《同一个名字》教案

时间:2023-01-22 18:40:22 教案 我要投稿

《同一个名字》教案

  作为一名教学工作者,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编精心整理的《同一个名字》教案,希望能够帮助到大家。

《同一个名字》教案

《同一个名字》教案1

  一、教学要求:

  1、有感情地朗读课文。

  2、能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

  二、教学重点:

  抓住课文的主要内容,体会做人的道理。

  三、教学准备:

  美洲地图;课文挂图。

  四、教学时数:1课时

  五、教学过程:

  〈一〉、初读课文,质疑问难。

  1、学生自读课文,把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。

  2、分小组,讨论交流各自不理解的问题。

  3、教师指导。展示美洲地图,让学生在地图上找到美国的新泽西州与

  波多黎各,感受两地相距遥远。体会波多黎各移民们的梦想,体会到移民们回乡探亲的不易。课文中的'一些词语,如,修士、移民、教区,学生可能不理解,教师作适当的讲解。

  〈二〉、默读课文,促进领悟。

  在充分阅读的基础,引导学生抓住课文相关词句,领悟以下问题:

  (1)漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。

  (2)当我念到沃尔特詹森的名字时,人们为什么欢呼,向他道喜,同他拥抱?

  出示放大的课文插图,指导学生认真观察几个主要人物。说一说人物的神态、动作、语言,想象他们内心的活动,在此基础上让学生自己感受。(课文插图描绘了人们簇拥着沃尔特,向他道喜祝贺的场面)

  (3)每张纸条都用不同的笔迹写着同一个名字说明了什么?(每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字,这说明了漂泊他乡的波多黎各移民都把回乡探亲的机会让给沃尔特,说明了大家对沃尔特的爱戴,同时间接地反映了沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们,多年来给予大家的关怀和友爱,所以人们才不约而同地把回乡之旅的机会让给沃尔特。)

  讨论以小组形式展开,再推荐代表在班级交流。

  教师引导:移民们都把回乡探亲机会让给沃尔特,说明大家对他的爱戴,也说明沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们。

  (4)读了这个故事,你有什么感想?

  鼓励学生大胆发表自己的看法,只要是学生真切的感受,哪怕十分幼稚、肤浅,都要给予积极的肯定。

《同一个名字》教案2

  教学目的:

  1、有感情地朗读课文。

  2、能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的`友爱之情。

  教学重难点:

  抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

  教学过程:

  一、谈话导入:

  同学们,我们知道,漂泊异乡的人们,谁不希望能有机会回家看看,可偏偏就有人放弃这样的机会,让我们来学习《同一个名字》这篇课文,了解一下这些人是谁?

  二、板书课题:

  32、同一个名字

  三、有感情地朗读课文。

  想想课文主要讲了一件什么事?

  四、分小组合作学习。

  思考:

  1、每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字,说明了什么?

  2、如果你是文中的我,看到这个结果你会怎样想?把你的感想说一说。

  五、全班讨论。

  六、进一步指导有感情地朗读课文。

  教师.总结:我们应该向文中的沃尔特·詹森学习,只要你心中想着别人,别人也会想着你,尊敬你。

  板书设计:

  32、同一个名字

  只要你心中想着别人,别人也会想着你,尊敬你。

《同一个名字》教案3

  教学目标:

  1.有感情地朗读课文。

  2.能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

  教学步骤:

  (一)导入新课

  1.欣赏首歌曲《故乡的云》。

  2.这首歌曲抒发了怎样的情感?

  3.漂泊他乡的人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会,这是怎么回事呢?请同学们通过看书自己去了解。

  (二)整体感知

  1.自由读全文,了解文章讲了一件什么事?

  2.抓重点句,讨论“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?

  (三)学习课文

  1.全班交流,体会人们对沃尔特的爱戴。

  2.说一说,如果你是文中的`“我”,看到这个结果你会怎么想,把你的感想说出来。

  引导学生从“要想别人怎样对你,你就该怎样对待别人”这个角度去说。可联想到沃尔特平时是如何对待工友的。

  (四)总结、扩展

  说说你身边的人,他(或她)身上有什么美德,夸夸他(或她)。

  (五)布置作业

  写小短文,夸夸你身边的人。

  (六)板书设计

  32* 同一个名字

  教案点评:

  这是一篇略读课文,教师进一步采取学生自主学习的方式,培养学生的阅读能力及阅读习惯,整体把握课文,了解叙述顺序,抓主要内容。通过理解重点词句段,通过互助学习讨论交流,教师点拨体会人们对沃尔特·詹森的爱戴,受到“心中有他人”的教育,品味心灵美。

  探究活动

  1、搜集有关人与人之间友爱的各类资料。

  2、开一个交流会,读读自己所找到的资料,说说你的感受。

《同一个名字》教案4

  教学要求

  1、 了解有关太阳的知识,激发学生学习自然科学兴趣和探索精神。

  2、 学会本课的13个生字,掌握“估计、繁殖、煤炭、寸草不生”等词语;了解太阳的特点及太阳和人类的关系。

  3、 归纳说明文的说明方法,读懂说明文;朗读课文,背诵自己喜欢的段落;展开想像,体会太阳的特点。

  重点难点

  重点:了解太阳的特点,知道太阳和人类的关系密切。

  难点:

  1、具体想像太阳离我们有多远,它有多大,有多热。

  2、 学习说明文的说明方法。

  教学课时:两课时。

  第一课时

  教学目标

  1、 学会13个生字,掌握文中的常用词语。

  2、 学习第1-3自然段,了解太阳的'特点。

  3、 归纳说明文的说明方法。

  4、 朗读课文的前三个自然段。

  教具准备:字词卡片

  教学过程

  一、导入新课:板书课题。

  二、初读课文思考:课文主要讲了有关太阳的哪些知识?

  三、自学预习

  1、 学习生字。读准字音,记清字形,了解字义。

  2、 细读课文,标出课文共有几个自然段,想想每段讲了什么?

  3、 练习朗读课文,提出疑问。

  四、检查自学情况(出示卡片)

  1、读准字音。

  2、记住字形。

  3、检查朗读情况。(每人读一个自然段)

  五、学习课文

  1、 学习第1自然段。

  (1) 请同学读课文。

  (2)讨论两个问题:

  A、 课文的开头有什么特点?和哪课开头相同?你听说过这个传说吗?

  B、 学了这段,了解了太阳的什么特点?是怎么知道的?

  2、 读第2、3自然段,说说太阳还有什么特点?

  六、作业

  1、 朗读第1-3自然段课文。

  2、 组词:

  低( )钢 ( )殖( )估( )灰( )疏( )

  抵( )刚 ( )植( )故( )炭( )蔬( )

  第二课时

  教学目标

  1、 学习第4-8自然段,了解太阳和人类的关系。

  2、 朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  教学过程

  一、学习课文

  1、 太阳离我们那么远,和我们的关系怎样呢?自己读课文,在书上画出来。

  2、 全班讨论,自由发言。

  3、 共同讨论对最后一句话的理解,激发兴趣,加深对课文的理解。

  二、利用各种形式练习背诵(个人背、小组背……)

  三、板书

  远:一亿五千万、三千五百、二十几 如果……就是

  太阳的特点 大:一百三十万个地球 数字、比较、假设

  热:大火球 六千 三千 就是……

  动植物、人类生活

  太阳与我们关系密切 气象 没有……就没有……

  防治疾病

  四、作业

  1、 背诵自己喜欢的段落。

  2、 从课文中找出三组反义词。

《同一个名字》教案5

  教学目标

  有感情地朗读课文

  在自学过程中,培养学生结合阅读提示进行自学的能力。培养学生独立理解课文,独立思考的能力。

  能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

  教学重点

  抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

  教学难点

  引导学生理解“为什么每张纸条上用的是不同的笔迹写着的却是同一个人的名字”这个问题。

  教具准备

  课前查找的`新泽西州与波多黎各的地理位置示意图。

  教学过程

  一、导入:

  1、同学们,我们知道,漂泊异乡的人们,谁不希望能有机会回家看看,可偏偏就有人放弃这样的机会,让我们来学习《同一个名字》这篇课文,了解一下这到底是怎样的一件事,这些人是谁?

  (板书课题:32、同一个名字)

  2、观察一下课文中的插图,你想到了什么?他们在说什么呢?

  二、初步了解

  1、展示一张世界地图,告诉学生新泽西州在美国的什么位置上,波多黎各在哪里。对两者进行简单介绍。

  (新泽西州是美国的一个州,相当于中国的一个省,波多黎各是一个国家。)

  2、你对这些地方了解吗?简单介绍。

  (波多黎各岛位于拉丁美洲西印度洋中的大安的列斯群岛东端,北临大西洋,南滨加勒比海。面积8959平方公里,人口365万(1994年统计),其中白种人占73%,印欧混血种人占25%,其余为黑种人。通行西班牙语和英语,多信天主教。首府圣胡安。境内多山,沿海为平原。热带海洋性气候。1509年沦为西班牙的殖民地。1898年美国西班牙战争后,沦为美国的殖民地。1952年改为美国的一个“自由联邦”,实行自治。工业有纺织、服装、化妆品、金属制品等。)

  3、什么是移民?讲解“移民”。(就是离开祖国到国外谋生的人。)

  三、学生自学

  1、自由朗读课文,读准字音。

  2、不理解的词语查字典。

  携家带口:携带着家中成员。

  有朝一日:将来有一天。

  爱戴:敬爱并且拥护。

  表彰:表扬伟大功绩、壮烈事迹等。

  震耳欲聋:耳朵都快要震聋了,形容声音很大。

  簇拥:许多人紧紧围着。

  漫不经心:随随便便,不放在心上。

  3、检查学生朗读课文情况,进行词语的辨析。

  近义词

  携家带口——拖儿带女 即将——将要

  聚会——聚集 飘舞——飘动 仿佛——好像

  故乡——家乡 表彰——表扬 辛勤——勤劳

  关怀——关心 道喜——贺喜 喧闹——喧嚣

  反义词

  即将——已经?退休——在职?热爱——痛恨

  爱戴——轻慢?动听——难听?表彰——批评

  幸运——不幸?喧闹——寂静?继续——中断

  漫不经心——专心致志

  4、有感情地朗读课文。

  四、深入理解课文

  1、指名朗读课文,想想课文主要讲了一件什么事?

  (工厂领班沃尔特·詹森热爱和他一道工作的移民,大家也同样热爱他。当他即将退休时,移民们不约而同地在纸条上写了他的名字,让他和家人成为可以回波多黎各探亲的“幸运家庭”。)

  2、小组交流,思考讨论:

《同一个名字》教案6

  教学要求:

  ★理解课文内容,知道“每张纸条上都一不同的笔迹写着同一个名字”说明了大家自愿资助受人爱戴的沃尔特、詹森回乡,使学生感受到文中人与人之间互相帮助的融洽关系。

  ★积累课文中的好词佳句。

  ★有感情地朗读课文。

  教学重点:

  理解“每张纸条上都以不同的'笔迹写着同一个名字”说明了什么?

  教学难点:

  为什么每张纸条上都写着同一个名字?

  教学流程:

  一、导入。

  漂泊他乡的人们,谁不希望能有机会回家看看?可偏偏就有人放弃这样的机会。今天我们学习课文〈〈同一个名字〉〉。

  二、初读。

  1.读准字音,把课文读流利。

  2.提出不理解的词语,互相学习。

  3.课文先讲了什么?再讲了什么?这篇课文主要讲了什么?

  三、精读。

  1.“时至今日,我还记得白铁皮屋顶上飘舞的彩带,仿佛还能闻到意大利面食的香气,仿佛还能听到那动听的歌曲。”——为什么时隔20年,作者依然对这件事的印象如此深刻?

  2.有感情地朗读。

  3.如果你是文中的“我”,看到这个结果你会怎么想?把你的感受说一说。

  四、课堂练习。

  1.把文中的好词佳句抄写下来,多读读。

  2.小练笔。

  把最近班级里发生的一件感人的事写下来。

《同一个名字》教案7

  教学要求:

  1、有感情地朗读课文。

  2、能抓住课文的主要内容,了解课文主人公受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

  教学重点:

  抓住课文的主要内容,体会做人的道理。

  教学准备:

  美洲地图;课文挂图。

  教学时数:1课时

  教学过程:

  一、 初读课文,质疑问难。

  1、学生自读课文,把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。

  2、分小组,讨论交流各自不理解的问题。

  3、教师指导。展示美洲地图,让学生在地图上找到美国的新泽西州与

  波多黎各,感受两地相距遥远。体会波多黎各移民们的梦想,体会到移民们回乡探亲的不易。课文中的一些词语,如,“修士、移民、教区”,学生可能不理解,教师作适当的讲解。

  二、默读课文,促进领悟。

  在充分阅读的基础,引导学生抓住课文相关词句,领悟以下问题:

  (1)漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。

  (2)当“我”念到沃尔特詹森的名字时,人们为什么欢呼,向他道喜,同他拥抱?

  出示放大的课文插图,指导学生认真观察几个主要人物。说一说人物的神态、动作、语言,想象他们内心的活动,在此基础上让学生自己感受。(课文插图描绘了人们簇拥着沃尔特,向他道喜祝贺的场面)

  (3)“每张纸条都用不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?(“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”,这说明了漂泊他乡的波多黎各移民都把回乡探亲的机会让给沃尔特,说明了大家对沃尔特的爱戴,同时间接地反映了沃尔特几十年来“热爱和他一道工作的`人们”,“多年来给予大家的关怀和友爱”,所以人们才不约而同地把“回乡之旅”的机会让给沃尔特。)

  讨论以小组形式展开,再推荐代表在班级交流。

  教师引导:移民们都把回乡探亲机会让给沃尔特,说明大家对他的爱戴,也说明沃尔特几十年来热爱和他一道工作的人们。

  (4)读了这个故事,你有什么感想?

  鼓励学生大胆发表自己的看法,只要是学生真切的感受,哪怕十分幼稚、肤浅,都要给予积极的肯定。

《同一个名字》教案8

  教学目标:

  1、通过对课文的朗读品味,了解天游峰的扫路人是一个乐观开朗、豁达自信的老人。

  2、通过朗读、情境活动培养学生乐观的生活态度。

  教学重点:

  通过朗读品味老人的乐观的生活态度,感悟生活,培养学生乐观自信的生活态度。

  教学过程:

  一、情境导入:

  1、「课件」天游峰的美景:

  2、导语:看了这些,你想说什么?生说。

  过渡:作者无意欣赏这迷人的景色,却对一位普通的扫路人情有独钟。这是一位怎样的老人呢?

  二、感悟课文:

  1、要求:

  自由朗读课文,体会天游峰的扫路人是怎样的人。找出你感兴趣的语句细细品味。

  2、学生品读。老师巡视。

  3、交流:

  你觉得老人是什么样的人?生说。

  请你读出你的感受,再说说你对老人的印象。

  导语例举:听了你的朗读,老师感到一股浓浓的暖意。

  老师听了,感觉那位老人是那么富有活动。

  老师感觉非常悠闲。

  听同学交流,能丰富我们的感受。

  听听不同的声音,看看你能收获什么?

  有人说,能说什么样的话就知道有什么的.性格。

  4、从学生的交流中生成话题:老人这么工作累不累呢?

  生说,生读。

  导语:(1)应该很累吧。(2) 感觉很累,心里很充实。

  过渡:人生七十古来稀。老人却让人意想不到。

  5、生成话题:

  七十多岁的人了,还是舍不得走,真奇怪!是什么让他恋恋不舍?你们有什么问题吗?

  生:为什么舍不得走呢?交流:

  导语:与山水为友,与花鸟为伴。老师也向往那自由自在的生活。

  他到底舍不得什么呢?

  老师也被这位老人吸引了,我琢磨着,他的家人,他的儿孙对他会是什么态度呢?

  三、合作学习:

  1、要求:

  (1)、选择你喜欢的一个角色。

  (2)、读一读,想一想,他和家人会说些什么?

  (3)、小组同学表演。

  2、老师巡视,掌握情况。

  3、请一组表演。其它同学听一听,再评一评。

  4、师点拨:这老人够自信的,(乐观的)……你是老当益壮啊

  自信的人生平凡而充实,那是多么令人神往啊!怪不得家人对他也是这么支持!

  情境二:我想旅游区的领导不大同意老人继续工作吧?你是老人,怎么去说服他。

  1、自由组织说服。

  2、我就是旅游区的领导:你这么一把年纪了,回家该享享福了!

  3、生接着“说服”:

  过渡:想不到,你这么一把年纪,比我想有精神啊!佩服佩服!

  4:谁还想说服我吗:生说。

  过渡:看你这样子,再活个100岁没个问题。

  四、引导想象:

  1、过渡:爽朗的笑声回荡在山谷中

  2、出示:画面

  三十年后,我们又来到了天游峰,又听到哗哗的声音……

  3、你们觉得会发生什么景象呢>

  4、学生练写。交流。

《同一个名字》教案9

  教材分析:

  这篇略读课文记叙了“我”在参加当地一次“回乡之旅”的活动中,亲眼目睹了人们对即将退休的沃尔特詹森的爱戴,它们都把回家看看的机会让给了他。

  教学目标;

  有感情地朗读课文。抓住课文主要内容,了解沃尔特 詹森受人爱戴的原因,体会人与人之间的友爱之情。

  教学重点难点;

  抓住课文主要内容,体会做人的道理。

  教学构想:

  先展示地理位置图,让学生了解两地相距遥远。本课故事与学生的生活经验有一定的距离,先让学生初读课文,提出疑难问题,然后针对学生的问题进行指导,再引导学生认真读书,从课文中了解故事的背景。在对课文内容比较熟悉的基础上,引导学生抓住词句,讨论重点问题。

  教学准备:美洲地图。

  教学时间:一课时。

  学生学习过程:

  一、初读课文,质疑问难。

  1、学生自读课文,把课文读通顺。边读边画出自己不理解的问题。

  2、分小组,讨论交流各自不理解的问题。

  3、教师指导。展示美洲地图,让学生在地图上找到美国的新泽西州和拉美的波多黎各,感受两地距离的遥远,体会移民回家探亲的不易。

  二、默读课文,促进领悟。

  1 默读课文,想想课文主要讲了一件什么事。

  2 借助有关的语句,了解故事叙述的顺序。

  三、课堂讨论,加深领悟。在充分阅读的基础上,引导学生抓住课文相关词句,领会以下问题:

  1、漂泊他乡的波多黎各移民们是怎样希望有机会回家看看的。

  2、当“我”念到沃尔特詹森的`名字时,人们为什么会欢呼,想他道喜,同他拥抱?出示插图,指导学生认真观察几个主要人物。说说人物的神态、动作、语言,想象他们内心的活动,在此基础上让学生谈自己的感受。

  3、“每张纸条上都以不同的笔迹写着同一个名字”说明了什么?讨论以小组形式展开,再推荐代表在班级交流。

  4、从这个故事中,我们想到了什么呢?

  作业设计:

  把这个故事讲给爸爸妈妈听。

  板书设计:

  同一个名字

  沃尔特 詹森

  每一张纸条 不同的笔迹

  爱 戴

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