家园一致 培养孩子良好的秩序感 （中班）

午睡一个小时后，几乎所以的孩子都进入了梦乡，妍妍、婷婷等几只“小猪”的鼾声此起彼伏，就像一首温馨的协奏曲……转身，见文文又弓着身子半蹲在床上：“文文，要不要小便?”“已经尿尿了。”掀开被子一看，整个枕头都湿透了、裤子湿了、两只袜子也湿透了……他是蹲在枕头上尿的，而这样的行为已经不是第一次。

尽管已经是中班的孩子，可是不论在集体活动还是日常活动中，文文总是游离在活动之外，不能真正参与进来：上课时自顾自地起身小便、喝水；午睡时常常难以入睡；午餐时把饭粒菜叶挑得整张桌子都是；画画时把油画棒记号笔涂在桌子上、地上；做操时满场奔跑……当这许许多多的问题，发生在同一个孩子身上时，不得不引起我们的深思：是班级常规教育的缺失？还是我们的教育方式存在问题？孩子的妈妈认为在幼儿园，老师通常给了孩子太多的限制，她对孩子说：“只要你口渴了，就要自己去喝水，不管是在上课的时候或在游戏的时候都可以的”“有尿了，就要自己去尿”……尽管在和家长的沟通中，我们曾不止一次地指出，孩子在幼儿园生活在一个集体的环境中，不同于在家中，他必须学习遵守在集体活动中的秩序与规则，这样才能更好地融入集体，然而家长对此却不以为然，一度以为老师对孩子的教育方式存在问题或欠缺。中班每天有1-2个集体活动，每个活动的时间不超过25分钟。在每个活动的间隙我们都会提醒孩子入厕或者喝水，在平时的游戏活动时间是不限制小便和喝水的。作为一个中班的孩子，是否应该遵守这些简单的常规呢？在我们的日常教育教学活动中，每个班都有30名以上的孩子，试想如果每个孩子都在集体活动中喝一次水或上一次厕所，那么集体活动如何正常开展？孩子在“喝水”、“小便”的时候，错失的是学习的机会，不但如此，还会给班级其他孩子造成不良的影响。幼儿园教育和家庭教育最大的区别就在于：孩子生活在一个有秩序的群体中，入园初期，孩子们便会逐步建立良好的秩序感，他们通过老师的提示、同伴的行为等途径，了解到什么时候该做什么，什么东西该放在哪里等等。当孩子与孩子间，孩子与老师间的关系变得简单、友善时，他们才能更好地把注意力集中在自我成长和探索未知世界中。

孩子常常不知道自己犯了错误，他们对于错误的认识往往是从成人的反应中得到的。无疑，家庭与幼儿园不同的教育方式影响了孩子，使他产生了认识混乱，家长错误的观念扰乱了孩子秩序感的形成，这是孩子在几乎所有活动中我行我素的关键原因。所以，纠正孩子这些行为的根本原因是从家长观念的改变入手。在日常的沟通中家长对老师的反馈存在诸多疑虑，甚至找孩子、阿姨、老师……反复求证。对于这样的家长，或许应该从最简单的观察记录入手，随机拍摄孩子活动、午睡等时候的视频，让家长从中发现并正视孩子行为方面存在的问题，对老师形成起码的理解与信任，而后转变原有的教育观念，积极主动地与我们老师沟通，家园达成一致，促进孩子良好秩序感的形成。使孩子真正融入班级的集体生活中，真正融入社会中。   2011年12月