当前位置：聚优网>聚优经验>管理>如何提升学生的自我管理能力

如何提升学生的自我管理能力

时间：2023-02-07 11:59:23 海玲管理我要投稿

寝室学生自我管理能力如何提升推荐度：
相关推荐

如何提升学生的自我管理能力

　　苏霍姆林斯基曾说：“实现自我教育，才是一种真正的教育。”学生自我管理是实现自我教育的重要手段，使学生从自省、自知走向自导、自控，是引导学生自我管理的关键所在。

如何提升学生的自我管理能力

　　如何提升学生的自我管理能力：

　　一创新招法，启发学生自省

　　杜威曾说：“最好的和最深刻的道德训练，恰恰是人们在活动和思想中不断自省发展得来的。”教育是一个不断从新的高度来促进人的发展的过程，而人的发展是一个内在的、主动的、自发的过程。教育不可能包办学生的成长，只有唤醒了受教育者的自我反省能力，教育才能实现其真正价值。中学生由于年龄小，心理状态起伏不定，大多数学生不善于反躬自身，不习惯于积极内省，更懒得排除干扰，整理内心。教师可在启发学生自省、自我教育与自我学习互渗方面，进行积极的探索。

　　首先，自省意识要走进课堂。

　　教学作为师生共同的精神生活过程，是认知、交往与审美交互作用、相互生成的过程。在教学中能处理好学生自主与教师指导之间的关系，在合适的时机、合适的情境、合适的阶段，采用非指导性教学，对学困生给予特别的关爱，唤起他们的学习热情，唤起他们对未来生活的热烈、乐观、光明、正直的憧憬和期待，能以新的眼光审视学习生活、洞察人性，让每一个学生都感受到自己的尊严，在自省中感受到心灵成长的愉悦。班主任可经常利用班会课和自习课等时间，围绕“谈心里话”，让学生敞开心扉，用笔来真实地倾诉自己的喜悦、困惑、烦恼。

　　其次，让学生坚持写自省日记，记录成长历程。

　　给学生布置自省日记，对白天的生活做一番自我梳理，哪些事做的好，哪些事做错了，好的应怎样继续坚持，错的应怎样改进，这样可训练学生勤于动笔的习惯，为作文积累素材;可以给学生一个心理渲泄和自我安慰的空间，让学生通过每天的观察和反思，发现别人的优点，自律自己的行为，学会对帮助过自己的人心存感激，培育学生的健康心态，使学生养成善于思考、善于自省的良好思维习惯，进而塑造学生健全人格。

　　学生犯了错误之后，老师还可让他们描写自我矛盾心理，写错误说明，可使学生认真面对自己的错误，认真查找自身存在的不足，冷静分析自己犯错的原因，在否定自我的前提下，努力创造出新自我。

　　二转变思维，促进学生自知

　　一个班级的优良班风，就是学生发挥长处到极致的表现，而自知是人发挥长处的前提。

　　首先，营造健康的班级环境。

　　在班级布置中，小到桌椅摆放都严格要求，责任到人。出好黑板报，用好“个人展示栏”。为互相关爱的小团体树立高大形象。学生被好的环境影响，就会认清自己的短处并坚决改正。

　　其次，重视与学生的心灵对话。

　　老师要关注学生，为心灵对话准备资料。对话时，要把指正缺点融合在赏识的语言中。这样学生不但能认清自己，还会乐于接受教育。

　　再次，创设互助合作的机会。

　　活动开展前，班主任要进行指导，保证活动的有效性。如发现有被孤立的学生，要适当安排，保证人人参与。合作要有展示反馈，形式可多样。展示后还要让学生说感言，在了解中知他人，在合作中知自己，共同进步。

　　三完善机制，辅助学生自导

　　从事教育工作的人都清楚，激发学生的学习热情并不太难，难的是让学生保持住学习欲望。在辅助学生自导方面，教师可按照系统论原则，帮助学生建立起自己的计划系统、监督检查系统、反馈系统。如帮学生制订学习计划，既有终生计划、十年计划，又细处着眼，拟定出一天、一节自习课的时间安排。让学生通过层次鲜明、严谨具体的计划体系，做到自我管理、自我指导。再比如，在教学中，画出涵盖整个单元知识点的“思维导图”，可以使学生把握重点，避免“老虎吃天，无处下口”的浑沌状态。找到了适合自我的方法，学生对一些知识点便可无师自通，从而提高学生自我学习的积极性。

　　四强化引导，监督学生自控

　　人是一个具有自我调节功能的系统，通过各种形式引导学生自我调控，可使学生增强培养良好性格的意识。

　　教师可引导学生制订性格修养计划，让学生在作业本第一页写下自己的本科学习目标及赶超对象，找出自身存在的问题，并做到持之以恒。让学生写“知识病历”，对自己学习上出现的错误、问题进行自我诊断和医治，这有利于学生自我批评意识、独立自主精神的形成。

　　总之，在班级管理和教学中要体现学生的主体性，使学生做到自我反省、自我认识、自我引导、自我调控。这样，学生才能增强学习的自觉性，实现自我管理。　

　　一、自我管理，促进自律

　　1、共同制定班规。没有规矩不成方圆，制定班规时，我们全体学生共同参与，每个人都成为“立法者”，每位学生献计献策，最后大家共同制定出可行的班规。将班规班纪张贴在公示栏内，让学生一目了然，以便使他们时刻提醒自己，什么事该做，什么事不该做，自己的职责是什么。这样既增强了管理透明度，也有利于学生文明习惯的养成，有利于学生进取精神的增强。这样做，可以使学生感觉到这是自己在主动地约束自己，而不是被动的受老师管束，具有实效性和针对性。不但体现了学生的民主参与，而且调动了学生管理的积极性。

　　2、建立一支强有力的小干部队伍。

　　班干部是班主任进行班务管理的助手。我在班中采取了学生竞选的形式，自主选择适合自己的职位参加竞选，每个候选人进行一周左右的实际工作，展示自己的才华，然后由学生投票决定正式人选。通过参与竞选，使学生有了自我表现的机会，有了获得成功的机会，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的学生也注重提高自己的全面素质与能力。放手让班干部开展工作，集思广益，充分发挥群体的智慧和力量，广泛听取同学的意见，形成正确的措施、方法，取得绝大多数同学的支持、响应和配合。充分调动班干的积极性、锻炼学生的管理能力。

　　3、“人人有事做，事事有人做”。我把魏书生的管理方法运用到我的班级中。班级管理员也不是我部署的，而是由学生自己去发现班里哪个地方需要加强管理，然后提出申请，这个地方就由他来承担责任。

　　只要他申请的职位能够获得同学民主表决半数通过，就可以走马上任。到目前为止，学生们自己申请的管理员职位有：黑板擦拭员、垃圾桶管理员、门窗管理员、电灯管理员、图书管理员、板报管理员、两操管理员、玻璃管理员等等。每位学生都有事可做，都能为班级出一份力，找到自己在班级的位置，让他们体验到奉献的快乐、自己的责任，激发他们的主人翁意识。全体同学既是管理者、参与者又是被管理者、合作者。

　　二、目标明确，自我引导

　　我利用自己是班主任兼语文教师的优势，让学生用文笔描绘自己的人生蓝图，激励自己努力奋斗，同时结合自己的学习实际，具体提出本学期的奋斗目标。而这个目标一定要细化到每一学科的学习，自我管理能力的培养等。让学生选择自己喜欢的人生格言，坚定自己的信仰和追求。将“人生梦想、人生格言、学期目标”，让学生生制成精美的卡片贴在桌子角上。学生因目标而骄傲，因目标而自我激励，因公示于众而更加自律。

　　不但要善于对学生进行宏观管理，让学生自我引导，自我约束，而且还要特别注意系统、体制内部的细化、深化。既登高望远，大处泼墨，帮学生制订出终生学习计划、学期目标;又细处着眼，精打细算，帮学生拟定出一天、一节自习课的学习任务和时间安排。让学生通过层次鲜明、严谨具体的计划体系，真正做到了对学习任务的心知肚明，真正做到了争分夺秒，认真过好每一分钟，真正做到了学习过程中自我管理，自我指导。

　　三、反思与回顾，做好自省

　　“我思故我在”，启发学生时常反思自我。

　　例如：结合单元学习，让学生归纳总结学习内容，可以画成知识树，让学生概括的明确学习范围，把握重难点。还可以让学生自己搞“知识病历“，自己对自己学习上出现的错误、问题自我分析、自我诊断、自我医治。

　　又如让学生每天写一篇自我总结式的日记，对白天的生活做一番自我梳理。这天有什么收获，有什么困惑。哪些事做的好，哪些事做的不好，有什么经验和教训。一方面可训练学生勤于动笔的习惯，为作文积累素材，另一方面可以给学生一个心理渲泄和自我调控的空间，使学生养成善于观察，善于思考，善于自省的良好思维习惯。

　　学生通过自我反思与回顾，培养了自我分析和自我控制能力。不仅合理规划学习，调控自身行为，还有利于学生自我批评意识、独立自主精神的形成。

　　四、科学引导，有效监督

　　我们要相信学生，放手让学生自我管理，创造机会让学生自我教育，但班主任绝不是撒手不管，而是离不开科学的引导，有效的监督。例如：初一我刚接手班主任时，发现很多学生有随手扔废纸的习惯。打扫的干干净净的教室一会儿到处都是废纸。

　　究其原因一是观念淡泊，一是习惯使然。一天早上，我首先让学生观察纸屑满地的教室，有同学甚至觉不出哪不好，打扫干干净净后再让学生说有什么不同，很多学生才恍然大悟，警示学生如果有谁扔谁打扫，我告诉他们，如果保持的好，一天就只扫一遍就可以了。同学们很自觉的去保持教室的清洁。这样，全校一天早中晚三次清扫，唯有我班一天只扫一次，而我班却是最干净的，同学们渐渐以本班的清洁为骄傲。

　　培养学生的自我管理能力就是一种很有效的管理方法。所以我们班主任应转变观念，淡化“管理者”意识，让更多的学生承担责任。这样可以激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理才能有一个完整的“问题链”。但是，需要注意的是，一节课的问题，不宜太多，要围绕教学的重点，去设计问题。如果问题多而繁琐，就可能会变成“满堂问”，缺少主次，学生也就抓不住重点了。

　　五、提问要有层次性

　　虽然有了一条“问题链”，但是“链”字上的问题如何排列顺序?总是要分个先后主次吧，这就需要老师把这些问题进行科学合理的整合。我想这种整合的方法很多，不同的教学内容，方法也千变万化。但是归结起来，不外乎这样一些：一节课可以由一个主问题统领若干子问题。比如教学小说《孔乙己》，第一课时，我们就可以围绕一个主问题来进行：孔乙己是一个什么样的人?然后再设计子问题：一孔乙己的外貌是什么样子?二孔乙己是什么样的身份?三孔乙己会说什么样的话?孔乙己一生有那些遭遇?三个字子问题解决了，那么开头的主问题也就解决了。这种方法是由主到次，由大到小。当然，我们也可以先设计一个个小问题，然后归纳总结，解决一个大问题。所以上面的问题也可以调过来，先解决三个子问题，最后主问题也就水到渠成的解决了。

　　学问，学问，贵在问。问不仅是学生学习的事，更是老师教的事。教师在课堂教学中必须学会问，把提问当作一项技术，甚至是一项艺术来对待，语文的课堂才能充满勃勃的生机和无限的活力。

【如何提升学生的自我管理能力】相关文章：