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《雷雨》教案

时间：2022-09-14 11:21:09 教案我要投稿

人教版《雷雨》教案

　　作为一名人民教师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案应该怎么写呢？以下是小编为大家整理的人教版《雷雨》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

人教版《雷雨》教案

人教版《雷雨》教案1

　　教学要求

　　1.理解课文内容，懂得每段每句的意思，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，培养学生按一定顺序观察自然现象的兴趣和能力。

　　2.能正确、流利地朗读课文。

　　教学准备

　　多媒体辅助教学软件、多媒体计算机

　　教学过程

　　一、启发谈话，揭示课题

　　同学们，你们在日常生活中见过雷雨吗？你见过的雷雨都有些什么特点呢？

　　今天我们就来学习第15课《雷雨》（板书课题）

　　二、整体感知课文内容

　　１、先请同学们一起听电脑老师读一遍课文，边听边仔细观察，注意屏幕上有些什么变化。

　　２、刚刚老师请同学们听了一遍课文，现在请同学们仔细观察这三幅画，认真听清楚电脑老师提出的三个问题。

　　a.哪幅画是雷雨前的情景，雷雨前的情景是怎样的？

　　b.哪幅画是雷雨时的情景，雷雨时的情景是怎样的？

　　c.第三幅画与另外两幅画有什么不同，少了什么，多了什么？

　　请同学们带着这三个问题来自学课文，要求读准字音。

　　３、老师请小朋友上来指一指，哪幅图是讲雷雨前的情景，你能把雷雨前的情景讲一下吗？

　　哪几个小节是写第一幅图的？

　　三、细读课文，理解词句

　　１、我们先一起来看一下雷雨前，请一个小朋友把第一至第三段朗读一下。

　　a.雷雨前，天空中都有些什么？（板书：乌云、大风、雷电）

　　b.乌云是什么样的？（板书：满天、黑沉沉）

　　c.一开始有没有大风？从书上哪句话可以看出来？那么大风是怎么来的？（抓住“忽然”一词）

　　d.蝉怎么样了？（板书：不叫）

　　e.树上的一只蜘蛛又怎样了？（板书：垂、逃）

　　f.闪电越来越亮，雷声越来越响，说明什么？

　　g.指导朗读。

　　２、我们现在再来看看雷雨时的情景，请一个小朋友把四、五、六段读一下。

　　a.从哪些词语可以看出雨下得非常大？为什么？（板书：雷声）

　　b.第六段中连用了两个“渐渐地”说明了什么？现在还有没有雷声了？这雷声是怎样的'？（板书：雷声）

　　c.指导朗读。这三段中“哗哗哗”和“渐渐地”中间都是逗号，“哗哗哗”表明雨急雨大，要读得重些，停顿短些，“渐渐地”要读得由重到轻，稍慢些，读出雷声、雨声的变化。

　　３、最后，我们来看一下雷雨后的情景，请一个小朋友把七、八段朗读一下。

　　a.是什么原因使天亮起来了？

　　b.刚刚下了一场雨，而且下得很大，雷雨把空气中的灰尘都洗刷干净了，还带走了空气中的热量，所以空气中格外清新。请小朋友们来解释一下“迎面”、“扑”的意思。

　　c.这时天空中出现了什么？（板书：太阳、彩虹）

　　d.第八段中的哪两句话与前文有联系？（板书：又叫、坐在网上）

　　与前文哪些内容有联系？为什么会发生这些变化的？

　　e.从哪些地方可以看出，刚下的这场雨很大？

　　f.指导朗读。我们先来听一下电脑老师是怎么读的？

　　四、总结全文

　　刚才我们一起学了《雷雨》这一课，掌握了有关雷雨的一些自然知识，知道了雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色变化，这篇课文顺序清楚，而且联系紧密。

　　五、朗读全文，深入理解

　　板书设计

　　１５雷雨

　　天空蝉蜘蛛

　　雷雨前乌云、大风、雷电不叫垂、逃

　　雷雨时大雨、雷声

　　雷雨后太阳、彩虹又叫坐在网上

人教版《雷雨》教案2

　　[教材分析]：

　　炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，为我们的生活增添了许多乐趣。

　　[设计理念]

　　《新课标》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏的能力。”“让学生在主动积极思维和情感活动中加深理解和体验，受到情感熏陶。”低年级段的阅读教学要引导学生“展开想象，感受语言的优美。”本课的阅读教学尊重学生独特的情感体验，引导学生有情趣地诵读、想象中感悟、积累、运用语言，读说结合，激发情感，培养学生灵性。

　　[学习目标]

　　1、正确、流利地朗读课文。

　　2、让学生在自主诵读、创情想象中感受课文的意境。

　　3、能按一定的顺序观察图画，培养观察能力和说话能力。

　　4、在体会文章意境时，让学生感受大自然的神奇与美，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

　　[教学难点]

　　1、让学生在创情想象中感受课文的意境。

　　2、能感受到雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特征。

　　[教学准备] 课件

　　[教学过程]

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1、（板书：雨）你见过什么样的雨？

　　2、学生自由回答自己在生活中见到的雨的样子，教师相机总结学生的回答。今天，老师要带大家去欣赏夏季里雷雨的壮丽景色。

　　3、、板书课题，齐读课题。

　　二、播放影像，情境体验

　　1、播放雷雨前、中、后的影像，让孩子们认真观看。（师认真观察孩子们在观看时的表情）

　　2、总结孩子们刚才看影像时的感受，让学生说说刚才看到了什么？学生自由汇报。

　　3、师根据孩子叙说，相机板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后

　　三、初读课文，整体感知

　　1、用自己喜欢的阅读方式把课文读通顺、读准确。

　　2、同桌互读互评。（媒体出示评价标准：能认真读书，得；能认真读书，读得准确，得；能认真读书，读得准确流利得。）

　　3、获一颗星和两颗星的小朋友齐读课文，争取得三颗星。

　　四、创情想象，体会意境

　　（一）、重点体会雷雨中的景象

　　1、（出示课文插图1），让学生认真观察，体会雨中天气变化的特征。

　　2、学生自由汇报，师引导学生有顺序地观察图画和说话。

　　3、文中的小作者是怎样来写的呢？你能从课文中找出来读一读吧。

　　4、学生汇报朗读。

　　5、雨下得可真大啊！小作者是怎样告诉我们的？

　　6、学生自由回答，教师相机出示课文中描写的句子。

　　（1）“哗，哗，哗，大雨下起来了。”

　　生分别模仿闪电声、雷声大雨的哗哗声，感受下大雨时的'情景。

　　（2）“雨越下越大。往窗外望去，树哇，房子呀，都看不清了。”

　　A、进行朗读指导：师先范读，告诉学生读书方法：边读边想象，学生比赛读，齐读。

　　B、引导学生想象：假如这时你在校园里、公园里、大街上，你会看到什么？

　　课件出示：雨越下越大。站在望去，。

　　C、学生同桌之间进行讨论，自由汇报。

　　（3）体会重点词“渐渐地”

　　A、比较句子，体会用上“渐渐地”的好处。

　　B、运用换词法来体会，再让学生用“渐渐地”说话练习。

　　3、让我们也来瞧瞧雷雨中的景象吧。（播放雷雨时的影像）

　　4、瞧！大家都看得入神了。喜欢这场雷雨的小朋友一起来读读这几句话吧！

　　（二）读欣赏雷雨前、雷雨后的景色

　　1、雷雨前的天气有什么变化和雷雨后的美丽景色小作者是怎样告诉我们的呢？请同学们从课文中找出来，划一划，读一读，再把你的发现说给大家听听。（课件出示读书要求）

　　2、检查学生读书结果：师准备描写景物特征的词语卡片，让学生上台粘贴在相应的位置。

　　3、把你最喜欢的句子读给大家听听，师根据学生的反馈相机出示相应的句子，创情想象，感受天气特征和大自然的美丽景色。

　　（1）“满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。”

　　要点：A、引导学生比赛读，边读边想象，感受雷雨前紧张、沉闷的气氛。

　　B、知识拓展：你还知道哪些现象告诉我们要下雨了呢？

　　（2）“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”

　　要点：A、标出表示动作的词，利用课件演示感受动静的变化。

　　B、运用换词法让学生理解“垂”意思。

　　C、引导学生男女生、个人竞读，感受紧张的气氛。

　　（3）当学生说到雷雨后的美丽景色时：

　　A、引导学生将自己喜欢的理由说出来，用自己喜欢的方式（朗读、表演等）表达出来。（准备课外知识链接：彩虹的形成）

　　B、让生闭上眼睛，师配乐朗读，感受雷雨过后大自然的美丽。

　　C、睁开眼睛吧，（课件出示雨过天晴后大自然的美丽景色）把你心中的想法说给大家听听。

　　（三）文中的小作者向我们展示了这样美丽、神奇的大自然景色，让我们再来美美地读读课文吧。（学生自由地有感情地朗读课文）

　　五、拓展说话，创造思维

　　1、在大自然，除了有夏天这样迅猛的雷雨天气外，你还知道一些什么样的天气呢？能说给大家听听吗？

　　2、请学生说各自熟悉的天气情况。

　　3、课件播放一组天气情况的图片或影片。

　　4、学生一边欣赏，教师一边引导：小朋友们，大自然真是太神奇了，老师相信，你们一定会成为小小天气观察员，把自己见到的、听到的在下次我们班举行“小小气象播音员”的比赛中告诉大家的！

　　5、课件出示：“小小气象播音员”的比赛通知。

　　[板书设计]

　　雷雨前：（学生张贴卡片——描写天气变化的短句）

　　18 雷雨雷雨中：哗哗哗越下越大渐渐地小了

　　雷雨后：（学生张贴卡片——描写雨后美丽景色的短句）

人教版《雷雨》教案3

　　教学目标及训练重点

　　1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

　　2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。

　　3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。

　　教学过程设计

　　第一课时

　　教学要点

　　1、作者作品简介

　　2、分角色朗读

　　3、理解课文节选部分的矛盾冲突

　　4、课堂讨论：周朴园爱鲁侍萍吗？

　　一、导入

　　简介作者及《雷雨》的大致情节

　　二、速读

　　理清人物关系及矛盾冲突

　　三、讨论

　　课后练习二：主要矛盾冲突是什么？为什么？

　　四、课堂活动：辩论

　　正方：一二组——周朴园爱鲁侍萍

　　反方：三四组——周朴园不爱鲁侍萍

　　[通过辩论，疏通“重逢”一节的情节脉胳，赏析人物语言，分析人物形象]

　　总结要点：

　　1、周朴园曾经喜欢过，甚至爱过

　　2、他始乱终弃的原因（性格特点、阶级特性）

　　3、周朴园的人物性格

　　五、布置作业

　　课后练习三

　　六、板书设计

　　第二课时

　　教学要点

　　1、阅读赏析“斗争”一场

　　2、归纳人物性格及主题

　　3、课堂练习

　　一、阅读赏析“斗争”一场

　　讨论

　　1、周朴园有没有顾父子之情，为什么不顾？

　　2、剧中通过鲁大海的话交代了什么？

　　3、侍萍为什么不认儿子周萍？

　　二、讨论总结人物性格

　　1、周朴园：残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。

　　2、鲁侍萍：

　　3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。

　　三、讨论

　　剧本为什么以“雷雨”为题？

　　四、归纳主题

　　通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾，提示封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾，反映了正在酝酿着一场大变动的.20年代中国的社会现实。

　　五、课堂练习品味个性化的人物语言。

　　（让学生自己找印象深刻的句子，加以分析讨论。教师可点拔周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。）

人教版《雷雨》教案4

　　学习目标

　　1.会认本课时的4个生字，会写7个生字。

　　2.默读课文，边读边想象，能有感情地朗读第四、五、六自然段。

　　3.感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

　　学习重点

　　1.会认记本课时的4个生字，会写10个生字。

　　2.有感情地朗读第四、五、六自然段。

　　学习难点

　　感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

　　审美视点：情景美，创造美

　　课前准备

　　1.反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的课件。

　　2.生字词卡片。

　　3.学生自制生字卡片。

　　教学过程

　　一、引入

　　1.直接读课题，雷雨小朋友都见过吧，谁能说说。

　　2.刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他观察到的雷雨写进了课文里，让我们一起走进18课，感受感受作者笔下的雷雨吧。

　　二、识字

　　1.作者到底写了雷雨的哪些景象，请小朋友自己读读课文，读的时候注意生字的字音，不认识的字请教你的同桌。

　　自读课文

　　2.出示句子：刚才小朋友读得非常认真，生字这个拦路虎消灭没有？老师从课文里选了4个句子，看水能字音读准，句子读通。其他的小朋友可要听仔细了，看他的字音读准没有，句子读通没。

　　自读──指名读──评议──齐读

　　3.出示生字：生字在句子中能读准，单独出现还能读好吗？

　　同桌互读──男女赛读

　　4.记字形：生字朋友的名字读准了，样子记住了吗？怎么记的？

　　5.巩固生字：

　　（1）自读生字卡上的词语，分大组组词

　　（2）在生活中识字

　　三、学习课文

　　1.分大组赛读课文

　　2.边读边想围绕雷雨，你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象？

　　指名回答（板书：前中后）

　　3.品读课文：想不想欣赏一下雷雨的`这三个不同的景象（板书：）

　　雷雨前：

　　（1）出示课件：你看见了什么，听见了什么，感受到了什么？（板书：乌云、大风、闪电）

　　（2）从你看见的，听见的，感受到的，你认为这是什么时候的景象？

　　（3）刚才大家看了，说了雷雨前的景象，现在我们读一读作者写的雷雨前的景象，看看你能读懂些什么？体会到什么？

　　自读课文──指名回答──谈体会──齐读

　　（4）小结：是呀，雷雨前的天气闷得让人透不过气来，黑沉沉的乌云像巨石一样压下来，狂风席卷大地，闪电、雷声也不甘示弱，赶来凑热闹，多可怕的气氛呀，把你感受到的通过朗读来告诉大家，让老师也感受到。齐读1──3自然段。

　　雷雨中：

　　（1）出示课件：不一会，雨下起来了，这时你听见了什么？（板书：雨）

　　（2）作者又是怎样描写的，请自读4──6自然段。

　　（3）读了第二部分，你感受到了什么？

　　（4）小结：是呀，雷雨由大变小，真是变化莫测！

　　（5）让我们一边听雨声，一边带着刚才的感受读一读4──6自然段。

　　雷雨后：

　　（1）出示课件：渐渐地，雷声、雨声都小了，一场雷雨很快结束了，雨后的景象又是怎样的？谁能说一说？（板书：彩虹）

　　（2）是呀，万物经过大雨的洗刷，一切都变得那么清新，花儿开了，小鸟，小青蛙欢快地唱着歌，如果你现在就是这个小朋友，你有什么感受？

　　（3）带着这种感受读一读7──8自然段，看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

　　（4）小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美丽的图画呀。

　　四、拓展

　　1.通过这一课的学习，我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它们不同的特点，相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎样的？谁能说一说。

　　2.大自然是一幅多姿多彩的画卷，是一幅永远也读不完的书。走进大自然，你一定会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。不过，只有细心的孩子才能感受到，你们愿意做个细心的孩子吗？让我们一块去观察，把观察到的记录下来，写成观察日记吧。

人教版《雷雨》教案5

　　【学习目标】

　　1、会认4个生字，会写12个字。

　　2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　【重点难点】

　　1、重点：认字、写字、朗读课文。

　　2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，垂字的书写。

　　【教学方法】

　　自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。

　　【教学准备】

　　投影仪、生字卡片、图片。

　　【课时安排】

　　两课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、创设情境，揭示课题

　　1、听音乐说说自己听到了什么?(播放：刮风下雨闪电雷声的旋律)

　　2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题)

　　二、自读自悟，学习生字

　　1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。

　　2、学习生字压、乱、垂、虹，用自己的方法识记，扩词。

　　3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。

　　4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。

　　5、说说课文主要讲了什么?

　　随学生回答教师板书：雷雨前──雷雨中──雷雨后

　　6、找出相关的段落，初步介绍段的知识，让学生把课文划分成3段。

　　三、书写生字

　　写字指导。(生归类分析字行，说发现)

　　指导：彩字右边的三撇是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。蜘字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的扁口上宽下窄。垂字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

　　学生先把每个字临写一个，对照总结之后，再临写一个，争取第二个比第一写得好。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、卡片认读生字词。

　　2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。

　　(教师板书：雷雨前──雷雨中──雷雨后)

　　二、朗读感悟课文

　　1、研读雷雨前：

　　⑴ 默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样?

　　⑵ 交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。

　　如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。

　　黑沉沉写出了什么?能把它去掉吗?为什么?压给你的感觉是什么?你认为该怎么读这句话?

　　忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。

　　乱摆说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个忽然?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是叶子动也不动，加上忽然表现了天气的变化。

　　一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　哪个字写得好?为什么?读一读。

　　闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　该怎么读才能体现天气骤然变化?

　　⑶ 有感情地朗读。

　　2、研读雷雨中：

　　⑴ 默读课文，你能提出什么问题考大家?

　　⑵ 学生提出问题，学生互动，教师相机点拨。

　　如：为什么用3个哗?该怎么读这3个哗?

　　为什么往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了?

　　两个渐渐地说明了什么?

　　⑶ 有感情的朗读。

　　自由读──女生读──指名读。

　　3、研读雷雨后：

　　⑴ 小组合作读一读，画一画文中的景色。

　　⑵ 展示自己的画。

　　⑶ 美读这一段。

　　三、总结课文

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、朗读自己喜欢的段落。

　　3、积累运用：

　　⑴ 闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。

　　⑵ 雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。( )了，( )也( )了。

　　四、课后延伸

　　观察日出或日落，写一篇观察日记。

　　【课后反思】

　　本文用精练的`文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。为了不雷同，我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用欣赏美文的方法让孩子说说哪些景色写得好，为什么?，雷雨中则用你能提出什么问题考考大家?，雷雨后用画画的形式展示自己对课文的理解。让自己感触最深的是教学第二段，用这样的方法教学，最大限度激发了学生的兴趣，每位学生都想提出有难度的问题考倒同学，在问题的反馈上来看，学生确实是作了思考，提出的问题跟自己备课时想得一样，而且有些好的同学提出了字词推敲的问题，如：往窗外望去为什么不写成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。