到飞机,就想象汽车在天空中飞行;或者仅仅因为看到毛毛虫,就想象汽车在树上蠕动。
2.培养观察力好处多多
想象不是凭空而来的,观察是丰富信息、激发想象的来源。想象是主动的、自发的,通过观察所获得的信息和经验,能引起认知冲突,引导宝宝主动地想象。培养观察力,能认识事物及其特征,增加知识储备;能启发求知欲望,激发宝宝开动脑筋,多思考“是什么”、“为什么”,使思维处于活跃状态;对异同点的观察比较,能增加事物之间的联系,激发宝宝的想象。另外,有时候宝宝的想象不能被成人理解,只是因为观察事物的角度不一样,以宝宝的视角来观察品味能打开一个美妙的世界。
实例聚焦:
现实中存在着一种误区,认为越博闻广见的宝宝想象力越丰富。其实不然,只见过小草的孩子如果观察能力强,就能发现小草的味道、触觉、习性、与人相同点等特点,通过小草激发出来的想象力并不比广览全球名贵花卉的孩子少。
3.发散思维是想象之源
制约想象力发展的一个重要因素是不变的固有思维模式,对现实的一味接受会形成单一的思维模式,影响想象力的发展;思考问题的途径越多,思维越发散,想象力越丰富。宝宝已有观念和经验较少,思维的固有模式尚未形成,思维较为发散成为幼儿阶段思维的一大特点。这个特点使非常规思维成为幼儿思维的重要组成部份,成为宝宝想象的表现形式。
实例聚焦:
宝宝反复拿着龙眼从塑料小板凳中间的小孔摁下去,乐此不疲。看似枯燥的简单动作,折射出宝宝对龙眼和球、小球钻洞游戏等的想象。
宝宝想象力培养全方案
想象力是智力的重要组成部分,婴幼儿阶段是想象力发展的关键期。2岁左右,父母就可以借助一些简单的方法,有效的引导,通过不同的途径、不同的角度来培养和启发宝宝的想象力,让宝宝的想象力迅速发展,为思维和创造力的发展奠定基础。
1.培养宝宝想象的意愿
路径1:多引导。
生活中处处充满惊喜,任何物品都能成为激发宝宝想象的来源。当宝宝忽视想象的时候,父母可以有意识地引导宝宝开展生活想象。例如,天空中飘着朵朵白云,父母可以带宝宝一起欣赏,并引导宝宝想象:“宝宝,你看天空中这朵白云,它像什么呢?”宝宝可能一下子描述不清楚,父母可以在旁边诱导宝宝充分发挥想象,对云朵的形状进行描述,如像小狗、像帽子、像布娃娃等。
路径2:多表扬。
主动探索是想象的来源,而且由探索形成的想象力迁移力和长期效果很明显。父母要跳出已有的思维模式,表扬宝宝的想象,鼓励宝宝想象的主动性。比如,对于好奇心强的宝宝来说,一张纸可以写字、画画,可以折纸飞机、纸盒、纸鹤,可以包东西,还可以卷起来做吸管,甚至可以揉成一团当小球玩等。这时,请用表扬的语言和行为,去赞同、支持宝宝的想象力行为,让他们感受到外界的鼓励,给想象的积极主动性插上腾飞的翅膀。
2.提供宝宝想象的空间
路径1:多信息。
营造适合的环境,提供丰富多彩的环境刺激因素,让宝宝多接触新鲜事物,先提高宝宝的知识储备量、观察力,再在原有基础上深化幼儿接触到的信息,让幼儿重新思考、自我编码信息,形成多样的思维和见解,比如开展想象故事的游戏。在起步阶段,父母每天给临睡的宝宝讲个故事,给幼儿提供丰富的信息。在更深的阶段,父母可以让宝宝复述故事,并提一些有启发性的问题,如,“想象一下,如果小红帽没有理会大灰狼,大灰狼会怎么做”,“如果由宝宝来编故事,大灰狼最后还会有怎样的下场”。让宝宝将自己的想象编成有趣的故事,不仅可以培养宝宝的想象力,还能很好地训练宝宝的语言能力,可谓一举两得。
路径2:少限制。
扩大宝宝想象的机会,避免过多、过早给予问题的固有答案,减少规定的设置。譬如玩具对宝宝想象力的激发,不在于玩具的多少,不在于玩具的昂贵与否,更不在于其是否被冠名益智玩具的称号;而在于玩法的新颖和多样化,如果规定玩具只能按照说明书上的玩法来玩,以避免玩具的损害,那么,一整套系列玩具对宝宝想象力的激发程度还远不如一片菜叶。重要的是想象的过程而不是想象的结果,父母要用开放性的心态,鼓励宝宝建构和重构认知模式,鼓励宝宝开发物体的新用途、解决问题的新方式,不要由于墨守成规或者图省事而限制幼儿想象力发展。
路径3:多欣赏。
幼儿想象力较少上升到抽象思维层面,而大多表现在语言和行为中。那么,父母就要学会欣赏宝宝看似不符合常规的行为和语言,从这些符号中离析出想象的萌芽,提供宝宝想象力发展的空间。例如,学会欣赏幼儿的想象画。2岁左右的宝宝开始进入自由涂鸦期。父母可以利用这个时机,让宝宝画一些想象画。宝宝想怎么画就怎么画,父母不要给予宝宝过多的指点。涂鸦过程中,父母要与宝宝共同欣赏、分享,让宝宝说出画的是什么东西,并及时给予鼓励和夸奖。
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