揠苗助长教案

时间:2023-03-06 11:38:41 教案 我要投稿

揠苗助长教案

  作为一名优秀的教育工作者,往往需要进行教案编写工作,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编收集整理的揠苗助长教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

揠苗助长教案

揠苗助长教案1

  教学目标:

  1、认真阅读例文,领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文内容,还要展开丰富想象。

  2、根据《揠苗助长》这则寓言的内容,体会作者地寓意。

  3、引导学生自然的把原文的理解渗透在文章的字里行间之中,表达要真切恰当。

  教学重点:

  读懂例文及其提示部分,领悟如何进行寓言改写。

  教学难点:

  明确原文内容,展开丰富想象,形象改写。

  教学准备:

  复习改写的基本方法。课件

  教学流程:

  一、启发谈话,激发兴趣。

  1、同学们,改写是一种根据原文内容,改变表达方式的习作练习。改写,可以改体裁,如把诗歌改成记叙文:可以改人称,如把第一人称改成第三人称:可以改结构,如把倒叙改成顺序等等。记得我们在四年级时曾经练习了把诗歌改成记叙文。通过那次练习,大家对改写有了一定的了解。那么,同学们还记得如何把诗歌改写成记叙文吗?

  2、指名回答(教师相机启发引导)

  3、设置悬念:那么,我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢?我们来读一读范文《揠苗助长》就知道了。

  二、学习例文,明确写法。

  1、学习例文,领悟写法。

  2、四人小组交流讨论体会。

  3、指名汇报感受。

  4、齐读例文提示,明确写法。

  5、小结:由此看来,把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同,都要注意两点:第一是把握原文内容第二是借助想象,生动描绘。

  三、弄清要求,构思习作。

  1、知名度这次习作的要求。

  2、齐读《揠苗助长》

  (1)想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。

  (2)如果你是禾苗,谈谈你的感受。

  (3)如果你是这位庄稼人,你看到结果会怎么想?

  (4)你想对庄稼人说什么?

  小结:认真阅读例文,领悟把寓言改写成记叙文的'基本方法。加进想象和体验,生动地再现原文的情景,表达原文的感情。

  如何用第一人称来叙述《揠苗助长》呢?

  (5)同桌交流体会。

  (6)指名口述。

  小姐:我们在进行改写的时候,改写成的作文不能违背寓言的寓意。

  四、行笔成文,相机指导。

  五、推敲打磨,修改习作。

揠苗助长教案2

  教学目标:

  1.学会本课生字,理解词语意思,会写四个字。

  2.有感情地朗读课文,并能续编故事。

  3.明白做事不可急于求成,要遵循事物发展规律的道理。

  教学步骤:

  一、导入新课:

  1.今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》,齐读课题。学习“揠”。

  二、初读感知,学习生字。

  1.学生自由读课文,提出要求:把课文读通顺,字音读准确。

  2.相信小朋友们已经把课文读会了,要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗?课件出示带拼音的词语。

  焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算

  生认读,多种形式读。

  3.写写“费、算”。

  3.请同桌互读课文,看看是不是能把句子读通顺,课文读准确。

  三.学习课文第1自然段。

  1.读完课文,小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗?(拔苗助长)那你知道“揠”的意思了吗?

  2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢?指名回答。

  出示“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田里去看。”

  (1)“巴望”是什么意思?你能换个词语说吗?希望、盼望、渴望。写写“望”

  (2)谁来读一读?

  (3)农夫天天到田里去看,他的心情会怎样?(焦急)

  (4)农夫这么心急,会对禾苗说些什么呢?

  3.但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗?

  出示“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”

  (1)禾苗真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?

  禾苗实际是长高了,“好像”一词就说明禾苗是在不断生长,只不过速度不像这个人想象的那么快。

  (2)比较句子,去掉“好像”可以吗?

  “可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”

  “可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。”

  (3)你发现了什么?你觉得哪句更加确切?

  4.这个时候他的心情会怎么样?(焦急)谁来给它找找近义词?(着急)

  写“焦”。

  从哪里可以看出他很焦急?

  出示“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。

  (1)谁愿意来读一读?

  (2)再读句子,一边读一边想像一下他当时的样子。

  (3)谁愿意来边读边演一演?

  (4)齐读,看看能不能把这个人焦急的心情读出来。

  5.齐读第一自然段。

  6.农夫看到禾苗长得这么慢,他心里非常(焦急)。板书:焦急

  四.学习课文第2.3自然段。

  过渡:读2.3自然段,说说他是怎么做的?

  出示2.3自然段

  1.指名说他是怎么做的?板书:拔苗

  2.你有什么不懂的`词语吗?(筋疲力尽、喘气)

  3.他人是很累,但是他心里呢?(高兴)所以这两段读时要又累又高兴,自己去试一试。

  4.陈老师想来读一读,师范读。谁愿意来挑战陈老师?

  五.学习课文第4自然段,点明寓言。

  1.他这么高兴,这么得意,可是结果呢?板书:(枯死)

  出示最后一段。

  2.他的儿子看到禾苗都枯死了,跑回家告诉了农夫,想想农夫知道后会是什么反应,又会怎么想呢?

  3.他的邻居朋友知道了这件事后,会怎么跟他说呢?

  4.师小结:是啊,小朋友们,禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要经常给它们锄草,施肥,捉虫,这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了,禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成,太着急了好事也往往会变成坏事。(板书:急于求成,反成坏事。)

  六.续编故事。

  1.农夫听了他们的话,以后会怎么做呢?请四人小组讨论,给这则寓言续编故事。

  出示:第二年,农夫又开始种禾苗了,( )

  七.拓展延伸。

  1.小朋友编故事的能力都很棒,向这样通过一个故事能告诉我们一些道理,我们就称它为“寓言”,出示课题“寓言两则”。读一读。

  2.今天我们学的就是第一则寓言故事,还有一则我们下节课继续学习,下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》,网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。

揠苗助长教案3

  一、教学设计思想:

  寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文,选自《孟子。公孙丑上》。这篇课文,是用生动有趣的故事,揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,借助外力,强求速成,反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时,先让学生带着问题看课文录相,整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文,找出不理解的地方,从而进一步了解课文。

  再通过游戏勇敢者闯关,由小老师解决同学们的问题,既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后,让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么?在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗?说说还知道哪些寓言?小组表演课文这样既激发了学生的'兴趣,拓展学生的思维,又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。

  二、教学要求:

  1、学习生字,理解词语。

  2、理解寓言含义,回答课后问题。

  3、朗读课文,培养学生阅读寓言的兴趣。

  三、教学重难点:

  理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。

  四、教学准备:

  课件。

  五、教学时间:

  一课时。

  六、教学过程。

  (一)导入。

  1、新课,揭题,以旧引新。

  2、同学们,你们喜欢听寓言故事吗?什么是寓言呢?在二年级我们学过哪些寓言?这节课老师再给你们讲一个寓言故事,也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言,揠苗助长。板书课题。

  (二)学习课文。

  1、读了课题你们想到了什么?

  2、带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相(进入网站)

  过渡:我们来看看课文是怎样描写的?

  3、点击课文自学。

  (1)轻声朗读课文,读准生字新词。

  (2)理解文中的词语,可以同桌互相讨论。

  ①游戏:勇敢者闯关,小老师回答同学提出的问题。

  ②完成课堂练习。

  4、指导朗读

  (1)你最喜欢课文的哪一段,用自己喜欢的方式练习朗读。

  (2)指名朗读,问:你为什么这样读呢?

  (3)指名读全文,评议,全班齐读全文。

  (三)讨论:读了这则寓言我们明白了什么道理?

  (四)理解寓意。

  你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢?今后该怎么做?

  (五)表演寓言,锻炼能力。

  (六)课外延伸。

  1、你还知道什么寓言?

  2、欣赏寓言,说说明白了什么道理?

揠苗助长教案4

  教案设计

  设计说明

  本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两则中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣,都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中,故事浓缩成了两个常用的成语,给人启发与教育。教学中,引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动,同时结合生活实际,引导学生理解寓意,从中受到教育和影响。识字写字教学仍是二年级语文教学的重点,在识字教学中,充分发挥学生识字的主动性,采用多种方法识记生字,激发学生的识字兴趣,重视写字指导,发现生字书写规律,强化写字效果。

  课前准备

  教师准备:制作多媒体课件及字卡、词卡。

  学生准备:1.预习课文,完成预学案作业。

  2.搜集并阅读寓言故事。

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、直接导入,引出新课

  1.看图片猜故事。

  导入:同学们,你们能猜出这些故事的名字吗?(《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》)这些故事简短有趣,又含有深刻的道理,我们称之为“寓言”。今天我们就一起来学习两则寓言。(板书:寓言二则,相机识记“寓”和“则”两个生字。)

  2.(出示第一则寓言题目:《亡羊补牢》)谁来读一读故事的题目?

  (1)学习生字“亡、牢”。

  减一减法:忙-忄=亡

  字理识字法:(出示“牢”的字理图)甲骨文的“牢”字,像一头牛被困在圈栏之中。

  (2)指名读课题。

  3.质疑课题:“亡羊补牢”是什么意思?让我们走进课文去寻找答案吧!

  设计意图:以看图片猜故事引入,调动学生学习的积极性,同时也让学生对这个故事有一定了解,为后面的学习做好了准备。

  二、初读课文,了解内容

  1.请学生用自己喜欢的方式来读课文,读准字音,读通句子,标好自然段序号。

  2.检测学生对生字的掌握情况。

  (1)出示带有生字的词语,请小老师领读。

  寓言二则 亡羊补牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 从此 劝告 丢失 钻进去

  (2)开火车读。

  (3)课件出示本课生字,做摘苹果的生字游戏。

  寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此

  3.课件出示相关句子,指导读好重点句。

  (1)原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。

  (2)他很后悔没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚。

  教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声;“钻进去”中的“钻”读zuān;“叼”的读音为diāo。

  4.指名分段读课文,检查生字掌握情况。

  5.梳理课文的主要内容。(课件出示,学生补充完整。)

  课文中的养羊的人丢了______次羊,最后他把羊圈________,结果____________。

  设计意图:此环节引导学生读通课文,了解课文大意,采用填空的方式帮助学生梳理课文的主要内容。在学习生字时,采用字不离词、词不离句的方法。

  三、精读课文,随文识字

  1.课文哪几个自然段是写“亡羊”的?(第1~4自然段)

  2.丢羊的原因是什么?请学生默读第1~4自然段,画一画相关的句子。

  3.学生汇报,相机出示重点句子。

  (1)重点句1:原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。

  ①“圈”是多音字,在本课读juàn,利用形声字的特点识记。

  ②学习生字“钻、叼”。动作演示“钻、叼”。

  熟字加偏旁法:钅+占=钻

  形声字记忆法:“叼”左边的口字旁表示用口来叼,右边的“刁”表示生字的读音。

  ③齐读句子。

  (2)重点句2:街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!”

  他说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么?”

  ①“街坊”就是邻居。“坊”是本课的生字,你有好办法记住它吗?(加一加法:土+方=坊。换一换法:房——坊。)

  ②街坊劝告时是怎样的语气?请你试着来劝一劝这位养羊的人吧!(指生朗读,教师相机指导:朗读时要表现出街坊对养羊的人的关心。)

  ③听了街坊的劝告,养羊的人心里是怎样想的?

  预设:羊都丢了还修羊圈干什么,真是多此一举。不就是一只羊吗?没什么大不了的。

  ④养羊的人会用什么样的语气来回答呢?(无所谓,毫不在乎。)

  ⑤指名分角色读一读对话,相互评议。

  4.过渡:好心的街坊来劝说,养羊的人却不听劝告,让我们来看看他不听劝告的结果。

  5.学习第4自然段。

  (1)课件出示句子:第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。

  (2)指名读第4自然段,师生评价。(要突出两个“又”字。)

  (3)为什么要突出两个“又”字?联系第1自然段想一想。(两个“又”字更能体现养羊的人不修羊圈带来的后果,而且能突出丢羊的原因都是一样的。)

  (4)齐读第4自然段。

  6.过渡:两次丢羊后,养羊的人是怎么想的?又是怎么做的?自由读第5自然段,画出相关句子。

  7.学习第5自然段。

  (1)课件出示句子1:他很后悔没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚。

  ①你能体会养羊的人现在的心情吗?你是从哪里看出来的?(引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊的人认识到自己错了。)

  ②学习生字“悔”。

  换一换法:海——悔。

  ③联系上下文理解“后悔”。联系生活实际,想想后悔的经历。

  (2)课件出示句子2:他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没丢过。

  ①读一读,说说养羊的人是怎么做的。

  ②相机学习“此”。

  熟字比较法:比——此。

  减一减法:些-二=此。

  ③读一读,说说两个句子有什么不同。

  他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。

  他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。

  预设:第二个句子中的“赶紧”一词说明事情紧迫,养羊的人行动很迅速;“堵上、结结实实”说明养羊的人很认真,把羊圈修得很好。

  ④指名读句子。(将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读,让学生在对比朗读中体会养羊的人两次丢羊后心理和态度的变化,进而更深入地体会“亡羊补牢”的意思。)

  (3)小结:养羊的人终于听取了街坊的劝告,及时修补了羊圈,结果——(课件出示句子)从此,他的羊再也没丢过。

  (4)再次朗读,指导语气。

  设计意图:采用随文识字的方法,在理解课文内容的同时学习生字,了解词语的'意思,提供运用词语的机会。同时,引导学生体会课文中关键词句表情达意的作用。此环节中抓住了“又”和“赶紧”,感悟养羊的人因后悔而及时改正错误的做法,体会作者用词的准确。

  四、联系生活,感悟寓意

  1.语言训练:当养羊的人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,街坊会怎么说?养羊的人又会怎么回答呢?

  2.同桌合作表演后,教师指名上台演,并指导评价。

  3.如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果?

  4.深入学习了课文内容,现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗?(羊丢了及时修补羊圈,还不算晚。)

  5.小结:由此可见,像养羊的人这样犯了错误,只要________,就________。

  6.“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“犹未为晚”。

  7.在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,和大家交流一下。先和同桌小声说一说,再和全班同学分享。

  设计意图:此环节,环环相扣,层层递进,与解题相联系,并抓住时机进行语言训练,帮助学生深入理解寓意。同时,把语文学习与生活实际联系起来,结合自己的生活实际感悟道理,从而促进学生成长。

  五、比较字形,指导书写

  1.课件出示本课要求会写的生字:亡、牢、钻、劝、丢、告。

  2.指名读,口头给生字组词。

  3.指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。

  4.学生交流书写注意事项,教师重点指导:

  钻:左窄右宽。“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。

  劝:第二笔是长点,右边的“力”写得比左边高一些。

  丢:第一笔撇写得短而平,第四笔的横要写得长一些。

  告:第一笔撇与“丢”的撇写法有区别,第四笔的横要写得长而稳一些。

  5.教师范写学生认为难写的字,一边写一边强调重点笔画及书写要领。

  6.教师强调写字时要做到:眼到、手到、心到。学生临写。

  7.同桌交流评价,对照总结后再进行书写。

  8.全班展示学生的书写成果,集体评议。表扬写得较好的同学,并让其和大家交流分享书写经验。

  设计意图:《语文课程标准》在第一学段的要求是:能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯,通过认真观看教师示范,掌握重点字的书写要领,感受汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。

  六、总结全文,拓展练习

  1.这则寓言故事主要告诉我们什么道理呢?

  教师不能硬性总结道理,让学生硬说道理,要尽可能拓宽学生思路,结合实际谈。

  2.把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。

  设计意图:通过拓展练习,使学生巩固课内所学内容,培养学生的表达能力。

  第二课时

  一、动画激趣,导入新课

  1.导入:同学们,你们喜欢看动画片吗?今天,我们要看一个有趣的动画片,同时又能学到深刻的道理。让我们一起来看一看吧!(多媒体播放《揠苗助长》的动画片)

  2.你知道这个动画片讲了一个什么故事吗?这个故事就是——揠苗助长。(板书课题)

  3.“揠苗助长”是什么意思呢?请大家认真地读一读课文,读准字音,读通句子,在文中画出“揠苗”的意思。

  设计意图:从动画片入手,激发学生的学习兴趣,帮助学生初步了解寓言的特点。同时,引导学生带着问题读课文,在读文的过程中画出“揠苗”的意思,增强读文的实效性。

  二、学习生字,了解内容

  1.学生自由读文,圈画生字。

  2.出示生字:焦、筋、疲、喘、截。(带拼音读,去掉拼音再读)

  3.小组交流识字方法。

  4.全班汇报,说一说自己认识了哪些生字,是用什么好方法记住的。

  (1)加一加识字法:皮+疒=疲,肋+q=筋。

  (2)换一换识字法:载——截。

  (3)字理识字法:焦——(出示字理图)上边的字形是一只小鸟,下边的字形是火的演变,就像小鸟在火上烤,这是多么令人着急的事。

  (4)利用熟字比较记忆“喘”:端——喘。

  5.检测词语认读情况。

  出示词语卡片:焦急 筋疲力尽 喘气 一大截(开火车读,齐读)

  6.指名分段读课文,教师相机纠正字音。

  7.梳理课文主要内容。

  课件出示:古时候有个人,他________地想要禾苗快点长高,就把禾苗________,结果禾苗都________。

  (1)先自己说说看。

  (2)指名说。

  (3)课件出示:焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。(引导学生齐读)

  8.解题。

  “揠苗助长”是什么意思?你在课文中找到相关的句子了吗?

  课件出示句子:一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。

  设计意图:采取小组合作学习生字的方式,引导学生采用多种方法识记生字,提高识字效率。借助填空的形式帮助学生梳理课文的主要内容,降低了概括难度,巩固对词语的运用。

  三、深入探究,品读课文

  (一)学习第1自然段,体会那个种田的人的“焦急”。

  1.这个人希望自己的禾苗长得快些,那他当时的心情怎样?文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗?(焦急)

  2.自由地朗读第1自然段,找找哪些句子写出了他的焦急。

  3.根据学生的回答,出示相关句子。

  (1)古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。

  ①你从哪些词语中体会到了焦急?(“巴望”是盼望的意思,说明他心里很焦急;“天天”说明他每天都去田边看。)

  ②你能读出种田的人焦急的心情吗?(指名读)

  (2)引读:种田的人多希望自己的禾苗快点长高,他天天到田边去看,可是——(出示句子)一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。

  ①禾苗真的没有长高吗?我们来看看这两个句子,你有什么体会?

  比较句子:禾苗好像一点儿也没有长高。

  禾苗一点儿也没有长高。

  ②指导朗读:“一点儿”要重读。

  ③小结:禾苗在慢慢地长高,但在种田的人眼里却一点儿也没有长高,他真是个急性子的人。

  (3)他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。”

  ①读一读,比较两个句子有什么不同。

  引导学生感悟动词前加上修饰性词语的好处。

  他在田边转来转去。

  他在田边焦急地转来转去。

  ②指名读,谈体会。(第二个句子多了“焦急地”一词,更能体现出种田的人盼望禾苗快点长高的急切心情。)

  ③理解“自言自语”,用“自言自语”造句。

  ④指名一边做动作一边读句子。

  (二)学习第2自然段,了解拔苗过程。

  1.是啊,种田的人是那样焦急地巴望禾苗快点长高,他想出的办法是——(拔苗)。请你自由读课文第2自然段,找找他是怎样拔苗的。

  2.根据学生回答,相机出示句子。

  (1)出示句子:把禾苗一棵一棵往高里拔。

  ①指名读,读的时候要强调“一棵一棵”。

  ②随机提问:种田的人一边拔一边可能在想什么?

  ③引读:当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时,种田的人在田里——(学生齐读句子)

  当肚子饿得咕咕叫时,种田的人在田里——(学生齐读句子)

  当种田的人汗流满面时,他还在田里——(学生齐读句子)

  (2)引读:就这样,他“从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽”。(课件出示句子)

  ①他从中午一直忙到太阳落山,都在重复着同样的动作,难怪会累得——筋疲力尽。

  ②(出示图片)看,你能说说种田的人都累成什么样了吗?累成这个样子就叫——筋疲力尽。

  ③让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。

  (三)学习第3自然段,体会种田的人的心情。

  1.过渡:拔禾苗把种田的人累得筋疲力尽。但是,他回到家里,却一边喘气一边说——(出示句子)今天可把我累坏了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。

  2.你能想象种田的人当时的样子和心情吗?(种田的人当时很累,可是心里很高兴,因为他认为自己帮助禾苗长高了。)

  3.指名读。

  师:是啊!这个种田的人不但不知道自己错了,还很得意呢!谁来读出他的“得意”?

  4.引读:他的儿子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看——(生读)禾苗都枯死了。

  5.总结:让我们再来看看这个故事。种田的人焦急地巴望禾苗快点长高,这是故事的起因;他把禾苗一棵一棵往高里拔,这是故事的经过;最后禾苗都枯死了,这是故事的结果。

  设计意图:紧紧围绕“焦急”一词,引导学生抓住关键语句来体会种田的人的内心活动,通过做动作的表演读、引读的方式,指导学生有感情地诵读,在诵读中体会种田的人急于求成的心理。同时,帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果,掌握故事梗概,提高阅读能力。

  四、结合实际,体会寓意

  1.过渡:刚才我们从字里行间体会到了种田的人的焦急,我从你们的朗读中也感受到了他的焦急。可是,禾苗长高的事能急吗?现在我们来看一段种子成长过程的视频。

  2.看了视频,你知道了什么?

  小结:植物都有一定的生长规律,种子还没有发芽,植物就不可能长高,植物还没有长得健壮,它就不可能结出果子。

  3.那文中的这个人犯了什么错?老师这儿有一个词语——急于求成。他还犯了什么错?(违反规律)

  4.小结:是啊,这个种田的人太想让他的禾苗快点长高了,结果却使田里的禾苗都枯死了。他的这种做法是不对的,违反了禾苗的生长规律,这样急于求成反而会误了大事。这就是故事要告诉我们的道理。

  5.生活中有类似“揠苗助长”的事例吗?同学们一起讨论一下吧!

  设计意图:观看植物生长的视频,使学生了解植物生长都有一定的生长规律,明白种田的人犯错误的原因。在理解寓意的基础上,请学生交流生活中类似“揠苗助长”的事例,从而对寓意有更深刻的认识。

  五、观察示范,指导书写

  1.出示本节课要求会写的生字:筋、疲。

  2.说一说怎样才能写好这两个字。

  3.教师一边示范,一边讲解书写要领。

  筋:竹字头在上半格中间。下半部分的横折钩起笔在横中线上,“月、力”要相互靠拢。

  疲:“皮”要写在病字旁的里面。“皮”的第一笔是横钩,第二笔是撇,第三笔是竖,第四笔是横撇,最后一笔捺要伸展。

  4.学生先描红,然后在田字格中写两个。

  5.投影展示学生书写的生字,进行评价。

  设计意图:识字、写字教学是低年级的教学重点。此环节中引导学生注意生字的间架结构,感受汉字的形体美,帮助学生养成良好的写字习惯。

  板书设计

  教学反思

  1.以故事题目为突破口。这两则寓言的题目都是对故事内容的高度概括,抓住了故事题目也就抓住了故事的主要脉络。教学中引导学生结合故事内容理解题目,从而把握故事的主要内容。

  2.在教学中注重采用多种方法指导识字,如字理识字、熟字带生字、在具体的语境中识字等方法,激发学生的识字兴趣,将识字、写字教学落到实处。

  3.以读为主。整个教学中,“读”贯穿始终。采用多种形式的读,在读中体会人物的心理变化,在读中“悟”,在读中“思”,在读中“说”。

  4.联系实际,理解寓意。注重语文学习与生活的联系,引导学生结合生活实际谈类似的现象,从而体会这两则寓言所要说明的道理。

揠苗助长教案5

  一、导入

  1、今天,我们要学讲一则寓言故事,我们不仅要学会,还要会讲。什么是寓言呢?

  2、(出示投影)注意寓言的寓(大屏幕演示寓字的写法)

  3、板书课题,齐读课题。

  4、你们是如何预习的?通过预习你读懂了什么?

  相机板书:巴望焦急激动伤心

  二、猜猜看

  既然你们都读了不少寓言故事,现在老师来考考你们,谁愿意接受挑战?愿意接受挑战的请起立。

  (出示课件—猜猜看)

  三、读课文,讲故事

  1、课堂上最美妙的声音便是同学们的朗朗读书声,请同学们用自己最动听的声音把课文读一遍,要做到正确、流利。一会儿站到前边来给大家讲讲这个故事。

  2、为了展示最佳的读书效果,我们再将课文听一遍。善于聆听也是一种好的读书方法。(出示课件边看边听)

  3、同桌互相讲故事。

  4、再以第一人称小组中改编故事

  四、配音讲故事

  1、选出农夫、农妇和他们的孩子的扮演者

  2、(出示课件:揠苗助长动画)自我介绍

  3、配音讲故事

  4、小结。

  问农夫:当时你为什么会想到拔苗的办法?现在后悔吗?说说你的想法。现在你最想对观众们说的一句话是什么?

  问农妇:你的.丈夫做了一件蠢事,你该如何处理这件事?你的丈夫有勇气当着这么多人的面讲他的这件蠢事。他真是一个勇敢的人。你看他懊悔的样子,你该怎么开导他?

  问孩子:小朋友,你的爸爸干了一件蠢事,你一开始不明白是怎么回事,现在你知道了吗?你还爱你的爸爸吗?你知道你爸爸为什么会犯错误吗?

  五、总结

  1、同学们,你们从这位农夫身上应该吸取什么教训呢?(出示课件—总结的话)

  2、我们以后做任何事都不能违背了事物的自身规律,让我们都做一个聪明的人,做一个善于观察、不急于求成的人。

  六、作业

  《揠苗助长》新编(说说自己做过的一件蠢事)

揠苗助长教案6

  教学目标:

  1.理解课文内容,通过学习让同学懂得自身的想法,做法必需符合事物客观规律,不要急于求成,否则事与愿违,培养同学的思维能力。

  2.学会本课生字,理解“揠苗助长”、“盼望”、“焦急”、“自言自语”、“筋疲力尽”等词语的意思。

  3.继续训练抓重点词语,联系上下文理解句子的能力。

  4.有感情地朗读课文。背诵课文。

  教学重点、难点:

  1.教学重点──理解、体会文中描写人物言行、心理活动的语言。

  2.教学难点──如何在理解内容的基础上总结出寓意。

  课前准备:

  1.多媒体课件。

  2.薄型卡片。

  3.文字投影片。

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一.导入新课,揭示课题。 在我们的日常生活中,经常听到一些短小而生动的故事,一个故事寄托着一个深刻的道理,这样的故事呢,我们叫它──(出示词卡:寓言)

  1.学习“寓言” (出示词卡:寓言) 正音。 写“寓”字时注意最后三笔。 (多媒体演示) 理解:“寓”是什么意思?

  2.学习“则” 有两个寓言故事,我们就叫它──(出示词卡:寓言两则) 正音。 理解:“则”在这里作量词,相当于……?

  二.范背,初步了解故事内容。

  1.我们先学习其中的一则寓言故事,题目是──(出示词卡:揠苗助长) 正音。

  2.范背。 边听边想:故事说了一件什么事?

  3.交流。

  三.解题,揭示本课目标。

  1.解题。

  2.质疑。 ⑴ 你认为题目中哪个字是关键? ⑵ 围绕“助”字可以提出哪些问题来研究? ⑶ 交流板书:原因 做法 结果 道理

  3.揭示本堂课目标。

  四.抓重点词句,理解课文内容。

  1.学习第1自然段。 ⑴ 轻读,想想:那个人为什么要协助禾苗长高。 ⑵ 交流板书:盼望 理解:“盼望”什么意思? ⑶ 默读,圈词。 为什么不用“希望”而用“盼望”,从哪些词语中可以看出那个人盼望自身的'禾苗长得快些? ⑷ 交流。 ※动作:“天天……看”“转来转去” ※神态:“焦急” (出示词卡:焦急)正音、理解。 ※语言:“自言自语地说……” (出示词卡:自言自语)理解、积累。 (出示词卡:自( )自( )语) ※感觉:“禾苗好像一点儿也没有长高” (映示投影片:可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。 可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。) 比较理解:两句话意思相同吗?从哪儿看出来的? 指导朗读。 ⑸ 小结,齐读。

  2.学习第2自然段。 ⑴ 师生接读第2自然段前半句。 理解:“终于”这个词儿说明什么? ⑵ 指名读。 考虑:他想出什么方法协助禾苗生长? 交流板书:拔高 弄得他──(出示词卡:筋疲力尽) ⑶ 学习“筋疲力尽” 正音:“筋”读准什么音? 理解:“筋”这里指身体。“疲”什么意思?“力”呢? “尽”这儿有四种解释,选哪一种? (映示投影片:“尽”四种解释) ⑷ 比较理解。 第2自然段假如这样写可以吗? (映示投影片:一天,他终于想出了方法,就急忙跑到田里, 把禾苗往高里拔,弄得筋疲力尽。) 与书上的相比,哪句更好?为什么? (映示投影片:第2自然段) ⑸ 指导朗读。

  3.学习第3自然段。 ⑴ 男同学读。 他有没有为自身花费的力气后悔呢? ⑵ 交流,学词。 ※白费 (出示词卡:白费)理解 ※一大截 (出示词卡:一大截)正音、析形、理解。 (多媒体演示:“截”的笔面顺) ⑶ 练习朗读。 (出示词卡:喘气)

  4.学习第4自然段。 协助的结果呢? 交流板书:枯死五.分析因果,揭示寓意。

  ⑴ 那个人原来盼望禾苗长得快些,结果禾苗全都枯死了。 板书:→ → 他错在中哪里呢? 板书:错 交流板书:急于求成 事与愿违。 ⑵揭示寓意。 小朋友,从这个人的错误中你们懂得了什么道理? 板书:↓ 交流板书:按事物规律办事3.深化寓意。 (映示投影片:判断下列想法、做法是否违背事物的规律)

  六.背诵。

  1.读读课文,看看板书,轻声背背。

  2.引背。

  七.巩固字词,安排作业。

  1.认读词卡。

  2.誊写生字。

  板书:

  揠 苗 助 长 原 因 做 法 结 果 巴 望 ──── 拔 高 ──── 枯 死 (板画)

  急于求成 , 事与愿违 道理: 按 事 物 规 律 办 事

揠苗助长教案7

  师:今天老师和大家学习第24课,抬起手和老师一起写课题,看认真,写在心里。(教师板书寓言两则)要特别看清寓的最后三笔的写法,竖、提、点(用红笔标示)。由这个字俺们想到和它写法相同的是什么字?

  生:遭遇的遇。

  师:请同学们在语文纸上把这字写正确。

  生写字。

  师:寓是寄托的意思,言是话,寓言故事简短有趣,都又告诉俺们一个深刻的道理。则相当于(同学说篇)。今天俺们学习第一则《揠苗助长》。(教师板书揠苗助长)

  生齐读课题。

  师:你知道 “揠苗助长”故事中的主人公吗?你知道故事的大致内容吗?

  生:故事中的人物是宋国的农夫。

  生:故事说一个农夫想禾苗长快些,就到田里去拔,结果禾苗全枯死了。

  师:你是怎么知道的呢?

  生:俺预习了课文。

  师:预习课文是个好习惯,你真不错。大家从不同的途径了解了这个寓言故事,那课文是怎么描写的呢?打开课文,小声朗读,要读通读准。

  生自由朗读。

  师:同学们读得很认真,相信这些生字词一定难不住你们。出示生字词。

  生:宋国。

  师:宋是平舌音,读得准。谁再读?

  指名三人读。

  生:盼望。

  师:读出了特别希望的样子。俺们读词语除了要读准,还要学会读出词语的意思。谁能学着他的样子来读?

  指名三人读。

  生依次读好焦急、揠苗助长。

  生:筋疲力尽。

  师:尽是什么意思?

  生:用完了。

  师:俺们一起来读筋疲力尽。

  生:兴致勃勃。

  师:这个词很有特色,你能说出和它一样结构的词语吗?

  指名十人左右回答。

  生:纳闷。

  师:你会记住闷字吗?

  生:外边是门,里面是心。

  师:边板书边描述:心被门关起来了,就会觉得不舒畅。这时候闷读第四声。出示闷的第二种读音。

  师:纳闷是表示心情的词语,再读一读,找找还有表示心情的词语了?

  生:盼望、焦急、兴致勃勃。

  师:打开文书,把这些词语带到课文里,看看农夫的心情是怎样变化的?

  生一边读一边想。

  师:农夫的心情是怎样变化的呢?

  生:农夫很焦急。

  师:出示: 宋国有个农夫,他盼望着自身田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。

  板书焦急。

  师:你知道是焦急什么意思吗?

  生:非常着急。

  师:十分焦急呢?

  生:特别特别着急。

  师:谁来读读第一自然段。

  生读课文。

  师:还可以从文中的什么地方可以看出来农夫很焦急呢?

  生:“盼望”可以看出。(很希望,希望的不得了)

  师:盼望的近义词朋友是?

  生:希望、渴望……

  师:课文中为什么要用“盼望”而不用“希望”呢?俺们换个词来读读,看看有什么不同。

  出示他盼望着自身田里的禾长得快些……

  他希望自身田里的禾苗长得快些……

  师:你们会在什么情况用盼望来表达自身的心情?

  生:俺喜欢看书,俺想得到一本想要得书的时候。

  生:期中考试的时候,俺特别希望得到一百分。

  师:想象一下农夫盼望焦急是什么样子的?

  生:他会在田边转来转去。

  生:他会对禾苗说快点长吧!

  师:用盼望比用希望更能表达农夫焦急的心情,盼望禾苗长得快些再快些。俺们一起来读读。

  生:还可以从“天天”体会到,就是每天都来。

  师:星期一来吗?星期二来吗?……

  晴天来吗?阴天呢?

  身体不舒服回来吗?

  能通过你的朗读来表示一下吗?

  俺们也来学着他的样子来把这一句读读看。

  生齐读。

  生:还可以从“可总他觉得禾苗一点儿也没有长”体会到。

  师:真的一点儿也没有长吗?

  生:禾苗实际上是长高了,只是生长的速度很慢,一两天是不会有多大的变化的,而这个人不懂植物生长的规律,所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想方法帮它长。

  师:这个人为什么总觉得一点儿也没有长?

  生:因为他太着急了!

  师:农夫来到农田边,会自言自语地说些什么呢?

  生:禾苗你怎么长得这么慢呀?

  生:用什么方法能让你长得快些呢?

  师:正是农夫太焦急,盼望禾苗长得快,天天去田边看,就会觉得禾苗一点也没有长,俺们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

  师:文中还有哪里能体会到农夫很焦急?打开课文再读读。

  生:心里着急就想方法啊,于是他就把禾苗一棵一棵往上拔。

  师出示:一天,他终于想出了方法,就急忙跑到田里,将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑,累得筋疲力尽。

  师:老师就请你做故事里的农夫,到田里去拔苗。

  生点点头,慢悠悠的走到两组中间的空地上。

  师:你们觉得她是故事中的农夫吗?

  生异口同声喊道:不是。

  师:为什么?

  生:课文中说是急忙跑到农田里。

  师:对呀!俺们一起读读,你看农夫多焦急呀!

  生齐读第二自然段。

  师:对扮演的同学说,农夫回来,重新扮演一次。

  生回到座位上,急急忙忙往田里跑。两手用力往上拔。其他同学都站起来认真看。

  师:农夫你这样拔可不是故事中的拔呀,老师查了资料,揠就是拔取苗心,(出示:揠≠拔,揠:拔取苗心。)农夫一手扶着禾苗,一手抽取苗心。

  请你按老师讲的动作再来演一演。

  同学一直按老师的要求在田里干活。

  师:同学们,农夫是怎样揠苗的?

  生:一棵一棵的往上拔。

  师:农夫忙了多长时间?

  生:从中午忙到天黑。

  师:从中午忙到天黑大概五六个小时吧,就是300分钟左右,四十分钟一节课,大概七节课左右。

  生都发出惊讶的声音。

  师:农夫有没有停下来?

  生:从一直看出农夫没有休息。

  师描述:一小时,汗如雨下;两小时,腰酸背疼;三小时,头昏眼花;夕阳西下,几乎没有了力气,非常疲劳。(扮演的同学一直在扮演)

  师:xx同学,你现在累吗:?

  生:俺现在累得直喘粗气。

  师:你看他脸色通红,上气不接下气,俺们可以用筋疲力尽这个词语来形容他现在的样子。(出示筋疲力尽)你能给俺们读读这个词吗?

  生读词。

  师:感谢你让俺们生动的理解了筋疲力尽的意思。让俺们一起读读课文。

  生读第二自然段。

  出示图

  师:农夫盼望自身的禾苗长得快些,虽然是这么的累,你看看他的脸上的表情:你能用什么词语来形容?(词语训练)

  生:他乐呵呵的。

  师:急性子的农夫,怎么会是这样的表情呢?

  生:总算是看到了自身的禾苗生长了一大截。

  生:喜笑颜开。

  师:农夫,你看到你的禾苗长了一大截,心情怎么样啊?

  生:高兴啊,再累俺也高兴,总算看见俺的禾苗比他人的又长高了一大截。

  师:书上是用什么词语来表达农夫现在的心情的?同时出示:回到家里,他兴致勃勃地说:“真把俺累坏了!可力气总算没有白费,咱家的'禾苗棵棵都长了一大截!”

  生:兴致勃勃。

  师板书兴致勃勃。

  师:谁能学着农夫的样子来说说他的话?

  出示 第三自然段

  指名三人后齐读。

  师:他的儿子听了他的话,引读第四自然段。看到这个闷字,你们猜他的儿子是怎样想的?

  生:禾苗怎么会长高一大截,不会是爸爸眼花了吧!

  生:想不通,不可能这样。

  俺们一起读读第四自然段。

  师:这个农夫也跑到农田里一看,心里也很纳闷。农夫的心愿是好的,为什么禾苗都枯死了呢?假如你是这个农夫的邻居,看到了这一幅情景,你能告诉这位农夫问题究竟出在哪里吗?默读全文,理由会更充沛一些,更有说服力一些。

  同学默读课文。

  师:你想对他说些什么呢?

  生:禾苗要慢慢的长,急着长只会是坏事。

  生:他不明白禾苗的生长不能靠人去拔高,而只能靠自身的力量。

  生:人们希望它长得快些,只能采取合理施肥、浇水,适时锄草,灭虫等方法。

  生:假如硬要把禾苗拔高,损伤了它的根或者切断了它的养份来源,禾苗怎能不枯死呢?这是事物自身的发展规律。

  生:种田人违背了禾苗生长的规律,想借助外力强求速成,结果反而把事情弄糟,落得个好心办坏事的结果。

  师:对啊,禾苗的生长也有它一定的规律,俺们在生活中可不能做宋国的农夫呀!俺们要记住,出示寓意

  生:这则寓言告诉俺们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成。欲速则不达。

  师:小朋友们,农夫听了咱们大家的话,他现在的心情怎样?

  生:后悔,早知道就不花这力气啦!

  生:难受,今年可就没有收成啦!

  生:沮丧,为什么自身要这么急于求成呢?

  师根据同学回答板书。

  师:《揠苗助长》这个寓言故事是俺国古代一个大学问家孟子写的,离现在已经有两千多年了。孟子的原文只用了短短41个字,可有意思了。

  【出示古文内容:】宋人有悯其苗之不长而揠之者,芒芒然归,谓其人曰:“今日病矣,予助苗长矣。”其子趋而往视之,苗则槁矣。

  师:今天学的寓言就是根据这篇古文来的。想不想读读古文?自身对照俺们今天学的课文读一读,再看看下面的解释。能读懂哪些。

  生自由阅读。

  师:谁能说说自身懂了哪儿?

  生回答(略)

  师:俺们一起读。读的时候大家还可以晃晃小脑袋。

  师:同学们,从远古时代起,许多民族中就有了寓言,像俺国的古代寓言,古希腊的《伊索寓言》,俄国伟大作家克雷洛夫的《克雷洛夫寓言》,法国寓言诗人拉封丹写的《拉封丹寓言》等等。老师要向大家优秀《伊索寓言》这本书,这本书中有一个相似的故事《寡妇与母鸡》。俺们来看看这个故事。

  师:读了这两则寓言,你有什么感受呢?请你用几句话写下来。

  生交流自身的体会。

  师:的确在生活中不能违反事物发展的客观规律,主观地急躁冒进只会适得其反.充溢智慧的人民又发明了许多现代寓言故事。这些优秀的作品充溢了智慧的故事和话语。有兴趣的,课后可以多找一些来读。

揠苗助长教案8

  教学目标:

  1、认识“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字,掌握由本课生字组成的词语。

  2、读懂故事内容,能正确、流利地朗读课文,能用自己的话讲述这个寓言故事。

  3、通过学习课文,能悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  4、教学重点理解课文意思,能独立复述课文。

  教学重点难点:通过重点字词理解课文内容,悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  课前媒体资源准备:生字卡片、相关课件。

  教学过程:

  一、谈话设疑,导入课题

  (一)板书课题,简介寓言

  教师介绍:寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢,就是“小故事,大道理”。 “则”在这里是一个量词,表示条数。“二则”就是二条。也就是说,我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。

  (二)这节课来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题。

  同学们认识这几个字吗?谁能试着读一读?(指名读一读;齐读)看到这个题目,你想提出什么问题?(可能问题:“揠”是什么意思?“揠苗助长”是什么意思?为什么要“揠苗助长”?)

  同学们很爱动脑筋,你们提出的这些问题等我们学完这篇课文就会弄明白的。

  二、读文识字

  1、初读课文

  课件出示自读要求:

  (1)自由读课文,圈画字词,标记自然段,读准字音,读通句子。

  (2)思考:寓言写了什么?

  学生用自己喜欢的.方式读课文,圈画字、词,标记自然段。师巡视指导。

  2、学习生字(课件出示生字)

  借助拼音多读几遍,记一记。

  同桌互读互教。

  学生汇报学习成果。

  教师根据学生的学习情况适时指导:“揠”的意思就是“拔”;“揠苗助长”就是“拔苗助长”。

  “转”是一个多音字,它在本课中的读音是zhuàn,组词:转动、旋转、转圈等;另一个读音是zhuǎn,组词:转身、转告等。注意区分“费”和“废”;“拔”和“拨”。

  3、读词读句子,巩固识字。

  4、送字词宝宝回家,指名读课文,要求读正确流利。

  三、精读课文,理解寓意。

  1、种田人为什么要拔苗助长?(板书:起因)从哪些词语中看得出他很焦急?用自己喜欢的方式自由读第一自然段,同时画出有关词语。(“巴望” “好像” “天天” “焦急”)

  齐读第一自然段。

  2、边读边想:农夫究竟想到了什么好办法呢?他心情怎样?读一读第二、三自然段。(经过)

  生:农夫把禾苗拔高了。(教师相机板书:拔高禾苗)

  生:农夫干了一天,筋疲力尽。(板书:筋疲力尽)

  生:我们又从“终于”、“急忙”词语中可以看出农夫急切、兴奋的心情。

  生:想着禾苗马上要长高了,心里特别高兴。

  师:同学们说得真棒!农夫干了一天的活,很累了;但是又很高兴。那请同学们带着这种又累、又高兴的心情读读农夫说的话吧!

  3、农夫这样心急,结果怎么样呢?(板书:结果)指名读最后一自然段。

  小组交流学习

  4、感悟寓意

  通过学习课文,你从中明白了什么道理?如果,这个农夫就在你面前,你要对他说些什么?

  生:我明白了禾苗的生长要靠自己的力量。如果让它生长得快些,应该采取合理施肥、浇水、除草、灭虫等方法。

  生:如果硬是把禾苗拔高,损伤了禾苗的根,禾苗自然会枯死。这是事物自身的发展规律。

  生:我知道了做事情要遵循事物的发展规律,不能违背事物的发展规律急于求成。

  5、想一想:生活中有没有“揠苗助长”的现象?

  如:小明说:“我爸爸,天天要我做一大堆课外习题,恨不得要我从现在的六十几分一下子考到100分!”

  小芳每天回家都要弹钢琴,一弹就是几个小时,而且都是很难的曲子,如果弹不好妈妈还要发火,恨不得要她一下子就成为钢琴家。

  四、作业设计

  快乐作业123。(不同层次的学生可以选作不同题)

  1、回家把《揠苗助长》的故事讲给爸爸、妈妈听。

  2、多搜集寓言故事,准备参加班级讲故事比赛。

  3.续写《揠苗助长》

  板书设计

  揠苗助长

  (起因)——(经过)——(结果)

  巴望拔高禾苗禾苗枯死

  焦急筋疲力尽白费力气

  遵循规律,不能急于求成。

  《揠苗助长》教学评价

  一、教学过程中能够遵循教学设计进行,体现了以学生为主体进行学习,发挥了教师的引导作用。达成教学目标。在识字时采用多种方式让学生自学交流,在汇报中归纳识字方法,采用分析字形、结合生活经验理解字义,扩词、开火车读、给生字找家等活动达到牢固识记生字的目的。理解课文时引导学生多读,找出重点词,在理解词语的基础上理解课文内容,用对话方法说出寓意,联系实际说事例更好感受寓言的意义。

  二、我力求在本次的课堂中做到实效,但还有很多不足。

  1、我的教学语言不够简练,表达欠准确。对于学生的发言缺乏适时的评价,评价语言不够丰富,不利于较好地调动起学生发言的积极性。今后的教学中,我还要规范自己的语言,让语言简洁、生动而富有感染力,学会用语言来打动学生,调动学生学习积极性。

  2、朗读指导还不是很到位,学生读的形式有点单一,在课文的学习中,对重点句子的朗读较少,对学生朗读的指导不够突出,没有激起学生读的激情。

  3、对课堂时间把握不准,作业时间被挤占,拓展延伸没做好。

  我觉得有尝试才会有收获,同时也会有遗憾,不尝试什么也得不到,我会在不断的付出中积累经验,吸取教训,让自己快速成长。

揠苗助长教案9

  教学目标:

  1、会认4个生字,会写4个字。

  2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  3、能把故事讲给别人听。

  教学重点:正确、流利地朗读课。

  教学重点:能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  教学时间:1课时

  教学过程:

  一、导入、寓言特点。

  小朋友,大家以前都听过很多成语故事,今天我们就来学习一个有趣的寓言故事。

  什么是寓言?(出示)

  板书课题:27 《揠苗助长》

  二、尝试学习、读文识字。

  1. 自由读课文:(出示自读提示)

  (1)、标出寓言有几个自然段?每几个自然段句话。用“△”勾出的生字,。用“-”勾出生字组成的词,多读几遍。不认识的字问同桌同学。

  (2)、用“~~”画出写的好的句子。

  (3)、在不懂的地方加上“?”。

  (4)、边读边想:课文写了一件什么事?

  2、合作学习。

  交流记字方法。

  3、检查自学效果。

  (1)学生说一说有几个自然段,第1、第3自然段有几句话?

  (2)指名读课文。开火车读、小组赛读等。如有不准确,老师给予纠正。

  (3)认字。教师(出示)生字词,学生认读。

  (4)交流记字方法。

  (出示)区分“截、裁”。

  (5)质疑:你还不明白那个词的意思?揠、巴望、焦急、筋疲力尽、白费……学生解释,教师相机补充。

  大家弄明白了字词的意思,课文写了一件什么事呢?下面我们就来学习。

  三、理解课文,感悟寓意。

  1、同桌读课文,互评互纠正。读后互相交流:课文写了一件什么事?

  2、再次读课文,纠正读音。(同桌互读、接读、指名读、分角色朗读、看读)

  3、交流:课文写了一件什么事?(出示提示)

  4、学了这篇寓言你懂得了什么道理?

  5、学生选词说话: 巴望、焦急、筋疲力尽、白费、自言自语……

  四、感悟,换位发表看法

  五、写字指导。

  1、学生交流记字方法。

  “焦”上的'“隹( )”字是四横,不能少写一横。

  “算”字中间是“目”,不是“日 ”,可以这样提醒学生,计算要用眼睛。

  “费”字上面的“弗”要先写“弓”字,再写撇、竖。

  “望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法,竖折改为竖提,右边没有点。

  2、教师指导、范写。

  “费”字上面的“弗”要先写“弓”字,再写撇、竖。

  “望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法,竖折改为竖提,右边没有点。

  六、布置作业,拓展延伸阅读。

  1、把这个寓言讲给爸爸妈妈听。

  2、中国有许多流传千古的寓言,让我们动手去找一找、读一读吧!

揠苗助长教案10

  【课前透视】

  本课由《揠苗助长》和《守株待兔》两篇寓言组成。课文分别勾勒出了古代两个可笑的人物形象。一个做事急于求成,违背常理,结果把事情弄得更糟;一个是对意外的收获心存侥幸,不认真做事,结果一事无成。这两则寓言都是家喻户晓的作品,语言简洁明快,内容生动有趣。

  寓言常常是以一个小故事来说明一个深刻的道理,是学生们喜闻乐见的一种体裁。教学中应抓住课文篇幅短小、内容生动有趣的特点。引导学生结合课文的插图,抓住理解重点词句,分析人物的言谈举止和心理活动,读懂课文内容。同时结合学生的生活实际,引导学生理解感悟。抓住课文的内在联系,分析因果揭示寓意,让学生从中受到教育和影响。

  【教学目标】

  1、会认10个生字,会写9个字。

  2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意:

  做事不可急于求成;对意外的收获不要存有侥幸心理。

  3、能把故事讲给别人听。

  【教学重点】

  有感情地朗读课文,理解寓意。

  【信息资料】

  生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。

  【教学时数】

  两课时。

  【教学流程】

  第一课时

  〖切入举偶

  1、观察谈话:

  出示《揠苗助长》插图,启发谈话:你们知道这个故事吗?谁能把这个故事讲给大家听?通过这两则寓言,我们会明白一个什么道理呢?这节课我们先来学习,(引出课题)《揠苗助长》 。

  2、解题引入:

  同学们,你们听过寓言故事吗?(学生交流)。教师介绍:寓言和童话、记叙文一样,是一种文章体裁,它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思,寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词,表示条数。“二则”就是二条。

  结合学生的实际情况,引发学生的交流讨论。自然引出教学内容,向学生介绍寓言的常识性知识,丰富学生的认识,激发学生阅读兴趣。

  〖对话平台

  学习《揠苗助长》

  一、初读

  1、读题思考:

  读了课题你们想到了什么?相机教学“揠”字的读音和意思,“长”在这里读“zhang”。

  2、出示课件或录像资料,变“话”为“画”,引导学生观看,细致了解故事内容。

  由题引入,变文字为画面,激发学生的热情,了解故事的内容,为学文奠定基础。

  3、自读课文:

  轻声朗读课文,找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的词语,同桌互相讨论。

  4、全班交流生字词语的识记:

  教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。

  5、游戏巩固识字:

  采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式,引导学生识记生字。

  强调自读自学,扎扎实实抓好基础知识掌握。通过交流丰富识字经验,提高学生自主识字能力。

  二、朗读

  1、引导学生朗读自己最喜欢段落,用自己喜欢的方式练习朗读。

  2、指名朗读,教师相机引导学生说出朗读体会:

  你为什么这样读?结合重点词句,引导学生体会人物的语言和心情,教师相机启发、指导学生进行感情朗读。如:

  指导读第一自然段:启发学生思考:

  种田人为什么要帮助禾苗生长?种田人巴望自己的禾苗长得快些,而禾苗长得如此之慢,他的心情怎样呢?在学生交流体验的基础上,理解“巴望”一词,教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。

  指导读第二自然段:启发学生思考:

  种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢?他又是怎样做得? 理解“终于,筋疲力尽”的意思。 指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。

  朗读是理解课文的最好手段,结合重点词句,体会人物的语言和心理,丰富学生的情感体验,深入理解课文内容。通过有感情地朗读,再现了当时的场景,理解了人物。在对情节的深刻体悟中,读出理解、读出个性,解读文本。

  3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中,体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上,重点引导学生弄清,结果为什么是这样?初步体会寓意。

  抓住事情发展的最终结果,联系农夫的表现,进行鲜明的对比。从强烈的反差中,理解寓言所要揭示的道理,培养了学生的阅读理解能力和思维能力。

  三、讨论

  启发学生思考:读了这则寓言明白了什么道理?生活中有过类似的事情吗?今后我们应该怎样做?引发学生讨论,教师相机点拨,抽象出寓意。

  升华对寓意的理解,促进学生的对文本的个性解读,在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性,在对寓意的`理解中,培养学生正确对待生活中的事情,促进个性的健康和谐发展。

  四、拓展

  1、启发学生思考:如果让你给这个农夫起个名字,你认为他应该叫什么?说出自己的理由。

  2、 你还知道什么寓言?讲给大家听一听,并说说从寓言中你有哪些收获?

  开阔学生思路,促进学生语文综合素养的提高。问题设置源于教材,高于教材,融合学生个性化的见解,丰富了语文积累,促进了学生想像能力、思维水平及表达能力的提高。

  五、写字

  1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征,交流观察的收获,教师适当强调。如:

  “焦”的上面,右边是四横,不要写成“住”;“算”字中间是“目”不是“日”;“费”字上面的是“弗”,要先写“弓”字;“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。

  2、教师范写难点字,边写边强调重点笔画的书写。

  3、学生自主练写,写后互相评议。写得不好的多写几个。

  抓住生字特征,加强范写指导,自主写字评议,提高学生书写能力。

揠苗助长教案11

  教学目标:

  ⑴ 用“字理教学、联系生活”实际等方法认识“寓、焦、喘、截”四个字,会写“焦、费”两个生字。

  ⑵ 能利用“联系上下文、换近义词”等方法理解“焦急、巴望、筋疲力尽、喘气、没白费、一大截”等词语。

  ⑶能正确、流利地朗读课文。

  ⑷能利用关键词简单地说说故事的内容。感受课文构段、构篇的有序性。

  ⑸初步了解寓言这种新的文学体裁,能初步感悟寓意。

  一、导入课题,初步了解寓言特征

  今天,李老师给你们带来了两个小故事。出示题目:揠苗助长——守株待兔(正音:揠、守)

  这节课,我们就来学习:出示课题——寓言两则

  寓言两则就,两则就是——两个,两篇

  这两则寓言故事藏在课本的122页,赶紧打开来。

  ●教学“则”,引出寓言特点一:小故事

  快速地看看这两则寓言故事,想想寓言故事跟平时的课文有什么不一样?

  语言就是一个一个比较短小的故事,怪不得课题是——寓言两则

  我们平时写的日记也是短短小小的,所以量词也用“则”。

  ●联系平时知识,引出寓言特点二:大道理

  平时有没有自己读过寓言故事呀?你觉得寓言故事除了短小还有什么特点呢?

  现在我们就先来学习其中的第一则,题目是——揠苗助长(板书课题)。

  这则寓言故事流传至今已经有两千多年的历史了,你的爷爷奶奶听过,爸爸妈妈听过,老师小的时候也讲过,今天轮到你们来学习了,我们不仅要读懂这个故事,还要学会讲这个故事,继续把它流传下去,好吗?

  二、初读课文,感知大意

  不过要学会讲这个故事,首先要把故事读通顺。赶紧捧起书本,注意读准字音,读通句子。

  ●透过题目,感知课文大意

  你知道课题揠苗助长的意思了吗?——拔苗助长

  那么,揠就是——拔

  可好好的,农夫为什么要揠苗助长呢?(板书:为什么揠?)自己读读课文第一小节,想想为什么?

  三、学习第一小节,感受农夫为什么揠苗?

  ●巴望

  巴望是什么意思?(希望、盼望)

  巴望还不是一般的希望而是非常希望

  农夫巴望自己田里的禾苗长得快些,(引读)天天----到田边去看,可是-----一天,两天----

  ●好像

  禾苗真的一点儿也没有长高吗?(不是)

  你从哪个词语看出来? (好像)

  那农夫为什么却感觉不到禾苗在长呢? (急、慢)

  引出规律: 是的`,大自然中的植物都有他们的生长规律---板书: 规律

  比如桃树是先开花,再长叶,最后结果子,这是桃树的生长规律,而禾苗的生长规律就是他长得----很慢

  怪不得农夫觉得----------禾苗好像一点儿也没有长高

  ●可是

  农夫巴望自己的禾苗长得快些,可结果却跟他想得不一样,这两句话中间用了一个可是把他们连起来,让句子读起来更通顺、连贯.

  连起来读1、2句(两生+女生) 渗透农夫心情:着急

  ●焦急

  课文中也有一个词语就表示着急的意思,是什么词?----焦急

  指导书写”焦”字: 这个焦上半部分是一个隹字,在古代它表示一种短尾巴的鸟,还记得四点底代表什么吗?那鸟在火上烤,怎么样?它能不焦急吗?祖国的汉字多有意思啊,我们也来写一写吧!

  焦字下面有一把火,我们农夫心里也有一把火在燃烧呢!瞧他都急得怎么样了?(转来转去),引读---自言自语地说---

  (两生+男生齐)

  ●连起来读好第一小节

  ●理清课文顺序: 课文的第一小节先写农夫巴望禾苗长得快些,可结果却跟他想的不一样,禾苗好像一点儿也没有长高,农夫只能焦急地想办法帮禾苗长.

  只用了3句话就把农夫为什么揠苗助长写得请清楚楚了.你们也能按照这样的顺序,看着黑板上的几个词来讲讲这一小节吗?自己先试试看

  吧!(2人讲:点拨抓住关键词讲故事以及只要意思对就可以.)

  四、学习二、三小节,感受怎么揠苗助长

  农夫想了个什么办法,他准备---用一个词语来说就是----揠苗助长

  那他是怎么揠苗助长的呢?课文第二小节中有一小部分就在写农夫揠苗的,请孩子们默读课文第二小节,用横线划下来.

  ●一棵一棵

  把禾苗一棵一棵往高里拔.

  你们知道农夫田里有多少禾苗吗?(出示图片)

  可是,农夫还是在田里弓着背,弯着腰,在田里----把禾苗一棵一棵往高里拔.

  ●筋疲力尽

  从中午一直----忙到太阳落山,拔了整整一个----下午,你们觉得农夫忙了整整一个下午,农夫有什么感觉呢?

  扣筋疲力尽

  ●读好第二小节

  一生读-----师读,生放电影-----生读,师放电影

  虽然累得筋疲力尽,可他心情怎么样?(高兴)

  瞧,他一边喘气,一边说:”(齐读)

  请一个孩子高兴地读 哇!一大截是多少啊?做做手势看?(指正过多的手势,对禾苗来说这么多已经是一大截了.)

  再请一个孩子读读 虽然我累得筋疲力尽,但我的力气总算----没白费

  没白费就是没白花、没白用

  五、学习第四小节,感知揠苗助长的结果

  那农夫的力气到底有没有白费呢?揠苗助长的结果又是如何呢?

  齐读最后一小节结果怎么样?

  农夫不明白,禾苗为什么都枯死了呢?小朋友,你们知道这是为什么吗?

  农夫实在是太着急了,根本不顾禾苗的生长规律,到头来却是白费力气(板书)

  写”费”字

  六、感受篇章结构,初步感知寓意

  揠苗助长这则寓言故事先写农夫揠苗助长的原因,再写农夫怎样揠苗助长,最后写农夫揠苗助长的结果,只短短几个小节就告诉我们一个大大的道理

  出示寓意----齐读

  不仅懂得了道理,我们还学会了怎样抓住关键词来讲故事呢!下节课老师再带着大家继续用这个方法讲讲整个故事,好吗?

揠苗助长教案12

  教学目标:

  1、会认4个生字,会写4个字。

  2、正确、流利地朗读课文,能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。

  3、会用自己的话讲故事给别人,并能续编。

  教学难点:

  理解课文内容,领悟故事的寓意。

  教学准备:

  教学课件。

  设计思路:

  通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣,将字词教学融入朗读与游戏中,并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。

  教学过程:

  一、动画导入。

  1、同学们,老师先请大家看一段小动画,看谁能在看完以后猜出它的名字。(课件出示动画)

  2、学生猜出后,教学“揠”,并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。

  3、学生分组讨论质疑,看到课题后你想问些什么?或是想到了什么?

  4、课件出示重点问题:

  (1)那个人为什么要拔苗助长?

  (2)他是怎么做的?结果怎么样?

  (3)他在做前想过后果吗?

  二、理解课文

  1、学生在小组内互相读课文。

  2、出示(课件分段朗读课文),自选课文中喜欢的一段读给同学听。

  3、教师随机指导朗读,(课件比较句子):

  禾苗一点也没长高。

  禾苗好像一点儿也没长高。

  两句中有什么不同?哪句更好些?为什么?怎么样才能读好呢?

  4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情?(巴望、天天、焦急、转来转去)课件出示图片,选择正确的词语选择连线,进行理解。

  5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢?请同学上台做实验,将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。

  6、他这样做的`结果是什么呢?(看图片理解“枯死”)

  7、课件出示小练习:(口语交际)

  (1)古时候有个人,他巴望 ,于是 。结果 。

  (2)如果你是禾苗谈谈感受,引出寓意,课件中出示朗读。学生记录或跟读。

  三、生字游戏

  (1)比赛摘苹果。(课件中识字1中出示7个生字)看谁摘的苹果多!(课件中点击小图片进行鼓励)

  (2)(出示课件中识字)认生字,分析字形特点再读组词(一类字)看谁组词多!

  四、拓展练习。

  1、想一想,说一说,填一填。

  如果你是这位庄稼人,你看到结果会怎么想?会想什么方法让禾苗快长?你想对他说什么?

  2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗?你会怎么做?(课件出示)

  第二年,这个庄稼人听从了大家的劝告,耐心地给禾苗 、

  、 、 、 , 禾苗一天天地长高了,终于获得了好收成。他高兴地对大家说:“ !”

揠苗助长教案13

  教学设计思想:

  寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文,选自《孟子.公孙丑上》。这篇课文,是用生动有趣的故事,揭示一个深刻的道理。通过了学习让学生明白事物是有它自身内部的发展规律,

  借助外力,强求速成,反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以学生自主的学习方式来完成教学任务的。教学时,先让学生带着问题看课文录相,整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文,找出不理解的地方,从而进一步了解课文。再通过游戏勇敢者闯关,由小老师解决同学们的问题,既活跃了课堂气氛又帮助同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习帮助学生巩固了课文内容的学习。最后,让学生通过校园网自由讨论并交流读了这则寓言明白了什么?在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗?说说还知道哪些寓言?小组表演课文这样既激发了学生的'兴趣,拓展学生的思维,又让学生的语言表达能力。创新能力得到提高。

  一.教学要求:

  1.学习生字,理解词语。

  2.理解寓言含义,回答课后问题。

  3.朗读课文,培养学生阅读寓言的兴趣。

  二.教学重难点:

  理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。

  三.教学准备:

  课件

  四.教学时间:

  一课时

  五.教学过程

  一、导入新课,揭题,以旧引新。

  同学们,你们喜欢听寓言故事吗?什么是寓言呢?在二年级我们学过哪些寓言?这节课老师再给你们讲一个寓言故事,也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言,揠苗助长。板书课题。

  二、学习课文

  1.读了课题你们想到了什么?

  2.带着问题我们来看看《揠苗助长》的录相(进入网站)

  过渡:我们来看看课文是怎样描写的?

  3.点击课文自学。

  自学要求:

  ①轻声朗读课文,读准生字新词。

  ②理解文中的词语,可以同桌互相讨论。

  1.游戏:勇敢者闯关,小老师回答同学提出的问题。

  2.完成课堂练习。填空:古时候有个人,巴望

  做法

  结果

  3.指导朗读

  ①你最喜欢课文的哪一段,用自己喜欢的方式练习朗读。

  ②指名朗读,问:你为什么这样读呢?

  ③指名读全文,评议,全班齐读全文。

  三、讨论:读了这则寓言我们明白了什么道理?(进入校园网)

  四、理解寓意

  你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢?今后该怎么做?

  五、表演寓言,锻炼能力

  六、课外延伸

  1.你还知道什么寓言?

  2.欣赏寓言,说说明白了什么道理?

揠苗助长教案14

  教学目标:

  1、会认10个生字,会写焦、费、望、算四个字。

  2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意;做事不可急于求成;

  3、理解“揠苗助长”的意思,明白其中的道理

  4、能把故事讲给别人听。

  过程与方法:通过让学生观赏图画,直接感受,加深体验,合作学习、游戏等方式,让学生掌握生字,在课文中反复朗读,让学生在情感妙答中体会其中的道理。

  情感、态度、价值观:学生在两则寓言故事中,学会观察生活,学会脚踏实地学习。

  重点:认字、写字,朗读课文,感悟寓意。

  难点:懂得寓言中的启示。“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。

  教学准备:生字卡片、田字格黑板、、投影仪

  教学主要方法:自主探究、小组合作、朗读感悟

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  1、提问:你读过成语故事吗?举例说说。

  (像《刻舟求剑》那样,讲一个有趣的小故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发,这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。)

  2、本课的两则寓言,讲的是什么故事?这两个故事各说明什么道理?带着这些问题我们来读课文。

  二、自学课文,自读感悟。(学习第一则寓言)

  1、读:(边读边标然段,圈出生字。)

  2、记:(想利用多种识字方法识记生字)

  3、想:(课文说了一件什么事?)

  4、问:(这则寓言,说明了一个什么道理?)

  三、小组合作讨论。

  1、检查:(检查生字认读情况)

  2、读书:(分自然段读课文,评一评谁读得好,为什么?)

  3、议论:(这则寓言说明的道理)

  指名学生朗读课文第1自然段,并回答:那个人为什么在田边转来转去?你是从哪个词语中看出来的?他的'心情怎样?

  解词:巴望——盼望的意思。

  焦急——心里特别着急。

  好焦急——禾苗长得太慢

  这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些,天天去看。由于心情急切,感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。(这是故事的起因。)

  指名学生朗读第2、3自然段,并回答:那个人想了什么办法帮助禾苗生长?“好”办法——“禾苗一棵一棵往高里拔”他自己感觉怎样?

  解词:筋疲力尽——形容非常劳累,没有一点力气了。

  白费——白白地耗费。本课指白费力气。一大截——一大段。

  好辛苦——从中午一直把刀太阳落山,弄得筋疲力尽

  他把禾苗一棵一棵往高里拔,还认为“力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”(这是故事的经过。)

  指名学生朗读第4自然段,并回答:拔苗的结果怎样?

  结果禾苗都死了。(这是故事的结果。)

  “好”结果——禾苗都枯死了

  指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。

  四、揭示寓意

  (一)提问:禾苗为什么都枯死了,这个人错在哪里?

  1.禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔,它的根被拔断了,所以禾苗死了。

  2.这个人急于求成,所以把事情办坏了。

  3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律,急于求成,拔苗助长,结果事与愿违,把事情办坏了。

  (二)自己遇到过哪件事,因为急于求成结果办坏了?(举例)

  (三)你读了《揠苗助长》这则寓言,懂得了什么道理?

  办任何事情如果急于求成,不按事物发展的客观规律去办,反而会把事情弄糟。(四)指导书写生字“焦、费、望、算”。

  1、分析字型及结构。

  2、师写生看。

  3、生抄写生字。

  板书设计:

  27、寓言两则

  揠苗助长:急——拔苗——苗死

  做事不可急于求成

  写字:焦、费、望、算

揠苗助长教案15

  教学目标:

  1、学习生字,理解词语,理解寓言含义。

  2、能正确流利的读课文,培养学生阅读寓言的兴趣。培养学生的自学能力。

  3、学习随文识字的方法,尝试边读边想,做简单批注的学习方法。

  4、了解寓言,从寓言中体会道理。

  教学重点:

  了解寓言这种体裁,并掌握寓言的基本特点,基本能复述课文。

  教学难点:

  了解这两则寓言故事所包含的寓意,并结合历史故事及自身经历理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

  教学过程:

  一、导入新课:

  师:同学们,今天我们一起来学习第24课《寓言两则》。板书,提醒

  谁想展示一下你的预习作业,教一教大伙你昨天已学到的东西.

  1.记字形,学写生字:疲勃

  2.认读生字词,理解词义.

  ù zé sng iā pí èn bó

  寓言 两则 宋国 焦急 筋疲力尽 纳闷 兴致勃勃

  寓言揠苗助长

  3.读通课文

  4.按课文内容填空

  古时候有个人,因为想让自己的禾苗 就把禾苗 结果 。告诉我们 .

  生:寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。

  那大家都听过寓言故事吧,你能回忆一下,以前你都听说过那些寓言故事吗?

  出示:(掩耳盗铃、守株待兔、亡羊补牢、坐井观天)

  师:这篇课文一共有两个小故事,所以就是“两则”。

  出示:

  3、 现在谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思?

  师评价:你真了不起,老师不讲你也能自己解决。

  明确:揠,“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。

  三、自读自悟

  1、这篇课文很有意思,咱们试着演一演,怎么样?(想)别忙,想要演好这篇寓言,首先咱们就要揣摩一下文中这个人的动作、语气,把这个人当作自己,来,自己先试着读读课文。看看事情到底是怎么发生的。

  (一)第一自然段

  1、指名读课文

  从他的朗读中,你体会到他是这样的语气?(焦急)从文中的什么地方可以看的出来呢?

  出示: 宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看。可他总觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。

  (1)“巴望”是什么意思?(很希望,希望的不得了)

  课文中为什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我们来换个词来读读,看有什么不同。

  ① 他巴望着自己田里的禾苗长得快些……(指名读,扩大读的面积)

  ② 我希望自己田里的禾苗长得快些……

  (2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都来)

  师:星期一来吗?星期二来吗?……晴天来吗?阴天呢?能通过你的朗读来表现一下吗?

  (3)我们也来学着他的样子来把这一句读读看。(齐读)

  (4)这一段当中还有那些地方表现出他很希望自己的禾苗长的快些?

  (二)出示:“可他觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急。”

  师:他读的怎么样啊?谁能来评价一下?(突出了几个字“一点儿也没有长”)

  师:你也能学他的样子来读一读吗?

  师:真的一点儿也没有长吗?

  生:禾苗实际上是长高了,只是生长的'速度很慢,一两天是不会有多大的变化的,而这个人不懂植物生长的规律,所以就认为禾苗一点儿也没有长。于是就想办法帮它长。

  师:这个人为什么觉得一点儿也没有长?

  生:因为他太着急了!

  师:来,我们一起再通过朗读来体会一下农夫焦急的心情。

  农夫会怎么想?怎么说?

  过渡:心里着急就得想办法啊,于是他苦思冥想了一阵,终于想到了一个好的办法。是什么办法呢?生说出示

  师:他想出了怎样的办法?

  出示:一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,将禾苗一棵一棵地往上拔。他从中午一直忙到天黑,累的筋疲力尽。

  师:原来他苦思冥想的办法就是用拔的方式来帮助禾苗快快的生长。

  师:想出了办法,按理说他应该是很轻松的,可是他还为什么筋疲力尽呢?

  生: “一棵一棵的往上拔”、“从中午一直忙到天黑”所以才筋疲力尽。

  虽然是这么的累,你看看他的脸上的表情:高兴着呢,怎么会是这样的表情呢?(总算是看到了自己的禾苗生长了一大截)

  出示:观察人物图画

  (词串联系)你能用你学过的词语来形容一下他的表情吗?

  3、你能读出这种既高兴又累的感觉吗?试试看!谁再来读?(扩大面读一读)

  4、齐读

  过渡:看着自己想出来的办法,农夫觉得自己的办法怎么样呢?请同学们默读课文的第三自然段。(默读就是不动唇,不发出声音,放在心里读!)

  (三)第三段

  出示:回到家里,他兴致勃勃地说:“真把我累坏了!可力气总算没有白费,咱家的禾苗棵棵都长了一大截!”

  生:认为自己的办法很好!

  师:你是从文中的那些地方看出来的呢?(兴致勃勃)

  看来这个人真的累极了,可是他又为什么兴致勃勃呢?

  生:想到自己的禾苗要长高了,心里自然很高兴了

  师:所以,他虽然是累坏了,但还说自己的力气“总算”没有白费,认为自己这么做对极了。

  师:你们也能试着读一读吗?你觉得他读的怎么样啊?(请学生评价)那你来读读看!

  齐读

  (四)第四段

  过渡:他这么着急自己的禾苗快快长高,得到的结果又是怎样的呢?

  请同学们齐读第四小节。

  师:为什么禾苗都枯死了呢?

  生:(太着急了)禾苗被他都拔起来了,违背了植物生长的规律。

  师:如果你是这个农民的邻居,看到了这一幅情景,你想对他说些什么呢?

  (禾苗要慢慢的长,急着长只会是坏事)

  师:对啊,禾苗的生长也有它一定的规律,如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事,这----就叫做“揠苗助长”。

  (五)表演内化

  这样精彩的故事,想不想表演给你的爸爸妈妈看一看啊?先请同学们自己在小组里练习一下,一会我们找同学上来演一演(教师下去和学生一起探讨)

  学生表演(评价)

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