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高中政治教案

时间：2024-04-10 12:12:57 海洁教案我要投稿

高中政治教案（精选19篇）

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的高中政治教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

高中政治教案（精选19篇）

　　高中政治教案 1

　　1.教学目标：

　　能依照课程标准与教材，结合学情制定多维度教学目标，目标内容表述清晰，用语精炼准确。

　　2.教学重难点：

　　能准确把握教材的重难点，并依据课程标准和学生的实际情况，制定出本课时教学的重点和难点。

　　3.学情分析：

　　简明分析本班学情，学生已有的知识经验和能力水平，学生对本课时教学内容的了解程度等。

　　4.教与学（方法）设计：

　　根据教学目标和重难点，设计教学方法并作简要说明，也可阐明教与学的设想和规划，包括课前、课中、课后的关键设计和学法指导。教法、学法设计可选一项或两项。

　　5.教学过程：

　　教学过程容量适中、结构合理，教学活动设计能突出学生主体，体现师生互动、讲练结合、具有一定的教学风格和特色，符合课改理念，体现高效课堂精神。教学目标和重难点在活动中得到充分的拓展和落实，有教具、学具、多媒体等应用设计，有简要板书设计，有精炼的.作业设计，有教学反思。

　　6.书写规范：

　　格式整体、美观、布局合理、内容完整。

　　高中板书设计评分标准

　　1.板书设计目的明确、条理清楚，能突出学科特点，充分体现教学重点、知识网点和活动主线。

　　2.板书设计布局合理、内容恰当、有层次感（20）。

　　3.板书设计无知识性失误、书写规范、美观，无错别字，标点正确，间距适中。

　　4.板书设计新颖、独特、巧妙、美观，具有一定的针对性，能很好地帮助和引导学生领会教材内容，掌握所学知识。板书设计能结合教材特点，具有一定的逻辑性、形象性和艺术性（20）。

　　高中政治教案 2

　　教学目标：

　　知识方面：理解：实践概念，实践的三个特征

　　能力方面：分析能力，对实践概念分层次理解

　　辩证思维能力：实践特征之间的关系

　　觉悟方面：树立马克思主义实践观

　　教学重点：

　　实践是有意识有目的的能动性活动

　　教学难点：

　　实践是客观的物质性活动与实践是有意识有目的的能动性活动的关系

　　教学方法：

　　讲述分析相结合法

　　教具准备：

　　投影材料、多媒体课件

　　课时安排：

　　1课时

　　教学过程：

　　复习提问：第五课我们学习了发挥主观能动性认识事物的本质和规律。试问：

　　1、什么是主观能动性?其表现有哪些?

　　2、认识事物的本质和规律属于什么活动?

　　导入新课：宋代诗人陆游有诗云：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。由些引入新课。做比想更重要，改造世界比认识世界更重要。对于做的问题，涉及到哲学上的一个重要的概念“实践”，今天我们就一起研究什么是实践?它有哪些特征?

　　课题：实践的特征（多媒体显示）

　　一、实践的特征（多媒体显示）

　　1、什么是实践（板书）（多媒体显示）

　　对实践的观点历史上唯物主义者和马克思主义哲学有什么不同?

　　（1）历史上唯物主义者关于实践含义的认识（多媒体显示）

　　（小资料）：荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行而止矣。行之，明也。”）（多媒体显示）

　　学生阅读教材103页第二段。

　　学生回答：历史上许多唯物主义学者指出了一些有价值的思想，有的还指出了实践或与实践相近的概念，如行、行动、行为、力行、活动、生活、践履等，但始终没有对实践作出科学的解释。

　　（2）马克思主义哲学对实践含义的理解（多媒体显示）

　　（学生回答、老师归纳）

　　实践是人们改造客观世界的一切活动。它有两层含义：一是指实践是人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别;二是指实践是人们变革客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动。

　　具体分析以下内容，理解以下层次：

　　①“人们”——实践的主体（多媒体显示）

　　②“客观世界”——实践的对象（多媒体显示）

　　③“活动”——实践的性质（多媒体显示）

　　（多媒体显示）请指出下列活动中的实践活动

　　（1）火山喷发、蜜蜂造房、警犬搜敌（不是）

　　（2）起床、刷牙、洗脸、吃饭（不是）

　　（3）学习理论、讨论问题、研究学问（不是）

　　（4）工人做工、战士打仗、科技工作者发射“神舟五号”载人飞船（是）

　　实践是人们改造客观世界的一切活动。

　　为了更深入理解“实践”，我们必须分析实践的基本特征

　　2、实践的基本特征（多媒体显示）

　　（1）实践是客观的物质性的活动。（多媒体显示）

　　实践的基本要素：实践的主体、实践的对象、实践的手段。（阅读104页第2、3、4段）（联系自己的实践活动，理解主体、对象、手段）

　　（议一议）104页

　　实践的主体是人，是人民群众，人有自己的物质力量和精神力量，有一定的体力和智力，这就使人能有目的地从事社会实践，人的体力和智力统一起来，共同构成实践的主体这个基本要素。

　　而人又是自然界的一部分，像自然界的其他物质形态一样，也是客观存在的，人的智力和体力是在社会发展中客观形成的。它的状况归跟到底是由客观条件决定的。所以，实践主体是客观的。

　　然而实践总是有一定的客观对象，否则，巧妇难为无米之炊。究竟什么是实践的对象呢?

　　师：它是由什么决定的呢?（请同学们阅读课文第八、九段后回答）

　　（学生回答后教师归纳）

　　生产活动的对象是自然界，其中既有自然物，又有人工制品。改造社会活动的对象是社会关系。可见，实践的对象是自然界和社会，它们都是客观的物质性的东西。在自然界和社会的万事万物中，究竟是哪些事物能够成为人们当时、当地的实践对象?归跟到底不是由人们的意识所决定的，而是由生产力发展的状况和其他客观条件决定的。

　　实践的物质手段是工具和其他设备。人们进行实践活动不仅需要发挥其体力和智力的作用，而且只有使用某种物质手段，才能把自身的体力和智力作用于实践对象，以达到实践的目的，实践越发展，越需要物质手段这个基本要素。构成实践手段的材料是物质的东西;制造实践手段不能随心所欲。它们都是由客观历史条件决定的。可见，实践的手段也是客观的。

　　总之，由实践主体、实践对象、实践手段有机结合而构成的实践活动，是客观的物质性的活动。坚持实践的客观性，就是在实践问题上坚持了唯物主义。

　　（2）实践是有意识、有目的的能动性的活动（板书）（多媒体显示）

　　师问：人改造自然界和动物适应自然界的活动有什么异同?举例说明

　　（学生回答，教师归纳）

　　A、“蜘蛛的`活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是在他用蜂蜡建筑房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”

　　B、“劳动终结时取得的结果，已经在劳动过程开始时存在于劳动者的观念中了。”

　　虽然实践活动是客观的物质性活动，但它与动物的纯粹适应自然界的本能活动有着本质的区别。实践是在意识指导下的有目的的活动。

　　因为人是有思维、有理性的社会性动物，人在行动之前会有明确的目的和方案，然后才动用一定的物质手段去改造客观世界，从而达到自己的目的。人们在实践中变革客观事物，就是把原有的东西改造为新的东西，创造出新的东西。改造社会的实践，就是要不断地创造新的社会关系。这种有目的地创造就充分显示了实践的能动性。实践的目的性、结果的创造性是实践最重要的特征，也是实践才独有的本质特征。

　　可见，人类从远古开始就从事的实践活动，都是按人的目的、意识、想法去改造客观世界，以适应自身生存和发展的需要。如果没有“能动性”这个特点，某种活动和行为即使改变了客观世界，也不能被称为实践。所以，这一特征是最能体现实践本质的特征。

　　师问：实践是客观的物质性的活动与实践是有意识、有目的的能动性的活动，两者是否矛盾?为什么?

　　生答：

　　实践是有意识、有目的的能动性的活动，这与实践是客观的物质性的活动，二者是统一的，这个关系实质是实践中主客观的关系。（请同学们回忆一下物质和意识的辩证关系原理）。实践的第一个特征主要体现了唯物主义的观点，第二个特征主要体现了辩证法的观点。二者互相渗透。因为意识的目的性、计划性、创造性都以客观性为基础;而主体的客观性又渗透着能动性。夸大第一个特征否定第二个特征，会导致机械唯物主义;夸大第二个特征否定第一个特征，会导致唯心主义。意识根源于物质，只有人们的意识符合客观的要求，人们才能达到改造世界的目的，实践的创造性才能发挥出来。

　　（多媒体展示文字）

　　（教师总结）以上两个基本特征是统一和相互渗透的。由于实践所处的特殊地位——是联系客观事物同主观认识的“桥梁”，因此它同时兼有客观性和能动性两个特征。其中“客观性”使其区别于纯粹的意识活动，“能动性”使其区别于动物的本能活动。

　　如果就实践的自身而言，它还具有第三个特征。

　　（3）实践上社会性、历史性的活动（板书）

　　旧唯物主义哲学中，有的哲学家把实践看作是孤立的个人活动。马克思主义哲学认为实践不是孤立的个人的活动，而是处于一定社会关系中的人所进行的活动。

　　“实践的社会性”是指任何实践都是在一定社会关系（如经济关系、政治关系）中进行的，是处于一定社会关系中的人才能进行的活动，必然带有一定社会的烙印。

　　“实践的历史性”是指历史上每一阶段实践的内容、范围和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。

　　（多媒体展示文字）

　　时代的发展变迁为我国社会主义建设实践注入新的内容。过去自力更生搞建设，在当今时代已远远不够。现代社会发展要求各国实行对外开放，加强国际间的合作与交流，我国同样不能例外。这同样体现了实践的历史性。

　　课堂小结

　　实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的和基本的观点。本课的学习使我们初步了解了什么是实践、实践的基本特征及其密切联系。这是学习全课可重要的理论基础，对这些问题的正确理解将有助于今后的深入学习（放投影）（本课的知识结构）

　　高中政治教案 3

　　教学目标

　　（一）知识目标

　　1、识记文化对人的实践活动、认识活动、思维方式的影响。

　　2、理解文化对人的影响的特点。

　　（二）能力目标

　　培养学生正确地交往方式和思维方式。

　　（三）情感、态度与价值观目标

　　1、培养学生正确地世界观、人生观、价值观，丰富精神生活。

　　2、接受优秀文化，促进自身全面发展。

　　教学重难点

　　重点：文化对人的影响的特点

　　难点：文化对人的影响的特点

　　教学过程

　　（一）导入新课

　　展示影片《刮痧》图片，图片内容主要讲述了一对中国移民夫妇在美国因文化差异而遭遇的一系列荒唐可笑的故事，以此展现中美文化差异造成的冲突以及为之付出的代价。由此引出本节课的内容——文化对人的影响

　　（二）讲授新课

　　1、文化影响面面观

　　探究一：展示中西过节的图片（闹新春、圣诞节）

　　这些画面中你发现了哪些中西方文化上的区别?你还能举出更多的事例吗?由此可见，文化对人的影响来自何处?

　　（1）文化对人的影响来自于特定的文化环境和各种形式的文化活动

　　①特定的文化环境。我们每一个人都生活在一定的文化环境之中，不同的文化环境对人们有不同的影响，人们的一言一行、一举一动无不打上特定文化的烙印。

　　②各种形式的文化活动。不同的文化活动对人们的影响也不同。积极向上的文化活动，可以促进身心健康发展，培养高雅的情趣和高尚的情操;反之，受落后、腐朽文化活动的影响，则会将人的活动引向歧途，不利于人的身心健康发展。

　　探究二：材料一：元妃省亲。不同时代占统治地位的价值观念不同，人们在交往中采取的方式也不同。例如，在封建社会，受封建伦理影响，君臣之间、主仆之间、长幼之间、男女之间，必须遵循封建等级规范，不可能采取平等的交往方式。

　　材料二：各国之间见面的礼节（多媒体展示）

　　这说明了什么?

　　不同时代的人们交往方式不同

　　材料三：西方人聚餐时各付各的账，中国人聚餐时挣着买单，这说明了什么?

　　不同地域的人们交往方式不同

　　（2）文化对人影响的表现

　　①文化影响人们的交往行为和交往方式

　　人们的交往行为和交往方式受价值观念、风俗习惯和文化程度的影响。

　　探究三：面对秦俑，美术家、将军、冶金学家等看法各不相同的原因何在?

　　简析：文化影响人们的认识活动和思维方式，不同的知识素养会影响人们认识事物的角度以及认识事物的深度和广度。

　　②文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式

　　思维方式是人们在认识和实践的过程中，在一定知识、观念、情感和习惯的共同作用下形成的。不同的文化环境、不同的知识素养、不同的价值观念，都会影响人们认识事物的角度以及认识的深度和广度，影响人们在实践中目标的确定和行为的选择，影响不同思维方式的形成。体现各种文化影响的思维方式，具有相对的稳定性，反过来又影响人们的认识和实践活动。

　　人的观念有不同的层次，有日常生活中形成的零散的观念，也有理论化的思想、观点。其中，各种系统化的世界观、人生观、价值观，不论正确的或错误的，都会对人们的实践活动、认识活动和思维方式产生非常重要的影响。

　　教师设问：文化对人的影响有哪些具体特点呢?

　　2、文化对人影响的特点

　　（1）潜移默化的影响

　　从影响的过程看，潜移默化的影响。即文化对人的影响不是有形的、强制的，而是看不见、摸不着的，是在不自觉的过程中实现的。“潜移默化、耳濡目染”是文化对人影响力的概括，形象说法即“随风潜入夜，润物细无声”。这启示我们要自觉学习、主动接受健康文化。

　　①文化氛围的无形影响。潜移默化≠虚无飘渺

　　举例：近朱者赤近墨者黑

　　蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑

　　②人们主动地接受健康向上的文化影响潜移默化≠消积被动

　　想一想：有一个好的文化环境就一定能使人的文化素养提高吗?

　　提示：不一定。文化对人的影响即使是通过潜移默化的方式发生的，也不都是消极被动、无目的地接受的。人们接受健康向上的文化影响，往往是自觉学习、主动接受文化熏陶的过程。

　　探究四：

　　材料一：回乡偶书

　　少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。反映了文化对人的影响有什么特点?

　　材料二：华盛顿唐人街、巴黎华人庆春节、伦敦欢庆中国年、南非春节舞狮乐，为什么定居海外的华裔在一些生活方式和习俗方面仍然保留中华民族文化的影响?

　　材料三：“人最宝贵的是生命，生命对每个人只有一次。人的一生应当这样度过：回首往事，他不会因为虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧。这样在临死的时候，他就能够说：我的整个生命和全部精力，都献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”

　　———前苏联作家奥斯特洛夫斯基

　　以上材料说明了文化对人影响的.什么特点?

　　（2）深远持久的影响

　　①从文化习俗上来看

　　②“三观”是文化素养的核心和标志

　　从影响的效果看，深远持久的影响。文化对人的交往方式、思维方式、生活方式的影响是深远持久的，其中，人们文化素养的核心和标志是世界观、人生观、价值观，其一经形成，就具有确定的方向性，对人的综合素质和终身发展产生深远持久的影响。这启示我们必须树立正确的世界观、人生观和价值观。

　　（三）小结

　　一、文化影响面面观

　　1、文化影响人们的交往行为和交往方式

　　2、文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式

　　二、文化对人影响的特点

　　（一）潜移默化的影响

　　（二）深远持久的影响

　　（四）过关斩将

　　1.不同的民族，往往待人的礼节各不相同，这表明（ C ）

　　A.特定的文化环境是由特定的经济环境决定的

　　B.文化环境不同，决定了人们的交往行为和交往方式

　　不同

　　C.不同的文化环境影响人们的交往行为和交往方式

　　D.各民族的礼节不同，反映的内涵也完全不同

　　2.文化对人的影响有（ C ）

　　①文化影响人们的交往行为和交往方式

　　②文化影响人们的风俗习惯和文化程度

　　③文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式

　　④思维方式具有相对稳定性

　　A.①②③ B.②③④ C.①③ D.①③④

　　3.“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切烙上中国印。”张明敏的一首《我的中国心》，唱出了海外游子对祖国割舍不断的感情。上述歌词表明（ C ）

　　A.文化对人的影响具有强制性

　　B.文化对人的影响是潜移默化的

　　C.文化对人的影响是深远持久的

　　D.文化对人的影响是永远不变的

　　高中政治教案 4

　　一、指导思想与理论依据

　　在新课改的大背景下，以“以人为本”为指导思想，力求实现学生的全面发展。同时结合学生的生活实际，初步探索探究式教学模式，通过信息技术与学科教学的整合，进一步实现“四个转变”，即：教学内容呈现方式的转变，教师教学方式的转变，学生学习方式的转变以及师生互动方式的转变。

　　二、教材分析

　　1、教学内容分析：

　　《思想道德修养与科学文化修养》是人教版教材必修3第四单元第十课第二框的内容。本框题作为本教材的最后一框内容，可以说是对本教材的一个总结和升华。《文化生活》一书，就是想让学生在基于对各种文化现象感受的基础上，提高自己分析看待各种文化现象的能力，从而能够在文化生活中做出正确的`选择。所以，最后一框内容通过生活中真实存在的道德冲突为切入点，告诉我们当面对这些冲突的时候我们需要作出正确的选择，而通过在精神文明建设的实践中加强自身的科学文化修养和思想道德修养正是解决这一冲突的重要途径。

　　2、教学重难点与教学难点：

　　（1）教学重点：思想道德修养与知识文化修养关系

　　重点的依据：只有掌握了思想道德修养与知识文化修养关系，才能正确分析社会事件，才能正确理解我国实施科教兴国战略和大力培育民族精神，树立社会主义荣辱观，加强思想文化建设的重要性。

　　（2）教学难点：道德冲突产生的原因及如何正确看待日常生活中的道德冲突；如何在遵守基本道德规范的基础上追求更高思想道德目标。

　　难点的依据：较抽象；学生没有这方面的基础知识。

　　3、教学方法：主要采用读书指导法、案例教学法、讨论法

　　4、教学手段：视频片段，PPT演示文稿

　　5、教学目标：

　　（1）知识目标：

　　①了解产生道德冲突的原因，认识解决道德冲突的重要途径，认识科学文化修养与思想道德修养的关系。

　　②明白提高自身思想道德修养是一个长期的过程，学会通过正确的途径切实提高自己的思想道德修养。

　　（2）能力目标：

　　①正确分析当今社会生活中存在着的思想道德冲突，认识社会生活的急剧变化给人们的思想道德观念带来的冲击挑战。

　　②面对生活中的道德冲突，提高自己明辨是非能力及在实践中追求更高的思想道德目标。

　　（3）情感态度与价值观目标：

　　①努力加强自身的思想道德修养，成为一个道德高尚的人、一个脱离低级趣味的人、一个有益于国家和人民的人。

　　②追求道德生活不是一种痛苦选择，而是自我愉悦的过程。

　　三、教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　引入

　　新课

　　直面冲突

　　1、出示图片材料：“老翁摔倒在地，无人敢扶”

　　①如果你在现场，你会怎么做？请说明理由。

　　②你能否说说生活中其他那些让人左右为难的道德冲突？

　　2、教师总结

　　思考并发表意见

　　讲授

　　新课

　　自主学习

　　1、出示“知识目标”

　　①知道：思想道德冲突产生的原因；科学文化修养和思想道德修养的含义；科学文化修养的根本意义

　　②识记：解决“道德两难”的途径

　　③理解：科学文化修养和思想道德修养的关系

　　④运用：通过正确的途径提高自己的思想道德目标——怎样改造主观世界；如何加强自身修养

　　2、要求学生根据知识目标自学教材，在自学过程中关注平时成绩薄弱或表现不够积极的学生。

　　1.根据知识目标自学教材

　　2.同伴互助：同桌互相交流自学所得。

　　角色体验

　　依次出示以下材料，学生思考并发表意见。

　　高中政治教案 5

　　【学情分析】：

　　学生身处一定文化氛围、具备一定文化素养、身体力行着文化活动，但是缺乏对文化内涵的深刻认识，对文化的作用还不了解。因此在教学时，同学生一起透过日常生活中接触的各种文化现象，去发现，去感悟，再提炼，从而理解文化的内涵和作用。

　　【设计思想】：

　　新课程背景下课堂教学过程要求课堂教学从以教为本转变到以学生的主体参与为主，教学方式要求从单向灌输转变为情境建构，注重学生体验。基于此，本框题教学根据建构主义学习理论，遵循从生活中引出问题，再创设问题情境，最后回到生活中去解决问题的程序，按照“品文化→识文化→析文化”的线索安排教学流程。首先借助多媒体向学生展示丰富多彩的文化，使学生感受现实生活浓郁的文化气息，再让学生联系生活实际叙述自己身边的文化现象，使文化融入生活，也使学生获得了必要的感性认识。紧扣“文化”这个主题，引导学生进行合作学习，使他们在主动思维的过程中，培养起分析问题，解决问题的能力。在学生思考的过程中，教师给予必要的引导，使学生的认识实现了从感性认识发展到理性认识的过程。最后，以生活实例为切点，引导学生走进生活，践行理念，实现知、情、行的统一。

　　在对教学内容的处理上，使用教材，但不拘泥于教材，灵活整合教材资源，力将教材目标化、目标问题化，从问题入手，围绕问题的解决开展教学。

　　【教学目标】：

　　1、知识目标：

　　借助文化现象了解文化形式的多样性。理解文化的内涵，学会归纳文化丰富的表现形式，阐述文化作为一种社会精神力量对社会发展产生的深刻影响。

　　2、能力目标：

　　通过观察日常生活环境，体察生活环境中的文化价值;通过比较的方法，全面、准确理解文化的内涵，培养全面分析问题的能力。

　　3、情感、态度、价值观目标：

　　引起学生对文化的兴趣;认同文化是人类社会特有的现象;认同广大人民的'文化需求;懂得建设有中国特色社会主义文化的重要性;增强提高文化素养的意识和自觉性。

　　【教学重点及难点】：

　　1、教学重点：文化的内涵——“文化是什么”

　　2、教学难点：文化的作用——“文化的力量”

　　【教学方法】：

　　通过幻灯片及基本教具展示情景材料，让学生回归生活，充分发挥学生的主体作用，老师适时加以引导，采用讲授法、谈话法和讨论法相结合。

　　【教学用时】：

　　1课时

　　【教学流程】：

　　教学内容

　　教学活动

　　设计意图

　　教师活动

　　学生活动

　　导入新课

　　（约2分钟）

　　设问：你听到了什么看到了什么联想到了什么样的社会现象

　　播放PPT图片欣赏：“陕西八大怪”，配以陕北民歌《山丹丹花开红艳艳》。

　　读图，听音，感悟，交流。

　　从学生熟知的本地特色文化现象出发，营造气氛，调动学习热情，引发学生对文化的感悟，导入新课。

　　第一目：

　　文化万花筒

　　（约10分钟）

　　设问：“陕西八大怪”分别是从哪些方面反映“关中”文化的

　　活动：说到陕西的特色文化，你还能想到什么

　　为了使您更加了解陕西文化，我想带您走近……

　　※特色饮食：

　　※著名遗址：

　　※宗教文化：

　　※民间艺术：

　　※民歌、戏曲：

　　※文学艺术：

　　提问：了解了这么多的文化现象，你有何感受

　　教师小结：

　　1、文化的表现形式是多样的

　　（静态）形式：思想、理论、信念、信仰、道德、教育、艺术、科学等。

　　（动态）活动：人们进行文化生产、传播、积累的过程都是文化活动。

　　2、文化生活内容丰富多彩

　　引导学生回顾人类对生活在其中的世界以及人与世界关系的认识过程。

　　（神创论—文艺复兴—启蒙运动—工业革命—科技发展）

　　活动：你参加过学校的哪些文化活动请你说说参加这些活动的感受……

　　展示：

　　形式多样的社区文化生活……

　　各具特色的企业文化……

　　展示图片，并设问：

　　你知道这是哪里的民居吗

　　说说以下图片反映的是哪个国家的舞台艺术

　　学生回答。

　　学生选择教师拟定的角度或者自己设定角度介绍陕西的特色文化的代表，并说明其“特色”之处。

　　学生体味、回答。

　　师生共同探究回顾。

　　学生回答、交流。

　　引导学生从不同角度列举的陕西特色文化，感受文化生活就像一个“万花筒”。同时锻炼、提高学生的语言表达能力。

　　通过感悟得出结论：文化表现形式多种多样，内容丰富多彩。

　　学生充分感受文化的无时不有。

　　学生充分感受文化的无处不在。

　　学生充分感受文化

　　内容丰富多彩还表现在不同区域有不同的文化特色。

　　过渡：

　　看到各具特色的文化现象，品尝不同文化生活的韵味，我们不禁要问，究竟什么是文化呢

　　第二目：

　　文化是什么

　　高中政治教案 6

　　一、设计思想

　　通过汽车价格变动这个生活例子来展开教学，让学生通过观察生活中的汽车价格涨跌的等经济现象，来发现、总结、归纳经济的常识。充分发挥多媒体的作用，将视频、文字、图片资料等信息有机整合，创设轻松、愉悦的学习氛围。做到教学直观性、科学性与实效性的统一。

　　二、教材分析

　　教材第x课是接着第x课货币的相关内容的基础上编写的。用货币购买我们所需要的商品，毫无疑问会涉及到价格这一消费者最为关心的因素。经济生活中价格和我们的生活息息相关。教材由浅入深地介绍价格变化对我们的生产和生活产生的影响。价格变化会影响消费者对该商品的需求量，但不同商品的需求量对价格变化的反应程度不同。同时价格变化还会影响相关商品的需求量。价格变化对消费者产生的这些的影响是本节的重点，也是本节的难点。价格变化还对商品生产者的生产经营活动产生一系列的影响。本节知识也是新课标中新增内容，教师必须讲得透彻，而且也要讲得生动有趣。

　　三、学情分析

　　高中阶段学生的形象思维已经得到一定程度的完善，抽象思维能力正在发展。对生活中的现象也有一定程度的关注和了解，但可能缺少对现象的.本质的、深刻的分析。他们正需要在学习中加深对一些现象的分析，培养和提高理解问题、分析问题的能力。

　　四、教学目标

　　1.知识目标：

　　（1）通过教学，使学生识记的知识：替代品和互补品的含义；

　　（2）通过教学，使学生理解的知识：价格变动对消费需求的影响；价格变动对生活必需品和高档耐用品需求的影响；价格变动对生产的影响；

　　（3）通过教学，使学生能运用所学知识联系实际问题，针对经济生活中某种商品的价格变动，解释导致价格变动的原因，并说明价格变动前后企业的供给量和消费者的需求量都发生了什么变化。

　　2.能力目标：本课的教学，着重培养学生分析问题的能力，使学生具有透过现实经济生活中的复杂现象认清问题本质的能力，从而提高参与经济生活的水平。在学习“价格变动对人们生活的影响”时，让学生初步了解在市场经济中，企业决定和调整产量，提高劳动生产率及开发新产品是根据什么来考虑的。通过探究、分析这些问题，有助于提高学生对现实经济生活的认识和参与日常经济生活的能力。

　　3.情感态度价值观目标：通过本课的学习，使学生懂得在市场经济生活中，在什么时候，什么地方，什么情况下购买商品是比较经济合算的，从而可以提高其参与经济生活的能力，也有助于培养市场活动的自主性、竞争性和独立精神。

　　五、教学重难点分析

　　教学重点：价格变动对生活、生产的影响。通过这节课的学习旨在让学生了解并掌握这一内容。只有理解和懂得了这一影响，才能正确认识社会主义市场经济发展过程中因价格杠杆而引起的一系列经济现象，深刻理解党和国家的现行经济制度政策，提高学生参与经济生活的能力，因而是重点。

　　教学难点：需求弹性问题。由于不同的商品价格变动对生活的影响不同，在加上其他因素，如心理预期等的影响，价格变动显得复杂，而且需求弹性问题是高等教育重点讨论的问题，理论性很强，学生现时的抽象思维能力较弱和生活阅历较浅，决定了理解这一问题有不小难度。因此是本框题的难点。

　　高中政治教案 7

　　教学目标

　　（1）了解收入分配公平的含义;

　　（2）明确实现公平的收入分配的制度保证和重要举措，效率与公平的关系;

　　能完整回答社会主义市场经济下，怎样处理好效率和公平的关系。

　　教学重难点

　　教学重点:我国在收入分配方面实现社会公平的制度与政策措施;效率与公平的关系。

　　教学难点：我国在收入分配方面实现社会公平的制度与政策措施。

　　教学过程

　　多媒体展示：

　　问题:反映了当前我国在收入分配领域中存在的什么现象。

　　设置情境：

　　情景一：五个人分一块蛋糕，但是由于担心谁来切都会给自己多切一些，因而五人为如何分配争执不下。

　　1、在这种情况下，你会提出什么建议以确保分配公平?（平均）

　　2、如果五人在做蛋糕的过程中付出的`劳动各不相同，这时你觉得蛋糕又该如何分?（有差距）

　　3、此时，老大说：做蛋糕的钱是我出的，工具是我提供的，我应该分得蛋糕的绝大部分，你们四人只能分得极小一块，你觉得公平吗?（差距不能过大）

　　提出问题：你对公平是如何理解的?为什么?

　　活动一：看图说话

　　全面深化哪几方面的改革?哪些体现了本节课所学内容?

　　活动二：教师让学生看材料思考：基尼系数是国际通用的衡量贫富差距的最可行方法。联合国有关组织规定：若低于0.2表示收入绝对平均;0.2-0.3表示比较平均;0.3-0.4表示相对合理;0.4-0.5表示收入差距较大;0.6以上表示收入差距悬殊。今年3月份社科院经济研究所收入分配课题组公布的调查报告显示：20xx年全国的基尼系数达到0.473，城镇内部的基尼系数达到0.319。如果把非货币因素考虑进去，中国的城乡收入差距堪称世界最高。

　　根据联合国开发计划署的统计数字，我国占总人口20%的最贫困人口占收入或消费的份额只有4.7%，而占总人口20%的最富裕人口占收入或消费的份额高达50%。

　　问题：1、上述材料中收入分配公不公平?为什么?

　　2、如何在收入分配中实现社会公平?

　　（拓展：初次分配和再分配）

　　情景二：五人把分好的蛋糕吃完了之后，感觉没有吃饱，还想吃。因此，要吃得多，吃得饱，从根本上该怎么办?（提出效率）

　　情景三：五人再一次去弄蛋糕时，对以后每人如何能够分得更多蛋糕产生了不同的想法。老大认为：我们要拉开差距，提高效率，做大蛋糕老二认为：我们要一碗水端平，注重公平，分好蛋糕

　　分两大组辩论，阐明你方观点

　　引导学生阅读教材63页，回答：怎么样处理好效率与公平的关系啊?

　　收入分配与社会公平

　　1、社会公平的重要体现

　　（1）收入分配公平是社会公平的基本内容;

　　（2）收入分配公平是中国特色社会主义的内在要求，是实现共同富裕的体现;

　　（3）我国在收入分配方面实现社会公平的制度与政策措施

　　2、兼顾效率与公平

　　（1）效率的含义

　　（2）效率与公平的关系

　　（3）社会主义市场经济下，怎样处理好效率和公平的关系

　　高中政治教案 8

　　一、教学目标

　　1.识记和理解实现人生价值的正确途径，理解在个人与社会的统一中实现价值。

　　2.学会正确处理个人与社会的关系，培养自觉创造和实现价值的能力。

　　3.领悟和认识实现人的价值的正确途径，形成劳动和奉献的意识。

　　4.学会在砥砺自我中走向成功。铸就人生辉煌。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　如何实现人生价值

　　【难点】

　　如何实现人生价值

　　三、教学方法

　　情境教学法、探究法、小组讨论法

　　四、教学过程

　　环节一：课堂导入

　　情境导入

　　一位中学教师问一个尖子学生，有什么人生目标。中学生这样回答：我读好书、考上大学、找个好工作——娶个好老婆——生个好儿子——儿子读好书——考上好大学……

　　有多少人超越这种生命的简单循环呢?

　　其实它向我们提出了一个严肃的人生问题：“人应追求怎样的人生?如何实现人生的价值?”

　　教师趁机导入本课。

　　环节二：新课讲授

　　1.在劳动和奉献中创造价值

　　探究：在劳动和奉献中创造价值

　　材料：云南省原保山地委书记杨善洲两袖清风，清廉履职，忘我工作，一心为民，为了兑现自己当初“为当地群众做一点实事不要任何报酬”的承诺，退休后，主动放弃进省城安享晚年的机会，扎根大亮山，义务植树造林，一干22年，建成面积5.6万亩，价值3亿元的林场，辞世前，他并没有将林场留给家人，而是无偿上缴给国家。

　　问题探究：杨善洲的事迹启发我们如何实现人生价值?

　　学生分小组进行探究，派代表陈述探究结论。

　　教师总结：劳动和奉献是实现人生价值的基础，没有劳动和奉献就无所谓实现人的价值。无论是物的价值还是人的价值，都是在人的劳动中创造的。可以说，劳动是价值创造的源泉之一。人不能只为自己劳动，更要为他人和社会做奉献，人的真正价值就在于对社会的责任和贡献。

　　2.在个人与社会的统一中实现价值

　　探究：在个人与社会的统一中实现价值

　　材料一：新中国成立后，朱光亚呼吁大家回国，“我们都是在中国长大的，我们受了20多年教育，自己不曾种过一粒米，不曾挖过一块煤。我们都是靠千千万万终日劳动的中国工农大众的血汗供养长大的”。他庆幸自己当年选择回国，使他的理想有了深厚的土壤。

　　材料二：朱光亚认为只有把个人命运与祖国命运紧密联系在一起，把自己的聪明才智献给祖国，个人价值和理想才能实现。40多年来，他为中国特色核武器事业作出了卓越贡献，被授予“两弹一星”功勋奖章。

　　问题探究

　　（1）朱光亚是成功者，但仅靠他个人的奋斗能成功吗?为什么?

　　（2）朱光亚对社会作出了贡献，被授予“两弹一星”功勋奖章，被评为“感动中国十大人物”，说明了什么?

　　学生自由讨论，教师最后讲解：

　　朱光亚的成功不能仅靠他个人的奋斗，社会提供的客观条件是人们实现人生价值的前提。个人的生活和发展，人的价值的实现，离不开社会和他人提供的各种物质条件和知识成果，完全脱离社会的“个人奋斗”和“自我实现”，实际上是不可能的'。朱光亚对社会作出了贡献，被授予“两弹一星”功勋奖章，被评为“感动中国十大人物”，说明了要在个人于社会的统一中实现价值。

　　3.在砥砺自我中走向成功

　　探究：在砥砺自我中走向成功

　　材料：刘伟10岁时因一场事故而被截去双臂，当命运的绳索无情地缚住双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下:相信自己。用脚弹琴是艰难的，他不断摸索练习，每天锻炼不少于7小时，脚指头经常磨破、红肿、抽筋，正是这种坚韧不拔、积极乐观的精神感动了世界。他说，“我深信，你们做到的事情我也做得到，你们做不到的，我也一定可以做到。我一直为自己的梦想努力，现在演奏方面算是一般般吧，创作上正在学习，制作也学了一点儿。”

　　问题探究：刘伟的成功，主观上具备了哪些条件?

　　高中政治教案 9

　　一、教材分析

　　1、教学重点:货币的本质、货币的基本职能

　　2、教学难点：外汇、汇率;物物交换的困难;货币在商品交换过程的作用

　　3、本节地位：“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，因为在日常生活中，我们离不开货币，现代社会“巧妇难过无”币”之生活”。货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。这一节“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，解剖了货币的本质，解释了货币的职能。

　　二、教学准备：

　　多媒体技术

　　三、教学目标：

　　（三维目标）

　　1、知识目标：

　　（1）通过教学使学生识记货币的本质和基本职能，价格、纸币、常用的信用工具、外汇和汇率的含义。

　　（2）通过教学使学生理解物物交换的困难和货币产生的必然性。

　　（3）通过教学使学生能初步运用所学知识，联系现实生活中人们对货币的看法，说明应当如何正确对待金钱。

　　（4）运用初步掌握的信用工具的知识，联系实际谈谈信用工具在现代经济生活中的作用。

　　2、技能目标：

　　（1）培养学生学会透过现象看本质、运用基本原理分析现实问题的能力。

　　（2）从一个具体材料入手，简要概括在商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性及货币的本质是一般等价物，使学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。

　　（3）通过简要说明纸币的'含义和作用，使学生懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。

　　（4）通过演绎信用卡、支票等几种信用工具的使用，使学生感受到现代经济生活中学会正确使用信用工具的好处和便利，增强学生在日常生活中积累相关知识和能力的意识。

　　3、情感目标：

　　通过本课的学习，使学生逐步树立与市场经济相适应的商品货币观念;既要认识货币在经济生活中的作用，又不盲目崇拜金钱;树立正确的金钱观，做到君子爱财，取之有道，用之有度，用之有益。

　　四、学习内容分析

　　这一课以货币的产生和演变为主线，正文部分分析了货币的本质，归纳了货币的职能，并简介了信用工具和外汇。辅助文部分点击了商品的价值、通货膨胀、通货紧缩等重要概念，链接了相关事例和资料。在教学中，应引导学生在分析现象、亲历现象中，揭示货币的神秘面纱;在演示信用卡、支票、汇票、外汇中，认识信用工具的用途。

　　五、学习过程设计

　　（一）导入新课

　　教师活动：买东西要用钱这是三岁小孩都知道的常识，日常生活中所讲的钱，在经济学中我们称之为货币。商品和货币有着密切的关系，同学们在日常生活中可能体会得到，要想得到商品就必须付出货币，二者似乎是一对孪生兄弟。那么历货币和商品是同时出现的吗?货币的本质又是什么呢?要弄清这些问题，我们就必须来“揭开货币的神秘面纱”。

　　学生活动：通过教师引导，回忆生活活动，感知生活离不开金钱，从而引发探究欲望和兴趣。

　　（二）新课教学

　　一、揭开货币的神秘面纱

　　1、货币的本质

　　教师活动：指导学生仔细阅读第一段，同时提出问题：要了解货币，首先要了解商品。

　　（1）、商品及其价值

　　商品使用来交换的劳动产品。教师活动：引导学生讨论，是不是一切物品都是商品?什么样的东西才能成为商品?

　　学生活动：思考P2两个问题，讨论后作出进行点评。

　　商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品;劳动产品只有用来交换才是商品。

　　教师活动：商品既然是劳动产品，它里面就消耗了人类劳动，凝结在商品中的人类劳动叫商品的价值。

　　（2）、货币的产生与本质

　　教师活动：指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的?

　　学生活动：学生就所提问题展开讨论，并发表见解

　　教师活动：针对学生的见解作点评，对学生可能提出的问题进行解答。货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物。

　　教师活动：指导学生阅读课本，了解货币的产生过程，并思考P3三个思考题。

　　学生活动：阅读课本，讨论问题。

　　点评：最初的商品交换是物物直接交换，随着交换的扩大，交换的难度越来越大。因为交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现，某种商品大家都乐意接受，把自己的商品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就成功了。于是，这种大家都乐意接受的商品，就逐步从商品中分离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。

　　在历，充当一般等价物的商品很多，后来，一般等价物又发生了变化呢?请看课本。

　　学生活动：阅读课本，找出问题。

　　教师活动：针对学生的回答进行点评。

　　人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么?（引导学生找出金银的特点）。

　　教师总结：当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就把金银这种商品叫做货币。因此，货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般等价物。

　　教学过渡：货币产生了，它是干什么的?在商品交换中起什么作用呢?

　　高中政治教案 10

　　教学目标

　　1.知识目标

　　文化对人们交往行为和交往方式的影响;文化对人们实践活动、认识活动和思维方式的影响;文化对人的影响的特点。

　　2.能力目标

　　结合文化对人的影响，积极参加健康向上的文化活动，培养自己正确的交往方式、思维方式。

　　3.情感态度与价值观

　　自觉树立正确的世界观、人生观、价值观，积极参加健康向上的文化活动，自觉接受优秀文化，促进自身全面发展。

　　教学重难点

　　文化对人的影响的特点;世界观、人生观、价值观对人的影响。

　　教学工具

　　投影仪

　　教学过程

　　【引入新课】

　　同学们，你们喜欢吃洋快餐吗?你都知道哪些洋快餐品牌?（学生回答）可是，你们知道麦当劳下跪广告吗?下面我们一起播放这段视频。问题：

　　1、看了麦当劳的“下跪广告”后，会有什么样的感受?

　　2、为什么我们对麦当劳“下跪广告”的反应会如此强烈?（学生回答）

　　每个民族都有自己的文化特色，如果不了解一个民族，有时容易带来一些不愉快。这节课我们就一起“感受文化对人的影响”。

　　【讲授新课】

　　（一）文化影响面面观

　　自主探究1：文化对人的影响的来源：

　　学生交流：来自于特定的文化环境，来自于各种形式的文化活动。

　　学生活动：

　　自从同学们来到威海一中，根据你的所见和所闻，请例举文化环境的变化和你所参加的文化活动?从中所获得的启示?

　　老师播放威海一中学校宣传片，进一步提升学生对文化环境的认识。

　　觉悟提升：不但要知道文化环境的好，更主要的是有一种理想，将来回去建设自己的家乡，让自己的家乡更美，这样才不辜负社会和亲人对自己的期待。

　　自主探究2：文化对人的影响的表现

　　学生交流，老师补充：

　　第一，文化影响人们的交往行为和交往方式。

　　A、不同时代、不同民族、不同地域、不同阶级或阶层

　　B、影响因素：价值观念、风俗习惯和文化程度

　　C、交往方式差异见诸交往时使用的语言、符号、器物等，也见诸于交际过程中的行为举止。

　　围绕几个不同和原因请学生分别举例说明。

　　第二，文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。

　　学生活动：请例举文化影响人们的认识活动、实践活动和思维方式典型事例

　　多媒体显示“资料卡”

　　一、中医刮痧的作用和部分简单的操作手法

　　二、介绍电影《刮痧》（中美文化差异引起的冲突）

　　简介：电影《刮痧》的故事发生在美国中部城市圣路易斯。主人公许大同五岁的儿子丹尼斯闹肚子发烧，在家的爷爷便用中国民间流传的“刮痧”疗法给丹尼斯治病。而恰恰是“刮痧”成了许大同虐待孩子的证据。法庭上，一个又一个意想不到的证人和证词，使许大同百口莫辩。而以解剖学为基础的西医理论又无法解释通过口耳相传的经验中医学。面对控方律师对中国传统文化与道德规范的“全新解释”，许大同最后终于失去了冷静和理智。一个原来美好幸福的家庭转眼间变得支离破碎，努力多年、以为已经实现了的美国梦，被这场从天而降的官司彻底粉碎了……

　　学生活动：

　　此材料中是如何体现中西方文化在实践活动、认识活动和思维活动中的区别?

　　对此事例，你有何感悟?

　　老师总结：每个民族都有自己的文化特色，不同的文化背景对人的影响也有差异。要学会求同存异。

　　问题探究：阅读课本P15材料并思考和交流：

　　材料一表明交往方式的差异。中国人含蓄婉转，西方人直接爽快。

　　材料二表明思维方式的差异。中国人将姓名放在前，表示对父母及先人的尊重。

　　材料三既属于交往方式的差异（写信）又属于思维方式（写地址）的差异。

　　自主探究3：文化对人影响的特点，学生交流：

　　1.文化对人的影响，具有潜移默化的特点，一般不是有形的、强制的。

　　人们总是要在一定的文化氛围中生活，包括家庭的、学校的、社区的等。文化氛围看不见、摸不着，却无时无刻不在影响人的思想和行为。思想的启示或困惑、精神的享受或失落，许多是发生在潜移默化的过程之中的。

　　文化对人的影响往往是潜移默化的，人们接受健康文化的熏陶，往往是自觉学习、主动感悟的'过程。参加健康向上的文化活动能够使人得到精神上的愉悦、情操上的陶冶，提高人的审美水平、道德素养。这些文化影响即使是通过潜移默化的方式发生的，也不都是消极被动、无目的地接受的。往往是人们自觉学习、主动感悟文化熏陶的结果，因此要积极参加健康向上的文化活动。

　　2.深远持久的影响

　　文化对人的影响，无论表现在交往方式、思维方式上，还是表现在生活方式的其他各个方面，都是深远而持久的。世界观、人生观、价值观是人们文化素养的核心和标志，一经形成，对人的综合素质和终身发展影响深远持久。

　　情感空间：既然文化对人有如此影响，我们中学生应该接受什么样的文化?说出你的理由

　　【课堂小结】通过今天的学习，我们可以看到，文化对人的影响表现在方方面面，这种影响一般不是有形、强制的，而是潜移默化的，而且这种影响一经形成，便很难抹去，对人的终身发展会产生深远持久的影响。所以，在平日里的学习、工作和生活中，我们一定要严格要求自己，时刻提高警惕，自觉接受健康向上的文化的熏陶，抵御不良文化的影响，使自己朝着正确的人生之路奋然前行!

　　【时间分配】导入5分钟，讲授30分钟，练习加小结10分钟。

　　【课堂练习】见课件

　　课后小结

　　本节课主要讲述了文化对人的影响及其特点，通过学习我们知道，文化影响人们的交往行为和交往方式;文化影响人们的实践活动、认识活动和思维方式。文化对人的影响具有潜移默化和深远持久的特点。下面我们来归纳这节课的结构。

　　高中政治教案 11

　　一、教学目标

　　1.知识目标：能够说出文化传播含义、途径和主要手段。理解现代信息技术对文化传播的深刻影响。能够感受中外文化交流的重要意义。

　　2.能力目标：通过材料理解把握，形成归纳知识、回答问题的能力。

　　3.情感、态度、价值观目标：在知道文化传播的含义和途径和主要手段的基础上，感悟信息技术的进步对自身学习和推动文化传播的重要意义，理解中外文化交流的重要意义，正确地认识和对待中外文化，勇于承担时代赋予的文化使命，争做传播中华文化的使者。

　　二、学情分析

　　以中华文化这个较为宏观的词汇做主语，很难引发学生的共鸣，如果以一种具体的文化为载体，理解文化的传播相应知识，学生更能够把握，并引起参与兴趣。

　　通过很好的设定情境，设置问题，能够使同学自主生成答案，提升解题答题的能力，并在学习过程中形成文化自觉、文化自信的情感。

　　三、重点难点

　　重点：大众传媒及其作用。

　　难点：如何做传播中华文化的使者。

　　四、教学过程

　　教学活动

　　活动1【导入】瓷器的故事

　　今天我们的课从一只瓷器开始。

　　接入视频短片，通过短片了解瓷器的部分历史。

　　小结：瓷器能从中国走向世界不仅是瓷器本身精美绝伦，更重要的是瓷器本生的'文化令人向往。无论是唐三彩的变化无穷，色彩斑斓，还是宋瓷的形制优美，高雅凝重，亦或是元青花质朴、淳厚、典雅，或者清珐琅彩精细，华美艳丽。我们能够感受到瓷器文化的多姿多彩，散发着优雅而又迷人的魅力，让我们忍不住去探究瓷器背后的故事。

　　活动2【活动】材料铺设，构建全课情境

　　故事一：从1405年到1433年的28年里，郑和先后七次下西洋，共访问了30多个国家，并带去了中国的丝绸，瓷器，又带回东南亚地区的各种产品。促进了中国同亚非国家的文化交流。

　　教师设问：郑和走的路叫什么?

　　学生回答：海上丝绸之路（又叫瓷路）。简单介绍。

　　教师设问：这条路的作用是什么?

　　教师总结：可以看出，瓷路既促进了贸易的往来，又实现了文化的沟通。

　　故事二：日本国亦名倭国。秦时，徐福将五百童男、五百童女至此国，今人物一如长安。……又东北干余里，有山名‘富士’亦名‘蓬莱’……徐福至此，谓蓬莱，至今子孙皆曰秦氏。”徐福东渡日本，促成了一代“弥生文化”的诞生。那时，日本还没有文字，也没有农耕。徐福给日本带去了瓷器文字、农耕和医药技术。

　　教师总结：（略）

　　故事三：

　　中国制瓷技术最早传播到朝鲜和日本。朝鲜在10世纪初即已仿造越窑、汝窑青瓷，日本在南宋和明初都曾派人来中国学习制瓷。11世纪中国制瓷技术传到波斯，又从波斯传到阿拉伯，15世纪传到意大利及欧洲其他各国。14～15世纪中亚、欧洲所造瓷器中常具有中国风格。

　　教师小结：（略）

　　活动3【讲授】探究讨论，推进知识生成，实现情感升华

　　简单总结。

　　思考：故事里的人们都在进行着一种什么样的活动?

　　学生发言，得出结论，并概括含义。

　　继续提问：他们传播了什么?

　　高中政治教案 12

　　一、教学内容

　　（一）课题：普通高中新课程标准实验教科书（人教版）——政治第三册《文化生活》第一单元第一课第二课时——“文化与经济、政治”

　　（二）主要学习内容：

　　1、经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域

　　2、文化与经济、政治的关系

　　在经济基础上相互影响：文化由经济、政治决定，并反作用于经济、政治，不同文化的作用，影响是不同的。

　　二、学生分析：

　　在高一思想政治课的两个模块中，学生分别了解了经济、政治的基础内需，并在前一框题中懂得了文化的含义，对文化与经济、政治的关系有一定的感性认识，但对三者的关系的理性认识基本上是空白。

　　三、设计思想

　　（一）教学理念：教学内容生活化，让学生觉得“政治课内容就在我身边”教学过程活动化，让学生能在课堂上体验所学的内容

　　（二）教学原则：理论与实际相结合，发挥学生作为学习主体的作用，自主学习

　　（三）教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果

　　四、教学目标

　　（一）知识目标：

　　1、识记文化与经济、政治的关系

　　2、理解文化与经济、政治的相互影响、相互交融

　　（二）能力目标：提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力

　　（三）情感、态度与价值观目标：

　　1、培养学生重视自身文化素质的意识

　　2、理解文化的地位和作用，培养为增强综合国力贡献力量的意识

　　五、教学重点和难点：

　　文化与经济、政治的关系

　　六、教学过程：

　　教学内容

　　学生活动

　　1、经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域

　　导入新课：引导学生阅读P9材料，并思考所提问题。

　　点评：人们的经济、政治活动中渗透着文化的作用

　　阅读材料，积极思考并讨论问题

　　开门见山

　　直奔主题

　　请学生推荐对自己影响力或最喜爱的文化活动或文艺形式

　　积极发言体会“政治课内容就在我身边”，锻炼学生的语言表达能力，并过渡到下一步内容

　　2、文化与经济、政治的'关系

　　在经济基础上相互影响

　　①经济是基础;政治是经

　　引导学生阅读P10“专家点评”，并思考所反映的问题。

　　点评：这段话说明了文化与经济、政治相互影响阅读积极思考并

　　讨论问题

　　问：你对《三国演义》印象如何?

　　积极发言

　　用学生熟悉的内容更能达到通俗易懂济的集中表现;文化由经济、政治决定，并反映经济和政治（幻灯片演示①）的效果

　　反问：文化由经济、政治决定，是否意味着文化的变化

　　发展与经济、政治绝对同步?

　　思考并回答问题

　　反问往往能带来学生的积极思考，给他们以深刻的印象

　　②文化反作用于经济、政治，给经济、政治重大影响

　　引用名言：政治是骨骼、经济是血肉、文化是灵魂进一步体会三者的关系

　　高中政治教案 13

　　教学目标

　　知识目标：

　　1、识记物质的含义

　　2、能够理解世界的物质性

　　能力目标：

　　1、体会如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法

　　2、培养学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界的本质。

　　情感、态度与价值观目标：能够从世界本质问题上认识有神论的荒谬性，鲜明地反对神创说，初步树立唯物主义的自然界、世界观。

　　教学重难点

　　教学重点：世界的物质统一性证明

　　教学难点：物质的含义

　　教学过程

　　一、导入：

　　三亚真是被上帝宠坏了的地方。上帝把最宜人的气候、最清新的空气、最和煦的阳光、最湛蓝的海水、最柔和的沙滩、最美味的海鲜……。都赐予了这座海南岛最南端的海滨旅游城市。那么同学们思考，我们这么美丽的三亚真的是上帝赐予的吗我们这天地万物真的是上帝创造的吗今天我们就一起来探究世界的本质。展示学习目标，明确重难点进入自主学习，交流讨论。

　　二、交流讨论、成果展示：

　　交流讨论一：谈谈我们身边的物质，这些与哲学上讲的物质概念是一回事吗

　　同学们列举：桌椅、土壤、老师、大海……设疑：这些与哲学上讲的物质概念是一回事吗

　　（一）物质的概念：

　　解释：

　　（1）不依赖于人的意识是指它不为我们所动，不管你是否感受到，是否喜欢，它就客观存在在那里，不以人的意志为转移。强调物质的客观性。

　　（2）能为人的意识所反映就是能被人们所认识。强调物质的可知性。

　　（3）客观实在指它不依赖于人的意识而实实在在地存在着。客观实在性是物质的唯一特性。

　　所以，同学们刚刚列举的都是物质的具体形态，而非我们哲学上讲的物质的概念。比如同学们列举的苹果、芒果的共同点是什么是水果，这就是我们通过具体的物质形态抽象出共性的。

　　总结物质和物质具体形态的'关系

　　区别：哲学上物质概念不是指某一种具体的物质形态。它概括了万事万物的共同本质。既不能被创造，也不能被消灭。具体的物质形态除了具有哲学上物质共性（客观实在性）之外，还具有自己的个别特性。可以被改造，有生有灭。

　　联系：哲学上物质概念是从具体物质形态中概括抽象出来的，是万事万物的本质属性，它并不独立存在，而是存在于物质的具体形态中，通过具体的物质形态表现出来。

　　两者是个性与共性、具体与抽象的关系。

　　我们说整个世界划分为：

　　所以下面我们就来做一道证明题，分别来证明客观世界和主观世界的物质性。

　　（二）世界是物质的

　　播放视频《地球上的生命起源》学生概括出：

　　1、自然界的物质性（自然界的存在和发展是客观的）

　　⑴自然界先于人和人的意识而存在

　　同学们举例：太阳约在50亿年前形成，地球大概有46亿年了

　　（2）人类产生后，自然界的存在和发展也不以人的意识为转移。

　　交流讨论二：人类出现后，创造了许多自然界原来没有的东西

　　图片展示三亚的新旧变化，我们把三亚改造的这么美，同学们思考在建设美丽三亚的过程中，给我们改造自然哪些提示呢如何处理和自然的关系呢

　　小组派代表发言总结：我们在改造自然的时候，必须要承认自然界的客观性，尊重自然、按自然规律办事，学会与自然和谐相处，否则会遭到自然的惩罚。

　　2、人类社会的物质性

　　播放视频《人类的演化过程》引导学生分别从产生、本质和发展上看人类社会的物质性。

　　（1）从产生上看，人类社会是物质世界长期发展的产物

　　思考：

　　在从猿到人的演化过程中，是什么起了决定性的作用

　　劳动起了决定性的作用，劳动创造了人和人类社会，没有劳动就没有人类社会

　　（2）从社会的存在来看，构成社会物质生活条件的基本要素地理环境、人口因素、生产方式都是客观的。

　　（3）从发展上看：人类社会遵循的从低级到高级逐步发展的规律也是客观的。

　　交流讨论三：说一说你的目标，你的理想

　　同学们纷纷说了自己理想的大学，那么这些目标是怎么来的呢是凭空产生的吗对，是先有了这些大学的客观存在，才有了我们的目标我们的意识，可见人的意识也是社会的产物。

　　今天这道世界的物质性的证明题我们就完成了同学们来谈谈我们这节课的收获。

　　课后小结

　　课堂小结

　　1、物质的概念

　　2、世界的物质性

　　概括出世界的统一性原理：世界是物质的世界，世界真正的统一性在于它的物质性。方法论：想问题办事情要坚持一切从实际出发，使主观认识与客观实际相符合。

　　高中政治教案 14

　　教学目标

　　知识目标：

　　使学生了解文学艺术、科学技术对中华文化的意义;

　　理解不同区域的文化既渐趋融合，又保持着各自的特色;

　　明确各族人民共同创造了中华文化;

　　理解中华文化特有的包容性。

　　能力目标：

　　培养学生综合分析的能力，这里主要是提高学生整合政治、历史、地理等学科之间知识的综合能力，加深对文化相关问题的理解。

　　培养同学们理论联系实际的能力。

　　情感、态度、价值观目标：

　　增强学生对中华文化和中华民族的认同感，增强民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱国情感，为将来投身于社会主义建设奠定良好的思想基础。

　　教学重难点

　　重点：中华文化的博大精深

　　难点：中华文化的包容性

　　教学过程

　　（一）第一环节：情境导入新课

　　如果说第六课第一框题《源远流长的中华文化》是从动态角度跨越千年，展现中华文化的顽强生命力，激励青年学生再创新辉煌，那么本框则主要从静态视角呈现中华文化的厚重。

　　视频展示：满江《中华颂》，请学生认真欣赏歌曲，抢答里面涉及了多少中华文化?

　　（二）第二环节：活动探究（三个活动，探究三目内容）推进新课

　　设置现场招聘会：招收国际高级旅游顾问若干名

　　条件——大学本科及以上文凭，身心健康，无不良嗜好，责任心上进心强。

　　待遇——月底薪5000，福利加提成至少3000，且无上限。

　　过三关斩六将：第一关：眼力———鉴宝

　　第二关：脑力———才思敏捷

　　第三关：实战演练（共50分）

　　第一关：眼力———鉴宝

　　活动要求：应聘小组合作探究对应号码的“珍宝”，然后每一组派一名代表发言，分享小组对此宝物名称、特点和价值的了解情况。要求简明扼要，发言时间不超过一分钟。（总分40分）

　　《西游记》是中国古典四大名著之一，作者为明朝万历年间的吴承恩，成书于16世纪明朝中叶，主要描写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙悟净师徒四人去西天取经，历经九九八十一难的故事。《西游记》自问世以来在中国乃至世界各地广为流传，被翻译成多种语言。书中孙悟空这个形象，以其鲜明的个性特征，在中国文学史上立起了一座不朽的艺术丰碑。《西游记》不仅内容极其丰富，故事情节完整严谨，而且人物塑造鲜活、丰满，想象多姿多彩，语言也朴实通达。更为重要的是，《西游记》在思想境界、艺术境界上都达到了前所未有的高度，可谓集大成者。

　　京剧又称京戏，在台湾又称平剧、国剧，与豫剧、越剧同为中国戏曲三鼎甲;京剧起源于徽剧、汉剧、昆曲、秦腔（梆子）四个地方的剧种，并于清乾隆末期，四大徽班进北京后，互相影响，逐渐融合发展而成;早期流行（龙套）七行，以后归为生、旦、净、丑四大行，每一种行当内又有细致的进一步分工;京剧脸谱有讲究，红脸代表忠勇;黑脸代表猛智;蓝脸和绿脸也为中性，代表草莽英雄;黄脸和白脸代表凶恶;金银脸是神秘，代表神妖。脸谱起源于上古时期的宗教和舞蹈面具，留用至今。京剧内容较擅长于表现历史题材的政治、军事斗争。它的行当全面、表演成熟、气势宏美，被公认为是我国的国粹。

　　中国早在11世纪北宋庆历间（1041-1048）由平民毕升发明了活字印刷。它作为中国古代“四大发明”之一，活字印刷的发明是印刷史上一次伟大的技术革命，为世界科学技术史写上了光辉的一页。曾对世界文明进程和人类文化发展产生过重大影响。是中国人民勤劳、智慧的结晶，是中华民族生命力、创造力的生动体现。

　　《本草纲目》是明代李时珍著作的，被誉为“东方医学巨典”，是我国医药宝库，以论药材为主，《本草纲目》也纠正了前人的许多错误之处。本书不仅是一部药物学著作，还是一部具有世界性影响的博物学著作，实用性极强。该书还注重整体性，书中涉及的内容极为广泛，在生物、化学、天文、地理、地质、采矿乃至于历史方面都有一定的贡献。不愧是中国古代中医科学方面的集大成者。

　　学生通过历史课的学习，已掌握了较多这方面的实例，所以可放手交给他们，教师只需注意引导以文学艺术、科学技术为重点，畅谈中华文化的独特一面及其对世界的巨大贡献，从而总结出我国古代文学艺术和科学技术的特点及其在世界上的地位等。最后多媒体显示国外著名学者的一些评价，激起学生的民族自豪感。

　　第二关：脑力———才思敏捷

　　在第二目“一方水土，一方文化”的学习中，学生分别搜集吴越文化、滇黔文化图片、视频、文字资料等，因为学生的活动空间和视野不是很广，如果缺乏前期准备，会导致该部分的教学出现空洞、抽象的问题。课堂上可按以下步骤进行：

　　观看两组文化，展示视频。回答以下两个问题（每问5分，共10分）

　　1、各小组分别推举成员比较两组文化的特点

　　2、分析导致文化呈现区域性特点的原因

　　得出结论：不同区域的文化，长期相互交流、相互借鉴、相互吸收，渐趋融合;同时，受历史、地理、经济等因素的.影响，保持着各自的特色。

　　第三关：实战演练（共50分）

　　假设现在有一批外国贵宾想重点了解博大精深中华文化中关于饮食文化、建筑文化、民族音乐舞蹈艺术以及特色民族节日习俗这四个方面的信息，请你为他们现场介绍。

　　要求：请各应聘小组合作探究相应主题，小组代表现场介绍，介绍时间不超过两分钟。

　　多媒体继续展示石窟艺术、民族文学等，学生在感受少数民族文化成就的过程中不难得出结论：各民族文化都为中华文化作出了重要贡献，都是中华民族的骄傲。由此进入第三目“中华之瑰宝，民族之骄傲”。各族人民对中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力，这是该目的落脚点。

　　接下来，集体智慧，学生思考：区域文化之间尽管有这样那样的差别，却能和谐共处于中华文化之中，这说明了什么?当然，该问题在此处未必可以得到完美解释，让学生初步感受到中华文化的包容性即可。这样，继上一框题讲述“薪火相传，一脉相承”后，为最终彻底解决难点“中华文化的包容性”再次做了铺垫。

　　经过前面的铺垫，对“中华文化的包容性”的理解难度已有所降低，学生可以尝试展开深入探究，但为提高针对性和实效性，仍需教师适当加以点拨。过程如下：

　　1、学生调动已有历史知识储备和课前搜集的材料分组交流：历史上在思想文化方面，对诸家学说所采取的兼收并蓄的学术主张;中国文化长期吸收周边少数民族的哪些优秀文明;在对待外域文化上，中华民族是否敞开博大胸怀扬弃吸收。

　　2、从现代找出能充分体现中华民族的文化开放心态和中华文化非凡融合力的例子。这样可增添几分时代气息，更好地服务于当下实践。

　　3、在双向互动中，引导学生在知的基础上有所思、有所悟，将以上感性认识上升为理性认识，明确中华文化源远流长、博大精深的一个重要原因就在于其所特有的包容性（即求同存异、兼收并蓄），以及包容性对中华文化形成、发展乃至续写辉煌的作用与意义。

　　课后小结

　　本课教学内容，理论性不是太强，难度不大，主要要说明博大精深是中华民族文化的基本特征之一。教学环节在设计上鼓励学生列举事例分析说明了中华文化的这一特征，并且设计了探究环节，让学生在讨论分析中感受中华文化的博大精深，增强民族自豪感和自尊心。但教师一定要及时给予引导和总结。避免过分注重形式而忽视内涵。本节课能否达到预期目标关键在于学生的积极主动性的发挥程度，所以课前要组织学生去搜集有用信息，培养学生自己动手获取、解读、及分析和整合信息的能力。这不仅是一种学习观念的转变，更是一种社会责任感的培养，是创新精神与实践能力的培养。

　　高中政治教案 15

　　一、教学目标

　　1、知识目标：识记生产与消费的关系、社会再生产四个环节、发展生产力的决定因素；理解我国大力发展生产力的意义及如何发展生产力；运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。

　　2、能力目标：通过对“生产与消费关系”的学习，培养学生从实例中分析认识生产的决定作用，消费对生产的反作用的.观察、分析问题能力。

　　3、情感、态度与价值观目标：通过本框学习，使学生衷心拥护中国共产党，拥护初级阶段基本路线，认识社会主义根本任务，自觉坚持以经济建设为中心。

　　二、教学重难点

　　生产与消费的关系；发展生产力的意义。

　　三、教学方法

　　遵照以教师为主导、学生为主体的教学原则，运用“探究—交互”式教学，积极采用启发式、谈话法、案例分析法、情绪激励法。

　　四、教具

　　电脑多媒体。

　　五、教学过程

　　（一）新课导入

　　同学们，我们前面学习了商品与消费的有关知识，我们知道了商品是生产出来的，有了商品的出现，我们才有消费，大家看看我们使用的课桌，还有风扇等，都是生产出来后由学校买来供我们使用的。

　　由此可以得出：从生产可以推出商品，由商品可以推出消费，依据数学知识，我们可以从生产推出消费，但是，从我们生活常识和经济学角度讲，能否由生产推出消费呢，生产与消费到底是什么关系呢？这是我们这节课要回答的问题。我们今天就来共同学习第x课第一框——《发展生产满足消费》。

　　（二）新课教学

　　学习导航：必须带着问题学习：生产与消费的关系是什么，大力发展生产力（为什么，怎么样），社会再生产的四个环节是什么？

　　（三）课堂总结、点评

　　这节课我们重点学习了生产与消费的关系，以及大力发展生产力问题。让学生明确生产决定消费，同时消费反作用于生产。我国社会主义的本质和现实情况决定了，必须以经济建设为中心，大力发展生产力。

　　练一练：

　　1、出谋划策：请大家谈谈我们中部地区应该怎样大力发展生产力？坚持以经济建设为中心；坚持改革开放，大力发展科学技术，走自主创新的道路；提高劳动者的素质，重视人才；利用我们的优势，发展我们的优势产业。

　　2、“不顾生产力发展的可能，提出过高的消费要求是错误的；而在生产发展允许的范围内，一味限制消费也是不对的。”你同意以上观点吗？请说明理由（理论：生产与消费）。

　　高中政治教案 16

　　1.教材内容及分析

　　我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。其内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。

　　2.学生分析

　　学生学习基础分析：

　　高二，学生学习了前三单元内容。应该说已有相应的知识铺垫，具备了一定的哲学常识基础知识，为本框题的学习做好了知识的准备。

　　学生能力分析：

　　高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力;具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力。

　　学生心理分析：

　　学生的'心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。

　　3.教学目标

　　知识目标：价值、人的价值和价值观的含义，价值观的导向作用。

　　能力目标：通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。

　　情感、态度、价值观目标：人和物的价值不同，就在于人能够创造价值，通过贡献来获得自我满足，奉献着的人是幸福的，奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。

　　4.学法指导

　　锻炼用哲学思维解决问题。

　　5.习惯训练

　　让学生在掌握基础知识的同时，注意用哲学的思维探究知识背后的问题，留心解决问题的方法，并从中体现出的智慧。

　　6.教学重点

　　联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。理解价值观的导向作用。

　　7.教学难点

　　让学生真正意识到，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。

　　8.解决方法

　　（1）结合具体领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。

　　（2）搜集在汶川地震中的普通人的先进事迹，感悟价值观对人生的导向作用。

　　（3）师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂辩论、讨论等形式，进一步理解价值观的导向作用，树立奉献意识。

　　9.教学理念

　　政治课不是说教，学政治也不是仅仅为了考试，政治课是学校德育的重要阵地，政治课应对学生的品德产生重要影响，要引导学生树立正确的世界观、人生观，政治教师责无旁贷。避免政治课陷入说教的旋涡，教师首先要认真领会教材意图，认真组织教材，用好教材，教师的教与学生的学能产生共鸣，才能达到“润物细无声”的德育效果。所以，要实现学生是学的主体，应该采取切实有效的形式，让学生去体验，去感受，从而内化成学生固有的品质。

　　高中政治教案 17

　　一、学习目标

　　知识目标：识记中华民族精神的形成和发展；理解弘扬中华民族精神的必要性及意义；结合当今世界思想文化发展的实际及社会主义现代化建设的要求，分析说明弘扬和培育中华民族精神的必要性及重大意义

　　能力目标：联系历史和现实，提高明辨是非的能力及透过现象把握本质的能力。

　　情感、态度价值观目标：通过学习，提高对弘扬中华民族精神的必要性和重大意义的认识，增强爱国主义情感，树立民族自豪感和自信心，为中华民族精神继承和发扬贡献自己的力量。

　　二、重点难点

　　弘扬中华民族精神的必要性及意义

　　三、基础知识梳理

　　（一）薪火相传越燃越旺

　　1.民族精神随着时代变化而不断丰富和发展

　　民族精神的时代特征

　　民族精神作为，其形成和发展是的过程，也是的过程。

　　2.中国共产党对中华民族精神的丰富和发展

　　中华民族精神的丰富和发展，主要体现在之中，体现。

　　（1）在新民主主义革命时期，中国共产党人的革命精神，成为的主体，具有。

　　例如：

　　阅读教材77页探究，思考下列问题：

　　①根据你所了解的历史知识，对两位诗人的诗句作出自己的解读，并由此谈谈你对延安精神的感受和理解。

　　②联系井冈山精神、长征精神、红岩精神、西柏坡精神等，想一想，继承革命传统对民族精神发展有什么意义。

　　（2）新中国成立后，在社会主义革命和建设中，特别是在改革开放新时期，中国共产党继续弘扬中华民族精神，把中华民族精神提升到一个新水平。

　　例如：

　　阅读教材78页综合探究，思考：

　　①你认为上述这些精神具有哪些共同的内涵？

　　②你能否结合当时的背景，就其中一种精神说明它的时代意义？

　　（二）永远高擎中华民族的精神火炬

　　1.为什么要弘扬和培育中华民族精神？（永远高擎中华民族的精神火炬的原因）

　　（1）弘扬和培育中华民族精神的必要性

　　弘扬和培育中华民族精神是文化建设的重要任务

　　（2）弘扬和培育中华民族精神的意义

　　①弘扬和培育中华民族精神，是提高全民族综合素质的必然要求。

　　阅读教材79页探究，思考：你赞成哪种观点？能否进一步阐述你的观点？

　　②弘扬和培育中华民族精神，是不断增强我国国际竞争力的要求。

　　③弘扬和培育中华民族精神，是坚持社会主义道路的需要。

　　④大力弘扬和培育民族精神，是铸造中华民族精神的精神支柱，为中华民族的生存和发展强基固本。

　　（三）书写中华民族精神的新篇章

　　阅读教材第80页综合探究，并思考：当年，在离开西柏坡前往北平时，毛泽东说：“今天是进京‘赶考’嘛。进京‘赶考’去，精神不好怎么行啊？”在你看来，毛泽东离开西柏坡“赶考”，同胡-来到西柏坡考察学习，从弘扬中华民族精神的意义来看，两者之间有何内在联系？

　　弘扬和培育民族精神的启示与要求

　　单元综合探究铸牢中华民族的精神支柱

　　如何弘扬和培育中华民族精神？

　　（1）弘扬和培育民族精神，最重要的是发挥“主心骨”的作用。

　　（2）弘扬和培育民族精神，必须继承和发扬中华民族的优良传统。

　　（3）弘扬和培育民族精神，必须正确对待外来思想文化。

　　（4）弘扬和培育民族精神，必须与弘扬时代精神相结合。

　　四、巩固练习

　　（一）选择题

　　1、民族精神作为民族精神的结晶，随着时代的发展而不断地丰富。这说民族精神具有

　　A、时代性B、阶级性C、中断性D、实践性

　　2、弘扬和培育中华民族精神是提高全民族综合素质的必然要求。这是因为民族精神

　　A、是民族综合素质的有机组成部分

　　B、集中体现着一个民族独有的精神特质

　　C、对民族的生存和发展具有巨大的作用

　　D、是一个民族与其他民族相区别的重要特征

　　3、在新世纪新阶段，弘扬和培育中华民族精神有利于不断提高我国国际竞争力。这说明

　　①民族精神具有凝聚力和动员民族力量的功能

　　②民族精神已成为综合国力强弱的重要因素

　　③当今世界文化与经济、政治相互交融，对经济、政治的发展起着重要作用

　　④当今世界各民族的民族精神相互交融、相互促进

　　A、①B、①②C、①②③D、①②③④

　　4、面对西方敌对势力对我国的西化、分化，我们必须

　　①大力弘扬和培育民族精神

　　②加快社会主义现代化建设，坚定人们的社会主义信念

　　③借鉴西方文化中的先进成分

　　④加强社会主义道德建设，提高抗侵蚀能力

　　A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④

　　5、在全面建设小康社会的`新阶段，继续丰富和发展民族精神，是我们必须面对的时代课题，这是因为

　　①丰富和发展民族精神是全面建设小康社会的题中之义

　　②丰富和发展民族精神为全面建设小康社会和推进社会主义现代化建设提供精神动力和智力支持

　　③建设中国特色社会主义伟大实践要求丰富和发展民族精神

　　④弘扬和培育民族精神是我国当前的中心工作

　　A、①②③B、②③④C、①②④D、①③④

　　6、实践告诉我们，越是改革开放，越要弘扬民族精神和时代精神。这是因为

　　A、中华民族精神以爱国主义为核心

　　B、中华民族精神比其他民族精神更优越

　　C、中华民族精神是中华民族实现伟大复兴的强大精神动力

　　D、中华民族精神深深植根于数千年的优秀传统文化之中

　　7、当前，大力弘扬和培育中华民族精神必须

　　①发挥“主心骨”的作用

　　②继承和发扬中华民族的优良传统

　　③正确对待外来思想文化的影响

　　④与弘扬时代精神相结合

　　A、①②B、①②③C、②③④D、①②③④

　　（二）非选择题

　　8.材料一：据统计，在全球的300家传媒企业中，144家是美国企业，80家是欧洲企业，49家是日本企业，美国及其他西方发达国家控制了便于媒体的90%.许多国家的电视节目中，美国节目占到60%-70%，有的占到80%以上，而在美国，外国节目仅占1%-2%.美国电影的总产量仅占世界电影产量的6%，而在世界电影市场的总体占有率达到80%.

　　材料二：当今世界各国都非常重视培育民族精神，美国以强化“美国精神”为公民教育的重点。俄罗斯近年先后制定了对全民特别是青少年进行爱国主义教育的大纲和法案，力求重振民族精神。韩国的爱国主义教育以政府为主导，推崇“身土不二”，培育“韩国精神”。

　　材料三：党的十七大报告指出：“面对世界范围各种思想文化的相互激荡，必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务，纳入国民教育的全过程，纳入精神文明建设的全过程，使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。

　　结合材料回答：

　　⑴材料一说明了什么现象？材料二、三共同说明了什么现象？

　　⑵当前我国为什么要弘扬和培育民族精神？

　　⑶你认为如何弘扬和培育民族精神？

　　参考答案：

　　AADDACD

　　19.⑴材料一说明美国及其他发达国家的文化产业在国际市场中具有较强的竞争优势。材料二、三共同说明了当今世界各国都非常重视弘扬和培育民族精神

　　⑵A、民族精神是一个国家和民族自立于世界民族之林的基石和根本。

　　B、弘扬和培育民族精神，是提高全民族综合素质的必然要求；是不断增强我国国际竞争力的要求；是坚持社会主义道路的需要。

　　⑶

　　A、弘扬和培育民族精神，最重要的是发挥“主心骨”的作用。

　　B、弘扬和培育民族精神，必须继承和发扬中华民族的优良传统。

　　C、弘扬和培育民族精神，必须正确对待外来思想文化的影响。

　　D、弘扬和培育民族精神，必须与弘扬时代精神相结合。

　　高中政治教案 18

　　一、教学目标

　　1、知识目标：理解和平与发展是当今时代的主题。

　　2、能力目标：运用辩证的观点和方法，分析当今时代的两大主题，分析建立国际政治经济新秩序问题。

　　3、情感、态度与价值观目标：正确认识当今世界和平与发展两大主题，自觉地为世界和平与发展作贡献。

　　二、教学重难点

　　1、和平问题与发展问题。

　　2、建立国际新秩序是解决和平与发展问题的有效途径。

　　三、教学过程

　　（一）预习检查、总结疑惑

　　检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

　　（二）情景导入、展示目标

　　教师活动：导入新课。

　　和平与发展就是当今时代的主题。

　　学生活动：在图片情境中，学生联系已有的生活经验、认知程度和思维水平，使学生体会和平与发展的重要性。

　　（三）合作探究、精讲点拨

　　1、自主学习

　　本课涉及的2个概念：和平与发展的含义。学生独立查找相关内容，然后通过小组之间修正补充，完成相关概念的建立。设计意图：培养学生的自主学习能力和协作能力。

　　2、精讲点拨

　　探究一：在当代，和平具有了现实的可能性，世界大战在可预见的时期内打不起来，为什么呢？

　　学生：学生各抒己见，并利用手头资料，讨论出课文主要内容：

　　①饱尝战乱之苦的世界各国人民渴望和平，反对战争

　　②核战争的毁灭性后果，使某些核大国不得不考虑自身的安全而不敢贸然发动战争。

　　③经济全球化的发展，国家之间相互依存的程度日益加深，国际上各种力量互相制约，有利于维护世界和平与稳定。战后世界和平是主流。

　　探究二：你是怎么看待当前的和平形势？（学生分组讨论）

　　1、各小组进行交流，相互之间展开讨论，学习别人观点。

　　教师：当今的和平形势仍然很严峻，总体和平，局部战乱。

　　探究三：在当代，发展成为世界的.主题，是因为发展有了现实的可能性。那么，当前世界经济发展的形势是怎样的呢？

　　二战后，在相对和平的国际环境中，世界经济发展的规模和速度在人类历均为罕见。世界经济有了很大发展，经济全球化趋势日趋加强，各国经济发展的速度明显加快。各国在追求物质财富增长的同时，更注重经济的可持续发展，更注重知识、科技在经济发展中的作用。但是，我们也应看到世界经济发展问题的严重性。全球发展的最突出问题是南北发展不平衡。

　　（四）反思总结，当堂检测

　　教师组织学生反思本节课的主要内容，进行总结。

　　设计意图：对本节课的内容进行小结，学生的概括过程也是检验学生对本节课理解程度的过程。再次明确学生是学习的主体，并能够发现，问题解决问题。

　　（五）发导学案、布置预习

　　1、同学们把优化丛书上相关的知识做一做，以巩固今天所学的“和平与发展问题”的知识点。

　　2、请同学们根据我们发下去的导学案把下一框世界多极化的有关知识点预习一下。

　　高中政治教案 19

　　一、教材分析

　　《消费及其类型》是人教版高中政治必修一《经济生活》第一单元第三课《多彩的消费》第1课时的教学内容，主要学习影响消费的因素、消费的类型、消费结构及恩格尔系数。本节内容是从学生身边的消费生活入手深入浅出同时又是对前两课商品货币价格的基本结构知识的提升，又是为后面消费心理面面观、做一名理性的消费者消费与生产的辩证关系原理的展开铺垫好了基础。

　　二、教学目标

　　（一）知识目标

　　1、识记影响消费的因素；消费类型的三种分类及其含义；消费结构与恩格尔系数的含义

　　2、理解收入与消费水平的关系；收入分配状况与消费水平的关系；物价变动对人们消费的影响；几种消费类型的区别；恩格尔系数变化的含义

　　3、组织学生收集资料，看看改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变动，并说明我国居民消费结构变动的原因。

　　（二）能力目标

　　1、通过对“影响消费的因素”、“消费的类型”的学习，培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。

　　2、在学习“消费结构”时，可让学生收集资料，了解我国消费结构的变化趋势，从而增强学生们关注现实生活的能力与动手能力。

　　（三）情感、态度与价值观目标

　　通过本框学习，对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，从而树立正确的消费观。

　　三、教学重点难点

　　重点：

　　1、影响消费的因素

　　2、贷款消费

　　难点：

　　1、收入与消费的关系

　　2、贷款消费

　　四、学情分析

　　我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和临清第一中学的学生水平有一些差距。有些学生上课的学习习惯不太好，注意力不集中，所以讲解时需要从学生身边案例入手，举例要生动具体贴切要多开展一些活动。对于一些学习基础较好学生指导好他们如何分析事例，培养他们勤思考、深分析的好习惯。

　　五、教学方法

　　1.分组讨论法：影响消费的因素。

　　2.学案导学：见后面的学案。

　　3.新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

　　六、课前准备

　　1.学生的学习准备：预习消费及其类型，初步把握教材的原理和重难点。

　　2.教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

　　3.教学环境的设计和布置：八人一组，教室内教学。课前要求各组课前在黑板上展示给各组安排的学案题目答案。

　　七、课时安排：

　　1课时

　　八、教学过程

　　（一）预习检查、总结疑惑

　　检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。

　　（二）情景导入、展示目标。

　　临清市场消费现象面面观（多媒体视频）导入（包括火爆的临清市场食品消费，服装消费，旅游消费，汽车消费，住房消费），引出话题：消费与我们生活息息相关。

　　教师首先提问：

　　（1）我们每个家庭消费这些商品时应注意哪些因素呢？

　　（2）我们消费又可以有哪些分类呢?

　　（3）我们消费种类的不同又说明了哪些问题呢？

　　教师：这节课我们就来学习消费及其类型。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，我们每个家庭消费这些商品时应注意哪些因素呢？已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。

　　设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。

　　（三）合作探究、精讲点拨。

　　探究一：我们每个家庭消费这些商品时应注意哪些因素呢？

　　教师活动：引导学生阅读教材并思考：居民收入对消费是怎样影响的？

　　学生活动：认真阅读教材内容并积极思考与讨论，得出结论

　　点评：收入是消费的前提与基础。在其他条件不变的情况下，人们的可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。（人们的收入并不都是人们直接可以支配的，而是要扣除个人所得税等之后，才能归个人自由支配。例：城镇职工在取得合法收入之后，除缴纳个人所得税外，还要扣除“三险”及住房公积金等，余下的收入才可用于生活消费，即可支配收入。）收入增长较快的时期，消费增长也较快；反之，当收入增长速度下降时，消费增幅也下将。所以，要提高居民的生活水平，必须保持经济的稳定增长，增加居民收入。

　　教师活动：引导学生看教材材料，激发大家的兴趣并思考：材料反映了什么道理？人们就会节制当前的消费。

　　总之，社会总体消费水平的高低与人们的收入差距的大小有密切的关系。人们的收入差距过大，总体消费水平会降低；反之，缩小过大的收入差距，会使总体消费水平提高。

　　（2）消费品价格

　　教师活动：承接前面问题的总结，继续设问：在收入水平一定的情况下，人们的消费还受什么因素影响？

　　教师活动：用多媒体展示2008年8月份有关物价调查情况分析：

　　最新统计数字表明，今年1—8月，广州市居民消费价格总水平较去年同期上升1.5%，涨幅较今年前7个月提高0. 2个百分点。其中，8月份食品类价格比7月上升1%，主要是鲜菜、蛋、肉禽及其制品等价格上涨所致。而今年上半年，广州市食品类价格同比上升4.3%。其中大米升17.4%，花生油升11.6%，猪肉升22.2%，牛肉升13.4%，畜肉副产品升19.6%，鲜蛋升20.5%，淡水鱼和鲜菜均升10.0%，上升面之广、升幅之大均创近年来新高。

　　学生活动：学生就材料与所提问题展开讨论，并发表见解：还要受物价水平影响

　　教师活动：针对学生的见解作点评、总结：

　　首先，消费品价格的变化会影响人们的购买能力。人们在一定时期的总收入是有限的，如果消费品价格上涨，会引起购买力下降，因而消费需求就降低。反之，则购买力提高，消费需求就增加。因此，物价的稳定对保持人们的消费水平，安定生活和稳定社会具有重要意义。也因为此，使得稳定物价成为国家宏观调控的重要目标。

　　其次，不同消费品的价格变化，对人们消费的影响不同，一般说来，基本生活消费品受价格水平变动的影响要远远低于奢侈品。人们不会因为价格变化而导致对基本生活消费品消费的减少，那么，会使消费支出增加，对人们的生活产生重大影响，严重的会影响社会稳定。这也就是国家特别关注农产品，尤其是粮食、蔬菜等价格变化的原因。

　　教师活动：是不是只有价格影响人们的消费选择？你在消费时还考虑哪些因素？

　　学生活动：阅读课本，讨论问题，回答：

　　（3）商品的性能、外观、质量、包装等也能成为影响消费的原因，甚至购买方式、商店位置、服务态度、售后服务都能影响人们的消费。

　　学生活动：就所提问题展开讨论，并发表见解：消费受消费习惯的影响，受过去收入水平的影响。

　　教师总结：居民消费不仅受当前收入水平的影响，而且受过去和未来收入水平的影响。特别是未来收入，即预期收入，如果预期收入高，消费水平可能就高，相反，预期收入低，设计意图：通过引导合作讨论探究，学生能深入领会理解把握教材原理，有利于我们进行具体的案例分析；通过提出探究思考题，注重了原理的探索性和实践性；通过学生对案例的分析，从中找到了成就感，对政治学科的学习兴趣大有提高。这时进一步提出问题：我们消费又可以有哪些分类呢?

　　探究二：我们消费又可以有哪些分类呢?

　　教师活动：引导学生看教材P18—19，提出问题：我们的生活消费有那些类型？并举例说明

　　学生活动：阅读课本，认真总结，得出结论

　　教师点拨、总结：消费类型有不同的划分

　　（1）按产品类型不同，可分为有形商品消费和劳务消费。

　　（2）按交易方式不同，可分为钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费钱货两清的消费，是人们最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有权和使用权都发生了转移，商品如何使用一般由买主自己支配，不再受卖者的限制。但，有些比较复杂、品质不易辨别的商品在完成交易后，还有部分责任没有和商品同时转移到卖者手里，这样就需要通过合同和保证书等加以界定，例：手机、电视等电子产品。

　　教师活动：引导学生通过教材P18——探究活动，思考：是不是任何商品的使用都必须通过购买？你还会选择什么方式？

　　学生活动：结合生活实际，积极讨论，得出答案：可以通过租赁来消费

　　教师点拨：有些商品，为暂时的使用而购买不划算，例：婚纱、书籍等，我们可以通过租赁的方式使商品的所有权不发生变更，而获得该商品在一定期限的使用权。

　　教师活动：引导学生看教材P18漫画，提出问题：你赞成哪种消费方式？为什么？

　　学生活动：看漫画，再次激发思考与讨论的兴趣，积极回答问题。

　　教师点拨：随着经济的发展，应该发挥贷款消费在经济发展中的作用。

　　贷款消费是指消费者向银行和其他金融机构借款，用于购买住房、汽车等耐用消费品或医疗等消费性支出的.一种消费形式。贷款消费以信用为基础，消费者与贷款的金融机形成了借贷关系，按照约定按时还本付息；

　　主要用于购买大宗耐用消费品及服务。因为这些消费品超出消费者当前的支付能力，因而预支自己未来的收入，来满足当前的需要。也就是我们常说的“花明天的钱，园今天的梦”。

　　贷款消费的交易方式，其消费品的所有权与使用权没有完全转移。在消费者按照约定按时还贷的前提下，消费品的所有权与使用权逐渐发生转移，直至还完贷款为止，其所有权与使用权才彻底转移到消费者手里。

　　贷款消费不仅满足了消费者的生活需要，提高了消费者的生活质量，而且促进了经济的发展，特别是我国经济发展进入买方市场后，贷款消费对扩大内需，拉动经济的增长起来重要的作用。所以，我们要转变传统的消费观念，以积极的态度来对待贷款消费，通过贷款消费满足来满足当前的需要，通过生活质量。当然，在贷款消费是也要考虑自己的偿还能力，还要讲究信用，按时还贷。

　　（3）按消费的目的不同，可分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。其中生存资料消费是最基本的消费。随着经济水平的提高，发展资料和享受资料消费将逐渐增加。

　　设计意图：通过多媒体图片和视频的展示给了学生一个感性认识，通过看图，提高了学生对图片视频的分析能力。通过联系生活实践进行拓展，使学生认识到知识的价值，提高了学习经济生活的兴趣。

　　探究三：我们消费种类的不同又说明了哪些问题呢？

　　教师活动：引导学生看书，指出

　　（1）消费结构的含义：就是指人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。

　　教师活动：引导学生分析个人及家庭消费状况的变化，说明对消费结构的理解，并总结消费结构的变化特点。

　　学生活动：积极讨论

　　教师活动：多媒体展示近几年社会的消费现状，例：假日旅游消费、电子产品消费、汽车消费等。引导学生通过微观的和宏观的消费结构变化，理解：

　　（2）消费结构会随着经济的发展、收入的变化而不断变化，变化的方向遵循由生存需要到发展需要再到享受需要的顺序。

　　教师点拨：刚才在大家的分析中，都提到了食品支出在家庭支出中所占比例的大小，这也就是我们要学的

　　（3）恩格尔系数：即食品支出占家庭总支出的比重，一般恩格尔系数越大，越影响其他消费支出，特别是影响发展资料和享受资料的增加，限制消费层次和消费质量的提高，因此生活水平就越低，相反恩格尔系数减小，生活水平就提高，消费结构会逐步改善。我国这几年因为经济保持了持续、快速健康发展的势头，所以，经济结构有了很大改善，消费水平不断提高。

　　设计意图：本部分知识比较抽象，引导学生结合前面所学以及贴近学生生活的案例进行分析来掌握。

　　（四）反思总结，当堂检测。

　　教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。

　　设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。（课堂实录）

　　（五）发导学案、布置预习。

　　我们已经学习了消费结构与类型，那么，消费是在我们什么样的心理作用下进行的呢？我们应该如何进行正确的消费呢？在下一节课我们一起来学习《树立正确的消费观》。这节课后大家可以先预习这一部分，着重结合生活实际分析我们应树立什么样的消费观。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。

　　设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。

　　九、板书设计

　　一、消费及其类型

　　（一）影响消费的因素

　　1.居民的收入

　　2.物价水平