《揠苗助长》教案

时间:2023-02-27 10:55:39 兴亮 教案 我要投稿

《揠苗助长》教案范文(通用20篇)

  在教学工作者开展教学活动前,时常会需要准备好教案,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢?以下是小编精心整理的《揠苗助长》教案,希望对大家有所帮助。

《揠苗助长》教案范文(通用20篇)

  《揠苗助长》教案 篇1

  教学目标:

  1、学习生字,理解词语,理解寓言含义。

  2、能正确流利的读课文,培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

  3、学习随文识字的方法,尝试边读边想,做简单批注的学习方法。

  4、了解寓言,从寓言中体会道理。

  教学重点:

  了解寓言这种体裁,并掌握寓言的基本特点,基本能复述课文。

  教学难点:

  了解这两则寓言故事所包含的寓意,并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

  教学过程:

  一、导入新课:

  师:同学们,今天我们一起来学习第24课《寓言两则》。板书,提醒

  谁想展示一下你的预习作业,教一教大伙你昨天已学到的东西

  1.记字形,学写生字:疲勃

  2.认读生字词,理解词义

  ù zé sng iā pí èn bó

  寓言 两则 宋国 焦急 筋疲力尽 纳闷 兴致勃勃

  寓言揠苗助长

  3.读通课文

  4.按课文内容填空

  古时候有个人,因为想让自己的禾苗 就把禾苗 结果 。告诉我们

  生:寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。

  那大家都听过寓言故事吧,你能回忆一下,以前你都听说过那些寓言故事吗?

  出示:(掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天)

  师:这篇课文一共有两个小故事,所以就是“两则”。

  出示:

  3、 现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思?

  师评价:你真了不起,老师不讲你也能自己解决。

  明确:揠,“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

  三、自读自悟

  1、这篇课文很有意思,咱们试着演一演,怎么样?(想)别忙,想要演好这篇寓言,首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气,把这个人当作自己,来,自己先试着读读课文。看看事情到底是怎么发生的。

  (一)第一自然段

  1、指名读课文

  从他的朗读中,你体会到他是这样的语气?(焦急)从文中的什么地方可以看的出来呢?

  出示: 宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。

  (1)“巴望”是什么意思?(很希望,希望的不得了)

  课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我们来换个词来读读,看有什么不同。

  ① 他巴望着自己田里的禾苗长得快些……(指名读,扩大读的面积)

  ② 我希望自己田里的禾苗长得快些……

  (2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都来)

  师:星期一来吗?星期二来吗?……晴天来吗?阴天呢?能通过你的朗读来表现一下吗?

  (3)我们也来学着他的样子来把这一句读读看。(齐读)

  (4)这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的`快些?

  (二)出示:“可他觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。”

  师:他读的怎么样啊?谁能来评价一下?(突出了几个字“一点儿也没有长”)

  师:你也能学他的样子来读一读吗?

  师:真的一点儿也没有长吗?

  生:禾苗实际上是长高了,只是生长的速度很慢,一两天是不会有多大的变化的,而这个人不懂植物生长的规律,所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。

  师:这个人为什么觉得一点儿也没有长?

  生:因为他太着急了!

  师:来,我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

  农夫会怎么想?怎么说?

  过渡:心里着急就得想办法啊,于是他苦思冥想了一阵,终于想到了一个好的办法。是什么办法呢?生说出示

  师:他想出了怎样的办法?

  出示:一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑,累的筋疲力尽。

  师:原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。

  师:想出了办法,按理说他应该是很轻松的,可是他还为什么筋疲力尽呢?

  生: “一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。

  虽然是这么的累,你看看他的脸上的表情:高兴着呢,怎么会是这样的表情呢?(总算是看到了自己的禾苗生长了一大截)

  出示:观察人物图画

  (词串联系)你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗?

  3、你能读出这种既高兴又累的感觉吗?试试看!谁再来读?(扩大面读一读)

  4、齐读

  过渡:看着自己想出来的办法,农夫觉得自己的办法怎么样呢?请同学们默读课文的第三自然段。(默读就是不动唇,不发出声音,放在心里读!)

  (三)第三段

  出示:回到家里,他兴致勃勃地说:“真把我累坏了!可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截!”

  生:认为自己的办法很好!

  师:你是从文中的那些地方看出来的呢?(兴致勃勃)

  看来这个人真的累极了,可是他又为什么兴致勃勃呢?

  生:想到自己的禾苗要长高了,心里自然很高兴了

  师:所以,他虽然是累坏了,但还说自己的力气“总算”没有白费,认为自己这么做对极了。

  师:你们也能试着读一读吗?你觉得他读的怎么样啊?(请学生评价)那你来读读看!

  齐读

  (四)第四段

  过渡:他这么着急自己的禾苗快快长高,得到的结果又是怎样的呢?

  请同学们齐读第四小节。

  师:为什么禾苗都枯死了呢?

  生:(太着急了)禾苗被他都拔起来了,违背了植物生长的规律。

  师:如果你是这个农民的邻居,看到了这一幅情景,你想对他说些什么呢?

  (禾苗要慢慢的长,急着长只会是坏事)

  师:对啊,禾苗的生长也有它一定的规律,如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事,这----就叫做“揠苗助长”。

  (五)表演内化

  这样精彩的故事,想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊?先请同学们自己在小组里练习一下,一会我们找同学上来演一演(教师下去和学生一起探讨)

  《揠苗助长》教案 篇2

  教学目标:

  1、学习生字,理解词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文。

  3、能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成,不可违反事物发展规律。

  教学重难点:

  理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。

  教学准备:

  课件

  教学课时:

  一课时

  一、谈话导入

  1、今天,我第一次与小朋友们一起学习,心里很激动,不知道你们心里高不高兴?为了我们的友好见面,我给大家讲个故事,希望小朋友们喜欢!

  (师讲“掩耳盗铃”的故事)

  2、像老师今天讲的这样的小故事,叫做寓言,寓言是通过一个短小的故事说明一个道理的文章”(板书“寓言”)。这样的寓言很多,我们书上就有两则,现在我和小朋友一起来学习其中一则——《揠苗助长》(板书:揠苗助长)

  3、指导“揠”的读音。齐读课题——揠苗助长。有谁知道这个故事的主要内容吗?能来讲讲吗?

  二、初读课文,把握课文内容。

  1、自读课文

  请孩子们自由地读通顺,读流利这个故事,读完后完成填空:古时候宋国有个农夫,为了帮助禾苗xxxxx,就把禾苗xxxx,结果禾苗xxxxx。(课件展示)把书翻到122页,开始读吧。

  2、指名填空。

  三、精读感悟,抓住心理描写。

  (一)学习第一自然段

  1、请孩子们用自己喜欢的方式把课文第一自然段读读。边读边找出描写农夫心情的词语或句子。

  生自由发言

  2、理解词语

  “巴望”(你能换个词语吗?盼望、希望、渴望等。但在这里,农夫只是一般的盼望、希望、渴望吗?)

  “天天”

  焦急:谁能来学农夫做做焦急的样子。“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长”

  农夫太性急了,你们看他焦急的样子:齐读第三句。(课件出示语句。)

  点评:你们让我看到了一个心急如焚的农夫。

  (二)、学习第二、三自然段。

  1、“农夫终于想出个好办法:将禾苗一棵一棵地往高里拔”,小禾苗们,你们不读出声地默读第二,三自然段。

  生读

  2、那么大一片田,从中午一直忙到太阳落山,此时你明白了什么?(拔苗很辛苦,很累。)

  课文中哪几个词语也能说明农夫拔苗很辛苦,很累?(筋疲力尽,喘气。)

  理解“筋疲力尽,喘气。”

  2、请你们一边喘气一边读:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”虽然农夫很累,但他觉得自己的`力气总算没白费。所以他的心情又怎样?

  3、读三遍,如果我再让你们读十遍,你们会累得——学生接筋疲力尽。

  (三)、学习第四自然段

  1、农夫累得筋皮力尽,结果到底如何,请看课文最后一个自然段。

  生自读,指名答。

  追问:为什么会这样?

  2、正在农夫高兴的时候,他儿子把他拉到田边一看,猜猜农夫此时的心里是怎么想的?指名说。(后悔的,惊奇的,伤心的,纳闷的)

  请孩子们带着这几种心情再读读最后一个自然段。

  四、揭示寓意,

  1、师小结:这个农夫看到自己禾苗长得慢,就一下子把禾苗拔高,结果禾苗全死了。他真是太急于求成了,他做事一点也不动脑,违反事物发展规律去做,结果把事情办坏了。

  2、学了这个故事,你会怎么劝这个农夫?

  3、学了这个故事,你明白了什么?跟大家一起分享吧。

  板书:急于求成,违反规律,把事情办坏。

  五、总结延伸

  1、请自由地读读这则寓言。

  2、谁能用自己的话再讲讲这则寓言。

  3、你还看过或听过哪些寓言?“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”

  4、我给大家推荐几本寓言可以去读读。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》

  《揠苗助长》教案 篇3

  教学目标:

  1、会认4个生字,会写4个字。

  2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  3、能把故事讲给别人听。

  教学重点:

  正确、流利地朗读课。

  教学重点:

  能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、导入、寓言特点。

  小朋友,大家以前都听过很多成语故事,今天我们就来学习一个有趣的寓言故事。

  什么是寓言?(出示)

  板书课题:27 《揠苗助长》

  二、尝试学习、读文识字。

  1. 自由读课文:(出示自读提示)

  (1)、标出寓言有几个自然段?每几个自然段句话。用“△”勾出的生字,。用“-”勾出生字组成的词,多读几遍。不认识的字问同桌同学。

  (2)、用“~~”画出写的好的句子。

  (3)、在不懂的地方加上“?”。

  (4)、边读边想:课文写了一件什么事?

  2、合作学习。

  交流记字方法。

  3、检查自学效果。

  (1)学生说一说有几个自然段,第1、第3自然段有几句话?

  (2)指名读课文。开火车读、小组赛读等。如有不准确,老师给予纠正。

  (3)认字。教师(出示)生字词,学生认读。

  (4)交流记字方法。

  (出示)区分“截、裁”。

  (5)质疑:你还不明白那个词的.意思?揠、巴望、焦急、筋疲力尽、白费……学生解释,教师相机补充。

  大家弄明白了字词的意思,课文写了一件什么事呢?下面我们就来学习。

  三、理解课文,感悟寓意。

  1、同桌读课文,互评互纠正。读后互相交流:课文写了一件什么事?

  2、再次读课文,纠正读音。(同桌互读、接读、指名读、分角色朗读、看读)

  3、交流:课文写了一件什么事?(出示提示)

  4、学了这篇寓言你懂得了什么道理?

  5、学生选词说话: 巴望、焦急、筋疲力尽、白费、自言自语……

  四、感悟,换位发表看法

  五、写字指导。

  1、学生交流记字方法。

  “焦”上的“隹( )”字是四横,不能少写一横。

  “算”字中间是“目”,不是“日 ”,可以这样提醒学生,计算要用眼睛。

  “费”字上面的“弗”要先写“弓”字,再写撇、竖。

  “望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法,竖折改为竖提,右边没有点。

  2、教师指导、范写。

  “费”字上面的“弗”要先写“弓”字,再写撇、竖。

  “望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法,竖折改为竖提,右边没有点。

  六、布置作业,拓展延伸阅读。

  1、把这个寓言讲给爸爸妈妈听。

  2、中国有许多流传千古的寓言,让我们动手去找一找、读一读吧!

  《揠苗助长》教案 篇4

  教学目标:

  1、会认10个生字,会写焦、费、望、算四个字。

  2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意;做事不可急于求成;

  3、理解“揠苗助长”的意思,明白其中的道理

  4、能把故事讲给别人听。

  过程与方法:通过让学生观赏图画,直接感受,加深体验,合作学习、游戏等方式,让学生掌握生字,在课文中反复朗读,让学生在情感妙答中体会其中的道理。

  情感、态度、价值观:学生在两则寓言故事中,学会观察生活,学会脚踏实地学习。

  重点:

  认字、写字,朗读课文,感悟寓意。

  难点:

  懂得寓言中的启示。“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。

  教学准备:

  生字卡片、田字格黑板、、投影仪

  教学主要方法:

  自主探究、小组合作、朗读感悟

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1、提问:你读过成语故事吗?举例说说。

  (像《刻舟求剑》那样,讲一个有趣的小故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发,这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。)

  2、本课的.两则寓言,讲的是什么故事?这两个故事各说明什么道理?带着这些问题我们来读课文。

  二、自学课文,自读感悟。(学习第一则寓言)

  1、读:(边读边标然段,圈出生字。)

  2、记:(想利用多种识字方法识记生字)

  3、想:(课文说了一件什么事?)

  4、问:(这则寓言,说明了一个什么道理?)

  三、小组合作讨论。

  1、检查:(检查生字认读情况)

  2、读书:(分自然段读课文,评一评谁读得好,为什么?)

  3、议论:(这则寓言说明的道理)

  指名学生朗读课文第1自然段,并回答:那个人为什么在田边转来转去?你是从哪个词语中看出来的?他的心情怎样?

  解词:巴望——盼望的意思。

  焦急——心里特别着急。

  好焦急——禾苗长得太慢

  这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些,天天去看。由于心情急切,感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。(这是故事的起因。)

  指名学生朗读第2、3自然段,并回答:那个人想了什么办法帮助禾苗生长?“好”办法——“禾苗一棵一棵往高里拔”他自己感觉怎样?

  解词:筋疲力尽——形容非常劳累,没有一点力气了。

  白费——白白地耗费。本课指白费力气。一大截——一大段。

  好辛苦——从中午一直把刀太阳落山,弄得筋疲力尽

  他把禾苗一棵一棵往高里拔,还认为“力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”(这是故事的经过。)

  指名学生朗读第4自然段,并回答:拔苗的结果怎样?

  结果禾苗都死了。(这是故事的结果。)

  “好”结果——禾苗都枯死了

  指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。

  四、揭示寓意

  (一)提问:禾苗为什么都枯死了,这个人错在哪里?

  1.禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔,它的根被拔断了,所以禾苗死了。

  2.这个人急于求成,所以把事情办坏了。

  3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律,急于求成,拔苗助长,结果事与愿违,把事情办坏了。

  (二)自己遇到过哪件事,因为急于求成结果办坏了?(举例)

  (三)你读了《揠苗助长》这则寓言,懂得了什么道理?

  办任何事情如果急于求成,不按事物发展的客观规律去办,反而会把事情弄糟。(四)指导书写生字“焦、费、望、算”。

  1、分析字型及结构。

  2、师写生看。

  3、生抄写生字。

  《揠苗助长》教案 篇5

  教学目标:

  1.学会本课生字,理解词语意思,会写四个字。

  2.有感情地朗读课文,并能续编故事。

  3.明白做事不可急于求成,要遵循事物发展规律的道理。

  教学步骤:

  一、导入新课:

  1.今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》,齐读课题。学习“揠”。

  二、初读感知,学习生字。

  1.学生自由读课文,提出要求:把课文读通顺,字音读准确。

  2.相信小朋友们已经把课文读会了,要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗?课件出示带拼音的词语。

  焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算

  生认读,多种形式读。

  3.写写“费、算”。

  3.请同桌互读课文,看看是不是能把句子读通顺,课文读准确。

  三、学习课文第1自然段。

  1.读完课文,小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗?(拔苗助长)那你知道“揠”的意思了吗?

  2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢?指名回答。

  出示“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田里去看。”

  (1)“巴望”是什么意思?你能换个词语说吗?希望、盼望、渴望。写写“望”

  (2)谁来读一读?

  (3)农夫天天到田里去看,他的心情会怎样?(焦急)

  (4)农夫这么心急,会对禾苗说些什么呢?

  3.但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗?

  出示“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”

  (1)禾苗真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?

  禾苗实际是长高了,“好像”一词就说明禾苗是在不断生长,只不过速度不像这个人想象的那么快。

  (2)比较句子,去掉“好像”可以吗?

  “可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”

  “可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。”

  (3)你发现了什么?你觉得哪句更加确切?

  4.这个时候他的心情会怎么样?(焦急)谁来给它找找近义词?(着急)

  写“焦”。

  从哪里可以看出他很焦急?

  出示“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。

  (1)谁愿意来读一读?

  (2)再读句子,一边读一边想像一下他当时的样子。

  (3)谁愿意来边读边演一演?

  (4)齐读,看看能不能把这个人焦急的心情读出来。

  5.齐读第一自然段。

  6.农夫看到禾苗长得这么慢,他心里非常(焦急)。板书:焦急

  四、学习课文第2.3自然段。

  过渡:读2.3自然段,说说他是怎么做的?

  出示2.3自然段

  1.指名说他是怎么做的?板书:拔苗

  2.你有什么不懂的词语吗?(筋疲力尽、喘气)

  3.他人是很累,但是他心里呢?(高兴)所以这两段读时要又累又高兴,自己去试一试。

  4.陈老师想来读一读,师范读。谁愿意来挑战陈老师?

  五、学习课文第4自然段,点明寓言。

  1.他这么高兴,这么得意,可是结果呢?板书:(枯死)

  出示最后一段。

  2.他的`儿子看到禾苗都枯死了,跑回家告诉了农夫,想想农夫知道后会是什么反应,又会怎么想呢?

  3.他的邻居朋友知道了这件事后,会怎么跟他说呢?

  4.师小结:是啊,小朋友们,禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要经常给它们锄草,施肥,捉虫,这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了,禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成,太着急了好事也往往会变成坏事。(板书:急于求成,反成坏事。)

  六、续编故事。

  农夫听了他们的话,以后会怎么做呢?请四人小组讨论,给这则寓言续编故事。

  出示:第二年,农夫又开始种禾苗了,( )

  七、拓展延伸。

  1.小朋友编故事的能力都很棒,向这样通过一个故事能告诉我们一些道理,我们就称它为“寓言”,出示课题“寓言两则”。读一读。

  2.今天我们学的就是第一则寓言故事,还有一则我们下节课继续学习,下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》,网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。

  《揠苗助长》教案 篇6

  教学目标:

  1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字,掌握由本课生字组成的词语。

  2、读懂故事内容,能正确、流利地朗读课文,能用自己的话讲述这个寓言故事。

  3、通过学习课文,能悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  4、教学重点理解课文意思,能独立复述课文。

  教学重点难点:

  通过重点字词理解课文内容,悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  课前媒体资源准备:生字卡片、相关课件。

  教学过程:

  一、谈话设疑,导入课题

  (一)板书课题,简介寓言

  教师介绍:寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢,就是“小故事,大道理”。 “则”在这里是一个量词,表示条数。“二则”就是二条。也就是说,我们今天学习的就是两个说明深刻道理的`小故事。

  (二)这节课来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题。

  同学们认识这几个字吗?谁能试着读一读?(指名读一读;齐读)看到这个题目,你想提出什么问题?(可能问题:“揠”是什么意思?“揠苗助长”是什么意思?为什么要“揠苗助长”?)

  同学们很爱动脑筋,你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。

  二、读文识字

  1、初读课文

  课件出示自读要求:

  (1)自由读课文,圈画字词,标记自然段,读准字音,读通句子。

  (2)思考:寓言写了什么?

  学生用自己喜欢的方式读课文,圈画字、词,标记自然段。师巡视指导。

  2、学习生字(课件出示生字)

  借助拼音多读几遍,记一记。

  同桌互读互教。

  学生汇报学习成果。

  教师根据学生的学习情况适时指导:“揠”的意思就是“拔”;“揠苗助长”就是“拔苗助长”。

  “转”是一个多音字,它在本课中的读音是zhuàn,组词:转动、旋转、转圈等;另一个读音是zhuǎn,组词:转身、转告等。注意区分“费”和“废”;“拔”和“拨”。

  3、读词读句子,巩固识字。

  4、送字词宝宝回家,指名读课文,要求读正确流利。

  三、精读课文,理解寓意。

  1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语中看得出他很焦急?用自己喜欢的方式自由读第一自然段,同时画出有关词语。(“巴望” “好像” “天天” “焦急”)

  齐读第一自然段。

  2、边读边想:农夫究竟想到了什么好办法呢?他心情怎样?读一读第二、三自然段。(经过)

  生:农夫把禾苗拔高了。(教师相机板书:拔高禾苗)

  生:农夫干了一天,筋疲力尽。(板书:筋疲力尽)

  生:我们又从“终于”、“急忙”词语中可以看出农夫急切、兴奋的心情。

  生:想着禾苗马上要长高了,心里特别高兴。

  师:同学们说得真棒!农夫干了一天的活,很累了;但是又很高兴。那请同学们带着这种又累、又高兴的心情读读农夫说的话吧!

  3、农夫这样心急,结果怎么样呢?(板书:结果)指名读最后一自然段。

  小组交流学习

  4、感悟寓意

  通过学习课文,你从中明白了什么道理?如果,这个农夫就在你面前,你要对他说些什么?

  生:我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。如果让它生长得快些,应该采取合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。

  生:如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。

  生:我知道了做事情要遵循事物的发展规律,不能违背事物的发展规律急于求成。

  5、想一想:生活中有没有“揠苗助长”的现象?

  如:小明说:“我爸爸,天天要我做一大堆课外习题,恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分!”

  小芳每天回家都要弹钢琴,一弹就是几个小时,而且都是很难的曲子,如果弹不好妈妈还要发火,恨不得要她一下子就成为钢琴家。

  四、作业设计

  快乐作业123。(不同层次的学生可以选作不同题)

  1、回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。

  2、多搜集寓言故事,准备参加班级讲故事比赛。

  3.续写《揠苗助长》

  《揠苗助长》教案 篇7

  一、教学设计思想:

  寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文,选自《孟子。公孙丑上》。这篇课文,是用生动有趣的故事,揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力,强求速成,反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时,先让学生带着问题看课文录相,整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文,找出不理解的地方,从而进一步了解课文。

  再通过游戏勇敢者闯关,由小老师解决同学们的问题,既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后,让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么?在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗?说说还知道哪些寓言?小组表演课文这样既激发了学生的兴趣,拓展学生的思维,又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。

  二、教学要求:

  1、学习生字,理解词语。

  2、理解寓言含义,回答课后问题。

  3、朗读课文,培养学生阅读寓言的兴趣。

  三、教学重难点:

  理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。

  四、教学准备:

  课件。

  五、教学时间:

  一课时。

  六、教学过程。

  (一)导入。

  1、新课,揭题,以旧引新。

  2、同学们,你们喜欢听寓言故事吗?什么是寓言呢?在二年级我们学过哪些寓言?这节课老师再给你们讲一个寓言故事,也就是我们要学习的.13课寓言二则的第一则寓言,揠苗助长。板书课题。

  (二)学习课文。

  1、读了课题你们想到了什么?

  2、带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相(进入网站)

  过渡:我们来看看课文是怎样描写的?

  3、点击课文自学。

  (1)轻声朗读课文,读准生字新词。

  (2)理解文中的词语,可以同桌互相讨论。

  ①游戏:勇敢者闯关,小老师回答同学提出的问题。

  ②完成课堂练习。

  4、指导朗读

  (1)你最喜欢课文的哪一段,用自己喜欢的方式练习朗读。

  (2)指名朗读,问:你为什么这样读呢?

  (3)指名读全文,评议,全班齐读全文。

  (三)讨论:读了这则寓言我们明白了什么道理?

  (四)理解寓意。

  你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢?今后该怎么做?

  (五)表演寓言,锻炼能力。

  (六)课外延伸。

  1、你还知道什么寓言?

  2、欣赏寓言,说说明白了什么道理?

  《揠苗助长》教案 篇8

  一、说教材

  《揠苗助长》是人教版第四册第七单元的课文,讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果禾苗都枯死了。这则寓言告诉我们:不顾事物发展的规律,急于求成,反而会把事情弄糟。理解这则寓言故事所蕴含的寓意,对二年级学生来说是有一定难度。为此,须根据学生的认知心理特点,注意形象渲染,重视情境感受,让他们在具体形象、生动有趣的情境中,感知语言情境,感受语言内容,感悟语言内涵,并让他们在形象的想象和创造中培养创新能力。

  二、说目标

  基于这样的本文解读,考虑二年级学生认知特点,本文本的教学目标设计如下:

  1、会认4个生字,会写4个字,理解 “巴望、焦急、筋疲力尽”等词语的意思。随文识字,理解词语意思是重点。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。这也是教学难点。我把本课的教学重点定为以读为本,在读中感悟,读中理解,读中品位。

  本课教学的难点是让学生抓住重点词语,通过朗读来理解课文内容,在读中悟出寓意,潜移默化地从这个故事中汲取经验教训,达到自我完善的教育效果。

  三、说教法

  在教法上,总的概括就是方法引领,个性阅读。在本课的教学中,我着重引领学生学习寓言的方法,即讲故事、知道理、谈收获三环节来层层深入理解课文深刻寓意。同时着重引导学生抓住课文中的重点语句,并借助插图、做动作来理解人物心理活动来读懂课文。再通过有感情地朗读,再现当时的场景,理解人物特点。让学生在对情节的感悟中,创设语言情境,读出理解,读出个性。

  四、说学法

  教学是学生与教师的双边互动活动,我遵循“教师为主导,学生为主体”的教学思路进行学法的指导。在指导过程中,先调动学生参与课堂学习的积极性,然后利用一切可调动的`资源来紧扣教学创设一系列的语言环境,使学生自主地思考、分析、讨论,从而解决问题,使学生从感知到理解,从感性到理性,从学会到会学,学生既学到了知识,又提高了能力,真正成为学习的主人。

  五、说设计理念

  “揠苗助长”是一则寓言故事。教学寓言故事,重在让学生理解寓意。而寓意的理解,又必须通过具体的语言感悟和故事情节的解读去落实。因此,本课教学设计注意了三个重视:重视故事情节的理解,重视重点词句的感悟,重视结合现实生活进行深化。在教学设计中,注意了“扶——放”结合。

  六、说教学思路

  新课程要求教师的主导作用与学生的自主学习相结合,力求做到教学方法的多样性、灵活性、创造性。为此,在本课的教学中,我着力启发学生质疑、朗读、想象……努力营造宽松和谐的教学氛围,让教师与学生平等对话,课堂上激发学生主动参与,积极探究,合作交流……在阅读中培养语感、发展思维、不断创新,最终使学生学会学习,使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探索、共同进步、共同享受的乐园。

  七、说流程

  (一)、质疑导入,揭示课题

  师:小朋友们,今天我们也来学习一则寓言故事,(出示课题:揠苗助长)齐读课题,指导揠的读音“yà”。

  师:揠苗助长又叫什么?读了课题,你有什么疑问呢?梳理问题:为什么要揠苗?怎样揠苗?揠苗结果这样?学了课文,这些问题我们就能解决了。

  (二)、初读课文

  请小朋友们赶紧翻开书122页,自由朗读课文,要求:

  A、读准字音,读通课文,遇到难度的生字多读几遍。

  B、想想这个农夫为什么要揠苗呢

  交流:

  A、检查词语的认读。

  B、小朋友们,这位农夫为什么要把禾苗一棵一棵往高里拔呢?(生:他很急板书:急) 你从哪里知道他很急呢?

  (三)、再读感悟

  默读课文,用笔划出“急”的句子或词语,师巡视

  交流反馈:(根据学生的回答,随机出示句子并指导)

  A、他巴望自己田里的禾苗长快些,天天到田边去看。

  师:从这句话中,你知道他急在哪里?(巴望、天天)

  师:“巴望”能换个词吗?(希望、盼望),谁再来读读这句话?指名读(你读出了农夫急切的心情。)

  师:这位农夫眼巴巴的看着田里的禾苗,会这说些什么呢?(指名说)出示句式:农夫眼巴巴的看着田里的禾苗说: 师:是呀,他不是一天这么说,而是“天天”。可见农夫的心里真是急呀!让我们也着急的读一读(齐读)

  评:我感到你急切的心情、我看到了你巴望的眼神。师:还从哪也看出他很焦急?

  B、可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。如果学生说不出,师引:其实还有一句话,农夫是看在眼里,急在心里。如果学生说的出,师评:你都走到农夫的心里去了,禾苗一点也没有长高吗?(长高了)你怎么知道?好像:其实是长高了,只是……(长得很慢)如果学生回答不出,通过句子比较:“禾苗好像一点儿也没有长高。”“禾苗一点儿也没有长高。”

  小结:禾苗是长高了,由于长的慢,农夫没有感觉到。可见作者用词非常精炼

  C、他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮他们长”师:从这句话中,你知道他急在哪里?(焦急地、转来转去)

  出示:“焦”这个字,让学生观察,提醒大家写的时候注意哪些,然后书空,最后在书上写两个。看下面的四点就是”火”演变成四点

  师:这把火在哪儿烧呢?

  生:在这个农夫的心里。

  师:对呀,他急呀,心里火急火燎的。还像什么?

  师:我们祖国的汉字多么形象,能让我们产生许多联想呢。师:自由读这一句,想你眼前出现农夫怎么样?仿佛听见他在说什么?(指名说)

  师:谁也来读读这句话,(指导朗读:焦急地、自言自语),谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?

  理解:自言自语),谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

  3、师:农夫的心理呀特别的着急,我们一起来完整的读读这段话。

  读出累师:是啊,得想个办法帮他们长啊,于是他想啊想啊,终于想出了办法指名读第二自然段,其他同学思考农夫想的什么办法,用自己的话说说。把禾苗一棵一棵往高里拔,就是课题中的“揠苗”。

  师:请同学们看图,说说农夫是怎么样拔苗的?他遇到了哪些困难?理解“筋疲力尽”。大家还能说几个与“筋疲力尽”意思差不多的词吗?推荐词语,齐读。

  师:他太累了,回到家里,一边喘气一边说,谁能把他说的话读读。理解“没白费”。说说农夫说这话的心情是怎么样的?补充词语读句子。

  师:瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师:你看农夫得意洋洋的样子,结果真的没白费吗?一起来读读最后一段农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?

  (四)、说出寓意

  1、揭示故事结果生自由回答(因为把它拔死了)

  说话训练:现在你们就是这个农夫的孩子,你们准备怎么样告诉你的爸爸这个原因呢?(生自由说)

  师:是呀,植物生长有它的自然规律,要浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获。其实不仅是种禾苗,还是做任何事情,都要按照规律办事,不能急于求成。 同学们,其实寓言故事,它留给我们的不仅仅是故事,而且还有一个深刻的道理,学了这个故事,你明白了什么道理呢?我提议大家课后多读读寓言故事,特别是看看它蕴含的道理。

  《揠苗助长》教案 篇9

  教学目标:

  1、会认4个生字,会写4个字。

  2、正确、流利地朗读课文,能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  3、会用自己的话讲故事给别人,并能续编。

  教学难点:

  理解课文内容,领悟故事的寓意。

  教学准备:

  教学课件。

  设计思路:

  通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣,将字词教学融入朗读与游戏中,并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。

  教学过程:

  一、动画导入。

  1、同学们,老师先请大家看一段小动画,看谁能在看完以后猜出它的名字。(课件出示动画)

  2、学生猜出后,教学“揠”,并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。

  3、学生分组讨论质疑,看到课题后你想问些什么?或是想到了什么?

  4、课件出示重点问题:

  (1)那个人为什么要拔苗助长?

  (2)他是怎么做的'?结果怎么样?

  (3)他在做前想过后果吗?

  二、理解课文

  1、学生在小组内互相读课文。

  2、出示(课件分段朗读课文),自选课文中喜欢的一段读给同学听。

  3、教师随机指导朗读,(课件比较句子):

  禾苗一点也没长高。

  禾苗好像一点儿也没长高。

  两句中有什么不同?哪句更好些?为什么?怎么样才能读好呢?

  4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情?(巴望、天天、焦急、转来转去)课件出示图片,选择正确的词语选择连线,进行理解。

  5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢?请同学上台做实验,将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。

  6、他这样做的结果是什么呢?(看图片理解“枯死”)

  7、课件出示小练习:(口语交际)

  (1)古时候有个人,他巴望 ,于是 。结果 。

  (2)如果你是禾苗谈谈感受,引出寓意,课件中出示朗读。学生记录或跟读。

  三、生字游戏

  (1)比赛摘苹果。(课件中识字1中出示7个生字)看谁摘的苹果多!(课件中点击小图片进行鼓励)

  (2)(出示课件中识字)认生字,分析字形特点再读组词(一类字)看谁组词多!

  四、拓展练习。

  1、想一想,说一说,填一填。

  如果你是这位庄稼人,你看到结果会怎么想?会想什么方法让禾苗快长?你想对他说什么?

  2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗?你会怎么做?(课件出示)

  第二年,这个庄稼人听从了大家的劝告,耐心地给禾苗 , 禾苗一天天地长高了,终于获得了好收成。他高兴地对大家说:“ !”

  《揠苗助长》教案 篇10

  教学目标:

  1、认真阅读例文,领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文内容,还要展开丰富想象。

  2、根据《揠苗助长》这则寓言的内容,体会作者地寓意。

  3、引导学生自然的把原文的理解渗透在文章的字里行间之中,表达要真切恰当。

  教学重点:

  读懂例文及其提示部分,领悟如何进行寓言改写。

  教学难点:

  明确原文内容,展开丰富想象,形象改写。

  教学准备:

  复习改写的基本方法。课件

  教学流程:

  一、启发谈话,激发兴趣。

  1、同学们,改写是一种根据原文内容,改变表达方式的习作练习。改写,可以改体裁,如把诗歌改成记叙文:可以改人称,如把第一人称改成第三人称:可以改结构,如把倒叙改成顺序等等。记得我们在四年级时曾经练习了把诗歌改成记叙文。通过那次练习,大家对改写有了一定的了解。那么,同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗?

  2、指名回答(教师相机启发引导)

  3、设置悬念:那么,我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢?我们来读一读范文《揠苗助长》就知道了。

  二、学习例文,明确写法。

  1、学习例文,领悟写法。

  2、四人小组交流讨论体会。

  3、指名汇报感受。

  4、齐读例文提示,明确写法。

  5、小结:由此看来,把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同,都要注意两点:第一是把握原文内容第二是借助想象,生动描绘。

  三、弄清要求,构思习作。

  1、知名度这次习作的要求。

  2、齐读《揠苗助长》

  (1)想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。

  (2)如果你是禾苗,谈谈你的感受。

  (3)如果你是这位庄稼人,你看到结果会怎么想?

  (4)你想对庄稼人说什么?

  小结:认真阅读例文,领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。加进想象和体验,生动地再现原文的情景,表达原文的`感情。

  如何用第一人称来叙述《揠苗助长》呢?

  (5)同桌交流体会。

  (6)指名口述。

  小姐:我们在进行改写的时候,改写成的作文不能违背寓言的寓意。

  《揠苗助长》教案 篇11

  设计说明

  本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两则中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣,都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中,故事浓缩成了两个常用的成语,给人启发与教育。教学中,引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动,同时结合生活实际,引导学生理解寓意,从中受到教育和影响。识字写字教学仍是二年级语文教学的重点,在识字教学中,充分发挥学生识字的主动性,采用多种方法识记生字,激发学生的识字兴趣,重视写字指导,发现生字书写规律,强化写字效果。

  课前准备

  教师准备:

  制作多媒体课件及字卡、词卡。

  学生准备:

  1.预习课文,完成预学案作业。

  2.搜集并阅读寓言故事。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、直接导入,引出新课

  1.看图片猜故事。

  导入:同学们,你们能猜出这些故事的名字吗?(《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》)这些故事简短有趣,又含有深刻的道理,我们称之为“寓言”。今天我们就一起来学习两则寓言。(板书:寓言二则,相机识记“寓”和“则”两个生字。)

  2.(出示第一则寓言题目:《亡羊补牢》)谁来读一读故事的题目?

  (1)学习生字“亡、牢”。

  减一减法:忙-忄=亡

  字理识字法:(出示“牢”的字理图)甲骨文的“牢”字,像一头牛被困在圈栏之中。

  (2)指名读课题。

  3.质疑课题:“亡羊补牢”是什么意思?让我们走进课文去寻找答案吧!

  设计意图:以看图片猜故事引入,调动学生学习的积极性,同时也让学生对这个故事有一定了解,为后面的学习做好了准备。

  二、初读课文,了解内容

  1.请学生用自己喜欢的方式来读课文,读准字音,读通句子,标好自然段序号。

  2.检测学生对生字的掌握情况。

  (1)出示带有生字的词语,请小老师领读。

  寓言二则 亡羊补牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 从此 劝告 丢失 钻进去

  (2)开火车读。

  (3)课件出示本课生字,做摘苹果的生字游戏。

  寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此

  3.课件出示相关句子,指导读好重点句。

  (1)原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。

  (2)他很后悔没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚。

  教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声;“钻进去”中的“钻”读zuān;“叼”的读音为diāo。

  4.指名分段读课文,检查生字掌握情况。

  5.梳理课文的主要内容。(课件出示,学生补充完整。)

  课文中的养羊的人丢了xxx次羊,最后他把羊圈xxxx,结果xxxxxx。

  设计意图:此环节引导学生读通课文,了解课文大意,采用填空的方式帮助学生梳理课文的主要内容。在学习生字时,采用字不离词、词不离句的方法。

  三、精读课文,随文识字

  1.课文哪几个自然段是写“亡羊”的?(第1~4自然段)

  2.丢羊的原因是什么?请学生默读第1~4自然段,画一画相关的句子。

  3.学生汇报,相机出示重点句子。

  (1)重点句1:原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。

  ①“圈”是多音字,在本课读juàn,利用形声字的特点识记。

  ②学习生字“钻、叼”。动作演示“钻、叼”。

  熟字加偏旁法:钅+占=钻

  形声字记忆法:“叼”左边的口字旁表示用口来叼,右边的“刁”表示生字的读音。

  ③齐读句子。

  (2)重点句2:街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!”

  他说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么?”

  ①“街坊”就是邻居。“坊”是本课的生字,你有好办法记住它吗?(加一加法:土+方=坊。换一换法:房——坊。)

  ②街坊劝告时是怎样的语气?请你试着来劝一劝这位养羊的人吧!(指生朗读,教师相机指导:朗读时要表现出街坊对养羊的人的关心。)

  ③听了街坊的劝告,养羊的人心里是怎样想的?

  预设:羊都丢了还修羊圈干什么,真是多此一举。不就是一只羊吗?没什么大不了的。

  ④养羊的人会用什么样的语气来回答呢?(无所谓,毫不在乎。)

  ⑤指名分角色读一读对话,相互评议。

  4.过渡:好心的街坊来劝说,养羊的人却不听劝告,让我们来看看他不听劝告的结果。

  5.学习第4自然段。

  (1)课件出示句子:第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。

  (2)指名读第4自然段,师生评价。(要突出两个“又”字。)

  (3)为什么要突出两个“又”字?联系第1自然段想一想。(两个“又”字更能体现养羊的人不修羊圈带来的后果,而且能突出丢羊的原因都是一样的。)

  (4)齐读第4自然段。

  6.过渡:两次丢羊后,养羊的人是怎么想的?又是怎么做的?自由读第5自然段,画出相关句子。

  7.学习第5自然段。

  (1)课件出示句子1:他很后悔没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚。

  ①你能体会养羊的人现在的心情吗?你是从哪里看出来的?(引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊的人认识到自己错了。)

  ②学习生字“悔”。

  换一换法:海——悔。

  ③联系上下文理解“后悔”。联系生活实际,想想后悔的经历。

  (2)课件出示句子2:他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没丢过。

  ①读一读,说说养羊的人是怎么做的。

  ②相机学习“此”。

  熟字比较法:比——此。

  减一减法:些-二=此。

  ③读一读,说说两个句子有什么不同。

  他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。

  他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。

  预设:第二个句子中的“赶紧”一词说明事情紧迫,养羊的人行动很迅速;“堵上、结结实实”说明养羊的人很认真,把羊圈修得很好。

  ④指名读句子。(将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读,让学生在对比朗读中体会养羊的人两次丢羊后心理和态度的变化,进而更深入地体会“亡羊补牢”的意思。)

  (3)小结:养羊的人终于听取了街坊的劝告,及时修补了羊圈,结果——(课件出示句子)从此,他的羊再也没丢过。

  (4)再次朗读,指导语气。

  设计意图:采用随文识字的方法,在理解课文内容的同时学习生字,了解词语的意思,提供运用词语的机会。同时,引导学生体会课文中关键词句表情达意的作用。此环节中抓住了“又”和“赶紧”,感悟养羊的人因后悔而及时改正错误的做法,体会作者用词的准确。

  四、联系生活,感悟寓意

  1.语言训练:当养羊的人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,街坊会怎么说?养羊的人又会怎么回答呢?

  2.同桌合作表演后,教师指名上台演,并指导评价。

  3.如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

  4.深入学习了课文内容,现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗?(羊丢了及时修补羊圈,还不算晚。)

  5.小结:由此可见,像养羊的人这样犯了错误,只要xxxx,就xxxx。

  6.“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“犹未为晚”。

  7.在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,和大家交流一下。先和同桌小声说一说,再和全班同学分享。

  设计意图:此环节,环环相扣,层层递进,与解题相联系,并抓住时机进行语言训练,帮助学生深入理解寓意。同时,把语文学习与生活实际联系起来,结合自己的生活实际感悟道理,从而促进学生成长。

  五、比较字形,指导书写

  1.课件出示本课要求会写的生字:亡、牢、钻、劝、丢、告。

  2.指名读,口头给生字组词。

  3.指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。

  4.学生交流书写注意事项,教师重点指导:

  钻:左窄右宽。“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。

  劝:第二笔是长点,右边的“力”写得比左边高一些。

  丢:第一笔撇写得短而平,第四笔的横要写得长一些。

  告:第一笔撇与“丢”的撇写法有区别,第四笔的横要写得长而稳一些。

  5.教师范写学生认为难写的字,一边写一边强调重点笔画及书写要领。

  6.教师强调写字时要做到:眼到、手到、心到。学生临写。

  7.同桌交流评价,对照总结后再进行书写。

  8.全班展示学生的书写成果,集体评议。表扬写得较好的同学,并让其和大家交流分享书写经验。

  设计意图:《语文课程标准》在第一学段的要求是:能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯,通过认真观看教师示范,掌握重点字的书写要领,感受汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。

  六、总结全文,拓展练习

  1.这则寓言故事主要告诉我们什么道理呢?

  教师不能硬性总结道理,让学生硬说道理,要尽可能拓宽学生思路,结合实际谈。

  2.把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

  设计意图:通过拓展练习,使学生巩固课内所学内容,培养学生的表达能力。

  第二课时

  一、动画激趣,导入新课

  1.导入:同学们,你们喜欢看动画片吗?今天,我们要看一个有趣的动画片,同时又能学到深刻的道理。让我们一起来看一看吧!(多媒体播放《揠苗助长》的动画片)

  2.你知道这个动画片讲了一个什么故事吗?这个故事就是——揠苗助长。(板书课题)

  3.“揠苗助长”是什么意思呢?请大家认真地读一读课文,读准字音,读通句子,在文中画出“揠苗”的意思。

  设计意图:从动画片入手,激发学生的学习兴趣,帮助学生初步了解寓言的特点。同时,引导学生带着问题读课文,在读文的过程中画出“揠苗”的意思,增强读文的实效性。

  二、学习生字,了解内容

  1.学生自由读文,圈画生字。

  2.出示生字:焦、筋、疲、喘、截。(带拼音读,去掉拼音再读)

  3.小组交流识字方法。

  4.全班汇报,说一说自己认识了哪些生字,是用什么好方法记住的。

  (1)加一加识字法:皮+疒=疲,肋+q=筋。

  (2)换一换识字法:载——截。

  (3)字理识字法:焦——(出示字理图)上边的字形是一只小鸟,下边的字形是火的演变,就像小鸟在火上烤,这是多么令人着急的事。

  (4)利用熟字比较记忆“喘”:端——喘。

  5.检测词语认读情况。

  出示词语卡片:焦急 筋疲力尽 喘气 一大截(开火车读,齐读)

  6.指名分段读课文,教师相机纠正字音。

  7.梳理课文主要内容。

  课件出示:古时候有个人,他xxxx地想要禾苗快点长高,就把禾苗xxxx,结果禾苗都xxxx。

  (1)先自己说说看。

  (2)指名说。

  (3)课件出示:焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。(引导学生齐读)

  8.解题。

  “揠苗助长”是什么意思?你在课文中找到相关的句子了吗?

  课件出示句子:一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。

  设计意图:采取小组合作学习生字的.方式,引导学生采用多种方法识记生字,提高识字效率。借助填空的形式帮助学生梳理课文的主要内容,降低了概括难度,巩固对词语的运用。

  三、深入探究,品读课文

  (一)学习第1自然段,体会那个种田的人的“焦急”。

  1.这个人希望自己的禾苗长得快些,那他当时的心情怎样?文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗?(焦急)

  2.自由地朗读第1自然段,找找哪些句子写出了他的焦急。

  3.根据学生的回答,出示相关句子。

  (1)古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。

  ①你从哪些词语中体会到了焦急?(“巴望”是盼望的意思,说明他心里很焦急;“天天”说明他每天都去田边看。)

  ②你能读出种田的人焦急的心情吗?(指名读)

  (2)引读:种田的人多希望自己的禾苗快点长高,他天天到田边去看,可是——(出示句子)一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。

  ①禾苗真的没有长高吗?我们来看看这两个句子,你有什么体会?

  比较句子:禾苗好像一点儿也没有长高。

  禾苗一点儿也没有长高。

  ②指导朗读:“一点儿”要重读。

  ③小结:禾苗在慢慢地长高,但在种田的人眼里却一点儿也没有长高,他真是个急性子的人。

  (3)他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”

  ①读一读,比较两个句子有什么不同。

  引导学生感悟动词前加上修饰性词语的好处。

  他在田边转来转去。

  他在田边焦急地转来转去。

  ②指名读,谈体会。(第二个句子多了“焦急地”一词,更能体现出种田的人盼望禾苗快点长高的急切心情。)

  ③理解“自言自语”,用“自言自语”造句。

  ④指名一边做动作一边读句子。

  (二)学习第2自然段,了解拔苗过程。

  1.是啊,种田的人是那样焦急地巴望禾苗快点长高,他想出的办法是——(拔苗)。请你自由读课文第2自然段,找找他是怎样拔苗的。

  2.根据学生回答,相机出示句子。

  (1)出示句子:把禾苗一棵一棵往高里拔。

  ①指名读,读的时候要强调“一棵一棵”。

  ②随机提问:种田的人一边拔一边可能在想什么?

  ③引读:当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时,种田的人在田里——(学生齐读句子)

  当肚子饿得咕咕叫时,种田的人在田里——(学生齐读句子)

  当种田的人汗流满面时,他还在田里——(学生齐读句子)

  (2)引读:就这样,他“从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽”。(课件出示句子)

  ①他从中午一直忙到太阳落山,都在重复着同样的动作,难怪会累得——筋疲力尽。

  ②(出示图片)看,你能说说种田的人都累成什么样了吗?累成这个样子就叫——筋疲力尽。

  ③让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。

  (三)学习第3自然段,体会种田的人的心情。

  1.过渡:拔禾苗把种田的人累得筋疲力尽。但是,他回到家里,却一边喘气一边说——(出示句子)今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。

  2.你能想象种田的人当时的样子和心情吗?(种田的人当时很累,可是心里很高兴,因为他认为自己帮助禾苗长高了。)

  3.指名读。

  师:是啊!这个种田的人不但不知道自己错了,还很得意呢!谁来读出他的“得意”?

  4.引读:他的儿子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看——(生读)禾苗都枯死了。

  5.总结:让我们再来看看这个故事。种田的人焦急地巴望禾苗快点长高,这是故事的起因;他把禾苗一棵一棵往高里拔,这是故事的经过;最后禾苗都枯死了,这是故事的结果。

  设计意图:紧紧围绕“焦急”一词,引导学生抓住关键语句来体会种田的人的内心活动,通过做动作的表演读、引读的方式,指导学生有感情地诵读,在诵读中体会种田的人急于求成的心理。同时,帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果,掌握故事梗概,提高阅读能力。

  四、结合实际,体会寓意

  1.过渡:刚才我们从字里行间体会到了种田的人的焦急,我从你们的朗读中也感受到了他的焦急。可是,禾苗长高的事能急吗?现在我们来看一段种子成长过程的视频。

  2.看了视频,你知道了什么?

  小结:植物都有一定的生长规律,种子还没有发芽,植物就不可能长高,植物还没有长得健壮,它就不可能结出果子。

  3.那文中的这个人犯了什么错?老师这儿有一个词语——急于求成。他还犯了什么错?(违反规律)

  4.小结:是啊,这个种田的人太想让他的禾苗快点长高了,结果却使田里的禾苗都枯死了。他的这种做法是不对的,违反了禾苗的生长规律,这样急于求成反而会误了大事。这就是故事要告诉我们的道理。

  5.生活中有类似“揠苗助长”的事例吗?同学们一起讨论一下吧!

  设计意图:观看植物生长的视频,使学生了解植物生长都有一定的生长规律,明白种田的人犯错误的原因。在理解寓意的基础上,请学生交流生活中类似“揠苗助长”的事例,从而对寓意有更深刻的认识。

  五、观察示范,指导书写

  1.出示本节课要求会写的生字:筋、疲。

  2.说一说怎样才能写好这两个字。

  3.教师一边示范,一边讲解书写要领。

  筋:竹字头在上半格中间。下半部分的横折钩起笔在横中线上,“月、力”要相互靠拢。

  疲:“皮”要写在病字旁的里面。“皮”的第一笔是横钩,第二笔是撇,第三笔是竖,第四笔是横撇,最后一笔捺要伸展。

  4.学生先描红,然后在田字格中写两个。

  5.投影展示学生书写的生字,进行评价。

  设计意图:识字、写字教学是低年级的教学重点。此环节中引导学生注意生字的间架结构,感受汉字的形体美,帮助学生养成良好的写字习惯。

  《揠苗助长》教案 篇12

  教学要求:

  1.学习生字,理解词语。

  2.理解寓言含义,回答课后问题。

  3.朗读课文,培养学生阅读寓言的兴趣。

  教学重难点:

  理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。

  教学准备:

  课件

  教学时间:

  一课时

  教学过程

  一、导入新课,揭题,以旧引新。

  同学们,你们喜欢听寓言故事吗?什么是寓言呢?在二年级我们学过哪些寓言?这节课老师再给你们讲一个寓言故事,也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言,揠苗助长。板书课题。

  二、学习课文。

  1.读了课题你们想到了什么?

  2.带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相(进入网站)

  过渡:我们来看看课文是怎样描写的.?

  3.点击课文自学。

  自学要求:

  ①轻声朗读课文,读准生字新词。

  ②理解文中的词语,可以同桌互相讨论。

  1.游戏:勇敢者闯关,小老师回答同学提出的问题。

  2.完成课堂练习。填空:古时候有个人,巴望做法结果

  3.指导朗读

  ①你最喜欢课文的哪一段,用自己喜欢的方式练习朗读。

  ②指名朗读,问:你为什么这样读呢?

  ③指名读全文,评议,全班齐读全文。

  三、讨论:

  读了这则寓言我们明白了什么道理?(进入校园网)

  四、理解寓意

  你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢?今后该怎么做?

  五、表演寓言,锻炼能力

  六、课外延伸

  1.你还知道什么寓言?

  2.欣赏寓言,说说明白了什么道理?

  《揠苗助长》教案 篇13

  教学目标:

  1、认识“寓、焦、喘、截”4个生字,会写“焦”字。

  2、正确、流利有感情地朗读课文,能抓住 “巴望、天天、焦急、转来转去、自言自语、终于、急忙、筋疲力尽”等关键词语更深地理解课文。体会那个人的愚蠢,懂得做事不可急于求成。

  教学重点:

  ①认识4个生字;

  ②会写1个生字,并会组词;

  ③流利地朗读课文。

  教学难点:

  ① 读出人物心情;

  ②悟出故事中的道理。

  课时:

  一课时

  教学过程:

  提前板书: 寓言两则 导入

  1、大家都喜欢看故事,下面这些故事,你读过吗?(出示课件:坐井观天、亡羊补牢、掩耳盗铃)

  2、这些都是小故事,可里面却蕴藏着大道理。我们把这样的小故事叫做寓言。

  3、这一课有两则寓言,因为篇幅短小叫做则,就像我们平时说日记两则。今天我们就来学习其中的一则寓言故事吧。(板书:揠苗助长)齐读课题。之前我们学过“拔苗助长”这个词,“揠”是拔字的书面表达,在故事的原文中是揠苗助长,后人为了方便理解,就用“拔苗助长”。因此“揠苗助长”也叫“拔苗助长”!到底是谁为什么要拔苗助长呢?让我们一起走进课文吧。请同学们把课本翻到122页。

  二、初读课文,解决生字词,整体感知

  1、在学习课文之前,老师想看看昨晚谁预习得最认真,认识了这几个生字朋友。(出示:寓、焦、喘、截)谁来教大家读一读呢?

  2、交流记字方法:我们都会读了,那谁有办法来记住它们呢。你们真厉害,掌握这么多记字办法。

  3、这四个字中,焦是要求会写的字。这是一个上下结构的字,写的时候,要注意两部分的`大小,还要对比它们的宽窄。焦字是上大下小,下边的四点底比较宽。请同学们拿出手指跟老师一起写,注意隹字有四横,先写三横再到一竖,最后一笔横。下面的四点底要宽。也请同学们动笔写这个焦字吧。

  4、本课中还有几个要求会写的字也是上下结构的,在写的时候我们一定要先观察它的大小、宽窄。

  3、除了这几个字,课文中还有一些比较难读的词呢?你会读它们吗?我们一起来读一读吧。

  4、大家读书声音洪亮,字音准确,那有没有信心把它们带到课文中读得更好呢?现在开始自由读课文,注意读准字音,读通句子。

  2标出段号!老师看到同学们读得非常认真,想不想男女同学来比一比呢?那我们就来比一比谁读得字音准确,句子通顺,声音整齐洪亮,而且会认真倾听别人读书。咱们按自然段轮流读吧,女同学先来。女生:xx

  5、看来你们预习得很好,老师非常满意。来,考考你。(出示课件)能不能按老师的提示用简短的话介绍这个故事呢?:(谁)因为(什么事)就(怎么做)结果。(根据学生回答情况出示课文内容填空题)(古时候有个人,因为想让禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,结果禾苗都枯死了。)

  6、你真会讲故事,下一次我们向别人讲故事的时候也要说清楚:人物,事件的起因、经过、结果!

  三、抓关键词语,研读课文

  (一)学习第一自然段

  1、这个人之所以要揠苗助长,是因为他希望禾苗长得快些,课文中用哪个词来说明他这种迫切的心情呢?(板书:“巴望”)巴望相当于“希望、盼望”,但是程度更深一些,就是想马上实现。

  2、除了“巴望“,你还能从哪个词语看出他非常希望禾苗长得快些呢?找出来划一划吧。(反馈:天天)

  3、顺势指导朗读:“天天”,说明前天、昨天、今天甚至明天都去看,可见他多么巴望啊。他会觉得时间过得特别慢。所以我们在读这个词的时候要慢一些。我们试着读第一句!

  4、“可是,一天,两天,三天,(这里读得慢一点)禾苗好像一点儿也没有长高。”是真的一点儿也没有长高吗?你可以从哪个词知道答案呢?(有,只是长得慢),去掉“好像”行吗?为什么?(不行,去掉以后就是肯定禾苗没有长高的意思),所以我们在写话的时候也要注意用词的准确性。

  5、他如此巴望,可是禾苗在他看来一点儿也没有长高,可以想象他这时候心里该是多么“焦急”,(板书:焦急)所以“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:我得想个办法帮它们长”(出示课件)你从这一句话的哪些词看出他非常焦急呢?(焦急地、转来转去、自言自语)如果把“焦急地”去掉,会有什么不一样呢?(体现不出他焦急的心情,因为转来转去不一定是因为焦急)那谁来试试读出他的这种焦急。指导朗读!

  6、我们从这个人的想法和做法就可以看出他非常巴望,非常焦急。那让我们也体会一下他的心情吧。在读的时候,你能让老师也感受到这些词语吗?读第一自然段。

  (二)学习第二自然段

  1、他那么盼望,他想出办法来了吗?你从哪里看出来的。他想到这个办法容易吗?从哪个词看出来?(终于说明想了很久),把它圈起来在旁边写上:想了很久。终于想到办法了,所以他的心情应该是?(板书:激动),所以他“急忙”跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。你们有谁也想帮他拔一拔禾苗呢?(选出四个学生,让他们从前拔到后面。我们一起来看看谁拔得最像最辛苦)

  2、你们有什么感受呢?(累、筋疲力尽),是啊,我们刚拔了

  4 一会就觉得很累,可是古时候的这个人呢?“从中午一直忙到太阳落山”,弄得他“筋疲力尽”。“筋疲力尽”说明他累得一点儿力气都没有了。

  3、他如此激动又如此辛苦,我们一起去帮帮他吧,齐读第二自然段。

  (三)学习第三、四自然段

  1、这个人辛苦了一天,终于拔完禾苗了,他一定很想把这个消息告诉家人,所以(出示第三自然段:他回到家里,一边喘气一大截)是啊,从田里走到家里还在喘气,可他是多么的筋疲力尽。可是他认为没有白费力气,因为禾苗“长高了一大截”。谁来读一读他这种又累又欣慰的感受呢?(请两个同学读)

  2、禾苗真的长高了一大截吗?他的儿子(接读第四自然段)“都”字说明全部都枯死了,这意味着他半年来所有的辛苦都白费了,这真让人伤心啊!(板书:伤心)

  四、总结全文、升华主题。

  1、总结:这个人巴望自己的禾苗长得快些,但是禾苗长得很慢,因此他非常焦急,为此想出了一个办法,他非常激动,整整从中午拔到太阳落山,禾苗的确长高了一大截,可是第二天禾苗却都枯死了。你们知道为什么吗?(这个人不知道禾苗生长有自己的规律,他做事太急于求成,结果把事情弄得更糟糕)。是啊,《揠苗助长》这则寓言故事想告诉我们的道理正是:做事要遵守规律,不能急于求成。

  2、生活中也有像这个种禾苗的人,总是急于求成,结果反而把事情弄糟了。你能举一个例子吗?(过量吃药等)(出示课件)

  3、同学们在学习和生活中,可不能像他们那样干傻事。回去也把这个故事告诉爸爸妈妈吧!

  《揠苗助长》教案 篇14

  教学目标:

  1、会认4个生字,会写4个字。

  2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  3、能把故事讲给别人听。

  教学重点:

  正确、流利地朗读课。

  教学重点:

  能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  教学时间:

  1课时

  教学过程:

  一、导入、寓言特点。

  小朋友,大家以前都听过很多成语故事,今天我们就来学习一个有趣的寓言故事。

  什么是寓言?(出示)

  板书课题:27 《揠苗助长》

  二、尝试学习、读文识字。

  1. 自由读课文:(出示自读提示)

  (1)、标出寓言有几个自然段?每几个自然段句话。用“△”勾出的生字,。用“-”勾出生字组成的词,多读几遍。不认识的字问同桌同学。

  (2)、用“~~”画出写的好的句子。

  (3)、在不懂的`地方加上“?”。

  (4)、边读边想:课文写了一件什么事?

  2、合作学习。

  交流记字方法。

  3、检查自学效果。

  (1)学生说一说有几个自然段,第1、第3自然段有几句话?

  (2)指名读课文。开火车读、小组赛读等。如有不准确,老师给予纠正。

  (3)认字。教师(出示)生字词,学生认读。

  (4)交流记字方法。

  (出示)区分“截、裁”。

  (5)质疑:你还不明白那个词的意思?揠、巴望、焦急、筋疲力尽、白费……学生解释,教师相机补充。

  大家弄明白了字词的意思,课文写了一件什么事呢?下面我们就来学习。

  三、理解课文,感悟寓意。

  1、同桌读课文,互评互纠正。读后互相交流:课文写了一件什么事?

  2、再次读课文,纠正读音。(同桌互读、接读、指名读、分角色朗读、看读)

  3、交流:课文写了一件什么事?(出示提示)

  4、学了这篇寓言你懂得了什么道理?

  5、学生选词说话: 巴望、焦急、筋疲力尽、白费、自言自语……

  四、感悟,换位发表看法

  五、写字指导。

  1、学生交流记字方法。

  “焦”上的“隹( )”字是四横,不能少写一横。

  “算”字中间是“目”,不是“日 ”,可以这样提醒学生,计算要用眼睛。

  “费”字上面的“弗”要先写“弓”字,再写撇、竖。

  “望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法,竖折改为竖提,右边没有点。

  2、教师指导、范写。

  “费”字上面的“弗”要先写“弓”字,再写撇、竖。

  “望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法,竖折改为竖提,右边没有点。

  六、布置作业,拓展延伸阅读。

  1、把这个寓言讲给爸爸妈妈听。

  2、中国有许多流传千古的寓言,让我们动手去找一找、读一读吧!

  《揠苗助长》教案 篇15

  教学目标:

  1、会认8个生字,会写4个生字

  2、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  3、能把故事讲给别人听。 教学重难点:

  1、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  2、能把故事讲给别人听。

  教学过程:

  一、引题掲题,质疑课题

  1、出示课件,学生齐读齐诵 拔苗助长 徒劳无功 瓜熟蒂落 水到渠成

  2其实拔苗助长成语的背后还藏着一个有趣的故事呢?看老师写课题。

  3、读课题,猜猜揠是什么意思 (拔),拔苗也叫揠苗,这里的“助和长”分别是什么意思?

  4、如果你想让自己的禾苗长的高些快些,有什么好办法呢?

  古时候有个农夫他为了让禾苗长大,用的办法就是拔苗,拔苗也叫揠苗,拔苗助长也叫揠苗助长。拔苗真的能让禾苗长快吗?打开课文,自己轻轻读课文,要读准字音,读通句子。

  5、生字学习。带拼音读,去拼音读,放到课文里读读,读到你觉得很有意思的地方就精选多读几遍。

  6、谁来读,你觉得哪有意思就读给大家听。

  7、让我们快速读读课文试着填空,出示课件:古时候有个人,因为想让禾苗--,就把禾苗,结果禾苗----。同学们你们可真厉害,知道吗?就是通过刚才你们填空,你们已经把课文的主要内容概括了,老师呀,也进行了填写,我们一起读读吧。出示课件:古时候有个人,因为想让禾苗长得快些就把禾苗一棵一棵往高拔,结果禾苗都枯死了。

  二、这真是个有意思的故事。农夫费了很大的劲去拔苗,为什么禾苗都枯死了呢?那还得从他种了禾苗后说起。谁来朗读第一自然段,看看农夫种了禾苗后是怎样的心情。

  1、焦急的心情。自己读读第一自然段,边读边画你们是从哪些地方看出他急着想让禾苗长大的?(认真圈画读书)

  2、你们是从哪看出他很焦急的呢?

  巴望、天天(出示课件:古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长的快些,天天到田边去看。)什么东西你会天天去看它?(自己喜欢的)农夫天天去看他的禾苗,你感受到了什么?(非常喜欢)是啊!他太喜欢了,今天去看他的禾苗了,明天去吗?后天呢?大后天呢?所以天天眼巴巴的去看他的禾苗,谁愿意起来读一读这句话?

  3、你还从哪里感受到了他很焦急。

  生:可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。师:请同学们看这两句话,你觉得意思一样吗?(出示课件)禾苗好像一点儿也没有长高。

  禾苗一点儿也没有长高。生:不一样,一个是长了,一个是没长。

  师:看来是禾苗确实是长了,只不过他长得慢,我们用眼睛有时候发现不了。禾苗的生长是需要时间的。他每天都在长,但是天天去看,是看不出它在长的。

  师:请同学们看大屏幕,引读课文:天天过去了,

  生:禾苗好像一点儿也没有长高。师:两天过去了,生:禾苗好像一点儿也没有长高。

  师:三天过去了,生:禾苗好像一点儿也没有长高。

  师:禾苗啊,你怎么不长啊,我真的是好焦急(板书)。同学们看焦急的焦字,下面的四点像什么?汗,谁干什么去流下的汗。真像,还像什么,我们祖国的文字多么形象,能让我们产生许多联想,在书上写焦字,注意写好这四点。我们再来读读这句话:禾苗好像一点也没有长高。

  (出示课件)于是这个人焦急的转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”(故意大声读文)

  师:老师这样读文好吗?为什么? 生:不好,因为自言自语的声音要小一些。师:什么叫自言自语? 生:自己跟自己说话。

  师:怎么自言自语的说呢?(转来转去加粗)看来自言自语要声音小一点,轻一点,谁愿意读一读。(读得好,真是个急性子的农夫)师:他办法想出来了吗? 生:想出来了—拔。

  师:那他这个办法想的容易吗?是一下子想出来的吗。从这里哪个词可以看出来?(出示课件:一天,他终于想出了办法,精选

  生:终于。

  师:那我们一起来猜想一下,他吃饭的时候会想,他还在什么时候也在想?

  他想啊想啊终于想出办法,自己读读第二自然段。(出示第二段)他想出的好办法是(把禾苗一棵一棵往高里拔)帮助农夫拔一拔,拔十棵苗。结果弄得——(筋疲力尽)啥是筋疲力尽?(自由说)①不想动了,(是挺累的)②没有一点劲了,光想躺到地上。(你体会得真好),一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话?(读吧)那我们也来学农夫拔一拔,一起做动作,问,你有什么感觉? 师:你还从哪里感受到累了?(第三自然段指名读出示)

  师:是呀,虽然很累,可看着被自己拔高的禾苗,他是什么心情(高兴的.)!谁来高兴的读第三小节。(中等生读)

  你读出了高兴,谁来一边喘气一边高兴的读读,(他认为他的办法很好,还非常得意呢。(谁一边喘气一边得意地读,你来读:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”)瞧这农夫又累又得意的样子。我们一起来读读这段话。(三)结果怎样?

  力气真的没白费,禾苗真的长高了一大截吗?齐读第四段。

  四、练习说话,说出寓意填空

  是呀!禾苗的成长史需要时间的,生长是一步一步的,慢慢的生根,发芽,让我看看植物的生长过程,(播放视频观看植物生长过程)我们在这里看到植物很快长大了,可是录制这段植物生长过程用了几个月的时间才录制完成。这也就是说,禾苗的生长是有规律的,不能破坏规律,这就是这个故事告诉我们的道理,请同学们看(出示:事物都是有它自身发展的规律的,违背了这些规律,急于求成,反而会坏事。)师:如果违背了事物发展规律,那可就是拔苗助长,徒劳无功了。让我们来告诫这些不懂得事物发展规律的人们—读 生:事物都是有它自身发展的规律的,违背了这些规律,急于求成,反而会坏事。

  五、写字

  师:我们写字也一样,要从小打好基础,才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看这

  个字哪个最难写?仔细观察,你要提醒大家什么?

  生:你们觉得那个最难写,指导“费”上面的“弗”要先写“弓”,“弓”字要写的扁一点,再写撇、竖。焦的书写位置,望和算自己写,注意算中间是目,要用眼睛认真看。

  《揠苗助长》教案 篇16

  一、教材分析

  《揠苗助长》讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快一点,就把禾苗一棵一棵往上拔,结果苗都枯死了的故事。这则寓言告诉我们:不顾事物的发展规律,急于求成,反而会把事情弄糟。

  本则寓言通俗易懂,故事情节简明有趣,寓意深刻。二年级的学生对寓言的接触还不多,所以首先要让学生明白什么是寓言故事。这则寓言所蕴含的寓意,对二年级学生来说,理解起来有一些难度。二年级的学生具有好奇、爱探索、易共情的心理特点,所以,教学中可以借助创设情境的方法帮助学生理解寓言所蕴含的道理。

  本课的教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容,感受寓言形象。本课的教学难点是能从寓言中受到启发,懂得做事不能急于求成。

  二、教学目标

  (一)认识“则”“焦”“筋”“疲”4个生字,会写“筋”“疲”2个字,掌握“巴望”“焦急”等词语。

  (二)正确、流利地朗读课文,能在读中体会寓意。

  (三)能从寓言中受到启发,懂得做事不能急于求成。

  三、教学准备

  多媒体课件,生字卡片。

  四、教学过程

  (一)初识寓言,揭题导入

  1.看图猜故事:《乌鸦喝水》《南辕北辙》《井底之蛙》。

  2初识“寓言故事”。知道小故事中蕴含一个大道理,就叫“寓言故事。

  3.直接揭示新课,板书课题,认读生字“揠”,齐读课题。

  (二)“揠苗助长”,理解题意

  1.题中理解:读课题,猜测“揠”的意思,换字理解“揠”的意思是拔,揠苗助长就是拔苗助长。

  小结:通过换字的方法,初步理解了题目的意思。

  2.文中理解:快速读课文,找出课文中直接揭示“揠苗助长”意思的句子。

  3.课件出示

  一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。

  (1)读句子,用自己的话说说揠苗助长的意思。

  (2)从“一棵一棵”读懂了什么?

  3)读句思考,生发疑问:他揠苗的原因是什么,他是怎样揠苗的,结果又是怎么样的?带着问题读课文。(板书:原因、怎样、结果)

  (三)初读识字,整体感知

  课件出示自学小提示。

  自由读课文,你觉得难读的地方就多读几遍。想一想:课文讲了一个什么故事?

  1.检查字词。

  重点正音。

  喘:翘舌音,前鼻音。

  筋:前鼻音。

  转:当读第四声的时候,表示围绕着一点转圈,如转动、转圈等;如果读第三声,表示从一个方向转到另一个方向,如转弯、转身、转变、转眼间等。

  2.课文讲了一个什么故事?

  (1)出示句式。

  古时候有个人看到禾苗(    ),想让禾苗(    ),就把禾苗(    ),结果禾苗都(    )。

  (2)自读句子,试着用“因为……所以这样的句式来说一说农夫揠苗助长的原因。(预设:因为这个人希望看到禾苗快点儿长高,所以把禾苗一棵棵往高里拔)

  (四)探究原因,感受“焦急

  1.快速读第一段,思考:当农夫看到禾苗长得那么慢的时候,他的心情是怎样的?圈出表示农夫当时心情的词语。

  课件出示第一段,点红“焦急”并板书

  2.再次默读,出示学习小提示。默读第一自然段,从哪些地方看出农夫很焦急?用横线画出句子,关键的地方可以圈一圈。

  预设一:古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。

  (1)巴望:通过换词,理解“巴望”的意思。(希望、渴望、盼望)

  (2)天天:抓住关键词“天天”,体会农夫的焦急。

  预设二:可是一天,两天天,禾苗好像一点儿也没长高。

  (1)可是:体会农夫巴望的和他看到的情景的反差,理解他的焦虑。理解“可是”是表示想的和事实相反。

  体会农夫的焦急,读好句子。指名读。

  (2)想象:一天,两天,三天,农夫看到禾苗都没有长高,心里会想些什么?

  (3)对比句子

  可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没长高。

  禾苗一点儿也没长高。

  思考这两句话有什么不同,意思一样吗?理解农夫是因为太焦急了,所以才会觉得禾苗长得慢,感觉不到禾苗在长高。体会作者用词的准确。

  (4)男女生读句子,齐读。

  预设三:他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”

  (1)理解自言自语,就是自己对自己说。学着做一做。

  (2)找一找农夫的动作,(转来转去)农夫的表情。(焦急、皱起了眉头)

  (3)展开想象,加上动作、表情演一演。

  总结:第一段一共3句话,每句都是围绕焦急这个词来写的。

  齐读第一段,读出农夫那种渴望禾苗快快长高的'焦急心情

  3.品词析句,感受疲惫。

  过渡,课件出示:从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。

  (1)指名读句子,交流不理解的词语。

  (2)聚焦“筋疲力尽”:理解是累得一点儿力气都没有了的意思。

  看图:(课件出示农夫拔禾苗的图)仔细观察农夫的姿势、表情,说说看到了什么。(弯着腰,弓着背,一直蹲在田里,腿都麻了,满头大汗,汗流浃背,腰酸背痛)

  (3)再读句子,思考:他为什么拔得这么累?

  (4)一直:意思是一停都不停。联系课文算一算,他大概拔了几个小时?在这六七个小时,他可能会遇到哪些困难?(板书:一直)

  齐读这个句子,读出他认真又劳累的样子。

  (5)出示:他回到家里,一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”

  读农夫说的话,说说有哪个词语不理解。

  (预设:一大截)指名交流。

  想象:农夫虽然累坏了,但是看到禾苗长高了一大截,他的心情是怎么样的?

  联系农夫的心情,读读他说的话,读出他当时又累又高兴的样子。指名读,加动作读。

  (五)体会道理,感受“愚蠢”

  1.出示图片:说说看到了什么。

  交流。(板书:枯死)

  2.课件出示

  他的儿子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看,禾苗都枯死了。

  联系农夫儿子可惜、伤心的心情,有感情朗读。指名读,齐读。

  3.说说禾苗为什么会枯死

  4.你想对他说些什么呢?

  5交流,小结寓意。

  小结:这个故事要告诉我们的道理是,做任何事情都要按照事物发展的规律,不要急于求成。(课件出示)齐读

  6.推荐课外阅读寓言—《中国古代寓言故事》。

  (六)设疑结课,指导书写

  1.结课。

  2.通过摘苹果游戏复习生字

  3.指导书写“筋”“疲”

  (1)小老师领读。

  (2)交流哪一个字比较容易写错。

  (3)重点指导“疲”:点、提不能漏,小老师提醒关键笔画。

  (4)师范写。

  (5)生写。

  (6)组织讨论“筋”后,学生自己练写。

  (7)投影展示点评后,学生再写,争取一个比一个写得好!

  《揠苗助长》教案 篇17

  教材分析

  《拔苗助长》人教版小学二年级下册第七单元的一篇课文,是一则寓意深刻的寓言故事。主要是讲一个种田人为了让禾苗长得快一些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,结果禾苗全枯死了的事,说明了一个深刻的道理:做事要按照事物的发展规律,违背规律,就要受到惩罚。

  教学理念

  叶澜教授指出:“只有关注学生的潜在性,才会促使学生实现智慧和才能的发展。”在这里我大胆放手让学生去说、去演、去感悟、去体验,让学生的思维尽情地拓展。在轻松、愉悦的朗读、说话、表演中,挖掘他们的潜能,挖掘生活中许许多多的类似“拔苗助长”的现象,从而使学生升华对寓意的理解,促进学生对文本的个性解读,在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性,在对寓意的理解中,培养学生正确对待生活中的事情,促进个性的健康和谐发展。

  教学目标

  1、学习随文识字的方法,能流利地朗读课文,会讲这个故事。

  2、能抓住重点词来朗读并从中初步理解寓意。

  3、能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。

  4、培养学生的发散思维能力和语言表达能力,提高语文学习兴趣。

  教学重点

  通过朗读理解寓意。

  教学难点

  能结合生活实际进一步理解寓意,从中受到启发和教育。

  课前准备

  指导学生预习生字、读通课文。

  教学过程

  一、谈话导入,揭示课题:

  1、导语:同学们,喜欢听故事吗?今天,老师给你们带来了一则有趣的寓言故事。(出示题目:揠苗助长)

  2、齐读课题,理解题意。

  二、自读课文,试讲故事:

  过渡:这是一则寓言故事,那课文肯定是通过一个有趣的.故事来说明一个深刻的道理。那文中给我们带来了个怎样的故事呢?请小朋友们以自己喜欢的方式读读课文,等会把这个故事讲给大伙听,让老师看看谁是我们班的“故事大王”。

  1、学生自读课文,读好的同学可以先试着自己讲一讲。

  2、指明学生讲故事,师生互评。(对发言的同学及时鼓励和表扬)

  三、指导朗读,读中感悟

  第一自然段:

  1、启发学生思考:种田人为什么要帮助禾苗生长?

  2、种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?

  3、在学生交流体验的基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

  第二自然段:

  过渡:种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?让我们一起去田里看看他拔苗的情景吧!

  1、出示插图:你能用自己的话来把这幅图描述给大伙儿听听吗?

  2、让我们看看课文是怎么介绍的,谁来给大家读读第二段?(指名读)

  3、读着读着,你能从中感受到什么呢?(让学生畅所欲言)

  4、理解“终于”、 “一直”、“筋疲力尽”等词语的意思。如“筋疲力尽”是什么样子的,谁能用动作表现出来?

  5、指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉,让学生边读边做动作。(个别读)

  6、学生相互评价朗读情况。之后,全班齐读。

  第三自然段:

  过渡:农夫拔啊拔,总算把田里的禾苗拔好了,而且看上去禾苗都长高了一大截,此时他的心情又如何呢?是呀,他兴高采烈地跑回家要告诉他的老婆和儿子了。

  1、农夫会对他家人说些什么呢?(指名学生演读农夫的话)

  2、想想农夫说这话的时候是怎样的心情?指导学生读出又疲惫又高兴的感觉。(自由读——师生配

  合读——齐读)

  第四自然段:

  1、禾苗是长高了一大截,但是,小朋友们,你觉得这个办法可行吗?

  2、出示禾苗枯死的画面。

  四、演演说说,其乐无穷:

  导语:是啊,禾苗枯死了。这一棵棵伤心的禾苗一定会有好多话要对农夫说吧?农夫看着满地枯死的禾苗,也会有很多感叹吧?

  1、一个学生演农夫,其余学生演禾苗,老师当旁白,边演边说。

  2、师生互评:你觉得刚才谁演的或说的比较好,好在哪儿?

  五、小结寓意,尽收脑海:

  导语:学了这则寓言,你们肯定有不少收获吧!能说出来和大家分享一下吗?

  1、学生自由畅谈,师给以鼓励。

  2、教师小结:不管做什么事情,我们要遵循事物发展的规律,不能急于求成,否则,只会让我们误了大事。

  六、联系实际,拓展延伸:

  启发学生思考:想一想,你在生活中是否也遇到些“揠苗助长”的现象?

  今后应该怎么做?(结合实际生活,引发学生讨论,教师及时点拨,加深对寓意的理解。)

  《揠苗助长》教案 篇18

  一、教学目标:

  1、会认五个生字“寓、焦、喘、截、揠”,会写“焦、望”两个字。

  2、正确流利朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。把故事讲给爸爸妈妈听。

  二、教学重难点:

  能在读中悟出故事的寓意。

  三、课前准备:

  课件

  四、课时安排:

  1课时

  五、教学过程

  (一)、看图片猜故事引入

  1、看图片,猜故事名(坐井观天、狐狸和乌鸦、龟兔赛跑)

  2、师:这节课,我们要一起学习一个有趣的故事,这个故事叫----(板书:揠苗助长)(指名读题、齐读课题)

  3、师:读着这个词,小朋友肯定想到我们去年学过的一个词了、(坐井观天)对,这两个词的意思是一样,那揠----就是拔的意思。过渡语:这个故事会告诉我们什么?就让我们走进这个故事。

  (二)初读课文

  1、师:请小朋友翻开第27课,认真地朗读课文,要求读准生字,读通句子,并想想讲了一件什么事?

  2、交流:课文讲了一件什么事?

  句式“古时候有个人xx,就把禾苗xx,结果xx”

  (三)体会农夫焦急的心情

  1、师:故事中的农夫,费了那么大的劲儿,把禾苗拔高,可禾苗还是枯死了,这是为什么呢?还得从他种下禾苗后说起。老师请一个小朋友读第一段,其他小朋友边听边思考:农夫种下禾苗后是怎样的心情?用书上的一个词来说。

  2、交流:(巴望、焦急)师:“望和焦”都是要会写的字,谁有好办法记一记它。(师指导书写,学生练写一次)

  3,你们是从什么地方体会到农夫巴望、焦急的心情呢?默读第一段,用自己喜欢的`符号画一画。

  4、交流:

  预设:

  (1)古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。

  师:小眼睛再亮一点,看看从哪些词中可以体会到(巴望、天天)师:给“巴望”换一个词。(希望、渴望、盼望)在什么时候,你巴望过什么?谁能用“巴望”说一句话。

  师:就是这种迫切的希望,农夫天天到田边去看。可是,(引读)---一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。(出示句子)师:禾苗真的是没有长高吗?那个词可以看出来?(好像)如果老师把这个词去掉,可不可以?

  师:禾苗不是没有长高,只是没有长得那么快,那个人太心急了。

  (2)他在田边焦急地转来转来去,自言自语地说:“我得想个办法帮他们长”。

  师:请同学们读一读句子,一边读,一边想象农夫当时的样子。师:你脑海中看到了什么?谁愿意上来演一演?

  师:小朋友体会得真好,有谁觉得自己能把那种焦急的心情读出来。(指名读)

  5、齐读第一节

  (四)、研读

  2、3小节

  1、师:现在老师要变变变了,我不再是你们的语文老师了,我就是农夫了,我这么急着让禾苗长大,谁来替我想想办法?

  2、(出示第二段:一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔,从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽)师:从从这句中的哪些词,你能读懂什么?

  预设1:农夫很累很辛苦

  师:什么叫“筋疲力尽?你什么时候“筋疲力尽”过,当时是怎么样的?把你的感受读出来.(指导朗读“筋疲力尽”)

  预设2:禾苗很多,那个人忙了很久。

  师:中午,当太阳火辣辣地照在头顶时,那个人在拔禾苗,下午,太阳落山,别人回家了,他还在拔,一直没休息,怪不得会----筋疲力尽

  预设3:这个办法,那个人想了很久。(终于)师:把自己的体会读出来。(指名读)

  师:虽然这么累,可是你看,这个人的脸上却露出了满意的笑容。此时,你们就是农夫了,能告诉我为什么这么开心呀?

  师:把身边的同学当成家人,去向他们报告这个好消息吧!(读第四段)(随文识字:喘气、一大截----动作演示)男女分读

  (五)、拓展延伸

  1、师:力气真的没有白费,,禾苗真的长高了一大截吗?他的儿子不明白这是怎么回事,第二天跑到田里一看,禾苗全都---枯死了(板书:枯死)

  师:如果你是农夫的儿子,把爸爸拉到田边。你会怎么对你的父亲说?

  师总结:是啊,禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要给它们锄草、施肥、捉虫,这样它们才会慢慢地长大,这位农夫就是太心急了,所以禾苗才会枯死。其实我们做很多事情都不能急于求成,太着急了,好事往往会变成坏事。(板书:急于求成反成坏事)

  2、理解“寓言”

  师:像课文这样,通过一个小故事而告诉我们一些道理,我们就称这样的文章为“寓言”。(读词)今天我们学的是其中的一则。

  3、平时,在你身边,有过类似“揠苗助长”这样的事情吗?

  4、续编故事:第二年,农夫又开始种禾苗了

  (六)、作业:回家把故事讲给爸爸妈妈听

  《揠苗助长》教案 篇19

  教学目标:

  1、会认8个生字,会写4个生字

  2、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  3、能把故事讲给别人听。

  教学重难点:

  1、能正确、流利的朗读课文,能默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  2、能把故事讲给别人听。

  课前准备:

  生字卡片,揠苗助长多媒体教学课件。

  一、谈话导入

  1、师:同学们,你们知道什么是寓言吗?

  生1:寓言就故事。

  生2寓言就是成语小故事。

  师:对,寓言就是一个小故事,但是通过这个故事告诉我们一个大道理。

  2、咱班的同学课前都准备的不错,为了奖励大家今天老师给大家带来了一个好听的故事,故事的名字叫“揠苗助长”。来,伸出小手和老师一起书写课题,“揠”是提手旁,“助”是“帮助”的助。

  3、“揠苗助长”讲了一个什么故事呢?我们一起来听听吧。(放课件)

  4、故事听完了,那你知道揠是什么意思吗?(拔),噢!所以也有好多人把揠苗助长叫(拔苗助长)。这个农夫想让禾苗快点长高,就(拔禾苗)帮助禾苗生长。可结果禾苗却枯死了。想不想自己读读这个故事?(想)。

  二、初读认字

  1、把课本轻轻的翻倒122页。注意,读书时一定要把字音读准确,把难读的地方多读几遍。(开始)

  2、认读生字

  大家的办法可真多。有了这些同学的好主意,我们一定能把这些生字宝宝牢牢记住的。

  下面我点一个,你们就读一个,比比谁看得准,读的正确。开始了(抢读)(重点指读错误的。)

  3、认读生词

  ⑴生字会了,瞧,词宝宝出来了,你们能准确叫出他们的名字吗?这样先和同桌读读吧。(同桌互读)

  ⑵谁先来,你来第一组(指名自由组词,)(非常正确)第二组你来。(不错)

  ⑶嗯,词宝宝也认的差不多了,下面我们来做一个开火车的游戏,小火车开起来,小火车从哪里开?(生:这里开,这里开)

  4、生字回文

  字词我们都认识了,一起把他们送回课文中吧,相信这一次,一定能读得很流利。开始吧。

  三、熟读课文

  1、读了这一遍相信大家知道揠苗是什么意思了吧?

  对,揠苗就是把禾苗一棵一棵往高里拔。

  2、大家看,老师给大家带来了一副图画,图画上画的是谁,他在干什么呢?请大家读一读第一自然段,找一找相关句子。

  让生起来回答。

  是啊,这个种田人他觉得禾苗长得太慢了。

  师:那大家从课文中那些地方看出他觉得禾苗长得太慢?

  巴望、天天到田边看、焦急、转来转去、自然自语

  师:大家知道巴望是什么意思吗?

  生:盼望。

  师:比盼望程度更深一点儿。

  生:十分盼望。

  师:从巴望这个词中,你体会到了什么?

  指生说。(焦急、着急)

  师:他巴望禾苗长得快些,所以他怎么做的呢?

  生:天天到田边去看。

  师:可是一天,两天,三天,禾苗好像一点也没有长高。

  出示句子。

  1、禾苗一点儿也没有长高。

  2、禾苗好像一点儿也没有长高。

  师:这两个句子相同吗?自由读一读这两个句子,同桌相互说一主这两个句子意思有什么不一样?

  先学生同桌交流,再指名交流。

  生:不相同。第二句是因为禾苗长得慢没有看出长高来,第一句是肯定禾苗没有长高。

  师:是啊,那个人巴望禾苗长高,他一点儿也没有看出禾苗的生长。想象一下,他在田边会怎么想怎么做呢?

  生1:他可能在自言自语的说:我的禾苗快长啊,快长啊!

  生2:他会想,我的'禾苗怎么不长啊?我要想办法让它快点长!

  师:你真是一个焦急的农夫!文中是怎么写的呢?谁能起来读读。

  师:谁能起来读出这个人焦急的心情。

  师:大家还从哪看出他很焦急?

  焦急、转来转去,自言自语

  师:你看这个农夫焦急的转来转去,谁还想来试试读一读这句话,你读出了转来转去,但还不够焦急。(如果读得好,真是个急性子的农夫!)谁再来读?(这才叫焦急呀!可自言自语能这么读吗?想一想应该怎么读呢?谁来读(你不但读出了焦急,我还感觉到你在那儿想呢!)谁能来模仿他的样子也来读读这句话。瞧农夫着急的样子。一起来读读这句话。

  读出累

  师:他想啊想啊,农夫想出办法了吗?大家默读第二段,用横线线划出农夫的办法。

  师:终于有一天,着急的老农想出了办法。走,去看看!

  (出示老农拔苗的图片)

  师:谁来说一说,他在干什么?

  指生说。

  师:是啊!老农正弓着背、弯着腰抜禾苗!课文中是怎么说的,读读二三段,找一找(出示二三段幻灯片)

  生快速读文。指生读句子。出示这个句子,齐读。

  师:那么,哪位同学想上台来表演一下?

  指生表演。(在小演员干累了,想休息时,师不停地督促其快点干!)

  师采访“老农”:看来老农真的要坚持不住了!老伯啊,您这样一棵一课的拔,感觉怎么样?(累死了)我看你都出汗了,好,快去休息休息吧!(掌声雷动)

  师:这位老农累得可真不轻啊!再读读课文,看,还从哪些词语看出老农很累?(筋疲力尽、喘气、累坏了)

  师:大家想想一下,这位老农拔了半天的禾苗,此时正累的——?(上气不接下气、一点儿力气也没有了)

  师:老农这么累,可他的心情怎么样?(高兴)从哪句话看出来的?

  指生读句子。(力气总算没白费,禾苗都长高了一大截!)

  师:长高了多少?(一大截)难怪他会这么乐呢!好,谁来带着体会读读这两个自然段?

  指生有感情读。

  师:农夫把小禾苗拔高了,小禾苗高兴吗?它会说什么呢?假如你就是小禾苗,你会说什么?

  生1:请不要拔我啊,拔了我会死掉的!

  生2:不要拔我啊,我是慢慢长的,你想让我快快长的话,就给我施肥点肥吧!

  师:多会想象呀!而此时农夫知道吗?(生:不知道)是呀!他正高兴,正得意着呢!谁能带着高兴的语气读一读第三自然段。

  你读出了高兴,谁来一边喘气一边高兴的读读,(来读吧,好一点的学生上堂表演)。

  他认为他的办法很好,还非常得意呢。

  (谁一边喘气一边得意地读,你也上来读:“今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”)瞧这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。师读前边他回到家里,一边喘气一边说生接——

  你看农夫得意洋洋的样子,结果怎样呢?谁来读读最后一段

  农夫花了那么大的力气?为什么禾苗都枯死了呢?

  四、说出寓意

  1、揭示故事结果

  现在我就是这个农夫,你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗,小禾苗们,你们想说什么?

  生:哎呀,疼死我啦,赶快把我放到土里去吧。

  师:这棵小禾苗在伤心的哭呢!

  生:笨农夫,你花了这么大的力气把我们拔起来,你会后悔的呀!再过几个月我们就可以丰收啦。

  师:这颗小禾苗在气愤地说。

  生:你不应该把我们拔起来,应该让我们慢慢长高。

  师:那我可等不及了,我想让你们快点长高,我应该怎样做呀?

  (浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获),你们说的这些,就是禾苗生长的规律。不仅是种禾苗,做任何事情都要按照规律办事,不能急于求成。

  大家来看看不同植物的生长规律(出示南瓜、草莓、苹果的生长图)

  (板书按照规律办事不能急于求成)这就是揠苗助长告诉我们的道理。像揠苗助长这样用一个小故事来说明大道理的文章就叫做寓言,板书寓言,其实在阅读课上,我们也读多好多这样的故事呢,像坐井观天,狐假虎威,画蛇添足、龟兔赛跑等4、在生活中像揠苗助长不按事物的发展规律、急于求成的事情还有很多,比如(有的病人,想病快点好,一下子吃了很多药,反而病更重)你能说出哪些?像父母希望孩子聪明,就拼命的给学生买营养品,可学生不但没有聪明,反而越来越肥胖,小小年纪就得了肥胖症等,我们以后做事可千万不能急于求成。

  五、写字

  师:我们写字也一样,要从小打好基础,才能写出漂亮的字。下面来展示一下吧。看书这四个字哪个最难写?仔细观察,你要提醒大家什么?

  生:你们觉得那个最难写,指导“费”上面的“弗”要先写“弓”,“弓”字要写的扁一点,再写撇、竖。焦的书写位置,望和算自己写,注意算中间是目,要用眼睛认真看。

  《揠苗助长》教案 篇20

  概述

  《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册《语文》第五单元“寓言两则”中的第一节课,这节课的内容所需课时为二课时。

  这是一则出自战国时期得寓言故事。讲的是古时候一个种田人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵棵往上拔,结果禾苗都枯死了。这个寓言故事告诉人们:做事情不可以急于求成,不能违背事物发展得自然规律,否则就会受到惩罚。本课是学生初次接触寓言这种文体,所以承载着让学生学会学习寓言方法得任务,也是本单元教学的重点。

  教学目标分析

  该课题预计要达到的教学目标如下:

  1、知识与技能:

  (1) 学会本课生字新词。

  (2)、理解课文内容,了解寓言的寓意。

  (3)能够准确、流利、有感情地朗读课文。

  (4)掌握寓言的学习方法。

  3、过程与方法:

  (1)通过朗读课文,能用自己的话讲述这则寓言故事。

  (2)在小组合作探究中自学生字,联系上下文理解寓意。能够与小组成员共同探讨,提出不懂的问题。

  (3)能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、意见。

  4、情感态度与价值观: 把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理,懂得做事要脚踏实地一步一步做,不可急于求成。

  学习者特征分析

  1、学生是8———10岁的儿童,活泼好动,乐于参与。

  2、本班学生的基础知识不扎实,理解能力不够高,学习缺少毅力、目的性,缺乏独立思考的习惯。在本节课中,要调动学生的学习积极性,让学生经历知识的形成过程,体验成功的乐趣,培养学生主动参与、乐于探究的意识。

  3、虽然是初次学习寓言故事,但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触过,大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和能力、知识的储备。

  4、学生有一定的自主识字能力,能够根据教师的`要求进行自主识字。

  5、学生乐于表达自己的见解。

  教学策略选择与设计

  (1)语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

  新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲为主的方式,它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的自主学习时间和空间,在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚的明确自己的思想,并有机会分享自己和他人的想法。本节课就是在让学生通过自主合作的学习方式掌握新知,在引导有感情的朗读中明白寓意,通过情境的创设,使学生走入文本。

  (2)让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解语文。

  语文学习的基础首先是学生的生活经验。语文教学要加强语文学习和情感体验之间的联系。只有在具体的情景中,学生才会深入的理解寓意。

  教学资源与工具设计

  供教师使用的资源:

  生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。

  供学生使用的资源:教材

  教学过程

  一、导入新课

  1、小朋友们,今天我们一起来学习第五单元《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。

  师:你能来把课题读一读吗?

  2、出示 “寓”。教学

  3、读了课题你有什么问题想提出来的吗?(什么是寓言?)谁能帮他解决这个问题?!

  4、小节:寓言都很简短有趣,又都告诉我们一个深刻的道理。

  今天我们先来学习第一则《揠苗助长》。

  师:伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。齐读课题

  二、初知课文,自学生字

  1、这个题目是古人取的,你们知道它的意思吗?请小朋友仔细听这个故事。然后来回答。师范读。

  2、现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思?

  明确:揠,“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

  3、自由读文,小组合作学习本课生字。

  (1)课件出示生字,指名读,领读。

  (2)课件出示生词,齐读。你都知道哪个词的意思?说一说。

  (3)知道写字:焦、疲

  师:这真是个有意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗,为什么禾苗都枯死了呢?那还得从他种了禾苗后说起。

  三、学习课文第一段

  1、请小朋友自由自由读读课文的第一小节,看看他种了禾苗后是怎样的心情?(读)

  你体会到了农夫怎样的心情?(焦急)

  从文中的什么地方可以看的出来呢?

  2、出示: 古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。

  3、谈体会:你们是从哪儿看出他很急的呢?

  4、你能为巴望找个意思相近的朋友吗?(希望)。

  5、小朋友们真会读书。读到“巴望”这个词,你好象看到了农夫什么样儿?

  师小节:我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿,这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时,就要边读边想像他着急的样儿。(课件出示第一自然段,指导朗读第一段。)

  6、自己再读读这一段,读到哪儿你又好像看到了什么,听到了什么?

  7、我们带着这种感受再来齐读这一小节。

  过渡:心里着急就得想办法啊,于是他苦思冥想了一阵,终于想到了一个好的办法。是什么办法呢?请同学们齐读课文的第二小节,看看他想到了一个什么办法?

  四、学习课文第二段

  师:他想出了怎样的办法?

  课件出示:一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。

  谈体会:

  1、想出了办法,按理说他应该是很轻松的,可是他还为什么筋疲力尽呢?他是怎么做的?

  2、想一想,他累成什么样了?

  过渡:看着自己想出来的办法,农夫觉得怎么样呢?请同学们默读课文的第三自然段。(默读就是不动唇,不发出声音,放在心里读!)

  五、学习第三段

  课件出示:他回到家里,一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!力气总算没有白费,禾苗都长高了一大截!”

  1、你是从文中的那些地方看出他认为这个办法好呢?

  2、看来这个人真的累极了,可是他觉得这样做值得吗??

  3、想到自己的禾苗要长高了,心里自然很高兴了。教学(截)

  4、你们也能试着读一读吗? 你觉得他读的怎么样啊?(请学生评价)那你来读读看!

  5、齐读

  六、明理

  1、禾苗真的长高了一大截吗?他的儿子不知道是怎么回事,心中会想什么呢?

  2、课件出示第四自然段,齐读。

  3、如果你就是农夫的儿子,看到禾苗全枯死了,心里一定有许多想法,想对爸爸说?回去会怎么开导你爸爸呢?

  4、师小节:对啊,禾苗的生长也有它一定的规律,如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事,这————就叫做“揠苗助长”。(出示寓意)这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成。欲速则不达。

  师总结:我们不光要明白这个道理,最重要是要真正引以为戒,在生活中不要犯同样的错误。

  七、拓展

  1、学了本课你一定有很多话想对农夫说,你想说什么?先指名自由表达,在出示课件:欲速则不达。心急吃不了热豆腐。急于求成、杀鸡取卵

  2、根据屏幕上的提示写一段话。

  八、作业

  我们身边有类似于“揠苗助长”的人和事吗?与家长交流。

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