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我与新课程的演讲稿
演讲稿是为了在会议或重要活动上表达自己意见、看法或汇报思想工作情况而事先准备好的文稿。在生活中，演讲稿应用范围愈来愈广泛，还是对演讲稿一筹莫展吗？下面是小编精心整理的我与新课程的演讲稿，欢迎大家分享。
我与新课程的演讲稿1
尊敬的各位领导、老师们：
今天我演讲的题目是：我与新课程共同成长。
我是一名普通的农村小学体育教师，普通得就象大海里的一滴水。但我幸运地赶上了课程改革的大潮，沐浴在新课程的光辉里，接受洗礼！
当“健康第一”、“人性化教育”、“过程性评价”、“师生互动”等一个个全新的名词映入我的眼帘，当那些全新的教学理念进入我的脑海时，一种激越的'冲动油然而生，许多美好的设想犹如一朵朵浪花在我脑海里翻滚着、跳跃着……
于是乎，“牵着学生走”成了“推着学生走”；“给学生压力”成了“给学生动力”；“要我学”成了“我要学”，我们以全新的面貌进入新课程、实践着新课程、体验着新课程！
记得课改不久的一节一年级体育课，给我的印象特别深刻。我让学生玩手帕，并引导学生玩出各种花样，同学们顿时就玩开了，有的抓尾巴、有的丢手帕、有的折小老鼠……我发现一为平时特别调皮的小男孩，将手帕团成一团，放在地上踢。按照以往的惯例，我定要招呼过来批评一顿了，可我转念一想：新课程不是要求以学生发展为中心，重视学生的主体地位吗？于是我马上改变了想法，问他为什么踢手帕？小男孩怯生生地说：“我将手帕折成球，当足球踢呢！”“不是吗？”“他错在哪里？”“这不也是玩手的方法吗？”联系以往，我顿觉脸上有些发烫。因此，在学生展示的时候，我特意请他上来演示，肯定了他能积极开动脑筋，但同时向他指出要注意卫生。他高兴地笑了，此后，他做地每个动作都很认真，又想出了好多玩手帕的新方法。
从此，我努力转变角色，蹲下身来用欣赏的眼光来对待学生，用细心的目光来发现学生，努力为学生们创设课堂主动学习的条件，切实提高了课堂效率。学生们“活”起来了、“动”起来了，他们敢于提问、敢于设疑、敢于挑战、敢于探索成了他们课堂学习的主旋律。而我，也在享受着实践的快乐并不断成长！
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，课改是一次伟大的实践，我愿接受课改的严峻挑战，在工作中学习，在学习中成长，不断丰富自我、完善自我、超越自我，愿《新的课程标准》走进我们的心灵，化为我们的实践和我们共同成长！
我与新课程的演讲稿2
尊敬的各位领导、各位老师：
下午好！
我演讲的题目是《活》。我认为，一本书的最大成功之处不在于让读者学会其中的知识，而在于影响读者的思想、指导其行动。新课程标准就是这样的一本书，它让我深深地领悟了一个字，那就是“活”。
知识是死的，人是活的；教参是死的，老师是活的；课本是死的，学生是活的。放眼华夏五千年，真正的“百家争鸣，百花齐放”只有一个时期，那就是春秋战国时期。那时候人们思想之活，学术氛围之浓、成就之大，可谓空前。对中国影响深远的“儒、道、法、墨”等思想也正是在这一时期形成并完善的，孔子、老子更是被后世称做“圣人”。春秋战国时期的文化为什么会有如此重大的成就，我想一个重要的`因素就是思想的活跃、言论的活跃、言论的自由。《孙子兵法》曰：“不战而屈人之兵，此为上上策也。”这说到底，就是对兵法的巧用、活用。改革开放的总设计师邓小平同志也曾说过：“不管白猫、黑猫，能抓住老鼠就是好猫”。对于教学，我们未尝不可以做一个实用主义者呢？我们教给学生知识是为了什么？不就是想学生出人头地，个个成才吗？学生学了知识干什么？除了实现自己的人生理想外，还要考虑一个很重要的问题，那就是维持生计。所以，我们在教给学生知识的同时，还应注重教给学生学习知识的方法、技能。教师灵活使用教材、灵活教授知识；学生灵活学习知识、灵活使用知识。在一种轻松愉悦的氛围中，升化教法、感悟学法，让教师教而悦，学生学而悦。
同是一本教参、同是一本教材，由于教师和学生的不同就使得其教学过程存在许多变数。教师应创造性地灵活使用教材，根据自己和学生实际，探寻一种灵活多变的教法与学法。只要有利于学生学、有利于学生悟、有利于学生用，就大胆取舍教材。例如在教学《秦兵马俑》一文时，我发觉学生对秦兵马俑非常感兴趣，不仅收集了许多资料，还带来了仿制的兵马俑，我就增加了时间，让学生大胆畅谈自己对秦兵马俑的了解。学生领会秦兵马俑宏伟气势本是相当抽象的，我相机播放电影《英雄》中秦军列队攻城的片段，秦军军容之严整、场面之宏大，而兵马俑则是根据秦军实际制作的，学生一目了然，原本抽象的知识顿时清晰可见。有一名学生更是发挥想象，由此联想到我们路队的整齐规范，喜欢搞笑的杨睿只要见到排列整齐的队伍，就会说：“秦兵马俑。”在一次自己最喜欢的习作中，他的题目就叫《假如我是一名秦国将军》，在文中他依据秦兵马俑的知识，详细介绍了自己的排兵部阵，可见这课对他的影响之深。
四十分钟的时间毕竟有限，我们教学时要有侧重点，而不能每样知识都想教，这样只能每样蜻蜓点水，到时候抓到的只能是一把糨糊。有的课文适合朗读、我们就指导学生尽情朗读，读准、读熟、读得有感情，读得有创意，而其它的知识则相应减少投入，只要掌握基本知识，了解文章大意即可；有的课文适合指导学生分析词句，我们则相应把侧重点放在这一环节上，而弱化其它环节；有的文章适合指导学生学习作者的写作方法，有的文章适合引导学生展开想象等等，我们就把侧重点相应倾斜，做到训练一个知识点就扎扎实实，环环相扣、深入剖析。语文素养最终要体现出来，两条最重要的途径就是说和写，表达与写作可以说是语文综合素养的集中体现。我们在教学生如何学习时，始终围绕这两点来训练落实，让学生真正学有所悟，学有所获。
同样，学生也应该活学、活用。由于智力、已有基础、生活经验、接受水平等因素的不同，对于同样一个知识，不同的学生会有不同的收获。我们应充分尊重学生的个性特长、发挥学生的潜力，引导他们用自己最喜欢、最擅长的方法学习知识、感悟方法、总结方法、形成技能。比如记忆生字原本枯燥无味，但我班学生常把生字编成顺口溜，既有趣，又形象，记忆还很深刻，学生学习兴致非常浓。还记得刚学习了比喻这一修辞手法后，我班的学生在与我做游戏时有这样一段让我记忆深刻的对话：一名学生说，曾老师好像开心果，他是心，我们就是壳；另一名学生则说，曾老师更像夹心饼干，他是夹心，我们是饼干。当然这样的例子还有很多，学生将学过的知识同自己的生活实际结合起来，加以灵活运用，学生学得开心，用得舒心。
当然，以上仅是我的一家之言，有不对之处，还望各位领导、老师批评指正。我深信，有领导的关心与支持、老师们的帮助与厚爱，通过我的不懈努力，在新课程标准理念的指引下，我会更快的成长起来，为学生和自己描绘一片更加蔚蓝的天空。
谢谢！
我与新课程的演讲稿3
各位领导、各位教研员、各位校长，各位老师：
大家上午好
今天在x镇召开这次现场会，有两大任务，一是要对四年前立项的新课程第一轮实验课题作简要总结，并将其成果进行推广;二是对最近立项的新课程第二轮实验课题进行开题仪式，并启动实验工作。这次会议是我县小学课题实验工作的一次承前启后的会议。同时也是一次课题研究工作的培训会议。目的只有一个，那就是，通过本次会议的召开，使我县小学新课程实验课题的研究工作进一步扎实地开展下去，充分发挥其服务“课改”，提升教师的作用。
在这里我讲两个问题。
一、关于新课程第一轮实验课题的基本情况
四年前，在我县小学启动“课改”，使用新课程伊始，作为“课改”工作的一个重要组成部分，我们在骆驼坳小学召开了“课改”课题开题现场会，正式启动了我县小学新课程第一轮实验课题的研究工作。当时立项18个课题(乡镇12个，县直6个)，后来三里畈镇经过申请补增了2个课题，总计20个课题。这些课题的确立其目的是要解决实施新课程中所遇到的一些带有普遍性的问题。通过3～4年的实验与研究，有17个课题通过鉴定，符合结题标准，其中有6个被评为优秀课题。结题的情况表明，第一轮新课程课题的实验工作是基本成功的。主要体现在以下几个方面：
⒈解决了实施新教材中所遇到的一些困惑，为“课改”寻找了强有力的支撑力量。
新课程的实施，是在“课改”新理念的指导下进行的。对于广大教师来说，教材如何理解，如何挖掘，教学如何设计，课堂教学又如何实施?都是全新的。对于这些问题，教师们利用专题研究的方式，进行了为期4年的艰苦地(甚至是艰辛地)探讨与摸索，形成了各自的研究成果。使之都有不同程度的突破。凤山镇三里桥小学通过“小学数学新课程教学结构研究”的实验，形成了“走进生活，增强体验，自我建构”的教学模式，白莲小学通过“小学品德与生活课程教学模式”的研究，形成了“走进生活，贴近社会，亲近自然”的教学模式，匡河乡祠堂河小学通过对“品德与生活课程学生学习评价”的研究，形成了学校、垸组、家庭三结合的评价模式，骆驼坳小学通过小学新课程课堂教学结构的研究，探索出了“感受、感悟、感知”三步曲的教学模式。大河岸小学和胜利小学通过对小学新课程课堂教学学生“合作与交流”的研究，形成了“相机合作，适时交流”的模式，其成果被《湖北教育》杂志以专题形式向全省交流，三里畈小学通过对“新课程教学中如何利用学科特点开展探究性学习”，形成了一套较为系统的“教师适度引导，学生自主探究”的教学模式，x小学和白庙河小学通过对“小学数学新课程教学评价”的研究，形成了“知识、能力、情感”三维评价和分层评价模式，九资河韩婆岭小学和大崎乡李婆墩小学、胜利小学通过新课程“自主、合作、创新”教学的研究，形成了在课堂上让学生“充分自主、安全合作、尽量创新”的教学模式。所有这些成果，为我县实施新课程提供了强有力的支持，成为我县“课改”工作中一道亮丽的风景线，被上级所肯定、有关部门所肯定。
⒉培养了一批教学骨干和“课改”积极分子，为“课改”培植了一批“引领”力量。
通过课题实验工作，我们不仅解决了新课程中所遇的问题，形成了相应的对策与模式，同时课题研究又充分显露了它的培训功能。第一轮课题，使广大教师的业务素质得到了不同程度的提升，涌现出了一大批教学骨干，如凤山的何灵珍、涂丽霞，骆驼坳的徐敏玲、李红钧，白莲的匡佳卉、兰自芬，匡河的匡凤霞、张昆锋，大河岸的黄金国、王方一，白庙河的许爱君、张海燕，九资河的余惠敏、徐世高，胜利的罗琼、文丽平，x小学的廖金桃、余金球。三里畈的周巧凡、何桂凤，大崎的雷国霞、何华安。这一批骨干又在校本研训中充分发挥“骨干引领”作用，带动了一大批身边同事的专业发展，有效推进了“课改”工作。
⒊积累了课题研究工作的经验，为后续的课题奠定了扎实的基础。
①形成了课题实验工作的机制，把课题实验工作归入评价学校，评价教师教学工作的主要内容，构建了课题研究工作新机制，在全县范围里形成了浓厚的教科研氛围，教育科研成为许多学校的办学特色。如三里畈小学、韩婆岭小学、x小学、胜利小学、骆驼坳小学、白庙河小学已成为我县科研学校的龙头。
②认识到了课题管理工作的重要性。课题实验工作能否取得实效，关键在于管理。第一轮课题之所以能取得成功，主要得益于在座的各位乡镇教研员，各位校长的平时管理。(如三里畈、凤山镇、匡河乡、白莲乡、大崎乡把课题归入常规管理)，有力培植了课题研究，促其良性发育。
③注重了过程的总结与积累。课题研究要靠平时的积累，阶段性的总结，才能慢慢地“发酵”成为成果。如大河岸小学在课题实验工作中十分注重平时的积累，在不同阶段取得不同层次的成果。第一轮课题的成功与失败，告诉我们要想取得实效，必须记录课题实验工作的每一步以至全过程。
⒋暴露了不足和缺陷，为教育科研工作的纠偏明确了方向。
①目的有待澄清(为了得分)
②结论有待验证(是否科学)
③成果有待推广(应用不够)
二、关于第二轮课题实验工作的基本要求
今天在这里召开的第二轮课题开题现场会，标志着第二轮课题的实验工作正式启动，为确保第二轮课题在第一轮课题的基础上取得更大更好的成效，在此提出几点要求。
⒈要进一步澄清模糊认识，使课题实验工作走出误区。
课题的立项与研究，对于学校不是装点门面，对于教师不是为了评优晋级。它是我们去寻找教学规律的过程与途径，同时又让我们的'专业素质在寻找中得到发展与提升。因此，认清课题研究的作用与目的，是搞好教育科研工作的前提条件。我们只要牢牢地把握这个前提，才能使课题步入正确的轨道，才不至于偏离方向。
⒉要拟订出切实可行的实施计划，使课题实验工作稳步进行。
课题实验工作只有计划、有步骤地进行才能取得实效。“秧好一半谷”，有一个切实可行的计划课题实验才不至于打乱战。我们所说的计划，主要是两种：一是课题总的实施方案;二是课题学期(三年六期)。总的实施方案是长计划、学期是短安排，二者缺一不可。
⒊要注重阶段性的总结，使课题实验工作健康成长。
课题实验的阶段性一般以学期体现，也就是说以学期为单位要对课题实验工作要进行深入的总结，归纳出阶段性的成果，寻找不足，提出后段实验工作的要求。
⒋要加强实验工作的过程管理与指导，使课题研究工作步入正轨。
要象三里畈、凤山那样，把课题实验归入学校，教师的教学常规考评中去，经常督促课题研究，并全过程跟踪指导。对课题的实验情况，乡镇教研员，校长要做到胸中有数，放在心里，抓在手里。
⒌要注意实验过程中材料档案的保存与整理，使课题研究的轨迹明朗清晰。
课题材料以收集要齐全、整理要规范，一方面是对课题管理的基本要求，另一方面是教师作出分析，提炼成果的依据，更重要的还是课题实验过程轨迹的体现。所以，我们的课题研究是不是真搞，搞得有没有效果，要用资料档案说话。
⒍要把课题实验工作放在课堂上，使之成为提高课效的重要途径。
课题以什么作实验，课题以什么来研究?那就是我们的课堂教学。在一定程度上讲，我们的教师和学生就是实验者，教室就是实验室，课堂教学就是实验过程。因此我们要把课题实验专题落实到每一节课堂教学中去，以教学为载体，去完成实验任务。(今天提供的一节课，主题就是突出课题实验)
⒎要把课题研究工作归入校本研训之中，使之发挥对教师的培训功能。
与第一轮课题不同的是，第二轮课题的项目更要贴近学校实际，虽然我们提供了参考项目，但大多数都是学校自己完成的课题，体现了以校为本的原则，符合校本研训的基本要求。课题实验是校本研训，八大基本模式之一，因此，我们作为教学管理层面的人，在主观意识上应该把课题实验归入校本研训工作，在行为上要将其与其他研训模式一起协同运作，充分发挥它在开展校本研训中，提升教师专业素质，促进教师专业方面的重要作用。
⒏要重视课题实验的总结与推广，使之成为教育创新的原动力。
课题成果的总结，既要依靠平时的积累，也要依靠实验期结束的提炼。经过三年的研究，不能归纳出相应的结论，不能回答课题提出的问题，这样的课题实验要么不是真搞的，要么是不完善。因此，我们必须重视平时的积累、阶段性的总结、最后的提炼、整理出研究的结果。
课题出成果，不能万事大，更重要的工作还在后面，要将成果进行推广，为后续教学服务使之成为教学的“增长点”，成为提高课堂教学效益，进而提高教学质量的“催长剂”。
总之，课题工作只有真搞，才有收获，才有成功，靠弄虚作假，将是一事无成，是注定要失败的。我就讲这两点意见。谢谢大家!
我与新课程的演讲稿4
随着新一轮基础教育课程改革实验的深入开展，教师们的教育观念在不断更新，新的课程理念正在成为我们进行课堂教学改革的指导思想，我有幸参加这次教改大潮，经历了一次教育观念上的大转变。
一、观念的更新是教学改革的先导
教育观念的更新与转变无疑是教学改革的先导，要按素质教育的要求进行教学改革，首先必须改变旧的教育观念，树立新的教育观念。
1、转变教师角色
传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，教师是知识的占有者和传授者，是知识的宝库，是活的教科书，是课堂的主宰者。而新课程要求教师应该是学生学习的促进者，是教育教学的研究者，学生潜能的唤醒者，教育内容的研究者，教育艺术的探索者，学生知识构建的促进者，学校制度建设的参与者，课程的建设和开发者，由原来的“教书匠”转变为“教育家”。
2、转变教学行为
教师提高素质、更新观念、转变角色、必然会使教学行为产生相应的变化。
（1） 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，要尊重有智障的学生，学业成绩不良的学生、有过错的学生、有缺点和缺陷的学生，和自己意见不一致的学生、因某些原因被孤立的学生。同时也不体罚、不辱骂、不大声训斥、不冷落、不羞辱、不嘲笑、不随意当众批评学生。在尊重的同时，我们也要学会赞赏。学生都有表现自我的愿望，特别是在老师面前，希望得到更多的称赞和夸奖。老师的赏识，在学生看来代表着成功。这种成功的火焰，在学生心中开始可能只是星星之火，但却可以燎原，可以成为推动个体努力的动力之源。一句赞美的话能使学生真切地感受到教师的一片温情，极大地满足了学生的成就感，提高了学生的学习自信心，也使得课堂气氛更加热烈，并充满情趣。
（2） 在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导
教师的职责在于帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个人意义和社会价值；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内化；帮助学生发现自己的潜能和发展方向。
（3） 在对待自我上，新课程强调反思
教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。新课程非常强调教师的教学反思，按教学的进程，教学反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前反思能使教学成为一种自觉实践；教学中反思能使教学高质高效地进行；教学后反思能使教学经验理论化。在我的成长袋里就收有教学随笔、教学反思、教学札记、教学设想、教学设计、阶段小结等。在学习和实践过程中，我坚持时时反思，事事反思。如：我在教《整理房间》时，学生说出了一些令我意想不到的而又合理的分类标准，于是我写下课后札记《智慧的火花》，看到班级的学生口算能力有所提高，我又写下随笔《小小口算也关键》。就这样，我在学习中实践，在反思中不断成长。
（4） 在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
在教育教学过程中，教师除了面对学生外，还要与周围其他教师发生联系，要与学生家长进行沟通与配合，齐心协力培养学生。
3、转变学习方式
学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，也是课程改革的核心任务。单一，被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。试想，如果一个在学校中度过9年或12年学习生活的孩子，整天处于被动地应付、机械训练、死记硬背、简单重复之中，那么对于所学的内容也就难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂。
教师作为学生学习的指导者、合作者，在教学过程中要最大限度地给学生创造空间；学生能说的，教师不说；学生能做的，教师不做；学生能写的，教师不写；学生能演的，教师不演。教师直接把知识传授给学生，不如教他们学习的方法，不如激发他们的兴趣，让他们自己去获取知识。正所谓授之以“鱼”，不如授之以“渔”。学生通过这种途径学到的知识将终身难忘。
二、创造性地运用教材创生与开发课程资源
新课程为教师创造性教学提供了广阔的空间，要求教师掌握渊博的科学知识，熟练运用现代教育技术，具备课程资源开发与创生的能力。
1、创造性地使用教材
新教材给教师提供了很大的空间，教师应该根据学生、学校、地区的不同，因地制宜，创造性地使用教材，大胆地对教材进行二次开发。例如：教学《统计》一课时，有调查班级同学都喜欢吃什么水果，教学时我没有按书中给出的几种水果进行调查，而是先问学生：你们平时都喜欢吃什么水果？学生说：西瓜、香蕉、荔枝、桔子。然后，我就按学生提供的几种水果，让学生分组调查，效果很好。例如：教学“0”的认识时，除了让学生会认会写之外，可不失时机地向学生介绍0还可以表示什么，接着再让学生说说生活中哪些地方用到0，这不但让学生体会到“数学就在我们身边，生活中处处有数学”这一数学教学理念，而且也拓展了学生的知识面。这就是利用教材资源、开发、生成了新的知识。
2、探寻教材外的课程资源
新教材已经给我们教师提供了很大的探索与创造空间，但有时我们也还要探寻教材以外的空间，以此来补充教材。如：数学教材中的一些小调查，如43页的小调查，调查班级小组中男、女生人数及一些实践活动，如：到图书馆或到书店看一看，图书是怎样分类的，与同伴说一说等等，我们可以依据这些题目本身的开放特点，让学生走出教室，走出校园，观察生活，体验生活，走到生活中，让生活中鲜明的课程资源为学生的学习服务，学生乐学、会学，而教师作为活动的组织者，在开发、利用这些课程资源时，也使自己得到了完善。
3、学生也是重要的课程资源
学生是课程的主体，是课程的创造者和开发者，是极其宝贵的课程资源。为了更好地发挥学生作为课程资源的重要作用，让学生真正地参与课程的构建，我们教师还经常组织学生创编教材。例如：学习了《认识钟表》后，学生都能根据自己的情况制定出自己一天的作息时间表，我们把这些表格装订在一起，学生欣赏，学习自己创编的教材，兴趣盎然。学生学习过程中积极的态度投入，是学生资源作用的发挥，同时在欣赏、学习中，学生也享受了他人的资源
4、开发和利用校外课程资源
我校定期邀请市图书馆的工作人员到校给我们介绍有关图书管理和分类方面的知识，实现学校和图书馆二者资源共享。我们还充分利用网络资源，使学生获得相关的学习资料，如：在教《认识钟表》前，我布置学生先上网查寻有关时间的知识，学生从网上查到了除了看钟表知道时间外，还可以看太阳、看树的影子等等，使学生的思路开阔，拓展视野的同时，也进行了课程资源的开发。
三、构建课程改革中新的学生评价体系
传统观念下的学生评价观过于关注学生学业成绩的结果，对学生的成绩年级大排队、班级大排队的现象已司空见惯，很少关注学生在获得这一成绩的整个过程中的学习过程和方法，情感态度和价值观的总体状况，更加忽视对于学生学习创新能力的考查，这种种现象阻碍了学生的发展，影响了学生的身心健康，也给学生及家长造成了极大的压力。
为了实现新课程改革的发展目标，必须建立体现新课程的评价理念。新课程倡导“立足过程、促进发展的课程评价，强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系。在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能，强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能。”以上的表述为新课程评价改革指明了方向，使我们教师树立了“一切为了学生的发展，为了发展学生的一切，以学生发展为中心”的评价新理念。当前数学教育评价的改革必须以“有利于学生的发展”为出发点和归宿，下面结合实践谈谈我们对数学教育评价改革的认识和所做的尝试。
传统的课堂教学评价以教师为中心，“以教论教”，忽视了学习过程中三维目标的实现，新的课堂评价不仅关注教师，更关注学生，一切以“学生发展为中心”，建立“以学论教”的发展性课堂教学评价模式，即课堂教学评价的关注点转向学生在课堂上的行为表现、情绪体验、过程参与、知识获得以及交流合作等诸多方面，使“教师的教”真正服务于“学生的学”。新课程倡导评价方法的多样化，因此，对学生数学学习情况的评价应注意多种形式相结合，采用行为观察，学习日记、随机评语、成长记录等多种形式。
1、行为观察
课堂上，我们可以看学生的回答是否针对所问，倾听是否认真，是否全员全程参与学习，是否积极思考、踊跃发言，是否兴致勃勃地阅读、讨论，在学习过程中是否友好合作，是否具有自己的思想或创意，个性是否凸显等几方面进行观察。该课堂教学评价在我校开展以来，教师们备课、上课、评课有了依据、标准。而且在评价方式的作用下，教师的角色发生了根本性的转变，真正地成为平等中的首席，学生也真正成为课堂学习的主人，他们不但爱学习、会学习，而且善交往、愿合作、会做人，个性得到了充分的张扬和发展。
2、成长记录袋
收集能够反映学生数学学习过程和结果的资料的评价方式，即建立成长记录袋，是一种最有效的过程评价方式，也是反映学生学数学的进步历程，增强他们学好数学的信心。教师引导学生自己在成长袋中收录反映学习进步的重要资料，如自己特有的解题方法，最满意的作业，印象最深的学习体验，探究性活动的记录，发现的日常生活中的数学问题或提出的有挑战性的问题，对解决问题的反思，单元知识总结，最喜欢的一本书，自我评价或他人评价，单项考查试卷、综合考查试卷、红花本等等。
记录袋中学生作品的收集和课堂教学的进程两个方面在实践操作上统一起来，使记录袋成为教师教学的助手，学生主动发展的动力。下面，以我校在一年级中开展数学学习记录袋评价的具体做法为线索，谈谈记录袋评价的实践操作。
⑴收录反映学生知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面发展水平的作品。我们确定为数学作业本和单元及综合考查试卷。作业本和试卷由学生自己整理后，放入袋中，作业本上，有甲、乙、丙、丁四个等级，还有学生的自评，有教师的即时评语，也有学生的心里话和对某些问题的质疑。如果学生对作业本或单元考查成绩不满意，我们允许学生申请重答。教师给予鼓励性的二次评价，淡化了评价的甄别功能，使学生感受进步，感受阳光，愉快地学习和成长。
⑵收录反映学生创新意识和实践能力发展水平方面的作品。我结合教学内容，确定了两件作品。
① 学完《高矮》后，19页思考题让学生比较三只小兔的高矮时，有的学生想出“数背景中的小格”，有的学生认为可以数背景中的横线，有的学生认为可以比较兔子耳朵的长短，激发了学生创新思维的火花。
② 在学完《认识钟表》之后，让学生制作家庭成员作息时间表，学生能合理安排时间并懂得了珍惜时间。这个作品在培养学生实践能力的同时，也发挥了数学教育的`育人功能。
⑶收录反映学生根据自身特点自主学习数学方面的作品，促进学生个性化自主发展。我们主要以学生自荐，教师引导的方法确定。学生兴趣浓厚地搜集数学家的故事，数学童话，数学小知识等，学生不但感受到数学知识的趣味性、思考性和挑战性，也让学生受到了人文情怀的熏陶。
记录袋评价结果的呈现采用“学习记录＋评语＋等级”的方法。先由学生填写学习记录，再分别由学生、家长、教师给出评语，最后再给出等级。通过这样的评价，体现出了我校达到课程目标、突出创新意识和潜能开发、突出实践能力和个性发展的数学教育特色。
3、数学日记
数学日记不仅用于评价学生对知识的理解，而且用于评价学生思维的方式。通过日记的方式，学生可以对所学的数学内容进行总结，可以写出自己感兴趣的问题，或学习中遇到的困难和疑惑。现撷取我班学生写的两例：
例一：20xx.9.12 新发现
今天，我发现1角硬币的背面是一个国徽，周围用汉语拼音写着中华人民共和国，国徽下面是用汉字写的中华人民共和国，下面写着1998。
例二：20xx.11.3 小金鱼
我家有一个长方形的大鱼缸，里面养着12条小金鱼，有5条红色的，2条黑色的，5条绿色的，它们可漂亮了！
新课程强调，发展学生数学交流的能力是数学教育的目标之一，而写数学日记无疑提供了一个让学生用数学的语言或自己的语言表达数学思想、方法和情感的机会，从这个意义上说，数学日记有助于数学教师培养和评价学生的反省认知能力。
4、激励性的随机评语
教师饱含激情的评语，取代了传统评语中的“该生思想积极要求进步”等冷冰冰的字样，受到了学生和家长的欢迎。老师给学生写出随机评语后，学生可在下面写上自己的感受，然后再让家长写上反馈评语，这样使得家长对孩子在校的情况能做到心中有数，也拉近了教师与学生及家长的距离。
5、创新多种评价方法
《数学课标》指出，评价的手段与形式应多样化。为此我们也不断创新评价方法。如评价学生时自评与互评相结合，教师评和家长评相结合，书面考试、笔试、实践能力相结合，小组学习中能相互合作，积极参与，奖励“智慧星”、“金苹果”等等。作业上除了用等级评价外，有时在上面画张笑脸，试卷上写上“你真棒”等词语。
每种评价方式都有自己的特点，评价时应结合评价内容与学生学习的特点加以选择。我们还要在以后的工作中不断探索，本着“以人为本，一切为了学生发展的思想”，不断修正和完善评价体系，以适应新课程的需要，适应人才培养和发展的需要。
总之，我们教师在课改的舞台上正扮演着十分重要的角色。教师对新课程的理解是决定新课程实验成败的前提，参与实践的质量是决定新课程实验成败的关键。作为一线教师一定要紧跟课改坚强有力的步伐，及时改变陈旧的教学理念，坚决抛弃“穿新鞋走老路”的保守作风，从观念到行动都努力使自己尽快进入新课程所倡导的课堂生活方式。惟其如此，我们才有可能真正走进新课程，我们的课改才能逐步迈向灿烂锦绣的前程
我与新课程的演讲稿5
市XX年启动了新一轮义务教育阶段新课程改革，时过6年，湖北省XX年秋季启动了高中新课程改革，我市不仅与全省同步启动，而且理应成为全省的领头羊。高中课程改革是国家意志，终生教育的理念、应试教育向素质教育的转轨、培养创新型人才等呼唤着高中新课程改革。同时，高中新课程改革是学校观念更新、制度重建、文化重构、利益调整的一次机遇。从理论上讲，我市高中新课程改革的推进工作不会太难，因为我们不仅有较好的基础教育基础，而且可以有其他省市的经验可以借鉴，但是，事实上我们目前还是有很多困难。为有序推进我区的高中课程改革，现提出如下建议：
1、明确工作思路。应试教育的现实需要仍然是目前高中教育的核心价值取向，我们应该采取“积极稳妥”的思路，坚持“两手抓”，即一手抓课程改革，一手抓高考升学,抓实核心课程，抓活选修课程。
2、提供课改保障。课程改革对学校的硬件条件、经费保障、师资水平等方面的要求比以前更高，因此必须进一步加大经费投入，改善学生实验室条件，完善师资队伍结构，提高师资队伍水平，抓住此次高中课改给我区普通高中教育带来的新的发展机遇。
3、发挥区域优势。一是充分利用学校优势，彰显学校特色。吴家山中学的女子足球、学生科技发明、劳动技术教育，吴家山四中的艺术教育、体育、学生社团组织等都可以成为学校做好研究性学习、综合实践活动、通用技术课程、选修课程的有利资源。二是充分发挥区域优势，整合教育资源。比如东西湖职校、各工厂企业的专业技术人员、设施设备条件可以成为学校选修课程的教师资源、学生实践研究的物质资源。
4.变革教学方式。积极探索教与学方式的变革，充分发挥学生的主体作用，培养学生的创新精神和实践能力，提高教育教学的针对性和有效性。把握课堂教学的“标高”和教材拓展的范围，选编好学生训练体题。加强备课组建设，充分发挥教师集体的智慧，让教师在备课组的研讨环境里快速成长。加强交流，采取请进来、走出去的方法，积极与专家对话，与先进学校交流。研究“走班式”教学的必要性和可操作性，探索选修课的班级管理模式和课堂教学方法。加大对学生“模块考试”成绩的.分析和跟踪，及时调整教师教育教学的策略。
5.落实过程评价。利用好湖北省普通高中学生综合实践活动和学分认定网络平台，及时做好过程性的资料收集、整理工作。在过程管理中去发现问题、分析问题、解决问题，从而保证课程改革的顺利推进。
6.加强常规管理。充分利用学生综合素质评价的评价标准，加强对学生的思想道德素质、文明习惯、创新能力等综合素质的培养，并将其与学校的德育工作结合起来，与学校的常规教育管理结合起来，促进学校良好学风、校风的形成。
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