教案《聪明的华佗》

时间:2023-02-12 11:17:21 教案 我要投稿
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教案《聪明的华佗》

  作为一名无私奉献的老师,时常会需要准备好教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编为大家整理的教案《聪明的华佗》,仅供参考,大家一起来看看吧。

教案《聪明的华佗》

教案《聪明的华佗》1

  教学目标:

  1.学会本课10个生字,掌握“院子、分开、路边、青草”等词语。认识“聪、巧、硬、止、争”5个字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.懂得解决问题不能使蛮劲,要抓住其特点想出切实可行的办法。

  教学过程

  第一课时

  一、揭示课题,导入新课。

  1.今天,我们学习新课《聪明的华佗》。

  2.华佗长大后成了我国著名的医学家。

  二、指导看图,了解图意。

  1.出示课件,图上画的是什么地方?你是从哪些地方看出来的?

  2.图上画了些什么人?从服饰上看,他们是什么时候的人?

  3.图上画的小男孩就是小时候的华佗。旁边的中年妇女就是华佗的妈妈。摸着胡须的老人就是华佗的师父蔡先生。

  你看,图上的小华佗在干什么?

  4.华佗为什么拿青草喂小羊呢?让我们一起来读读这篇课文吧!

  三、初读课文,了解大意。

  1.轻声自由读课文。

  (1)借助拼音读课文,读准字音。

  (2)对照课后生字表,画出生字及生字所带出的词语,多读几遍。

  (3)标出自然段序号,想想课文讲了一件什么事?

  2.检查自学。

  (1)认读生字。

  (2)指名分段读课文。

  (3)说说课文讲了一件什么事?(说出大意就可以了。)

  四、分段细读,理解课文内容。

  1.通过自学,我们已经初步知道文章讲了华佗小时候的事。接下来,我们深入学习,看看华佗聪明在哪儿?

  2.学习第一段。

  (1)指名读第一段,这段讲什么?

  (2)齐读第一句,谁能给“有名”换一个词语,但这句话意思不变?(出名)把“出名”放进句子,再读一读。

  (3)理解“学徒”。

  3,蔡医生是怎么收下华佗的呢?自由读读第二、三、四自然段。

  小组学习:

  (1)蔡医生出了一个什么题目考华佗?

  (2)用“﹏﹏”画出写两只羊打架的句子。

  (3)华佗是怎么想的?又是怎么做的?用“——”画出有关的句子。

  4.小组反馈学习结果。

  (1)蔡医生是怎样考华佗的`?指名说,全班开读第二自然段,

  (2)找一找写两只羊打架的句子。

  出示句子“两只羊头对着头,角对着角,你顶过来,找顶过去,斗得很凶”。读一读。

  (3)华佗是怎么想的?(齐读想法。)“硬拉”会有什么后果?你有什么好办法?说给大家听听。

  (4)华佗想到了好办法吗?哪个自然段写了华佗的做法?

  ①看图,指名读第四自然段。

  ②找找描写毕佗动作的词语。(“拨”“拿”“摇动”。)

  华佗为什么要这样做呢?你觉得华佗是一个怎样的孩子?

  ③这段主要讲了什么?

  ④指导读这一段,要表现出华佗的聪明。齐读。

  5.学习第五段。

  (l)蔡医生收下了华佗为徒吗?齐读最后一段。

  (2)你从哪几个词中看出蔡医生对华佗很满意?

  (3)用高兴的语气再读一读。

  五、总结全文,加深理解。

  你觉得华佗是一个怎样的孩子,你有什么收获?

  六、朗读全文。

  第二课时

  一、复习。

  1.朗读课文。

  2.认读生字新词。

  二、小组内互学本课生字。

  如:我记住了“分”,上面是“八”,下面是“刀”合起来就是“分”,分开的分。

  三、班内交流,重点指导。

  “角、对、分、着、斗”可用熟字变一部分或分解、组合来识记。

  例如:拿:合——手

  四、指导书写。

  这:先写“文”,最后一笔是点,再写“之”,捺要长些,托住“文”。

  那:右半部“阝”起笔要比左边低。

  着:横画较多,上面三横长短不一,所有的横画之间间隔匀称。“目”字体形窄长,与“丷”上下对齐。

  五、作业。

  正确书写本课生字。

  板书设计

  探究活动

  收集名人童年时期遇到问题开动脑筋巧妙解决的故事,开个故事会。

教案《聪明的华佗》2

  教学目标 :

  1、通过学习课文,使学生懂得遇事要多动脑筋,才能找到解决问题的方法。

  2、继续学习抓重点词来理解课文的方法,培养学生理解词句的能力。

  教学重点:

  抓重点词理解课文内容。

  教学过程:

  一 导入

  今天我们继续学习第9课,打开书。

  二 新授

  1、读全文,回忆

  请同学们读读课文想一想:()用()把两只()的羊引开了。(学生读课文)

  过渡:这两只羊当时是怎样相斗的呢?

  2、讲读3、4自然段

  读一读第二个问题。(学生读题后画一画)

  出示投影,学生读所画的句子。

  问:当时两只羊斗得怎么样?你能用一个词说一说吗?

  华佗心想,硬拉是不行的,硬拉是什么意思?硬拉的后果是什么呢?

  过渡:看到这种情况,华佗想,我得想个办法,华佗想到了什么办法,是怎么做的呢?

  读一读第4自然段,用直线画出华佗怎样做的句子。(学生读一读,画一画)

  问:你觉得华佗怎么样啊?(聪明)

  从你画的句子中找一找,从哪个词可以看出华佗很聪明?

  过渡:两只相斗的羊被华佗引开了,(看图)蔡医生很高兴,立刻收下了这个聪明的`徒弟。

  问:把“立刻”换一个词,但是意思不变。(马上、立即、立马)

  马上、立即、立马都是立刻的近义词。

  3、练习造句

  你能用立刻说一句话吗?看看老师给你的句式,请你想一想。

  (什么情况下)(谁)立刻(干什么) (2—3个学生说一说)

  小结:学习了这篇课文,你有什么收获吗?

  4、课外拓展

  我国明朝有个大学问家叫徐(xú)文长。他从小聪明过人,上学以后,又勤奋好学,常常受到老师的称赞。

  有一次,老师想测试一下学生的智力。他让学生拿着两只装满水的木桶,走过一座贴水面的小竹桥,还不准把鞋底弄湿,看看谁有办法做到。一个学生不假(jiǎ)思索(suǒ)地拎(līn)起两桶水,快步走上竹桥。因为桶里的水很沉,竹桥被压低了,河水漫过了桥面,这个学生的鞋全湿透(tòu)了。大家一看,都不敢再试了。

  徐文长想了想,说:“老师,让我来试试。”只见他把盛(chéng)满水的两只木桶,慢慢地放在桥两边的河水里,用手牵(qiān)着桶上的绳子,轻轻地走过了竹桥,鞋一点也没有沾(zhān)湿。

  大家一致(zhì)赞叹:徐文长真聪明。

  1、老师用什么方法来测试学生的智力?用“ ”画出有关的句子。

  2、“思索”就是( )。“不假思索”就是想也不想。

  3、徐文长是用什么办法走过竹桥的?用 “ ”画出有关的句子。

  4、请你给短文加个题目。

  板书设计: 聪明的华佗

  立刻

  马上

  问题 动脑筋、想办法 立即

  相斗 不硬拉、青草引 立马

教案《聪明的华佗》3

  教学目标:

  在朗读课文的过程中,学会9个生字,认读6个生字(含多音字“得”)学习偏旁“三框”;正确读写课后词语,用“立刻”写一句话;正确流利朗读课文;了解课文内容,能联系课文内容说出华佗很聪明;课堂上培养学生认真听和边读边想的习惯;教育学生遇到问题时要动脑筋想办法。

  在朗读课文的过程中,学习生字;了解课文内容,能联系课文内容说出华佗很聪明。

  教学难点

  理解句子“硬拉是不行的,我得想个办法。”

  教学时间:2课时

  第一课时(重点课时)

  体现新课标的:在具体语言环境中识字,为学生创设情境,在充分读课文的基础上识字,培养识字能力。把理解语言文字与培养学生观察和想象能力结合起来。

  教学目标:

  1、认读本读本课生字正,正确朗读课文

  2、学会本课的5个生字:古、代、名、医、斗

  学会学会本课的4个生字:古、代、名、医、斗

  教学难点:

  正确书写“名”的书写“医”的笔顺

  教学用具:

  多媒体课件

  教学过程:

  一、导入:

  (出示大屏幕)

  孩子们,今天老师带来一位新朋友,从他的衣着我们就能看出他是古代的人,和我们现在的衣着不同,他是我国古代东汉末年的著名医学家---华佗,那华佗在小时候发生了什么有趣的故事呢,今天我们就来学习第九课《聪明的华佗》。

  二、新授:

  (一)初读课文,读准字音

  1、请你轻轻地打开语文书54页,9课《聪明的华佗》。对照拼音把课文朗读一遍。注意:读音准确、姿势正确。

  2、刚才你已经把课文朗读了一遍,但是张老师听到有个别同学的读音不太准确,现在请你和同桌之间互读纠正字音,老师相信你能当好负责任的小老师。

  3、现在老师想请几个人来分自然段朗读课文,谁愿意把握这个展示自我的机会(指名,5人),希望在他们读的时候别的同学认真听,看看谁能发现他们读的不准确的地方。

  4、5人读课文,之后学生纠正,老师。

  5、课文中一些较难读的词语朋友走了出来,想要考考我们,你能叫出他们的名字吗?请你对着大屏幕试着读2遍,出示屏幕:

  华佗有名古代医生办法立刻

  斗得很凶,

  我得想个办法

  (1)咱们请一个同学当老师带着大家来读,如果他读对了这个词别的同学跟着齐读。

  6、咱们把这些词语放回到课文中去读,老师相信这一遍你一定能把课文读的更好、更准确。同时交给你一个任务,边读边想课文写了一件什么事?

  (二)朗读课文,了解课文。

  1、边读边想课文写了一件什么事?读完的同学自己先试着用几句话来概括。

  (1)、边读边思考。

  (2)、自己试着概括。

  (3)、谁能说说课文讲了一件什么事?

  (4)、(指名说)你认为他说得好不好,你对他有哪些补充和完善。

  (5)老师:这课文讲的是:华佗的妈妈送华佗去蔡医生的药铺学徒,七岁的华佗巧妙地解答出了蔡医生地“考题”,把两只相斗的羊分开,最终蔡医生高兴地收下了这个徒弟的事。

  (6)自己试着在和同桌说一说刚才张老师概括的主要内容。

  2、回到文中了解课文内容。(主要读中悟)

  (1)那华佗是怎样解答蔡医生出的“考题”,把两只相斗的羊分开的呢,课文的那些段落写了这件事,请你再次的.朗读课文之后找一找。

  (学生读书-找一找)

  指名说

  (3、4)

  (2)那华佗面对两只相斗的羊是怎么做的呢,请你放出声音来把3、4自然段朗读1-2遍。

  (3)咱们找2个同学来每人读一自然段,其余同学认真听。

  个别读音不准确的地方老师指导。

  (三)书写生字

  1、课文你们已经读的很流利了,咱们继续来学习其中的5个生字,看看你能不能在这节课把它掌握。

  (出示)古代名医斗

  2、谁能来读读这几个字。

  3、刚才从华佗的衣着我们已经知道了什么是古代,那你知道有名是什么意思吗?

  4、每个人都有自己不同的学习方法和记字方法,下面请你用你自己喜欢的方法记记这些字。

  5、你想教大家记哪个字,谁来说说。

  6、指名说

  7、学生说完之后老师范写,学生认真观察、书空。

  8、你能用它来组词吗?指名说

  9、刚才老师已经范写了这5个字,现在请你打开书,认真的观察这5个字在田格中的占格。

  10、观察好的同学可以在后面描一个,写两个。(指导、巡视)

  11、展示

  三、

  这节课你们学的很认真,下节课,咱们继续

  来分析课文和学习的剩下的4个生字。这节课咱们就上到这,下课。

  教学反思:学生能准确的朗读课文,能用自己的话说出课文讲的主要内容,结合课文认识了5个生字,在具体的语言环境中理解了字义。学生在书写“医”时,写得不太端正,在书写时,还有的学生的笔顺有问题,应加强指导。

  第二课时

  教学目标:

  1、学会4个生字:送、刻、办、法

  2、正确读可课文中的词语,

  3、朗读课文,并能够结合课文说出华佗怎么聪明,从中感悟于是要想象华佗那样动脑筋想办法。

  学会本课4个生字:送、刻、办、法

  教学难点:

  1、“刻”的书写

  2、能从文中找出表现华佗“聪明”的语句。

  教学过程:

  一、导入

  孩子们,这节课我们继续学习第9课《聪明的华佗》

  二、学习课文

  1、自由读课文想一想课文写了一件什么事?

  2、指名让学生说。

  3、课文的题目叫《聪明的华佗》,那华佗到底怎么聪明了呢,请你再次的朗读课文,边读边画出那些词或句子能够表现华佗的聪明。

  生:1、自由读,画一画

  2、同桌之间可以交流。

  4、交流

  (1)谁能来说说你画的句子,注意说完整话。

  第一句:华佗采来鲜嫩的青草,两手各拿一把,在两只羊面前晃动。羊看到青草,都急着去吃。

  A、(出示课件)你找到这句话了吗?来再读读。你从这句话的那些地方看出他的聪明。

  B、学生发言,老师适时。

  C、结合华佗当时的表现,你能用你生动的语言把这个聪明的华佗展示给我们吗?自己试着读一读。

  D、自由读―――指名读

  E、,这一自然段有很多地方都能体会华佗的聪明,看张老师大屏幕出示的句子,咱们一起来把它补充完整想个

  F、谁能对着大屏幕读读。

  (2)你还能从那些句子看出华佗的聪明。

  第二句:华佗看了,心想:硬拉是不行的,我得办法。

  A、你从哪体会出来的?

  B、指名说。

  C、指导朗读

  三、“立刻”造句

  1、看到华佗这样的表现,蔡医生的反映是什么,找到这一段,自己读一读。

  2、谁能读一读

  3、蔡医生立刻收下了这个聪明的徒弟,那“立刻”是什么意思,

  4、指名说

  5、你能试着用立刻说个句子吗?

  四、学习生字

  1、立刻的“刻”和送、办法四个生字是我们这节课要学习的内容,你有什么好方法来记这四个字吗?同桌之间互相说一说。

  2、你想教大家记哪个字,谁来说说。

  3、指名说

  4、学生说完之后老师范写,学生认真观察、书空。(重点指导客刻、办)

  5、你能用它来组词吗?指名说

  6、刚才老师已经范写了这5个字,现在请你打开书,认真的观察这5个字在田格中的占格。

  7、观察好的同学可以在后面描一个,写两个。(指导、巡视)

  8、展示

  五、作业:

  写字抄词造句。

  板书设计:

  9、聪明的华佗

  凶办法

教案《聪明的华佗》4

  教学目标:

  1、通过学习课文,使学生懂得遇事要多动脑筋,才找到解决问题的方法。

  2、继续学习“结合上下文理解词句”的方发,培养学生理解句子的能力。

  教学重点:

  1、结合上下文理解词句的方法。

  2、理解三,四两个自然段的词句和段落内容。

  教学过程:

  一、激发兴趣,导入新课。

  放录像,当学生看到两只羊“头对头,角对角,你顶过来,我顶过去,谁也不肯让,斗得狠凶”的画面时,定住影像,提问:“怎么才能将它们分开呢?”学生各抒己见之后,老师说:“从前,有一个像你们一样大的孩子,叫华佗。他用了一个非常巧妙的方法,既不费力气,又没伤着自己,就把两只羊分开了。人们称他是聪明的华佗。你们想知道他是用的什么办法吗?下面我们就学习这篇课文。”

  二、初读课文,整体感知。

  1、请同学自己小声读课文。

  要求:读准字音,不丢字,不加字。边读边标自然段续号。

  思考:这篇课文写的是谁的.什么事?有不明白的词句和问题划下来。

  2、指明读课文,并回答问题。

  3、质疑,适合在这个阶段释疑的一般性问题。需要引导学生通过读书或者讨论才能解决的问题,就放在下个阶段解决。

  过渡:妈妈为什么送小华佗到药铺去学徒?你们小声读第一自然段。

  三、细学课文。

  1、学习第一自然段。指名读

  想:从这段中你知道了什么?

  理解:有名 去世

  问:父亲去世了,华佗当时是什么心情?那我们应该怎么读第二句话呢。

  谁愿意试着读一读。齐读

  过渡:父亲去世了,7岁的小华佗被妈妈送到蔡医生药铺学徒,他这么小,蔡医生收下他了吗?我们学习第二自然段。

  2、学习第二自然段。

  轻声读

  思考:蔡医生怎么考华佗的?为什么要考他?

  理解:分开--拉开

  过渡:蔡医生让小华佗把两只相斗的羊分开,那两只羊是如何打架的请你们在第三自然段里找一找,找到后用“-----”画下来。

  3、学习第三自然段。

  (1)分小组学习讨论。

  (2)小组汇报学习的结果。其他同学认真听,然后在发表自己的看法。

  (3)再次放录像。

  问:通过两只羊打架的样子说明什么?

  板书:斗得凶

  问:“凶”可以换什么词?(厉害)

  (4)我们把两只羊斗得很凶的场面,读出来

  指名读男生读

  (5)问:华佗看到这种晴景怎么想的?

  板书:硬拉不行

  理解:硬拉

  问:为什么硬拉不行?

  过渡:硬拉是不行的,华佗想出什么办法?好在哪里?请我们学习第四自然段。

  4、学习第四自然段。

  (1)指名读。想:这段有几句话?

  (2)读第一句话。

  想:华佗是怎么做的?他为什么这样做?

  板书:采拿晃

  (3)读第二句话。

  问:羊看到青草怎么做的?

  理解:争着去吃

  (4)读第四句话。

  问:结果怎样?

  小组讨论:“引开”与“应拉”有什么不同?

  (5)读全段。

  (6)填空练习。

  华佗采来( )的青草,两只手( )拿了一把,在两只面前( )。两只羊看到青草都争着去吃。两只( )的羊被华佗( )。

  (7)指导背诵。

  这段有3句话,先写华佗想的办法,再写羊怎么做的,最后写结果。记住这个顺序就能很快地背下来。

  试背男生背齐背

  过渡:华佗完成了蔡医生的考题,蔡医生怎样做的呢?齐读第5自然段。

  5、学习第五自然段。

  齐读,指名回答问题

  6、为什么课题是“聪明的华佗?”

  四、有语气地朗读。

教案《聪明的华佗》5

  学习目标:

  1通过学习课文的第二、三、四节,知道华佗从小就是个爱动脑筋、遇事会想办法的孩子。

  2理解“各拿一把、晃动、引开”等词的意思。

  教学过程:

  一、复习引入:

  过渡:华佗是我国古代有名的医生。他七岁的时候,父亲去世了。妈妈送他到蔡医生的药铺里去当学徒。

  结果,蔡医生发现华佗是个非常聪明的孩子高兴地收下了这个学徒,那么为什么说“华佗是个聪明的孩子呢?”今天,老师就和小朋友们继续学习课文,相信通过我们大家的努力,一定能找到正确的答案。

  二、学习第二节

  1请一位学生读读第二节,其他小朋友边听边想:蔡医生是怎样考小华佗的?

  指名回答(贴出两只羊在打架图)

  2我们一起来读读第二节

  三、学习第三节

  过渡:现在,我们也去看看,那两只羊是怎么样打架的.。(出示图片)

  1学生自由读第三节,用直线划出两只羊打架的句子。

  2出示句子:两只羊头对头,角对角,你顶过来,我顶过去,谁也不肯让,斗得很凶。

  a “凶”是什么意思?你能换个词语说说吗?(厉害)

  b同桌演一演,看看哪两只羊斗得最凶。教师说旁白

  c指名上台表演、评议

  d指导朗读,读出两只羊斗得很凶的样子。

  e相信自己能读得好的小朋友站起来读。

  3华佗看了以后是怎么想的?找找课文中的句子读一读。

  板书:想硬拉是不行的

  a两只羊斗得很凶,如果去“硬拉”的话,会怎么样呢?

  学生回答

  b过渡:是呀,华佗和我们小朋友想的一样,他知道“硬拉是不行的,我得想个办法”。

  想想我们应该怎么读华佗心里的话呢?(读的轻一些)

  四、学习第四节

  过渡:小华佗朝四周看看,发现不远处有一片碧绿的草地。他眼珠子骨碌一转,就想出了一个好办法。让我们拿起书本,一起来读读第4节。

  1女同学读第4节

  2华佗究竟是怎么做的?

  板书:做

  3找到有关的句子读一读。

  出示句子:华佗采来鲜嫩的青草,两只手各拿了一把,在两只羊面前晃动。

  4用小圆点圈出华佗动作的词语。

  交流并板书:采来各拿晃动

  你们有什么问题吗?

  5这里老师有几个地方不明白,谁能帮我解决呢?

  A华佗为什么采来鲜嫩的青草?(出示实物青草)

  B华佗为什么两只手各拿一把?如果像老师这样的拿法,好不好?

  C华佗为什么要在两只羊面前晃动?学生讨论回答

  E上台做做华佗的动作。

  6结果怎么样呢?板书:结果

  出示:两只相斗的羊被华佗引开了。(齐读句子)

  引读句子:什么被华佗引开了?

  像这样的句子我们叫它被字句。

  现在请小朋友看这句句子,读一读,两句句子的意思是不是一样?

  出示:华佗把两只相斗的羊引开了。

  引读句子:谁把两只相斗的羊引开了?

  像这样的句子我们叫它是把字句。

  7品尝屋:树被大风吹倒了。()

  教室被我们打扫得干干净净。()

  8朗读第4节,你觉得华佗聪明吗?

  9根据课文内容填空:

  华佗采来()的青草,两只手()了一把,在两只羊面前()。两只()的羊被()的华佗引开了。

  五、朗读课文

  1教师小结:

  就是因为华佗小时候聪明好学,所以长大后成为有名的医学家,他是第一个发明麻醉剂的人,特别擅长针灸和外科手术。

  2学生交流收集到的华佗的资料。

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