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科学教案

时间：2023-06-12 07:31:54 教案我要投稿

【推荐】科学教案汇编5篇

　　作为一名教职工，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家整理的科学教案5篇，欢迎阅读与收藏。

【推荐】科学教案汇编5篇

科学教案篇1

　　教学目标：

　　1、将物体运动所经历时间或路程分解为若干段，测量不同阶段物体的运动速度。

　　2、通过实验测量数据，会正确记录测量结果。

　　3、知道个人见解的正确与否必须通过实验来证明

　　教学重点：

　　1、通过实验测量数据，会正确记录测量结果。

　　2、学会科学探究的过程与方法。

　　教学难点：

　　1、培养学生的科学态度和科学。

　　2、学会科学探究的过程与方法。

　　教学准备：

　　学生分组实验：斜面、金属片、小车、停表、刻度尺。

　　教学过程：

　　一、复习提问：

　　1、什么叫匀速直线运动？

　　2、什么叫变速直线运动？

　　3、你是如何探究运动物体的速度是否发生变化的？（要求学生参照课本P27探究物体运动速度变化的方法，即在相等时间内，运动物体通过的路程是否相等或通过相等的路程，运动物体所用的时间是否相等。）

　　4、科学探究有几个主要五一节？

　　二、新课教学

　　学生阅读课本P29“提出问题”有关内容。

　　对于“提出问题”，在没有获得证据之前，人们对于问题所做的解释，发表的见解就是猜想或假设。为了证明你的猜想或假设是否正确，需要用证据来证明。证据可以从图书馆、互联或书店等处收集，也可以做实验收集数据。在收集证据时，应操作规范、实事求是，具有严谨客观的科学态度，不随意涂改实验数据。

　　自己做实验需要考虑什么是有价值的证据，用什么方法，什么仪器来收集证据，以及如何让别人相信证据等，这就是设计实验。

　　下面有三个问题，请同学们提己的观点，通过实验收集证据，证明自己的观点是否正确。现在我们先选择第一个问题：小车没斜坡下滑的.速度是否变化？如何变化？

　　分组讨论、交流：

　　1、你要探究的问题

　　2、你的猜想或假设

　　3、你设计的实验（方法、仪器、步骤、数据、数据记录表格），并写好实验报告。

　　（教师可根据实际情况提示实验的方法）

　　三、实验。

　　四、板书设计

　　第四节科学探究：速度的变化

　　（一）探究问题

　　1、从斜面上滑下的小球速度是否发生变化？如何变化？

　　2、从斜面上滑下的粗糙的木块速度是否发生变化？如何变化？

　　3、百米跑步的同学速度是否发生变化？如何变化？

　　（二）探究实验报告

　　1、提出问题。

　　2、猜想与假设。

　　3、设计的实验（包括实验器材）

　　4、实验步骤及实验数据记录表格。

　　5、实验结论。

　　6、评估。

　　7、交流。

　　五、教学后记

科学教案篇2

　　第一单元《测量》概述：

　　学生在二年级时对长度单位和质量单位有了初步的认识，主要有“厘米”和“米”、“克”和“千克”。在本单元中，继续学习长度单位“毫米”、“分米”和“千米”、质量单位“吨”。

　　上述单位在生活实际中应用广泛，对学生来说，长度单位“毫米”、“分米”与生活的关系更为密切，“千米”和“吨”对他们而言是比较大的、相对抽象的单位，所以在长度观念和质量观念的建立上成了难点。此外，估测是解决实际问题时常用的方法，对学生估测意识和估测能力的培养也是这一单元的一个重难点。

　　针对这些学习特点，拟以下教学措施：教学设计中创设与学生现实生活密切联系的情境，让学生在动手操作、亲身体验中建立相应的长度观念和质量观念，加强学习过程中的交流与合作，给学生留有创新的空间。

　　[1]毫米的认识

　　教学目标：

　　1. 在经历测量的过程中感受毫米产生的实际意义，建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。

　　2. 在操作中会用毫米作单位进行测量。

　　3. 培养创新意识和解决实际问题的能力。

　　教学重点：初步建立1毫米的长度观念。

　　教学准备：连接网络、一盒自动铅笔的笔芯；学生每人直尺一把、一角硬币一个（或一张卡）

　　教学过程：

　　一、感受毫米产生的过程

　　1．用手比划：1米 1厘米 10厘米

　　2．小组比赛，估计数学课本的长、宽、厚。（记录估计值→反馈估计值→“怎样验证？”）

　　3．分组测量，验证估计结果。（用自己喜欢的方式记录测量值→全班交流）

　　4．评议学生记录方法，引出“当测量长度不是整厘米数时可以用毫米表示。”<课题：毫米>

　　二、认识“毫米”与“厘米”的关系

　　1．“毫米”是个多大的长度单位，你能把它介绍给大家吗？（学生介绍）

　　2．1厘米=10毫米：在直尺上数给同桌瞧瞧→课件演示（可选0到刻度1，也可选其它相邻的两个刻度）板书刻度关系式。

　　3．还可以这样介绍：2厘米=（）毫米 50毫米=（）厘米（）厘米=（）毫米

　　三、建立“1毫米”的长度观念

　　1．用手比划出1毫米，与直尺上的1毫米对照；再与同桌比比，看谁比划得准。

　　2．找找生活中什么物体的长或宽或厚度大约是1毫米？（预设：1分硬币、电话卡的厚度等）

　　3．从课本中数出几张，捏紧后的厚度约为1毫米？（先估计，再验证）

　　4．测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？（预设：降雨量、自动铅笔的笔芯等）

　　5．用手势表示出1毫米、5毫米、10毫米、100毫米的长度。

　　四、小结

　　1．你学到了什么？

　　2．再次测量，准确读出我们数学书的厚度，以及长度和宽度。（不同的记录方法）

　　3．课外延伸：毫米的英文写法——mm

　　在河南郑州被发现的世界上最小的书，长约25毫米，宽约19毫米，厚9毫米。（请用手比划，可以借数学书的一角进行比较）

　　五、练习巩固：

　　书P3：“做一做”。

　　书P5：1、2。

　　六、作业：《课堂作业本》P1~2。

　　板书设计：

　　长宽厚

　　估计值：

　　测量值：1厘米=10毫米

　　回家作业：找找生活中更多的.用毫米作单位的物品，记录下来。

　　调查今年七月份杭州地区的降水量是（）毫米。

　　教学后记：

　　[2]分米的认识

　　教学目标：

　　1．经历测量、计量的过程中感受分米产生的实际意义，建立1分米的长度观念，明确1分米=10厘米，会进行简单的换算。

　　2．操作中会用分米作单位进行测量。

　　3．培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。

　　教学重点：初步建立1分米的长度观念。

　　教学准备：学生每人直尺一把

科学教案篇3

　　【教学目标】

　　1. 能在观察中发现和提出问题，在交流与动手中探究、解决问题；能搜集、了解各种资料信息；能对所提出的问题进行科学的解释和比较。

　　2．知道科学是不断发展的，在科学探究过程中，敢于挑战，大胆设想，勇于改革创新，善于观察，愿意合作交流。

　　3．了解自行车的发展史，知道自行车中用到了简单机械的原理。

　　【教学重点】

　　通过小组合作发现自行车的结构及功能。

　　【教学难点】

　　会选择适合自己的问题进行研究。

　　【器木才准备】

　　1、教室外选择好场地一块，并为每一小组准备一辆自行车。（必用，可让骑车的同学准备）

　　2、螺丝刀、钳子、锤子、扳手等若干。（供学生选用）

　　3、自行车图片。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　提前一周布置观察自行车，了解自行车上各部件名称和应用到的机械原理。

　　一、引入

　　1 ．说说我们已经学习了哪些简单的机械类型，它们各自有什么特点？

　　学生讨论交流后，教师归纳总结并板书。

　　2 ．对自行车初步认识。

　　·阅读：自行车的发展史。

　　·统计：我们班会骑自行车的同学有哪些？

　　·教师介绍：我国是全球自行车最多的国家。

　　·出示自行车图片：

　　·说一说：自行车各个部分的.名称。

　　·议一议：骑自行车比起开汽车有哪些好处？

　　自行车是城乡使用最广泛的工具。

　　自行车不需要能源，没有污染。

　　·想一想：自行车上应用了哪些简单机械？

　　二、观察自行车上应用了哪些简单机械原理。

　　自行车上面究竟有简单机械原理的应用呢？今天我们就来对自行车进行观察研究。

　　1 ．讨论：如何观察研究自行车？观察时要注意哪些问题？

　　A ．小组内要分工

　　B ．观察要有顺序

　　C ．可以动手操作

　　D ．要有观察记录

　　E ．要注意安全

　　2 ．将全班学生分成若干小组，以小组为单位进行研究。师下发记录表格。

　　应用机械的位置应用机械的类型应用的机械起什么作用我的其他发现

　　龙头（车把）轮轴轻松地控制方向

　　3 ．学生到指定场地对自行车进行观察研究，并把发现记录下来。

　　教师现场巡回指导。

　　4 ．交流、整理观察结果。

　　每组派一个代表发言，投影出示记录表格。

　　其他各小组补充记录别人发现而本组没有发现的内容。

　　三、小结延伸

　　1 ．谈谈自己研究的收获。

　　2 ．教师小结，并引导学生课外继续研究自行车上自己感兴趣的机械问题，为下节课做好准备。

科学教案篇4

　　教学目标

　　过程与方法

　　l 能够通过收集资料讨论生物和环境的关系。

　　l 能够观察、记录身边的生物、讨论其与生存环境之间的关系。

　　l 能够例举事例解释生物间的伙伴关系和敌对关系。

　　知识与技能

　　l 知道生物对环境的依赖关系。

　　l 知道生物栖息地的概念。

　　l 了解生物的伙伴和敌对关系。

　　情感、态度与价值观

　　l 感受到生物世界的神奇。

　　l 感受生物之间伙伴关系和敌对关系的合理性。

　　教学重难点

　　本课重点引导学生去发现生物对环境的依赖关系，揭示环境对于生物的意义，难点是要突出同一环境中生物之间的相互关系，包括合作关系和敌对关系。

　　教学准备

　　有关生物生存之间有伙伴关系和敌对关系的图片与录像。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　教学内容

　　一、导入新课

　　出示地球图片，讲解地球是每一种生物的家园，但每一种生物在地球的位置有着一定的范围，它们分布在地球的不同地方。

　　请学生说说自己知道的生物生活的地方。

　　二、学习新课

　　1．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。

　　（1）出示P26页的图片，认识图上的动物。

　　（2）提问：它们应该生活在什么样的环境里？

　　（3）学生看图辨析。

　　（4）提问：为什么企鹅要生活在南极？南极除了企鹅还有没有别的生物生活在那？在那会有狮子吗？为什么？

　　（5）讨论：其它几种环境里分别只生活这一种动物吗？还应该有哪些生物？通过这几幅图，你发现生物与他的生活环境有什么关系？

　　2．观察周围环境里的生物，揭示栖息地的概念。

　　（1）出示一张包含丰富生物和非生物的自然风光图片或录像。

　　（2）提问：图片中有哪些生物？又有哪些非生物？

　　（3）师生交流。

　　（4）在图片上有两种颜色笔分别写出上面的生物和非生物名称。

　　（5）讨论：这些生物为什么愿意长期生存在这样的环境里？这些自然环境为生活在这儿的生物提供了哪些生存条件？

　　（6）讲解：像这样一种生物愿意长期生活在某个环境里，是因为这个环境为它提供了生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所等条件，这样的生活环境被称为生物的栖息地。

　　（7）讲述：一棵树也可以成为许多生物的栖息地，下面让我们一起考察一下校园中的一棵树是哪些生物的栖息地。

　　（8）看书27页学习观察方法（提示学生要爱护树木，就摇一摇够的着的树枝，观察结束，将摇下的生物放回树上）。

　　（9）教师选择观察的树木，学生分组外出调查，记录。

　　（10）汇报调查结果，师生交流。

　　（11）讨论：这些生物为什么愿意生活在这棵树上？这棵树为它们的生存提供了什么？

　　3．引导学生了解同一栖息地中生物之间的相互作用，包括合作关系和敌对关系。

　　（1）提问：在同一个栖息地，这些不同的生物又是怎样共同生活呢？它们之间是朋友还是敌人呢？

　　（2）看28页图片，或提供有关生物间合作关系的录像。

　　（3）提问：图上是什么动物？它生活在哪里？与什么生物生活在一起？

　　（4）讨论：这些动物能离开与它们一起生活着的其它生物吗？为什么？你能举例说说图上的这些生物它们之间是怎么合作生存的？

　　（5）谈话：向自然界中这些生物相互合作生存，你觉得它们的关系像什么？（伙伴、朋友）

　　（6）你还能举出一些其它生物伙伴相互合作生存的例子吗？

　　（7）谈话：大自然中的生物在生存中都是这样合作的伙伴关系吗？你知道还可能有什么样的关系？

　　（8）出示生物之间敌对关系的图片或录像。

　　（9）提问：它们之间为什么成为了敌对关系？是什么原因？

　　（10）讨论：既然自然界中有这么多凶猛的动物，它们是些弱小动物的敌人，那么我们是否应该消灭这些猛兽，而保护那些弱者？为什么？

　　三、巩固应用

　　1．出示树上非洲大草原的图：图上有哪些生物？它们之间的生存是哪种关系？仅仅是一对一的敌对关系吗？

　　2．请学生把图上有敌对关系的动物列举出来。

　　3．师生交流结果。

　　四、布置作业

　　本课习册学习传真机部分。

　　板书设计：

　　1．寻找生物的家园

　　栖息地

　　生存、生长、繁殖等条件

　　教后记：

　　2．有利于生存的本领

　　教学目标

　　过程与方法：

　　l 能结合查阅资料，例举同类生物在形态方面适应环境的具体事例。

　　l 能设计实验验证对仙人掌耐旱原因的解释。

　　l 会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。

　　知识与技能：

　　l 认识动植物的生存本领是与其生存的环境密切联系的。

　　l 认识并描述动植物在外形、习性等方面是如何适应生长环境的。

　　l 知道环境对生物省长、生活习性等多方面有影响。

　　l 知道不同动植物对环境有不同的要求。

　　l 知道一些典型动植物赖以生存的环境的特征。

　　情感、态度与价值观：

　　l 体会到生存环境的丰富多彩和动植物生存本领的奇特有趣。

　　l 想知道关于生物与环境相适应的内容，爱提出与此相关联的问题。

　　l 重视证据。

　　l 意识到要爱护生命，要为生物的生存创设合适的生存环境。

　　教学重难点

　　本课在研究生物的生存环境的基础上，重点研究环境对生物省长、生活习性等多

　　方面的影响和生物对环境的适应性。

　　教学准备：

　　纸巾、蜡纸、保鲜膜、彩色透明纸、水彩笔、鱼的图案。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　谈话：同学们，大自然的各个角落里生存着不同的生物，生物为了在各自的家园里生存下去，都形成了哪些有利于生存的本领呢？（板书课题）

　　二、引导学生发现植物和动物在形态上和生活习性上对环境的适应。

　　1．认识沙漠环境中生物生存的本领。

　　（1）讲述：大家都知道沙漠是一个条件很恶劣的环境，那里的环境有什么特点？

　　（2）沙漠里有生物生存吗？最常见的.动植物是什么？

　　（3）谈话：仙人掌是沙漠中的典型植物，在沙漠中大约有20xx种仙人掌和仙人球。

　　（4）观察仙人掌，它有什么特点？你认为它为什么能适应沙漠这种环境？

　　（5）怎么证明你的说法是正确的？

　　（6）看书上得30页实验：这是用了一种什么实验方法？实验中要注意什么？比较的是什么条件？

　　（7）学生分组实验。

　　（8）让学生预测实验结果，能证明什么问题？

　　（9）小结仙人掌的本领。

　　（10）谈话：下面就沙漠中最典型的动物——骆驼来说，你知道它有哪些是应沙漠环境的特殊本领？

　　（11）出示骆驼图或视频资料。

　　（12）学生通过课前查找的资料交流骆驼本领。

　　（13）学生汇报，教师补充。

　　（14）讲述：其实除了仙人掌和骆驼生活在沙漠中，如果你走进沙漠，仔细搜索一番，结果会令你大吃一惊，因为很多动植物都住在这片严重缺水的地方。

　　（15）认识一些适宜生活在沙漠环境中的生物。

　　（16）谈话：课前有些同学也查找了些资料，你们还知道有哪些动植物生活在沙漠环境中？

　　（17）学生介绍。

　　2．认识海洋环境中生物的生存本领。

　　（1）出示水母和鱼的图：一些海洋中的动物也有各自的生存本领。图上是什么动物？

　　（2）提问：它们的体色有什么特点？不同部位的体色有何不同？为什么这样？

　　（3）学生讨论交流，提出自己的假设。

　　（4）学生操作活动：让我们通过实验来验证我们的猜想。

　　用黄色笔在白纸上画条鱼，覆上一张黄色的透明纸，观察，有什么现象？

　　（5）交流活动结果。

　　（6）提问：自然界中还有哪些动物是像这样靠体色来保护自己生存的？

　　（7）学生交流。

　　3．认识草原环境中生物生存的本领。

　　（1）谈话：斑马是生活在非洲草原上的典型动物，你知道它身上的条纹有什么作用吗？

　　（2）学生讨论。

　　（3）学生汇报。

　　（4）讲述：让我们看看书上科学家研究的结论。

　　（5）提问：科学家为了研究斑马的条纹的作用蹲在草丛中观察斑马得出另一种结论，你猜猜另一种结论可能是什么？

　　（6）学生汇报猜测结果。

　　（7）播放有关斑马的录像。

　　（8）教师小结斑马身上条纹的作用。

　　三．启发学生讨论给动植物搬家的注意事项。

　　1．谈话：我们知道仙人掌是沙漠中的典型植物，那么是否只有沙漠中才有仙人掌？

　　2．讨论：把沙漠中的仙人掌移栽到我们居住的地区，要注意什么问题？

　　3．提问：仙人掌能搬家到我们居住的地方，南极的企鹅能搬到我们这儿吗？见过吗？要注意什么问题？

　　4．小结：给生物搬家需要了解这种生物适合生存的环境，并给它创设这样的环境，这样才能让它生存下去。

　　四．布置作业

　　本课习册学习传真机部分。

　　板书设计：

　　2．有利于生存的本领

　　外形

　　适应环境

　　习性

　　教后记：

　　3．有趣的食物链

　　教学目标

　　过程与方法：

　　l 能结用食物链和食物网描述生物间的食物关系。

　　l 能把食物链中的生物划分为生产者、消费者以及分解者。

　　l 能够分析生物间的食物关系。

　　l 能够分析缺少分解者的后果。

　　l 能够寻找、分析表达食物关系的成语。

　　知识与技能：

　　l 知道什么是食物链、什么是食物网。

　　l 知道食物链的组成。

　　l 知道食物链的营养来自于绿色植物。

　　l 认识食物链上的生产者、消费者和分解者的作用。

　　情感、态度与价值观：

　　l 意识到食物链中每一种生物的重要性。

　　l 体会到自然界中的生物都是相互联系的。

　　教学重难点

　　本课重点引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。

　　教学准备：

　　不同种类分解者的图片或视频资料

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　教学内容教学改进

　　一、导入新课

　　1．谈话：在前面我们了解到在同一区域中生活的各种生物之间会存在两种生存关系：伙伴关系或敌对关系。那么是什么原因能把这些不同的生物联系起来？（食物）

　　2．动物和植物吃的“食物”有什么不同?

　　二、学习新课

　　1．揭示生物之间的食物关系。

　　（1）出示植物、老鼠、猫头鹰三种生物图片：这个地区的几种生物之间是种什么生存关系？

　　（2）提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？

　　（3）学生画图表示。

　　（4）讲述：你们看看生物之间像这样以“谁被谁吃”的一种食物关系连接起来，形成了链状的联系，生物学家把它称为食物链。

　　（5）让学生自由谈自己对食物链的看法。

　　（6）谈话：请学生在自然界中举几个生物的例子。师边板书在黑板上。

　　（7）提问：你们说的这些动植物之间有没有食物链的关系？

　　（8）学生讨论、写食物链。

　　（9）汇报结果：黑板上的这些食物链有的同学箭头向左，有的却向右，那到底哪种画法才是规范的呢？

　　（10）讲解食物链的规范画法。

　　（11）同学们，中国有句古话“螳螂捕蝉，黄雀在后”听过吗？你知道是什么意思吗？这句话其实是自然界中生物的一种食物联系，你能根据这句成语的意思把图画完整吗？

　　（12）学生画图P34页。

　　2．引导学生分析理解食物链中的生产者、消费者和分解者的作用。

　　（1）讲述：生物学家给食物链上的生物起了不同的名字，你知道吗？

　　（2）讲解生产者、消费者、分解者概念。

　　（3）学生讨论分析35页图上各种生物哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者。

　　（4）汇报讨论结果，并说明划分理由。

　　（5）提问：你认为在食物链中生产者、消费者和分解者各自起了什么作用？

　　3．引导学生分析错综复杂的食物链，建立食物网的概念。

　　（1）谈话：你知道自然界中有多少种动物？多少种植物？它们之间有没有这种食物链关系？多不多？

　　（2）看书P36图，上面有哪些动植物？你能不能用我们刚才学的画食物链的方法画一条食物链？

　　（3）提问：还有没有其它食物链了？多不多？那怎么才能一个不漏的将所有的食物链画出来呢？你有没有什么好方法？

　　（4）画出上面所有的食物链，数数看有多少条？

　　（5）提问：你们数过图上有多少条食物链？不管有多少条，从图上看这些食物联系已经形成了什么？还发现了什么？比如图中的狐狸在食物链中处在什么级别？它只是一条食物链中的角色吗？

　　（6）学生讨论交流。

　　三、巩固应用

　　1．出示36页下图：这片庄稼地中如果农民在这里喷洒农药，那么这个场景中会发生什么？

　　2．学生讨论，交流。

　　3．提问：你能将这幅图中的动植物包括人画出一条食物链吗？

　　四、布置作业

　　本课习册学习传真机部分。

　　板书设计：

　　3．有趣的食物链

　　生产者消费者分解者

　　（植物）（动物）

　　教后记：

　　4．生态平衡

　　教学目标

　　过程与方法

　　l 能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。

　　l 能够参与讨论人类危害环境的行为。

　　l 能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。

　　l 能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。

　　知识与技能

　　l 知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。

　　l 知道人在食物链中的位置和所起的作用。

　　情感、态度与价值观

　　l 培养保护生态平衡的思想意识。

　　l 意识到地球是我们人类的唯一家园。

　　l 意识到保护环境就是在保护人类自己。

　　教学重难点

　　本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。

　　教学准备

　　有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　教学内容教学改进

　　一、导入新课

　　建立生态平衡概念。

　　1．讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。

　　2．出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗？（生产者、消费者、分解者和无生命的物质）

　　3．说说这些成员在生态系统中所起的作用。

　　4．讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。（板书课题）

　　5．师举例说明。

　　二、学习新课

　　1．模拟生态平衡。

　　（1）制作鱼缸养鱼的生态瓶。

　　看37页图文说明，学习方法。

　　设计要求：

　　A这是一个封闭的生态系统。

　　B瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。

　　C生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。

　　D生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。

　　饲养提示：

　　A鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。

　　B取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。

　　（2）制作小草的生态瓶。

　　设计这两个生态瓶时为什么要密封？

　　（3）预测一下，：

　　A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？

　　B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？

　　（4）提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？

　　（5）学生制作生态瓶。（课堂组装一种，要求回家观察记录）

　　2．知道破坏生态平衡会带来严重后果。

　　（1）谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。

　　（2）讨论书上38页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？你认为会造成什么影响？为什么？

　　（3）师举例说明破坏生态平衡的例子：蛇与庄稼的故事。

　　（4）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。

　　（5）阅读书上39页资料，思考讨论：

　　在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？

　　是什么原因造成白尾鹿增多的？

　　人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？

　　现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？说说理由。

　　3．知道保护生态平衡的途径。

　　（1）谈话：既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个自然保护区，我们国家业已建立了226个自然保护区，你知道我国有哪些自然保护区吗？这些自然保护区重点保护哪些生物？

　　（2）教师适当介绍我国一些著名的自然保护区情况。（也可借助图片录像资料）

　　（3）讨论：国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区，那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢？

　　三、巩固应用

　　1．谈话：现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗？

　　2．师介绍桑基鱼塘生态农业模式。

　　四、布置作业

　　本课习册学习传真机部分。

　　板书设计

　　4．生态平衡

　　教后记：

科学教案篇5

　　教学目标

　　1.知道地球仪是地球的模型；认识到建立事物的模型是解决问题的一种方法。

　　2.了解地球仪的一些主要标识，知道地轴、两极、赤道、经线、纬线；会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线；知道利用经纬网能够确定地球上任何地点的位置。

　　3.通过对地球仪的探究，培养学生的观察力、想象力、空间思维能力、团结协作精神。

　　4.知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，科学是不断发展的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。

　　5.学会制作简易地球仪，在制作过程中，培养学生的动手能力。

　　教学准备

　　1. 教师演示用大地球仪一个，学生每小组观察用小地球仪一个。

　　2. 关于地球仪的多媒体课件：创设情景的故事片和观赏介绍地球仪种类的图片。

　　3. 制作地球仪的材料：乒乓球、彩笔、细铁丝、钻孔用的铁锥等。

　　4.演示用的篮球一个。

　　教学过程

　　一、创设情景，引入新课。

　　（课件展示）狂风暴雨的夜晚，波涛汹涌的海面被阵阵闪电撕碎。在狂风巨浪中喘息的豪华巨轮被翻天巨浪吞噬。倾斜不定的船舱内一片狼籍。船长拼命地呼救：“帝国号遇险，我是帝国号，请求支援，我们的位置是……”。国际救援总部内-片忙碌的身影，墙上喇叭里传来船长嘶哑的声音：“东经102°，南纬38°，请求支援，请求支援”。救援工作人员迅速围在一个大型地球仪前，通过一番熟练地描点画线后果断地说：“它们位于南半球A国附近的海域，立即命令A国救援部队马上行动!”（上述故事情节也可以由教师口述，学生倾听。）

　　教师提问：救援部队怎样迅速地判断出“帝国号”的位置?

　　学生自由回答。教师适时地揭示课题，并板书课题：地球仪

　　二、介绍模型，了解功用。

　　1.了解地球仪的概念和作用。

　　我们生活的地球实在是太大了，尽管我们的脑海里有地球的模样，但我们在实际生活中是很难一下看到它的全貌的，为了认识和研究地球，人们根据地球的形状，按照比例缩小若干倍后，制成了地球的模型——地球仪。借助地球仪这个工具，可以帮助我们认识、了解地球的一些知识。

　　2.了解地球仪的种类及简单结构。

　　教师提问：大家见过的地球仪是什么样的？它有哪些种类？

　　学生根据已有知识自由发言。教师播放搜集的地球仪种类的图片，并适当介绍地球仪的'种类。在此基础上，让学生观察、学习地球仪的组成。（对于地球仪种类的介绍，也可以由教师直接口述。）

　　三、观察模型，探求新知。

　　1.教师提出要求：请同学们分组观察地球仪，大家有哪些发现？将你们的发现记录下来，看哪个组的发现最多。在观察的同时，还可以看看文中的小资料。

　　学生观察、交流，并做好记录。教师巡查，及时地提示观察内容，给学生以帮助。

　　2.小组汇报交流，学生自由发言。

　　（有的学生看到了陆地和海洋，还有许多国家；有的学生看到上面有洲界线和国界线；有的学生看到了南北回归线、南极圈、北极圈；有的学生还提出问题，不明白为什么地球仪的轴是倾斜的；有的学生看到地球上密布着经线和纬线；有的学生看到北极点在海洋之中，而南极点却在陆地上；有的学生看到了中国的形状象一只雄鸡；有的学生看到了大片的沙漠；有的学生观察到有的国家很大，有的国家却找不到……）

　　（上述学生的发言是凌乱的，也有一些是不准确的，教师要有选择地板书。板书时，尽量将有联系的名词分类写，为后面的梳理做好铺垫。）

　　3.引导学生归纳整理地球仪的主要标识。

　　同学们有很多发现，有必要进行梳理。

　　（演示讲解，并适时地将板书归类整理）

　　⑴ 篮球不绕轴转动，就会在地上乱滚，而地球仪是绕地轴运动的，始终自西向东绕地轴转动。地轴是一根假想的轴。地轴与地球有两个交点即南极和北极。

　　⑵ 在地球仪上，有一条将“地球”平均分成南北两个半球的圆周线，即赤道。与赤道平行的圆周线叫纬线，纬线指示东西方向。其中，北半球有两条特殊的纬线:北回归线、北极圈，在南半球，有两条相对应的纬线：南回归线、南极圈。

　　⑶ 在地球仪上，还有许多连接南北两极并垂直于纬线的半圆弧线，叫经线。0°经线又叫本初子午线。为使英、法等国和非洲大陆上的各国同属一个半球，东西半球的划分，是以东经160°和西经20°为界。经线指示南北方向。

　　⑷ 地球仪上还有图例，表示陆地、海洋、国家位置、洲界等

　　⑸ 经线和纬线构成了经纬网，利用经纬网能够确定地球上任何地点的位置。

　　四、简单制作，巩固知识。

　　1.教师提出要求：学习了地球仪的一些主要标识，同学们的头脑中一定有了大致的轮廓，请同学们用手中的材料制作一个简单的地球仪。说一说，你准备怎样制作？

　　2.学生自由发言，然后看课后的制作提示。