雷雨教案

时间:2023-01-06 14:01:17 教案 我要投稿

关于雷雨教案

  作为一位优秀的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编整理的关于雷雨教案,仅供参考,大家一起来看看吧。

关于雷雨教案

关于雷雨教案1

  教学目标:

  1、默读课文,能边读边想象课文所描写的画面。

  2、抓重点词句品读,想象、感受雷雨前后的不同景象。

  3、培养留心观察天气的兴趣,学写观察日记。

  教学内容及重点、难点分析

  1、教材分析:这是一篇看图学文,作者通过描写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象,表达对大自然的热爱之情。并启发我们要善于观察和发现。

  2、教学重点、难点:

  图文结合,理解课文是怎样描写雷雨前、雷雨中、雷雨后自 然景象的特点。

  教学对象分析:

  心理学认为,小学生具有好学、好动的特点,特别是低年级的学生。他们在一节课中持续注意的时限只有二十分钟。小学生由于年龄特点,视野不够开阔,经验不够丰富,对雷雨前、雷雨中、雷雨后所出现的一系列自然景象缺乏感性认识。多媒体教学声像并茂、视听接合,能以直观的图像、艳丽的色彩、逼真的音响引起学生的注意,激发学生的现象,发展学生的创造能力。

  教学策略及教法设计:

  根据学生实际,针对学生特点,本课教学首先立足本学科特点,在进行语言文字训练的同时培养学生的观察能力和想象能力,并教会学生学习语文的一种方法。其次,以本课为载体,通过生动活泼地学习,激发学生课后继续探索大自然的兴趣。利用动画课件,冲破时空限制,创设恰当情境,充分调动学生感官,让学生积极投入学习过程,保持旺盛的学习动力,真正成为学习的主人。因此,在本堂课的教学中,演示法、设境酿情法、讨论法等教学方法相结合,师生平等互动,使学生在轻松、愉悦的氛围中积极参与到学习中来。

  教学过程设计及分析:

  一、激情导入

  1、(出示谜面)师:小朋友喜欢猜谜吗?(喜欢)那听好了。

  ①天上有面鼓,藏在云深处,响时先冒火,声音震山谷。(雷)。

  ②千根线,万根线。不粗不细,顶天立地。(雨)

  合起来是——(雷雨,同时板书)

  【利用小学生喜欢猜谜的心理特点,激发学习兴趣。】

  2、师:小朋友们真聪明。那么这节课我们再一次走进课文中去感受作者笔下描绘的这场雷雨。

  二、回顾前文,整体感知

  师:同学们,通过上节课的学习,我们知道作者是按什么顺序来写雷雨的呢?

  生:雷雨前,雨雨中,雷雨后的顺序。(师板书)

  【帮助学生理清课文描述顺序】

  三、朗读感悟,想象画面

  (一)研读1-3自然段。

  1、(课件出示雷雨前图)。

  师:老师为大家准备了一幅图,同学们猜一猜这幅图画的是雷雨前、雷雨中还是雷雨后的景象。

  生:这幅图画的是雷雨前的景象。(引导学生说完整的话)

  师:你的眼力真好!说得真准!同学们能看着图说出四字词语或。

  【调动了学生视觉感官,促进了形象思维活动的展开,从而激发学生学习课文的浓厚兴趣。】

  2、师:小朋友们的词汇量真丰富,都可以成为我的小老师了。下面我们来看看文中又是如何来描写雷雨前的'景象的?打开课本80页,请同学们用自己喜欢的方式读课文1-3自然段。

  提问:雷雨前是怎样的一幅景象呢?我们一起来交流交流。

  3、(课件出示句子,指导朗读)

  比较句子 :树上的叶子不动,蝉不叫。

  树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

  师:同学们,我这里还有一句描写树叶和蝉的句子,我们先来看看,你们认为哪句话写得更好?为什么?

  师:那你能将自己的理解通过读表现出来吗?

  【让学生进行比较朗读,在这一读一对中,学生很快就理解了“一动不动”“一声不叫”写出了当时天气的闷热,并且读得兴趣盎然。】

  师:小朋友们的表现真是太棒了!

  4、师:紧接着又发生了什么变化?生:忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

  师:老师刚刚听到你读“忽然”这个词的时候速度很快,为什么呀?

  【抓住重点词语指导朗读,提高了对节奏,轻,重音的把握,感受能力。】

  5、生齐读

  6、师:听同学们读得这么好!老师禁不住也想把我的感受表达出来,跟大家一起分亨,欢迎吗?(欢迎)

  (课件出示句子:一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。)

  师:请同学们闭上眼睛想象画面。

  (师范读生评)

  【让学生展开丰富的想象与老师的指导感情朗读结合起来读。】

  7、师:谢谢小朋友们的夸讲。蜘蛛在雷雨前逃走了,那么其他的动物们都在干什么呢? 8、师:小朋友们的知识真丰富呀!你们看,快下雨了,闪电和雷声这两兄弟也匆匆赶来了。(边说边画闪电)

  (课件出示句子:闪电越来越亮,雷声越来越响)

  指导朗读并用越( )越( )说句子。【让学生用什么越来越怎么样说句子,是对知识的复习,激发学生发言的积极性,增强自信心。】

  9、指导朗读1-3自然段,练习背诵。

  【 老师用多媒体呈现雷雨前图,引导学生看图说完整的句子或词语,然后让学生受到图画的感染,无需老师指令,就迫不及待地进入文本,自然而然读得入情入味,从而感悟到雷雨前景象的美。】

  (二)感悟4-6自然段,想象雨的变化。

  1、过渡:闪电越来越亮,雷声越来越响。雨下起来了,那么雨中又是怎样的一幅景象?请同学们自学课文4-6自然段。老师这里有一个自学小提示,希望能给你们提供一些帮助。(课件出示)

  自学提示:(1)抓重点词句,感受雷雨特点。

  (2)感情朗读课文,想象雷雨画面。

  【使学生有的放矢的进行自学。】

  2、学生汇报 3、比赛朗读2、3、4自然段。

  【此环节让学生一次次的朗读,一次次地感知课文内容,体验文章情感。】

  (三)研读第7、8自然段

  1、过渡:小朋友们朗读的本领可真不小,你看,把这雨都给读停了。这雨后又是怎样的一副景象呢?现在让我们走进课文第七、第八自然段,一起感受一下吧。

  2、(出示课件) 师:请同学们默读7、8自然段,边读边想象雷雨后的景象。(生默读)

  提问:雨过天晴,你看到了什么?谁能把你这种愉快的心情给读出来吗?

  (师指导朗读)

  3、 师:呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的景色,青蛙高兴地唱起了歌,那么,它看到了什么美丽的景色呢?

  4、师:同学们的句子说说越来越完整,也越来越美了。那么你们愿意用读的形式感受一下这场雷雨吗?(愿意)就请你们齐读一遍吧!

  (生齐读)

  【让学生更进一步地品读课文,学生在读中会更深地感受作者用词、用句的准确,为学生以后的表达提供语言储备,起到一个好的导向作用。】

  四、作画感悟, 加深理解

  1、过度:同学们读得太好了,让老师感受到刚刚下过一场雷雨。那么同学们愿意当小画家用手中的画笔把雷雨前、雷雨中、雷雨后的美景画下来么?(愿意)请听老师的要求,以小组为单位选择一幅去画,时间两分钟。比一比,看哪个小组完成的最棒。然后派代表到黑板上作画。这样不但激发了学生对原有生活经验的回忆,而且还让学生明白了更多的自然现象是要靠自己平时细心地去观察,去发现。

  (生画画 )

  2、汇报展示。

  【雷雨在自然界中是一幅非常美丽的画卷。让学生把这场蕾雨的美景给画下来,这样不但激发了学生对原有生活经验的回忆,而且还让学生明白了更多的自然现象是要靠自己平时细心地去观察,去发现。】五、小结、布置。

  师:这节课老师和同学们一起感受了雷雨前前后后的变化。希望同学们回家后也能留心观察天气的变化,并把它写在日记里。

  板书设计: 18、雷雨

  前:乌云 大风 闪电 雷声

  中:下雨 雨大 雨小

  后:太阳 彩虹 蝉 蜘蛛 青蛙

  教学反思:

  反思这节课的教学,我认为自己大部分的环节都能够以学生为主体,比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。在理解课文的基础上,注意学生语言的积累和运用,培养学生的口语表达能力。整节课体现了合作、自主、探究的学习方式,尤其是学生与学生之间,小组间的合作这一块还是比较成功的。这有一点就是我今天也给了学生足够的空间,充分发挥了他们的想象力,努力培养学生的创新能力。总之课程改革的一些新理念还是在这一堂课中得到了体现。

关于雷雨教案2

  教学目标:

  1、理解课文内容,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

  2、能按一定顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察事物的习惯。

  3、正确、流利地、有感情地朗读课文。

  教学过程:

  一、复习检查:

  1、出示生字认读。

  2、“捧奖杯”游戏识字。

  二、观看动画,整体感知:

  1、观看动画。

  2、复述:这篇课文主要讲什么?

  3、分别指出哪几个自然段写雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

  二、图文结合,理解课文内容:

  (一)学习第1—3自然段,感悟“雷雨前”的静

  1、看图一(雷雨前的景象)回答:

  (1)说说图片上的景色是怎样的。

  (2)你认为这些景象写得怎么样?

  ①漫天的乌云,黑沉沉地压下来。(这句话说明什么?“压”字给你的感觉怎样?)

  ②树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。

  (为什么叶子不动,蝉也不叫?)

  2、看图二(雷雨前的景象)回答:

  (1)观察天气有了什么变化。

  (2)你认为这些景色写得怎么样?

  ①忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。

  (“乱摆”说明什么?为什么要加上“忽然”?)

  ②一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。

  (哪个词写得好?)

  3、看图三(雷雨前的景象)回答:

  (1)说说天气又了哪些变化?

  (2)比较句子:

  ①闪电亮,雷声响。

  ②闪电越来越亮,雷声越来越响。

  4、齐读“雷雨前“这一自然段。

  5、归纳:这一自然段描写了哪些景物?

  6.指导朗读,边读边想象雷雨前的景象。

  (二)学习第4—6自然段,感悟“雷雨中”的猛

  1看图一(雷雨中的景象)回答:

  (1)这时天气有了哪些变化?

  (2)三个“哗”字说明什么?

  2、看图二(雷雨中的景象)回答:

  (1)往窗外望去,外面的景象怎样?

  (2)为什么树哇,房子啊,都看不清?

  (3)两个“渐渐低”说明了什么?

  (4)用“渐渐地”练习说话。

  3、齐读“雷雨中”这一自然段。

  4、归纳:这一自然段描写了哪些景物?

  5、指导朗读,边读边想主要写什么?

  (三)学习第7、8自然段,感悟“雷雨后”的美

  1、看图一(雨后的`美景),读一读。

  2、看图二(雨后的美景),说一说图中出现哪些景物。。

  3、齐读“雷雨后”这一自然段。

  4、归纳:这一自然段描写了哪些景物?

  5、指导朗读。

  三、对比感受雷雨前、后的不同景象。口头述说,完成表格。

  四、整理全文脉络。

  五、总结:学习了《雷雨》这篇课文后,我们了解了有关雷雨的一些自然知识,知道了雷雨前、雷雨中,雷雨后的景色变化。

  六、拓展

  1、有关天气一些谚语。

  2、完成课后“读读抄抄

  附板书:

  18、雷雨

  前:乌云大风电闪雷响

  中:雨(大→小)

  后:太阳彩虹

关于雷雨教案3

  一、教案背景

  1、面向小学二年级学生

  2、人教版二年级下册第五单元第18课

  3学生课前准备:

  (1)在生活中观察雷雨这一自然现象。

  (2)利用百度搜索雷雨的相关知识、视频,加深对雷雨的认识。

  二、教学课题

  《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课,这一篇课文是向学生展示美丽神奇的自然景象,在火热的夏日,一场雷雨送来一阵凉爽,雨后的景色更是令人舒畅。本文用字精确、语言优美生动,是一篇极富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。

  三、教材分析

  教学内容:

  人教版新课程实验教材二年级下册第五单元第18课《雷雨》内容分析:

  《雷雨》是一篇描写大自然景物的文章。本课是一篇看图学文,以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,写景细致逼真,引人入胜。

  学情分析:

  二年级的学生已经具有一定的自学、朗读、表达能力。我在教学中充分挖掘学生生活经验的基础上,运用了多媒体组合课堂教学环境,创设生动、形象、有感染力的课文情景,多形式读文,感受雷雨前、雷雨时、雷雨后的不同特点。

  教学重点:

  1、学会“压,乱,垂,虹”四个生字,书写“压、垂”。

  2、能正确、流利地朗读课文。

  教学难点:

  1、联系生活感悟雷雨前、雷雨时、雷雨后景物是怎样变化的。

  2、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

  教学准备:

  课前利用百度搜索《雷雨》相关的音频、视频,帮助学生从不同角度感悟雷雨。调动学生已有的`生活经验,引发学生学习的积极性和探究欲望。

  四、教学方法

  1、信息收集法:课前让学生留心观察雷雨这一自然现象,有了直观的认识,在课堂上就更能体会到作者的情感。

  2、情景教学法:利用百度搜索的音频、视频,制作多媒体课件再现雷雨的情境,加深学生对雷雨前中后景色的感悟,在理解的基础上,采用多种形式的朗读促进感悟。

  五、教学过程

  第一课时

  一、创设情境,揭示课题

  1、请学生闭上眼睛,聆听音乐并说说自己听到了什么?(播放:刮风下雨闪电雷声的旋律)

  2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题)

  二、自读自悟,学习生字

  1、自由读课文,要读准字音,读通句子,遇到不不认识的字划出来。

  2、学习生字“压、乱、垂、虹”,用自己的方法识记,扩词。

  3、书写生字,出示课件,重点指导“压”、“垂”的书写。

  4、让学生配合课件思考:为什么句子“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”用“垂”字,而不用掉、落等其它动词?

  5、学生先把每个字临写一个,对照总结之后,再临写一个,争取第二个比第一写得好。

  6、开火车读生字。

  7、把词语放入句子中,指名读句子。

  三、朗读感悟课文。

  1、请同学们看画面,认真听,认真看,想想课文围绕雷雨写了哪几个时候的景象?(播放课文情境朗读的画面)

  板书:雷雨前——雷雨中——雷雨后

  2、让同学找一找,课文哪几个段落写雷雨前的景象,哪几个段落写雷雨时的景象,哪几个段落写雷雨后的景象,分别在书上做记号。

  初感“雷雨前”:

  1、联系生活,让学生说说雷雨到来方前我们会看到什么景象?生汇报。(播放画面)

关于雷雨教案4

  课前透视:

  本文以简炼的语言,形象地描绘了一幅夏日雷雨图。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序,清晰地展开陈述,三部分特征鲜明,写景细致逼真,引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验,培养学生观察生活,热爱自然的热情。

  雷雨对于学生来说并不陌生,他们都有着一定的生活体验。另外教材又配有两幅直观的插图,利于图文对照加深对内容的理解和感悟。教学中应牢牢抓住这两方面的优势,从学生的生活经验出发,从观察图画,进行图文对照入手,沟通学生的学习与生活,遵循学生的心理特征。引导学生在体验、观察、阅读中感悟课文的内容,激发学生观察生活的兴趣,热爱自然的热情。

  教学目标:

  1、会认4个生字,会写12个字。

  2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

  3、有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。

  教学重点:

  识字、写字、朗读课文。

  信息资料:

  1、生字卡片、多媒体课件或插图及雷声录音。

  2、有条件的可课布置学生观察雷雨这一自然现象。

  3、收集描写雨景的文章或段落。

  教学时数;

  两课时

  第一课时

  切入举偶

  1、课件展示:同学们,你们见过下雨吗?说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢?(出示课件展示雷雨的全过程。)引导学生谈观看的体会,相机板书课题:雷雨

  2、引发想像:教师播放雨前和雨时的两段音像资料(风声、雷声、雨声),启发学生闭目想像。听着这两段录音,你们都想像到了什么?相机出示文中的两幅插图,引导学生结合自己的想像把两段录音和插图进行正确搭配。教师板题。

  (心理学告诉我们:小学生形象思维占主体地位,雷雨可以说是学生记忆中的一个影像。采用多媒体组合的方式,营造了教学氛围,创设生动、形象、富有感染力的学文情境,把语言能力、观察能力、想象能力、思维能力的训练融为一体,激发了学生学习的兴趣和主动探究的积极性,提高了教学效率。)

  对话平台

  自学

  1、自读课文,要读准字音,读通句子,画出自己不认识的字词。

  2、学习生字“压、乱、垂、虹”,引导学生用自己的方法识记,扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流,促进学生丰富识字经验。如:用动作记住:“压”垂;用换偏旁记住“虹”等。

  3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如:开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话,结合文中的句子朗读进行巩固。

  4、小组读课,互相正音,评价。

  5、全班合作读文,把课文读通读顺。

  (把课文真正交给学生,组织他们在读中发现,在自学互动中交流识字的方法,丰富识字经验,激发了识字兴趣,提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。)

  细读

  1、范读,引导学生谈谈听读的感受。启发思考:课文主要讲了什么?进而理清课文记叙的顺序。

  2、学生再读课文,试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。

  3、图文对照读,体会作者观察的细致和课文语言的简炼。

  4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

  (读是语文教学的目标,同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计,有效地突出了读的'目的性、层次性,体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中,理清思路,感受语言,体会情感,丰富了学生的认知和体验。)

  写字

  1、出示“我会写”。引导学生进行观察。(生归类分析字行,说发现。)

  如:“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁,书写时要注意“扁口”上宽下窄;“压、逃、越”都是半包围构;“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平,下面的横逐渐加长,最后一横又要缩短等。

  2、教师范写学生认为的难点字,边写边强调注意的重点笔画。

  3、学生临写,同桌交流评价。对照总结之后,再进行书写,写得好的全班展示。

  (由于文章篇幅较短,所以把整课的写字任务安排在这一课时,集中时间和精力。引导观察,分类指导,突出了重点,促进了学生自主写字能力的提高。)

  第二课时

  对话平台

  回顾

  1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式,检查学生的字词掌握情况。

  2、分段读文,回忆课文内容。

  (字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时,更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。)

  研读

  1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容,进行合作读书。思考:你认为这个部分写得怎么样?结合文中的句子,说说自己的理由。

  2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中,互相提问题。

  如:描写雷雨前的部分“满天的乌云,黑沉沉的压下来。”

  “黑沉沉”写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压”给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话?“

  闪电越来越亮,雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化?

  描写“雷雨中”的部分,为什么用3个“哗”?该怎么读这3个“哗”?

  两个“渐渐地”说明了什么?等等。

  (这一过程,充分尊重了学生的主体地位,自由选择学习内容,组内充分交流互动,教师的相机点拨与学生提出问题相结合,在读中感悟作者用词的准确,观察的细致,描绘的生动形象。提高了阅读理解能力。)

  诵读

  1、有感情地朗读全文。

  2、朗读自己喜欢的段落,练习背诵自己喜欢的段落。

  练习

  1、闪电越来越亮,雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。

  2、雷声小了,(雨声也小了)。池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。()了,()也()了。

  3、照样子写词语:黑沉沉()()()

  拓展

  1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗?把自己收集的材料在组内或全班交流。

  2、观察一个自然现象,写一篇观察日记。

  (促进学生积累,引导观察生活,拓展学生的视野,发展学生语文能力。)

关于雷雨教案5

  【活动目标】

  1、学习观察夏季雷雨前后的天气变化。

  2、尝试用语言表达夏季雷雨前后的情景。

  3、引导幼儿细致观察画面,积发幼儿的想象力。

  4、体验明显的季节特征。

  【活动重难点】

  学习观察夏季雷雨前后的天气变化。

  用语言表达夏季雷雨前后的情景。

  【活动准备】

  1、《小朋友的书·夏天真热》

  2、活动前了解幼儿关于夏天雷雨的已有经验,收看或收听关于雷雨的天气。

  【活动过程】

  一、引导幼儿观察雷雨钱的情形。

  1、太阳公公到哪去了?

  2、天空中出现了什么?(乌云)

  3、看上去怎么样?

  4、我们看到了什么?听到了什么?(打雷声,闪电)

  二、引导幼儿观察雷雨时的'情形。

  1、现在你听到了什么声音?(雨点)

  2、雨从哪儿来?落到了哪里?看看四周的树、花草、房子有什么变化。

  3、等雨小些时,教师和幼儿一起撑伞到雨中走走,听雨点声,看雨滴落到地上的圈圈、地面的积水、花草变化等。

  三、引导幼儿观察雷雨后的情形。

  1、看一看,听一听,现在和下雨时又什么不一样?

  2、天上出现了什么?(白云)

  3、到户外走一周,呼吸雷雨后的清新空气,感受雨后的凉爽。

关于雷雨教案6

  教学分析:

  本文用精练的文字,为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,突出了自然景观的美,抒发了作者对大自然的无比热爱之情。

  教学目标:

  1、会认4个生字,会写12个字。

  2、默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。

  教学重点:

  通过有感情的朗读,感受大自然的神奇与美。

  教学难点:

  引导学生以敏锐的知觉和丰富的想象力自由驰骋,充分自由地参与创造性教学活动,并以自己独特的方式去尝试、体验。

  教学理念:

  本课教学思路设计始终把语文新课标理念作为教学灵魂。以素质个性化培养目标为导向,面向全体学生,突出学生主题,重视学生间的互评互助学习模式。紧扣“趣味性、自主性、创新性”核心原则,从培养学生学习兴趣出发,运用多种形式来调动学生主动参与的积极性。在愉悦的学习氛围中学会生字、新词,并通过多种形式的朗读来获得情感体验,培养发展独立学习的能力和合作学习的精神,同时注重教材的整合和拓宽,将语文与人文教育有机地结合在一起,努力提高学生的综合素质水平,构建出民主、开放、自主的新型创新合作教学模式。

  课前准备:

  1、多媒体制作的有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的录象。

  2、生字卡片

  一、课件引入

  初步感知

  真实的画面、动人的音乐、激情的范读,三位一体,使学生有身临其境的感受,学生的心弦被扣动,思维被激活,激发学生主动学习的兴趣,为学习新课埋下伏笔。

  欣赏多媒体制作和教师的朗读,置身于情境之中。

  1、同学们,你们注意过雷雨天气吗?现在我们就来感受一下吧!

  2、播放录象,把学生带进课文中所描绘的又被多媒体所再造的雷雨前、中、后的情境中,边播放边动情朗读。

  二、初读课文

  认识生字

  1、留给学生发现的空间,在发现中体验,在体验中感悟。

  2、摘果子的游戏激发学生学习的兴趣。

  3、沟通课堂内外,努力开发和利用课程资源,拓宽学生的学习空间。

  4、通过自主、合作探究的方式来满足学生之间不同的需求,使教师真正地站在组织者、引导者的位置。

  1、自由练读,画出不会读的字,想办法识记。

  2、同桌互助读书,把课文读正确,读通顺。

  3、全班认读生字卡片。

  4、会读、会记哪些字就拿下果子,领大家读,教大家识记的方法。观察字特点,用不同的方法识记:

  联想法:乱动作法:压、垂换偏旁识字:虹

  5、学生交流看见过生字的地方。

  6、学生互相检查生字的掌握情况:(1)猜猜它是谁?(2)说说怎样记住它。

  1、多美的画面,多美的.文章啊,老师都忍不住想快点学习一下了,你们呢?请同学们打开书,自己读课文亲身感受一下这么美的画面,并画出不会读的字。

  2、出示生字卡片:谁来当小老师,说说识记的方法?

  3、小组合作识记。

  4、拓展识字方法:其实我们在生活中每天都能见到字,如电视里、商店里等,你平时还在哪里见过这些字?

  5、教师组织学生交流巩固生字、新词。

  三、读课文

  读中感悟

  1、学生是语文学习的主人,自主学习的意识和习惯应从小培养,让学生在比较中发现朗读的规律,朗读的基本技能。

  2、多种形式读书,调动学生乐读的积极主动性。注重挖掘学生的感悟和体验,在交流中学会倾听,在交往中学会合作。

  3、教师富有激情的语言,营造出浓郁的情感氛围,激发学生的情感共鸣,情感互动,画面与美文交融,通过欣赏画面,朗读文章美句、联系生活经验的想象,全身心的体验,通过多种形式的朗读来展现。

  4、通过教师有效的组织引导,提高学生的参与热情,发表富裕个性体验的理解,有效地促进学生个性化的学习体验。

  1、学生自由练习:(1)学生自己读两遍,读得准确,做到不丢字、不添字、不重复、不唱读。(2)读给自己的同桌听听,并要求互相评价。

  2、指名读指定的段落,其余学生听,听后作出评价。

  3、跟着多媒体的画面与音乐,全班齐读课文。

  4、闭上眼欣赏老师朗读,并想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的各自不同的景象。

  5、小组讨论、交流,并请代表发言。

  6、说出自己最想对大自然说的一句话。

  1、同学们,你们注意过雷雨天气吗?你们知道雷雨前、雷雨中、雷雨后分别有哪些不同的景色吗?带着这些问题我们一起来读读课文,怎么样?

  2、检查学生读课文的情况,纠正学生读时丢字、添字和读破词、句的现象。

  3、听到自己的同学读得这么好,你有什么想法吗,想不想也来试试?

  4、听了同学们的朗读,老师也实在忍不住想念念了,你们同意吗,在老师读的时候,还想给大家提个建议:请同学们把眼睛闭起来听,听时再想象一下,你看到了几幅图,每幅图中分别有些什么?

  5、同学们的想象力都很丰富,听得也非常得仔细,那么你们知道这么美的景色都是谁带给我们的呢?

  6、引导学生用一句话来表达对大自然的喜爱之情。

  四、写字

  1、学生通过观察去发现,教师则以参与者的身份与学生一起突破难点。

  2、基本书写技能的训练让学生打下扎实的语文基础。

  1、学生观察说难写的字。2、学生书空。3、一名学生说笔顺,其余的书空。4、观察字的笔画在田字格里的位置,和同桌说一说。5、观察、对比、评议。6、学生练习写生字。

  1、观察书上田字格里的字,你认为哪个字难写?

  2、教师组织引导学生学写生字。

  五、课外作业

  拓展延伸,深化主题。引导学生积极动手动脑搜集所需的材料,扩展视野,让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯,为学生的终身学习打下基础。

  学生课外找资料

  大自然是非常奇特和神秘的,你知道大自然还给了我们带来了哪些美景和好处呢,请大家下课后去找找资料,我们下节课来探讨一下,看哪个同学找得又多又好!

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