班主任班级管理方法
导语：教育对于被管理者并没有行政方法和法律方法那样的强制性，也没有经济方法的诱导力。存在决定意识，人们的思想受到社会各种因素的制约和影响，还受到传统思想文化的影响。思想教育要真正产生作用，必须经过长期不懈的多方努力。从管理学的发展来看，对组织采取以人为中心的管理方法是在任务管理后提出来的。
班主任班级管理方法
(一)目标管理
任何管理都是为了达到某种预定的目标，离开目标就失去了管理活动的前提和评价标准。目标管理是指一个组织先制定共同目标，并以此为依据，拟定相应的质量标准，限定完成时间，安排工作顺序，采取必要的措施，控制过程，使所属成员积极主动地为实现目标而自觉努力之后，检查、评价效果，总结经验教训，并转入下一目标管理周期。班主任采用目标管理的方法管理班级工作，就是班级目标管理。
1、班级管理目标的制定
班级管理目标是指在一定的时间内和条件下，对培养什么样的班集体的预定。制定班级管理目标要注意以下问题：
(1)符合社会要求。班级管理目标应当为培养社会主义的合格人才服务。同时要符合教育“三个面向”的要求。
(2)符合学校任务。中小学教师作为基础教育，在一般文化科学知识的学习上，都具有相对的完整性，是进一步升学、就业的基础。因此，在班级管理上，要面向全班学生，坚持全面发展，为学生将来的劳动就业或升学深造做好准备。
(3)符合主、客观条件。首先，要客观地总结过去班级工作的基础和实际水平、有利条件、薄弱环节、经验教训等，充分掌握学生的基本情况，各类学生的特点、比例，明确当关班级的主要倾向和问题。其次，要考虑班级工作的客观条件，如校风、学风及社会风尚对学校的影响和学生家庭教育条件。总之，要使班级管理目标即能促进集体的成长进步，又有利于学生个体的和谐发展。
2、班级目标管理的实施
班级工作的质量、成果、经验教训都是在实施过程中创造出来的。实施阶段是需要班主任花大精力全班成员去具体实践的阶段。一般要做好以下几方面的工作。
(1)组织工作。组织就是班主任把学生安排在适当的岗位去从事适当的活动。包括选拔学生干部、培养积极分子，并通过他们带全班同学去努力实现班级目标，使班级中人人有事干，事事有人管。事得其人，人得其所。
(2)指导工作。指导就是班主任针对学生认识上、行动上同班级管理目标之间的差距，进一步向学生提要求、出主意，给予具体帮助，从而促进学生个人和班级工作的进步。指导工作的内容很多。诸如：第一步讲解目标要求，区别正误、沟通信息，介绍经验;分析问题，选择措施;启发学生客观地评价自己，克服自满或自卑情绪等等。指导工作有两种方式：一是集体指导，如作指导性报告，针对当前要做的工作，理论联系实际地加以分析，既讲认识也讲做法。一是个别指导，即面对学生个体进行启发、指点。帮助学生干部分析工作的优、缺点，争取进一步改进;启发后进学生认识缺，改正缺点，争取不断进步。
(3)协调工作。协调工作就是班主任根据实施阶段的动态，随时协调各种关系，以减少内耗，增加合力，使班级工作按原定目标顺利发展。协调内容包括：协调班内人际关系和各项工作的关系;本班与其他班级、学校有关部门的关系以及师生之间的关系等。其中，班主任同全班学生和本班任课老师的关系是协调上述各种关系的基础。
(4)激励工作。激励就是班主任运用精神和物质的`手段去激发班级成员的上进心，以达到调动积极性的目的。如通过表扬、奖励指向目标的行为得到正强化;通过批评、惩罚使偏离目标的行为得到负强化，从而促进班级管理目标的贺满实现。
(二)平行管理
班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接地影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来，以收到更好的管理效果。
班级平行管理的实施首先要充分发挥班集体的管理功能。实践表明，一个良好的班集体可以培养学生的优良品质，克服学生的不良好习惯，甚至可以转化个别品行不好的学生。为此必须首先认真地组织和培养班集体。其次，通过转化个别学生，以促进班集体的管理和发展。对于个别游离于集体之外甚至影响集体建立的特殊学生，班主任一方面要对症下药进行个别教育;另方面仍要把他们置于集体之中，通过集体成员的监督、帮助和潜移默化，促进其转变。班集体只有不断克服自身弱点，转化后进学生，才能使自己变得日益巩固和坚强。
(三)常规管理
班级的常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性工作。通过规章制度制订，使班级的各项工作有章可循，有条不紊，以避免工作的盲目性和随意性、通过贯彻规章制度，可以培养学生良好的思想品质、行为习惯和坚强的意志品质以及优良的班风、传统。班级常规管理中，必须抓好以下几个环节。
1、拟定细则
根据《学生守则》和学校各项管理要求，从本班实际出发拟定各种制定的实施细则，如学习制度、作息制度、卫生制度、爱护公物制度，考勤制度、课堂规则、寝室规则等，要求具体，便于记忆，利于执行。
2、宣传教育
贯彻执行规章制度应视为思想教育的组成部分。凡实行一项新的规章制度都要进行思想动员，即使是已经实施了的规章制度，也要根据情况作出新的说明和要求。通过宣传教育，使规章制度能深入学生思想，成为班集体的自觉要求。
3、检查评比
在执行制度的过程中，要紧紧抓住检查评比的环节。检查评比有督促、推动的作用，还可以及时发现问题，以便作相应的调整。检查评比中，要贯彻班级成员在制度面前一律平等的原则，任何人不得特殊，严格按要求办事。
4、总结奖惩
总结是对执行规章制度的情况进行分析评价。它可以使已订的规章制度日臻完善，又可以把以后的贯彻执行提高到新的水平。对违背规章制度的要给予批评、惩罚，消除消极影响，引以为戒。总结要发动群众，奖惩也要在集体中进行，真正把执行规章制度的过程作为教育管理班级成员的过程。
(四)民主管理
班级民主管理是指班级成员参与管理，发挥其主体作用;同时，要服从班集体的正确决定和承担责任。在班级管理的全过程中，贯彻民主集中制的原则。班级民主管理的实施，可以从以下两方面着手：
1、组织全员参加全程管理
在计划阶段，班主任要引导学生就确定目标和制定实现目标的措施等问题进行充分讨论，要以班级成员参与讨论的广度和深度作为标尺。在实施阶段，要注意发挥班级中各种组织、各种学生干部的作用。在检查阶段，要做到班主任和全班成员相结合，在师生共同参与下进行检查和评比。在总结阶段，班主任要和全班学生一起，对班级工作的过程和成果进行质的评议和量的统计，总结经验，探讨管理规律。
2、建立民主生活制度
坚持定期召开民主生活会，班主任、学生干部和全班同学一起，以平等身分参加会议，开展批评和自我批评，广开言路，不搞一言堂。
班主任班级管理方法
一、开学初组建班委会，培养班级干部
班级的管理工作离不开班干部的配合，一个班级的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着最直接的作用，他们是班主任的左膀右臂，积极圆满地协助班主任完成班级的管理工作。每学期开学初，我都要组织学生选举班干部。班干部的产生途径有许多，我尝试过各种班干部产生的办法，比如班级形成初的班主任指定法、演讲竞选法、民主推举法、班长轮流制、值日班长等，在经过一段时间后，我采用了民主推举法来产生班干部。
班委会成立后，我要培养班干部，以便他们更好地帮我管理班级。虽然在每学期的开学初我都忙于指导班干部，但在培养好班干部后，我会在班级管理的工作中变得很轻松。
二、班主任要以身作则，率先垂范
班主任的工作是塑造学生的灵魂，班主任对创设良好的班集体、全面提高学生素质、陶冶学生情操、培养全面发展的人才，具有举足轻重的地位和作用。在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大，在学生面前自己就是一面镜子、一本书。因此，规范学生的行为，首先要规范自己的行为;提高学生的素质，首先要提高自身的素质。在教育工作中，要真正做到以身作则、率先垂范。作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到：要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生的人格，从不挖苦讽刺他们;教育他们热爱劳动，我就每天早上和学生一块打扫教室清洁卫生;教育学生搞好团结，我首先做到和各位教师搞好团结、和学生交知心朋友;要求学生书写认真工整，在板书时，我总是做到书写规范认真，使自己的一言一行已经成为一种无声的教育。
三、班主任要具备语言艺术
班主任的语言艺术是指用自己掌握的知识、获得的信息，融注自己的思想、道德、意志、情感，准确无误地通过简练、生动、有趣的语言表达出来，使学生愿意接受并达到教育的目的。班主任在做学生工作时，把有声语言和无声语言有机地结合起来，抽象和形象、明示和暗示、无形和有形，形成珠联璧合之势，可以取得最佳的教育效果。
四、班主任要具备批评艺术
批评是思想教育的一种重要手段，正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵，塑造民族的'未来。著名的教育家马卡连柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，在批评学生的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。这样，被批评的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在接受教育，他们会从内心里感激你对自己的关心和爱护。正所谓“亲其师而信其道”，教师的话语他们就会听进脑子，并努力地去做好。这样，我们批评的效果也就达到了。
五、班主任要“留意”捕捉每个学生的闪光点
一个班几十名学生，各人有各人的个性特点。这就需要班主任平时留意观察、了解、掌握每位学生的脾性，注意捕捉他们的闪光点，因势利导，扬长避短，因材施教。当今教育大力推行素质教育，既要让学生全面发展，又要充分发挥他们的特长。因此，班主任平时要留意了解学生，捕捉学生的闪光点，因材施教，使每一位学生都能充分发挥自己的特长，取得尽可能多的进步。作为班主任的应时时处处以自己高尚的师德影响学生，感化学生，诱导学生，教育学生，关心学生，鼓舞学生。为学生营造一个良好的学习生活环境。为把学生培养成新一代“四有”新人，班主任工作任重而道远。班主任是班级管理的核心,良好班风的形成,学生身心的健康成长,文化素质的提高,班主任作用至关重要，要把一个班级带好,使学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展,毕业后能成为对社会有用的人才,班主任必须具有“妈妈的心、媳妇的腿、婆婆的嘴”,紧紧抓住爱、勤、导三个要素,创造性地劳动。
六、班主任要培优辅差
发挥学生合力的优势，使学生学业共同提高、培优转差是我们教学工作的一项重要内容。我班语数双科成绩都很差的学生共有八九人，对于这部分后进生，我们决定一方面做他们的思想工作，经常鼓励他们，让他们树立信心，另一方面利用课余时间发挥优等生的作用为他们解答疑难问题。当他们有丝毫进步时给予重重的鼓励，与他们共享进步的快乐，并激励他们奋发图强，争取更大的进步。比如我班的崔哲等同学，在上学期开学初的摸底考试时，语数双科考试分数都不理想的情况下老师耐心、真心、热心的指导，优等生热忱帮助，他们下决心自己努力学习，不拖班级后腿，在期末统考时都取得了较好的成绩。
七、班主任要协调好学校、家庭对学生的共同教育
学生家长对子女教育的重视程度以及配合诚意，会大大影响到班主任工作的开展。在我们的班级管理中，有时会碰到一些自身文化素质不高的家长，表达出对子女教育敷衍、轻视的态度，在对子女的教育引导方面会有一些认识误区。对此，我会在家访或家长会交流上，通过解释引导，使许多家长摆正对子女教育的态度，积极配合学校的各项工作，并且在课外严格管教子女，促使我的班主任工作更加顺利地开展下去。
班主任班级管理方法
一、小学班主任管理班级的内容
小学班主任的工作具有内容丰富的特点。首先，作为传授知识的教育者，小学班主任必须对小学生的学习情况加以重视，在保证按时按量完成学校制定的各项教学任务的同时，还要注意培养学生对待学业的正确态度，并对小学生的特长及学习潜力进行挖掘，培养小学生的学习及思考能力。其次，班主任是班级的领头者，小学班主任要重视班级管理制度、奖罚制度及班干部培养等有利于班级管理的各个方面，在条件允许的情况下，定期或不定期开展班级活动，全面加强班级组织工作。再次，班主任是小学生各种思想观念的启蒙者之一，应该对小学生的思想道德教育予以绝对重视，做好自身的榜样工作，积极引导其形成正面的人生态度及有素养的行为举止，为今后正确的人生观及价值观的形成打牢基础。
二、小学班主任管理班级的创新方法
1.改变惩处方式，防止学生产生抵触心理。虽然关于教师对学生实施体罚的新闻接连不断，在一定程度上造成了教师对班级管理的误解，但是身为班主任，严格的管理措施是必须的，重要的是方式的改变。
例如，针对所犯错误相对较轻的学生，以前很多老师都采用打手板或是罚站的处罚方式，学生会因此而觉得丢脸，从而对教师产生抵触心理。小学班主任可将对这类学生的.惩罚更改为当众讲故事、当众唱歌或当众跳舞等，在让学生感受到适当压力的同时，不致于产生反感情绪，从而舒缓其对班主任的抵触心理。针对犯错较重的学生，不能一味地对其进行斥责，或采取写检讨、请家长等方式来解决。班主任要放下教师的威严，以朋友的身份与其进行交流，将写检讨改成写文章，让学生对犯错的心理、想法及感受进行描述，同时让其对自己行为的不当之处进行审视，并主动予以纠正。
2.发现学生优点，采用以退为进的教学方式。无论多么调皮捣蛋的学生，一定会有自身的优点，班主任要压住火气，耐心倾听学生的心声并予以耐心的教育，从而发现学生的长处和优势。学生犯错时可先就学生的长处和优点对学生表示肯定，之后带出学生的错误，并用真诚的期望要求学生对错误加以改正，使学生从根本上认识并改正错误。就算是不良学生，班主任也要发现其值得同学学习的一面，给予其一定的鼓励和肯定，赋予其平等的参与、学习及组织权利。日常管理中也要多多肯定学生，让学生对班主任寄予喜爱和信任。
3.严于律己，做好学生的榜样。要带领好学生，首先需要教师做好榜样。例如，针对学生上课迟到的问题，作为班主任要对自己进行严格要求，绝不拖延正式上课时间，同时努力做到在未征得学生同意的情况下不提前上课、不拖堂，让学生心服口服，找不到违反纪律的借口和托辞，并主动遵守班级纪律。在学生犯错时，要先对自己的不当之处进行反省，与犯错学生交流时提出自己的不当之处，然后耐心说明学生的错误，要求和学生一起改正，并相互监督，做到与学生一起进步，让学生从内心深处对班主任产生好感。
4.建立高效、独立的学生管理团队。一支办事具有高效率、独立性的班级干部团队是班主任管理班级的得心助手，也是构建优秀班级的重要组成。在建立学生管理团队时，班主任不能将成绩作为班干部选拔的唯一指标，要通过平时的观察，对学生学习以外的能力进行了解，从而选择出最适合班级管理、能力全面的学生管理团队。
5.积极与学生家长进行互动。很多家长与班主任的教育理念存在很大程度的差异，尤其是在二十一世纪的今天，小学生基本都是独生子女，生活条件优越，家人溺爱现象严重，因此很多家长都无法在学习上对孩子进行正确的教育，这也是一些小学生产生不良的行为习惯的原因。所以，班主任要主动与学生家长进行沟通，友善地对家长的错误教育予以纠正。
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