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怎样才能打造初中英语高效课堂

时间：2022-06-03 12:58:03 教育我要投稿

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怎样才能打造初中英语高效课堂

　　导语：当前高效课堂教学的问题成为教育研究与实践的重点。因此，摒弃“填鸭式”的教学方式，改变教师教得累、学生学得苦的现状，探讨如何创建高效课堂、展现课堂魅力具有现实意义。

怎样才能打造初中英语高效课堂

　　一、“先声夺人”――让精彩从课前活动开始

　　英语课堂的课前活动(warmingup)中，老师习惯通过儿歌、绕口令等丰富有趣的英语活动来吸引学生的注意力，让学生尽快进入轻松愉快的课堂氛围。初中的课堂同样需要让学生进入角色，不能每次以读课文或默写单词开始，否则会让学生产生对英语学习的疲乏感。我们千万不要以为初中生不再像小学生一样幼稚，已经不再喜欢各种可笑的比赛或游戏了。其实，游戏自古以来是人类文化的一种形态，它不仅属于孩子，也同样属于大人。所以，我们不能忽视游戏的重要作用，最行之有效的就是结合初中英语教学要求，进行类似新闻播报、演讲时刻、Show Time、单词接龙、演唱英文歌曲等活动。在课堂开始，老师就应设置一种竞争状态，告诉学生这堂课的竞争结果和奖惩规则，并实践它。老师要有一定的学期计划，使这些课前活动成为一个project，持之以恒，还可以留有材料，最后作为学生的成果展示。比如新闻播报，要求每节英语课都有学生按学号进行准备，播报的内容必须是最新的新闻，学生整合新闻材料并脱稿播报，播完可进行提问，检查听众的收听情况，新闻材料留底成稿，最后可汇编成册进行展示。

　　二、“因势利导”――“意外”让课堂也出彩

　　课堂教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，有时候无论教师多么充分的备课，都可能出现一些自己意料不到的事情。尤其是气氛活跃的课堂，出现“意外情况”的频率可能会更高。这些“意外情况”处理不好，就会让课堂处于崩溃的局面，达不成预期的教学效果。假若教师能因势利导，镇定自若地处理这些“意外”，灵活地调整课前预设，精彩课堂也能生成。我有过切身体会。今年4月份，我在另一所学校借班上一节全市公开课。授课内容是9Bunit2Robots的Integrated skills部分。导入新授等教学环节进行的都非常顺利，学生的学习情绪饱满高昂，但我突然发现我自己弄错了时间，那就意味着接下来的教学环节必须有所删除，或者我加快节奏，压缩学生的辩论时间。如果删除预设的教学环节，不仅使设计好的教学情境不够完整，补充的知识链得不到延伸，总是有些挫败感。但我又深知，惟有根据学生真实的学习状态，进行理性的取舍，才能成就我们大气、灵动的课堂。教师在课堂上因势利导的调整是非常致关重要的，绝对不能照搬预定的教学设计，要有灵活的调控能力。于是，我立刻调整好心态，进入到有关拥有机器人利弊的辩论中，学生的参与热情被再次点燃，他们自主分成正反两方，开始进行唇枪舌战，生成了许多我在备课中“无法预约的精彩。”我很庆幸自己没有让“辩论”纯粹走个形式，而是转换心态，尊重学生的学习实际，“意外”让课堂焕发出别样的光彩。

　　三、“因课制宜”――让课堂活动真正有效

　　面对各种丰富多彩的课堂活动，如果要问哪种最有效，那么答案应该是“根据一定的教学目标决定”。课堂活动是为教学目的服务的，我们在设置教学目标的时候，可以有目的地选择最有效的活动。以PPP教学法为例，在Pretask Preparation这个过程中，我一般以复习旧的知识，引出新的知识为主要教学目的，因此我经常设置一些密度较大的分大组开火车比赛活动，这样人人都有机会进行复习，比如Quick Response 背单词，互相出题回答等。Whiletask Procedure部分的机动性很大，一般情况下，我把它分成两个部分：新授部分，多设计Pairs活动，操练新学的句型或对话;提高部分，设计以3～5人为单位的小组活动，比如对话讨论，设计对话内容，造段落等，在这个过程之后，一般由组内一个成员完成大段陈述，也可要求其他同学辅助板书、肢体语言等，同时也可分大组进行猜测活动(这个活动比较多用)，请若干同学上讲台与下面的同学对话(比如猜单词，猜课文内容)。活动的使用和设计是一种复杂的工作，活动的选择同样是一件重要的事，我相信更多的实践可以带来更多灵感和经验。

　　此外面对网络时代，多媒体的使用使我们摆脱了以前那种脱离实物，远离实际的空洞讲课。但当多媒体充斥了整个课堂以后，其后果却也让我大吃一惊，学生视力的疲劳，课堂惊喜度的下降(每次都用动画刺激神经)，人与人沟通方式的单一，对多媒体活动画面的单方面的关注等等问题让我深刻地认识到，任何一种教育技术的使用，都必须按照课堂教学需求来决定，教学技术是为教学目标服务的。所以说，使用多媒体还要看课型，并非每堂都要用。过新过难的新授单词的讲解需要媒体辅助，具有叙事性、故事性强的文章可借助媒体理解课文，考前的'语法集中训练可使用媒体，从而减少板书的时间浪费。其他课型，则未必时时刻刻都需要多媒体的辅助。

　　四、“深入探索”――让细节成为英语教学的催化剂

　　在英语课堂上，教师要把学生看成是有主观能动意识的社会人，是学习的主人，就要以平等的身份参与教学，与学生愉悦交往，缩短师生之间的心理距离，并善于从不同的思维角度，采取不同的教学策略，激发学生的求知需求，使其创新思维最大限度地活跃起来，进而产生创新火花。其次，教师也应该根据学生认知能力的不断提高，在教学实践中有意识的，适时适量地进行文化导入，向学生展现英语国家独特的社会风貌，风俗人情，语言习惯等，揭示与之相关的思维方式和价值观念，使学生能在对该异域文明的把握中，加深对其语言现象的理解和领悟。

　　此外，我个人认为在课堂活动时的座位分配可以帮助学生更好地互动。互动合作是英语课堂教学的主要方法。因此，我经常根据不同的教学活动进行分配，比如，辩论时就需要坐成面对面两大排，而小组表演时就可以成“蜂窝”式，小组比赛时，可以按小组坐成同一排，或同一列。虽然座位的安排看似小事，但起到的效果却能带来意外之喜。课堂教学是一门复杂、烦琐的艺术，作为英语老师，要不断改进教学方法，在教学中通过趣味性和多样性的教学活动，促使学生提高学习的兴趣和积极性，最终达到知识与能力的全面提高。

　　怎样才能打造初中英语高效课堂

　　一、关爱每位学生

　　教育界有句很著名的古训：“亲其师,信其道;尊其师,奉其教;敬其师,效其行”。所以作为教师，首先要让学生认可你，接纳你这个人，喜欢你这个人，然后才愿意接受你传授的知识，才愿意追随你，效仿你，你的教育才是有说服力的，才是有权威性的。为此我采用了一些措施。

　　我没有站在高高的讲台上，而是走到学生中间，跟他们近距离接触，解除他们对老师的生疏干和畏惧感。经常微笑着和他们聊天，甚至开玩笑，让气氛活跃而又轻松。尤其要关注那些被忽视，甚至被蔑视的学生，让他们也感受到教师的重视和关爱。我经常俯下身子和他们交流，看着他们的眼睛，有时还拍拍他们的肩，摸摸他们的头，塑造一个和蔼可亲的教师形象。我还用他们喜欢的语言和他们交流，了解他们喜欢的话题，投其所好，让他们对我的话感兴趣，愿意把我当作他们的朋友。比如我经常用一些动画片中的人物来引出所学内容，尽量用班上同学喜欢的人物来造句子或者编写对话，由此吸引他们的注意力。

　　二、营造英语氛围

　　从学生熟悉的物品入手，让学生接触和学习英语。比如：在教室内贴上相应物品的英文名称。board, light, bag, ruler, classroom 等，或者写上简单的句子，This is my book. I like English. The desk is yellow. Good morning. 等让他们置身于英语的氛围中。

　　尽量用英语教学和交流。

　　首先让学生要熟悉和掌握基本的课堂用语。Open your book. Look at me. Who is not here? Come here. You are clever. Great! Well done! Read after me等。

　　其次，可以根据学生的英语水平选择相应的英语句子和学生交流。比如和六年级学生就可以用大段英语和他们交流，在交流中复习巩固之前学过的知识。如：Spring comes. What’s the weather like in spring? Do you like spring? What are you going to do this weekend? How are you going there? 跟三年级学生交流就尽量用简单词句。Nice to meet you! How are you today? It is 8:oo o’clock. It’s time for English. 有时甚至要用汉语夹杂英语单词的形式跟学生交流。

　　三、巧用教学资源

　　小学生长于形象思维，那我就尽量利用他们的形象思维，多利用能看得见摸得着的直观的东西进行教学，比如利用学生自身、学生身边的物品、生活中的实物，利用挂图等进行教学。

　　比如教授人体部位时可以请班上注意力不够集中的学生或者平常比较胆怯的学生充当模特，摸着他的眼睛学习eye，摸着他的鼻子学习ear 等，这样别的学生能更好的更直观的学会这些单词;而且这个学生被重视了，被重用了他对英语的兴趣也增加了，他的胆怯也减少了，这样可以使班上每个学生都参与到学习中来。

　　教授季节单词的时候，我利用课件展示不同季节的'特征，让学生自己根据图片说句子。如: Spring is beautiful. It is warm and sunny. The leaves are green. The flowers are beautiful. I like spring best.等。还可以用学生熟悉的古诗来增强英语教学效果。如学习四季名称时，“离离原上草”---spring; “小荷才露尖尖角”---summer;“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”―winter;“萧萧梧叶送寒声”―fall。

　　四、全身总动员

　　科学研究表明学习过程参与的器官越多，记忆和掌握的效果就越好。

　　小学生好动，我就让他们动起来。比如学习一些动词短语或动词，就让学生通过形体动作表现出来的动词.例如：fly a kite，drive a car ,look and see ,cry(哭)，run(跑)，jump(跳)，dance(跳舞)，sing(唱)等。还可以请几个学生到教室前面来，学生说不同的动词或短语来发号施令他们做动作，比如turn left, turn right 等，做错了的就罚他们背单词或讲故事，这样在玩中让学生学，在学中玩，激发了学生的学习兴趣，增强了学习效果。

　　学习一些名词，我不是简单的教授，而是让学生用自己喜欢的动作来加强记忆，让死板的学习内容加入学生的个人理解，学习变得轻松而有趣。比如学习Mr. 和Miss,让他们自己设计相应的动作。有的孩子设计了吸烟的动作来表示。有的设计了摸胡子的动作来表示。还有的用粗嗓门来表示. 学Miss就更有趣了，有人用涂口红的动作，有的用甩长发的动作，有的用走猫步的方式，还有的抱孩子的动作来表示，总之孩子们都用了心，都参与到了学习中，也都学会了。

　　我还经常将一些知识编写成歌谣的形式，让学生吟唱着记。

　　比如学习《Animals》 Big tiger. Big tiger.Do you like the big tiger?

　　Small cat. Small cat. Do you like the small cat?

　　Yes, I do.Yes, I do.They’re all my good friends.

　　通过形体动作或者吟唱等方式，让学生更多的器官参与到学习中来，增强了学习效果，而且符合小学生的生理特点，让他们身心得以舒展和放松，也有利于身心发育。

　　五、以旧引新

　　知识之间其实是有关联的，所以可以利用学生已经掌握的知识来学习新知识，既增加了兴趣，又增强了效果。比如词汇方面,可以通过改装旧词来学习新词：name 这个单词改装成same game; 将chair改装成hair ，air; cake改装成lake, take make, snake，wake等。由 thin 来学习think。将look, book cook took联系起来学。最开始是教师找出这些词之间的联系，慢慢就可以让学生自己观察总结学习的技巧，这样不光便于学生拼读，更降低了记单词的难度，还激发了学生的学习兴趣，培养了学生的学习能力。

　　学无止境，教无止境，英语教学工作需要我们从每天的教学实践中不断总结，不断改进，不断提高。上好每一堂课，让每一节英语课都变得有趣，高效。让每一位学生快乐学习，快乐成长是我们的使命!

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