小学语文教案

时间:2023-11-07 09:51:18 教案 我要投稿

小学语文教案【集锦9篇】

  作为一名优秀的教育工作者,时常需要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。来参考自己需要的教案吧!以下是小编帮大家整理的小学语文教案9篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

小学语文教案【集锦9篇】

小学语文教案 篇1

  教学目标:

  1.认识17个生字,其中会写“猴、叹、跳、背、鼻、而、胜、败”8个字。

  2.正确、流利地朗读课文。

  3.明白每个人都有自己长处,也有自己的短处,只要互相合作,扬长避短,就能把事情办好的道理。

  教学重点、难点:

  重点:掌握8个生字的音、形、义,品读课文,理解内容。

  难点:体会课文中的蕴涵的道理。

  教学准备:

  课件、录音机,生字卡片

  课时安排:

  3课时

  教学过程:

  第一课时

  一.谈话导入:

  课文讲了一个很精彩的故事,同学们想知道吗?那就自己去弄清楚是什么故事吧!

  二.初读课文

  1.利用拼音默读课文,读准字音。

  2.轻声读课文标出难识记的生字,不理解的词语。

  3.大声读课文,给老师听。

  三.精读课文,分析理解

  1.齐读第1、2自然段,说说大象和猴子为什么争论。

  2.跟录音读第3~7自然段,回答问题。

  (1)第3自然段中,猴子为什么说“这下完了,我只好空手回去了?”启发学生想象后再作答。

  (2)找四个人读第4自然段,大象怎么回答猴子呢?

  (3)女生读第5自然段,面对那么高的树,大象怎样?

  (4)默读第6自然段,猴子怎么回答的?

  (5)自由读第7自然段,猴子和大象是怎么摘果子的?把有关句子用波浪线画出来。

  (6)对照这几个自然段议一议,仅凭猴子或大象能摘到果子吗?

  3.用自己喜欢的方式读第8、9自然段,回答问题。

  (1)画出小鸟的话,想想小鸟的话是什么意思?

  (2)大象和猴子“笑了”,他们为什么由原来的'“争吵”到现在的“笑了”?

  从这里你明白了什么?

  四.课堂小结

  第二课时

  一.用最动听的声音读课文.

  二.学习生字。

  1.默读课文,自学生字,用自己喜欢的方式。

  2.轻声读课文,把自己难识记的生字全出来,自己想办法识记。

  3.同桌交流识记绳子的方法。

  4.师出示音节,生一开火车的形式认读。

  5.指名上台在音节下面写出生字。

  6.集体认读生字,扩词。

  7.就学生难识记的字重点讲解。

  8.归纳学生识记方法。

  三.写写

  1.生独立写,师巡视指导,及时指出学生出现的错误。

  2.机动:认读二类字。

  3.出示二类字,指名上来注音。

  4.生认读 :评,判,犯,愁,卷,冠,捡,载,需

  机动:熟读课文

  第三课时

  一、在正确的读音后打“√”。

  鼻子(b í pí ) 而且(ér é )

  捡到(jiān jiǎn ) 需要(xū xǔ )

  二、比一比,再组词。

  猴( ) 叹( ) 跳( ) 胜( )

  候( ) 咬( ) 挑( ) 姓( )

  三、给字注音组词。

  ( )( )

  卷{

  ( )( )

  ( )( )

  背{

  ( )( )

  ( )( )

  载{

  ( )( )

  板书设计: 大象_____驮猴子过河

  摘果子{ }团结互助,满载而归

  猴子_______爬树摘果子

  四.按要求填空

  1.猴查音序( ),再查音节( ),组词( )

  2.鼻查部首( ),再查( )画,读( ),组词( )

  五.照样子改写句子。

  例:你不知道我是爬树冠军吗?你知道我是爬树冠军。

  1.难道你们还需要我评判谁胜谁败吗?

  2.难道你今天家庭作业做了?

小学语文教案 篇2

  国家“语文课程标准”中指出,一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本,正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。

  这篇童话语言浅显流畅,故事有情有趣,歌颂了自然界的和谐与美好,倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时,我以为应抓住三点:

  一、要学出情趣

  文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣,才吸引孩子们注目,想读,爱读,读中追根求源,读后掩卷静思;有了情,才使美好的故事、深刻的内涵、深远的寄托走进孩子们的心灵,感动他们,激励他们。

  树,是植物,它怎么会走路呢?文题引发的有趣悬念,使课文有情有趣地展开故事情节。

  “好奇”你懂吗?小鸟见到了什么感到好奇?

  这棵会走路的树,小鸟喜欢吗?为什么?读书,感悟,可以得出如下四点结论:

  1、会走路的树长得漂亮——“金色”。

  2、会走路的树勤快——“走来走去”。

  3、会走路的树态度和蔼:“当然可以。来吧!”

  4、树与小鸟成了朋友:

  “玩了好一会儿”

  “把小鸟送回家”

  “天天陪小鸟”

  “去了许多地方,”

  “看见了许多有趣的东西”

  第二年春天,小鸟又见到另一棵会走路的树,它提出了什么问题?

  小驯鹿说了哪些话?小鸟明白了什么?

  小驯鹿对小鸟好吗?你从哪些地方看出来?

  读书,体悟,一篇只有263字的短短童话却一波三折,有趣有情地演绎着,有起有伏地延伸着,如一出小戏张弛有度扣人心弦,如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目,更如一本连环画,展示了大自然的美妙和多彩,彰显了人世间的友善和和谐。

  二、要学有思想

  《语文课程标准》上指出:“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”鉴于此,苏教版小语教材的课文选编十分注重文中留有充分的思维空间,让学生在读书中思索,在思索中读书,使语文学习实践化、生活化。

  《会走路的树》一文教学中有许多可以让学生充分展示自己思想的空间。如:文中说,“小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。”假如你是小鸟,你会去过哪些美丽的地方?你会见到哪些有趣的东西?会知道你以前不知道的哪些知识?……

  再如:文中说,“终于有一天,小鸟长大了,她向这棵树告别,飞往远方……”教学时,稍一拓展,孩子便有思有想,有言有语。诸如:小鸟飞往的地方是南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方去?小鸟在与树告别时,会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?……

  激发孩子们的想象思维、创造思维,强化他们的.创新意识,必须充分发挥他们的主体作用,这是学语文、用语文的关键。如果学无思想,只认认字读读文,这一切都将成为空谈。

  三、要学会感激

  《语文课程标准》上指出:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”还指出:“学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”

  鉴于此,《会走路的树》一课的课后练习设计了这样一道题:“4、续讲故事。‘小鸟来到小驯鹿的家……’”

  教学时,教者要紧紧抓住这个题,让孩子们充分利用教材资源,结合生活,结合实践,学习语文,运用语文,在读懂课文的字与词、文与意的基础上,进一步读懂课文的情与感、头与尾、内与外,从而丰富语言积累,形成良好的语感,切实提高阅读与表达能力。

  唤醒,也是一种教育。

  小鸟跟着小驯鹿来到她要感谢的老驯鹿家,她是有许多话要说的。如:过去误认为他是树对他不礼貌,表示道歉;过去常常缠住他,落在他的鹿角上游玩,增加了他人的负担和麻烦,请求谅解;第一次跟他“玩了好一会儿”,又“把小鸟送回家”,使小鸟没有迷路,以作感谢;“这以后”“天天来陪小鸟”,小鸟不寂寞了、不孤独了,还“跟着他去了许多地方、看见了许多有趣的东西”,使小鸟壮了胆量,长了见识,增了知识,过得很愉快、很

  充实,因此,小鸟非常感激。

  但,我以为这样教学还仅仅停留在一个浅层次的层面上。要使孩子们真正读懂课文,真正理解课文的内涵,还需借助课文本身,加大与文本对话的力度。是否可以这样引导呢?

  1、小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?

  2、小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?

  3、小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟,当时想到了哪些?想说哪些话?

  4、小驯鹿为什么“也激动起来”?他为什么也“让小鸟停在他金色的角上,向自己家快步走去”?

  友好,和善,真诚,团结,是中华民族的传统美德,作者借助童话把这些真、善、美的优秀品格濡染开去,洇浸给童心纯真的一代又一代孩子。因此,在续讲故事的过程中,一定要把“学会感激”放在重要位置,引导孩子们用“第一人称”发自肺腑地感激老驯鹿培养友情、传授知识、传承美德的高贵品质和精神,以期在新的层面上教书育人。

  “学出情趣——学有思想——学会感激”是本文教学的一条线。教书,要教有灵魂的书;育人,要育真正意义上的人。为孩子们的精神发展打好一点生命的底色,“让他们在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”,不仅是我们的课程观,也是我们的教育观。

小学语文教案 篇3

  教材分析:

  现代人在生活中不仅注意盘中的佳肴,身上的衣着,而且注意天空是否蔚蓝,空气是否清新,还注意到小河的流水和河边的青草。这篇课文以童话的形式,表现了人类对环境的关注。课文通过写小草和小河之间的对话,展示了小河的水只清,小草的颜色之绿,从而揭示了一个道理:小河与小草是息息相关、相辅相成的,要保护一方,就必须保护另一方,这样,才能有一个水清草绿的美好环境。

  学情分析:

  小学生对于小河与青草是很熟悉的,但对于小河和青草之间的关系却不明白。教学本课时,通过朗读小河与青草之间的对话,让学生体会到小河与青草是息息相关的。感受到人与人之间和睦相处的重要性。同时要注意引导学生结合生活实际,体会小河和青草的重要性,激发学生保护环境的愿望。

  教学目标:

  1、能正确流利、有感情地朗读课文。

  2、理解课文内容,初步感知自然界万物相互依存的道理,从中领悟做人要谦虚谨慎,要多看到别人的长处。

  教学重点:

  有感情地朗读课文

  教学准备:

  多媒体、课件、头饰等

  教学课时:

  第二课时

  教学过程:

  一、复习导入

  师:青草娃娃想请我们小朋友去小河边做客,你们想去吗?别急,青草娃娃想考考大家,它说啊,要能读好这些词语,才能邀请你们去呢!谁有本领来读?

  出示词语:水分 看到 青草 能 河边

  1、指名读

  2、齐读

  小朋友们真棒,青草娃娃正式向你们发出邀请:“欢迎一(1)班的小朋友来小河边做客!”

  二、精读感悟

  (一)第一自然段

  1、我们来到小河边,你们看到这是一条什么样的小河呢?(弯弯的)小草是什么样的呢?(青青的)

  2、同学们说的真好,课文也是这样写的,谁来读给大家听一听?多美啊,谁再来读读?

  3、你们看小草这儿一丛,那儿一簇,草怎么样啊?(很多)课文哪个词告诉我们的?(长满)说明小河边的`小草很多,小草喜欢和小河生活在一起。谁再来读一读?告诉大家这儿的草又青又多!

  (二)二、三自然段

  1、你听,小草对小河说话了,说得什么呢?

  (1)师读:小草对小河说“你的水真清啊,一眼能看到底。”

  (2)小草觉得小河的水怎么样?板书“清”

  (3)动画演示清清的小河。

  这就是那条清清的小河,谁来夸夸它?

  (4)教师出示一瓶清水:这就是我从小河里取出来的,谁再来夸夸它?

  (5)齐读第二自然段

  2、学习第3自然段

  听到小草的赞美,小河是怎么说的呢?

  (1)指名读第三自然段。

  (2)小河是怎么说的?为什么要感谢小草?

  (3)现场演示:让学生理解“浑浊”

  (4)从“紧紧抱住”你读出了什么?(动画演示)为了小河有清清的河水,小草就是用这样细小的根须紧紧地抱住河岸的泥土。你们想对小草说些什么吗?[

  (5)小朋友们说得真好,看来小河的确应该好好感谢小草。

  指导学生用真诚、感谢的语气朗读第三自然段。

  (6)小草为了让小河有清清的河水,不仅小河要感谢它,许多人都应该感谢它。如果你是河里的鱼儿,你准备怎样感谢小草?

  (三)四、五自然段

  过渡:小河和青草还说了什么呢?播放录音}(出示第四自然段)

  1、指名读。出示句子比较:你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱!

  你长得碧绿的,真让人喜爱!

  你们喜欢哪一句?指名读好“碧绿碧绿”这个词语。(你还会照这个样子再来说几个相同结构的词语吗?)老师好像看到了一片绿色,指导朗读句子。

  2、过渡:听到小河的赞美,小草又说了些什么呢?(出示第5自然段)

  3、指名读。师:小草也要感谢小河。它感谢小河什么了呢?(充足的水分)小朋友,你们家里种花种草吗?经常要干什么啊?水是生命之源,没有水万物不能生长,小草就会怎样?(干枯)(出示课件)

  4、这里的“要不”又是什么意思。动画演示:小河的水流光了,小草没有了充足的水分,渐渐干枯了。

  5、小河的功劳也不小,没有小河就没有小草,如果你是小草,你该怎么读这句话呢?

  (四)第六自然段

  1、为什么小河会这么清,小草会这么绿?现在小朋友们明白了吗?

  2、动画演示小河欢快的流淌,小草快乐的生长。

  正是因为它们谁也不骄傲,互相感谢、互相帮助、和睦相处,所以,小河流得更欢了,小草也长得更绿了。

  3、齐读第六自然段

  三、角色体验朗读课文

  1、多好的一对好朋友,真是谁也不离开谁。

  下面我们来分角色朗读课文想做小河的小朋友,戴上了小河的头饰,想做青草地的小朋友戴上了青草的头饰,去读一读课文,再把自己说的话多读一读。如果能加上动作会更棒。

  2、请一对小草与小河来表演表演。

  (直接读青草与小河的对话。)

  3、集体起立,分角色朗读课文

  四、课外延伸,强化感受

  1、想一想,谁在你的学习、生活中帮助了你?你想对他说些什么呢?(学生互相讨论,指名说)

  2、总结全文

  到这里我们把课文学完了,老师希望你们不但要学习小河与青草之间的互相帮助、和睦相处,还要来争当环保小卫士,共同把我们的家园创好!

  4、倡议:让我们人人争当环保小卫士,共创美好家园!

  诵读宣传标语

  五、播放音乐,感悟课文

  播放音乐《感谢你》,让学生在音乐中感悟课文。

小学语文教案 篇4

  教学目标:

  1、认识7个生字,正确书写12个生字和“蝙蝠、横七竖八”等词。

  2、朗读课文,能把握课文主要内容,理解飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。

  3、激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣。

  4、搜集并能与同学交流有关仿生学的资料,提高信息搜集与处理能力。

  三、教学重点和难点

  1、教学重点

  教育学生理解好蝙蝠在夜里飞行的秘密是怎样探索出来的。是如何发现了这个谜,又是如何解开这个谜的,科学家又如何仿生创造而为人类造福的。

  2、教学难点

  对蝙蝠利用超生波导飞,飞机的雷达导航的工作原理,只是文字表述,总是比较抽象,宜用电教手段,实施直观教学,使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。

  四、教学准备

  蝙蝠、雷达的图片,仿生学资料,生字卡片

  五、教学时间:二课时

  第一课时

  教学过程:

  一、引入课题

  (出示蝙蝠和雷达的图片)同学们,你们认识图片上的事物吗?是(蝙蝠和雷达)谁来给大家介绍一下它们的情况?蝙蝠和雷达是两种完全不同的事物,那他们之间有什么联系呢?我们一块儿来学习11课。(生读课题)

  二、初读课文,了解大意

  1、自读课文,排除字词障碍;

  2、师检测读生字和课文的情况;特别强调注意“蝙、荧”的读音;

  3、自己默读课文,试着说说课文主要讲了什么?

  4、生反馈,并要求学生说出归纳的方法

  5、师小结归纳主要内容的方法:可以用课题拓展法、也可用把各部分的.意思相加的方法、还可以用抓住要点的方法。

  三、生自主学习

  1、请学生自读第三自然段,找出关联词,说说从这个关联词懂得了什么?文中有什么疑问,请练习疑问句的读法。

  2、科学家做了几次实验?每次实验的方式是怎样的?结果如何?又得出了什么结论呢?请自读四、五自然段,用自己喜欢的阅读此文转自斐、斐课件、园FFKJ、Net方式解决以上问题。你可以通过填表,也可以通过在书上作符号的形式找出答案。

  3、生交流自读情况。

  4、请生上台介绍科学家是怎样揭开蝙蝠探路之谜的。

  5、从“科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密”的这句话中,你体会到什么?从哪些词体会到的?

  是啊,科学家揭开蝙蝠能在夜里飞行的秘密真不容易,费了不少功夫,那蝙蝠和雷达到底有什么联系呢?我们下节课继续学习。

  第二课时

  一、合作学习,突破重点

  1.蝙蝠的嘴和耳朵是怎样配合的?蝙蝠和雷达到底有什么联系呢?请同学们小组合作学习,仔细品读七、八自然段

  2.小组代表反馈交流

  师用课件演示蝙蝠探路的方法和雷达探测障碍物的方法,请生填空。

  飞机上的雷达就像是蝙蝠的()

  雷达发出的无线电波就像是蝙蝠的()

  雷达的荧光屏就像是蝙蝠的()

  二、拓展延伸

  1、自读全文,说说你从文中受到了什么启示?人们的哪些发明都来自动物的启发?

  2、阅读资料袋,补充交流仿生学的资料。

  3、根据仿生学自己动手设计一种小发明。

  三、写生字词

  1、认读生字

  2、提出难写的字

  3、各自说出记字的方法

  4、给生字组词

  5、抄写生字词。

小学语文教案 篇5

  〖学生状况分析】

  本班学生思维活跃、见识多,有一定的自学能力。平日教学中,教师注重培养学生的好奇心,激发求知欲。学生有一定的小组合作的经验,包括学习小组长如何带领小组成员学习,如何在讨论的时候表达清楚自己的观点,并耐心听取别人的意见等。

  〖教材分析】

  本课是一首儿童诗,用叙述的手法描绘了三个不同的画面,写出了小朋友对国徽的爱护和崇敬。诗歌巧妙地告诉孩子,庄严的国徽在生活中出现在什么地方,让孩子感到国徽是那么亲切,自己虽年纪小,也能用实际行动为国徽增光。

  〖教学目标】

  1.学生会写生字8个,会认生字6个,积累课文中的好句子。

  2.学习本诗要在了解课文内容的基础上,理解小作者的思想感情。培养学生爱护国徽,愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。

  3.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

  4.培养学生按要求上网搜集资料的能力。

  〖设计思路】

  1.体现“以读为本”的理念。读是学习语言,理解课文,感悟文本的根本方法。这节课上,学生通过默读、合作读、分角色读、互动表演读,教师范读的形式,让学生充分地读,在读中自悟自得,在读中感知体验,在读中培养语感,在读中积累内化。

  2.倡导自主、探究的学习方式。本课设计在学生自读质疑的基础上,让学生选择最感兴趣的点,在自主探究基础上,进行多向对话,实现合作阅读、探究性阅读。课上学生先用自己的方式把课文多读几遍,说说读了这首诗你还想知道什么?把它们写在卡片上。然后把自己遇到的问题在小组交流。最后全班交流:大家各抒己见,互相补充,分享彼此思考,教师适时点拨,抓住重点词语理解。

  3.放大语文教学,树立大语文观。把课外资料引进课内,挖掘语文课程资源。课上设计了“我想说”(说一说自己学习本课后的思考或收获)“我想读”(美美地读一读诗歌)“我想演”(与别人合作,一人朗读,一人表演)“我想背”(背诵这首诗歌)“我想写”(根据课文内容再试着写几句诗),使我们的课变得“充实”“厚实”起来。

  4.发挥网络优势,改变学习方式。这节课我将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料,调动学生学习的兴趣, 扩充了教学知识量和信息量,培养了学生选择和处理信息的能力。

  教学中,要用好这些教学设计,必须注重两点:首先,教师要有强烈的课改意识,真正把学生当作课堂的主人,准确把握自己的课堂角色,做“平等中的首席”。其次,教师要具备一定的`网络知识,能熟练操作计算机,掌握制作和使用课件的基本技能,这样,能更好地达到营造课堂情境的目的和处理学生操作中的问题。

  〖教学课时】

  一课时

  〖教学过程设计】

  (一)板书课题

  (二)初读课文,自学生字

  1.默读课文,边读边画出不认识的字,并用自己喜欢的方式解决。

  2.小组长用游戏的方式,检查本组同学的识字情况。

  3.师抽读字卡,全班抢读,将不认识的字,贴在黑板上,并提醒学生在后面的学习中注意读音。

  [这一环节,以小组合作的学习方式来学习,体现学习方式的变革。合作学习的前提是学生个体的独立思考,所以安排了“默读课文”。]

  (三)自主学习,质疑问难

  1.教师范读课文,学生思考:您知道了什么?

  2.用自己喜欢的方式把课文多读几遍,说说读了这首诗你还想知道什么?把它们写在卡片上。

  3.把自己遇到的问题在小组交流。

  问题预测:

  学生可能提出以下几个问题:

  ①我们在哪里可以看见国徽?

  ②国徽图案里有什么?

  ③为什么要把钱币上的污泥擦干净?

  ④我们做什么事能为国徽增添光彩?

  [过去,有些学生没有经过认真读书和深入思考,就急于提出问题,结果经常提的不着边际。对此,我要求学生质疑前,先留有较充分的时间让学生平静地读书和思考,并要求学生在书上圈圈画画,使学生养成认真读书,静心思考,“不动笔墨不读书”的习惯。然后让学生把遇到的问题提出来在小组里交流,最后再提到全班讨论。这样,学生提出来的问题就有一定的深度。]

  (四)合作交流,互动探究

  1.梳理疑难,明确研究方向。

  在学生质疑时,教师及时收集学生的问题卡片,放在实物投影仪上,师生一起梳理:

  ①按诗的内容顺序梳理。

  ②对和国徽有关系的问题进行梳理。

  [要使学生提出的问题有一定的质量,还必须指导学生掌握提问题的一些方法,让学生学会怎样提问题。引导学生进行分析、比较,哪些问题提得好?再对问题进行归类。比如词语理解、常识性问题、与课文内容联系密切的问题等,逐步提高质疑问难的质量。]

  2.合作探究、多项互动。(解决与内容有关的问题)

  ①自主学习:用自己喜欢的方式读书、圈画、思考,寻找答案。

  ②小组讨论:在独立思考的基础上、小组长带领交流。

  [课堂上,要还给学生主动学习的时间和空间及选择内容的方法的权利,使教学过程更具有“弹性区间”促进教学资源的生成。]

  ③全班交流:大家各抒己见,互相补充,分享彼此思考,教师适时点拨,抓住重点词语理解。

  [教师要学会倾听,把注意力放在学生身上,及时做出合适的应答。]

  ④在学习过程中你都得到过谁的帮助或者帮助过谁?(教育学生互相帮助,增进友谊)

  3.搜集信息、自主探究。(解决与国徽有关的问题)

  ①学生直接上网下载或摘录有关的资料。

  [将信息技术与语文教学整合,课上学生直接上网查阅资料,调动学生学习的兴趣, 极大地扩充了教学知识量和信息量,培养学生选择和处理信息的能力。]

  ②结合平时观察和收集的资料,说说在哪里可以看见国徽?

  ③讨论:我们做什么可以为国徽增添光彩?

  4.感情朗读、情感升华。

  下面我们来有感情地读一读这首诗,你们想怎么读?

  [教师以征求的口吻与学生商量以哪种方式读书,一来,尊重学生,体现师生的平等,把权力还给学生,让学生参与学习方式选择。二来,也激起学生强烈的表现欲。]

  (五)个性展示、体验成功

  鼓励学生自由选择其中的一两种,也可以自己创造方法表达。

  ①我想说:说一说自己学习本课后的思考或收获。

  ②我想读:美美地读一读诗歌。

  ③我想演:与别人合作,一人朗读,一人表演。

  ④我想背:背诵这首诗歌。

  ⑤我想写:根据课文内容再试着写几句诗。

  [综合性学习应强调合作精神,注重培养学生策划、组织、协调和实施的能力。让学生用自己喜欢的方式来表达自己的阅读感受,既调动了学生的知识储备,又激发了学生的创新意识,让每个学生都有展示自己才能的机会。]

  作业设计:

  1.个人:读读你喜欢的诗句。画画你喜欢的情节。

  2.同桌之间:背诵这首诗。

  3.四人活动:交流收集到的资料。

  4.自由组合:根据课文内容再试着写几句诗,可添加在课文中的任何地方。

  5.把这首诗背给爸爸、妈妈听。

小学语文教案 篇6

  教学目标:

  1、理解满山遍野、抽搭、拽等词语的意思。

  2、理解课文内容,有感情地朗读课文。理解是人们的爱让小作者脱离危险。

  3、学会感谢他人的爱,并关爱他人。

  教学重难点:

  理解课文中句子包含的感情,有感情地朗读课文。

  教学准备:CAI课件。

  学习内容:学习课文3——8自然段。

  教学过程:

  一、复习课文,激情导入:

  1、齐读课题。

  2、复习上节课学过的生词,开火车读词。

  3、上节课我们学习了课文的一二自然段,谁能用一句简短的话说说:发生了一件什么事?

  4、通过朗读回忆当时的情景:

  5、出示句子齐读:天上下着大雨,身下浸着井水,我哭着、喊着、挣扎着,两手扣抠着井沿上的泥土和杂草,希望能爬上来。

  二、品读课文重点段,悟语悟情悟境。

  (一)学习3——5自然段。

  1、抓住重点句,自主学习

  自由读3——5自然段,思考:在这万分危急的时刻,我却仍然坚持着,坚信着,我在坚持着什么,坚信着什么?

  2、悟情悟境,品读句子。

  出示句子:我不再哭,也不再喊,只是抽搭着,全力拽住井口的杂草,不让自己再往下坠。

  (1)、换词理解:“拽”的意思。

  (2)、指名表演抽搭的样子,理解词语。

  (3)指导朗读:谁能通过朗读为我们再现当时的情景。指名读后互评朗读。

  3、出示句子:我知道亲人们一定会很快就来救我的。

  (1)、谈话:同学们,如果你遇到了危险,你的亲人会来救你吗?

  (2)、带着这样的信念读句子。

  (3)、拓展说话:小作者这样坚信自己的亲人会来救自己,说明他的亲人平时对他怎么样?他的亲人平时是怎样关心他的?出示说话练习:

  (1当我生病时,外婆。

  (2当我时,。

  4、出示句子:

  虽然四肢已经发麻发硬直哆嗦,身子又可怕地往下陷了一点儿,可是我仍然坚持着,坚信着。

  (1)指导朗读:正是亲人的爱让“我”坚持着,坚信着,让我们带着这份爱读句子。

  (2)指名读后分组读。

  (3)齐读。

  (二)、学习6——7自然段。

  1、自主学习,读练结合。

  正像“我”坚信的.那样,我的亲人来救我了!这时,我看到了什么,听到了什么?请同学们自由读课文,用横线画出我听到的句子,用波浪线画出我看到的句子。

  2、指法,阶梯朗读。

  (1)你能通过朗读,表现这声音的不同吗?指名读,体会声音由远到近的变化,及声音的特点。

  1)隐隐约约的喧哗

  2)焦急、亲切而悠长的呼唤

  (2)我们读好了关键词就能读好句子,让我们把这些声音放到句子中去,读句子。

  3、出示句子:突然,从远处村庄的方向传来我急切渴望听到的隐隐约约的喧哗,听到了一声又一声焦急、亲切而悠长的呼唤。

  (1)引导学生进一步体会这声音是“我”急切渴望听到的,指名读并自我后,会读的同学起立读。

  (2)、拓展说话:听到这喧哗声,我想来找小作者的人一定很多,哪些人会来找他?

  (3)、创设情境:如果你就在这寻找的人群中,如果你就是小作者的外公、外婆、是他的哥哥、姐姐,是他的小伙伴------,你会怎么呼唤他?请你来试着呼唤一下吧。

  (4)、深化理解,再读句子。同学们,从你们的呼唤中,我听到我多少焦急、担忧、多少关爱啊!我们就带着这样的感情再读这段话。

  3、自主品读:我看到了什么?看到的景象是怎样变化的,该怎样读?出示句子:紧接着又看到了涌出的先是一线,很快是

  一片、一大片的亮光,那满山遍野的灯笼火把,越来越近,越来越亮……

  (1)学生自由品读

  (2)指名朗读,自我,互相。

  (3)齐读。

  (4)课件展示火把由一线,然后看到一片,一大片最后变为满山遍野的景象。相机深化理解“满山遍野”一词。

  (5)拓展说话:

  1)、满山遍野的()。

  2)、请用“满山遍野”说一句话。

  4、天色越来越暗,四周一个人也没有,如果是你掉在这井中,听到这声声呼唤,看到这火把满山,你是什么心情?带着体会读句子:顿时,我泪如泉涌。

  (1)教师根据学生的朗读进行点评和指导,鼓励学生读己的感受。

  5、配乐朗读第六段。

  6、是啊,这泪水中包含着多少成功,多少激动,真是百感交集,此时我的身体是冰冷的,心却是温暖,泪更是热的,同学们,让我们以朗读的方式来学习第七自然段吧。

  (三)、学习第八自然段。

  1、自由读课文最后一个自然段。思考:作者本来以为只有与自己有血缘关系的亲人会来救自己,可是,让他难以想象的事情发生了,发生了什么事?出示句子:

  2、比较一下这两个句子有什么不同?为什么?

  1)整个村庄男男女女、老老少少一百多人。

  2)整个村庄男男女女、老老少少一百多人!

  3、就让我们带着这样的感情读好最后一个自然段。

  出示句子:你知道有多少人出来寻找我吗?整个村庄男男女女、老老少少一百多人!

  4、指名读,齐读。

  三、情感升华,再读课题。

  1、在这寂静的黑夜,看到这满山的灯火,也许你感受到的是它的绚丽,但在此时,在小作者的心中,看到这满山的灯笼火把意味着什么?

  2、指名带着体会再读课题,读己的感受。

  四、拓展练习,积累语言。

  1、课文学到这里结束了,爱的传递却没有结束。作者在这灯火之夜得到了一份浓浓的爱,因此写下这文章感谢人们的爱。在同学们的成长过程中,也一定得到过很多爱。

  2、说话训练:

  让我为那些关心、爱护过我的人:

  1)、唱一支歌

  2)、诵一首诗

  3)、写几句话

  4)、……

  3、学生先在四人小组中练说,再指名说。

  五、。

  六、布置作业:

  像小作者那样,把自己得到关心、爱护的事写下来。

  七、板书设计:

  坚持听到

  哭喊抽搭泪如泉涌

  坚信看到

小学语文教案 篇7

  一、 谈话导入。

  课前欣赏了这么多青花瓷瓶子,你有什么感受?想说什么?该怎么形容这些瓶子?

  二、 揭示课题。

  《漂亮的瓶子》

  三、欣赏感悟,探究新知。

  (一)、欣赏古代的花瓶。

  从古到今,世界各地的人都喜欢制作各种各样的瓶子,欣赏古代的瓶子。

  1、 古希腊的《黑绘彩陶》。

  它是什么颜色的?这样的设色简洁,给人的感觉古朴厚重。

  上面有什么内容?人们采摘果实的场景,人物动作各不相同,果树和人物安排大方美观。先用尖的工具画上轮廓,然后用黑色颜料涂绘。

  2、 明朝万历年间的《五彩镂空云凤瓶》,

  这个瓶子的颜色怎么样?绿色,黄色,紫色,孔雀蓝。瓶子上画有什么?凤凰,寿桃,云的图案,花朵等,有着美好的寓意,这是皇家制作的`瓶子,制作精美,制作工艺精湛,复杂,色彩艳丽。

  (二)发现探究环节。

  1、不同瓶子的材质。

  刚才我们欣赏了两个瓶子,一个是陶瓶,一个是瓷瓶,你还见过什么样的材质的瓶子?玻璃的,石头的,玉石的。。。。。。

  2、瓶子的用途——美观,实用

  制作瓶子的材料很多。请大家思考这样的问题?为什么要做瓶子?有什么用处?实用,美观。

  3、瓶子的组成。

  瓶子的用处可真不少,请小组拿出框子里的瓶子,认真研究一下,瓶子是由哪几部分组成的?瓶口,瓶颈,瓶身,瓶底,瓶耳。

  4、瓶子的外形变化。

  我们知道了瓶子由瓶口,瓶颈,瓶身,瓶底,瓶耳几部分组成,改变瓶子的任何一部分,都会变出不一样的瓶子来。看老师来变个魔术。一个瓶子的变化。

  5、瓶子的特点——对称。

  根据这些变化,老师也制作了几个不同形状的瓶子,看看这些瓶子有什么共同的特点?左右对称。

  四、实践研究学习制作方法。

  (一)尝试制作。

  谁能剪一个对称形状的花瓶?找学生到实物投影仪前制作。剪一个很小并且分开的瓶子。

  演示两张打开的图,让学生判断哪张是画对的?哪张容易剪开?

  (二)微视频演示完整的制作瓶子的方法。

  我们一起来看瓶子的制作方法。强调瓶子的外形变化,用剪刀安全,装饰方法——学生的作业内容,剪贴的方法,线描画的方法,贴和画结合的方法等等。

  (三)欣赏学生的作品。

  学会了吗?让我们看一看小朋友做的瓶子,你觉得他们做的怎么样?你们想做吗?想做个什么样的?怎么装饰?

  五、 艺术实践。

  作业要求。

  1、 见一个对称形状的瓶子,用自己喜欢的图案和色彩进行美化。

  2、 用剪刀要注意安全,讲究卫生,不要把废纸丢到地上。

  3、 六个小组比赛,看哪个小组合作最愉快。

  播放音乐,背景滚动播放图片。

  六、 作业展评。

  1、把六个小组的作业拍照,用读卡器连接电脑,在大屏幕上评价。根据观看需要可以自由放大缩小。

  2、你喜欢哪个瓶子?你觉得哪个小组最棒?最后一页,点赞墙。

  七、 拓展升华。

  1、剪纸花瓶,洗衣液花瓶,折纸花瓶,水粉装饰的瓶子。

  2、课下尝试新的制作瓶子的方法。

小学语文教案 篇8

  课件采用分支式结构,通向每个分支的按钮及“退出”按钮始终都显示在画面上,不会消失。这样使使用者随时可以进行跳转,非常方便。每个按钮的名称就是该教学环节的名称,能够帮助教师理清教学思路。由于所有分支使用背景相同,本课件使用影片剪辑来区别分支。

  运行该课件,首先,出现的是课题界面,课题界面中包括:教材、课题、制作人等信息。在课题界面上有一个与界面一样大的透明按钮,当单击鼠标,则会跳转到主界面,主界面中右侧有交互按钮,单击相应的按钮,跳转到相应的分支。

  根据教学设计,课件共有6个分支:学习目标、美景欣赏、漓江的水、桂林的山、最后一段、相关资料。

  本课件在制作时,由于个人能力有限,很多地方设计的不是很好,希望各位老师多提宝贵意见。

  教学目标

  1、认知与能力:

  ⑴知道桂林山水甲天下,了解桂林山水的各自的特点;会理解比喻句并能说出运用比喻句的好处,培养学生积累语言和表达语言的能力。

  ⑵知道桂林山水甲天下,了解桂林山水的各自的特点。培养学生积累语言和表达语言的能力,使其在原有的基础上有所提高。

  2、过程与方法:

  ⑴借助多媒体课件,遵循从整体到部分再回归整体的原则,采用读中感悟,读中理解的方法体会文本之美、意境之美。

  ⑵借助多媒体课件,在伙伴帮助及教师的个别指导下,会朗读课文,通过朗读感受文本之美。

  3、情感与态度:

  通过学习,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。进一步培养学生良好的学习习惯。

  教学过程

  一、启发谈话、揭示课题

  1、引出课题、读题。

  2、学生交流课外收集的资料。

  二、借助媒体、整体感知

  1、多媒体课件配课文录音,学生畅谈自己对桂林山水的感受。

  2、适时请A生谈谈对这篇课文的初步感受,及时给与鼓励。

  三、学习课文二、三小节

  1、轻声读课文二、三小节,找出描写桂林山水的句子。

  2、学习描写桂林水的句子,体会桂林的水静、清、绿的特点。

  3、学习描写桂林山的句子,体会桂林的山奇、秀、险的'特点。

  4、学生质疑、解疑:

  ⑴在学生讨论的过程中,教师给与关注,给与点拨,让A生知道课文第二节写桂林的水静、清、绿的特点,第三节写桂林的山奇、秀、险的特点。

  ⑵在伙伴的帮助下,让A生尝试朗读有关句子,体会句子之美。

  四、创设情景、练习表达

  1、教师创设游客游览桂林山水的情景,启发学生当导游介绍桂林山水的美景。

  2、学生自由准备。

  3、请学生以导游的身份介绍:

  在学生准备过程中,教师对A生给与个别指导,能说出桂林水和桂林的山的各自特点。

  五、畅谈感受,总结全文

  1、再请学生谈谈自己对桂林山水的感受。

  2、教师总结:

  机动,如举手就请A生。

  六、自选练习、积累运用

  1、有感情的朗读全文并背诵。

  2、摘录课文中描写桂林山水的句子并背诵。

  3、学当小导游,给爸爸妈妈介绍桂林山水的美景。

  4、小组合作,收集桂林山水的相关资料,自制旅游小报。

  鼓励A生选1~2题作业独自完成,如有困难,可请伙伴进行帮助。

  注:A生为随班就读学生沈某某。

  教学设计说明

  一、教材简略说明

  《桂林山水》是人教课标版课本第八册第一单元中的第2课。课文描绘了桂林山水的旖旎风光,赞美了祖国的锦绣河山,表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情。课文按先总说、后分述、再综合的顺序分为4个自然段。第1自然段写作者荡舟漓江观赏桂林山水的原因。第2、3自然段分别写了桂林的山、水的特点,先写漓江的水静、清、绿的特点,接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了作者观赏桂林山水所获得的总的印象。全文重点突出,条理清楚,语言优美流畅,描述生动逼真,其中抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法,是学生学习的典范。

  二、具体实施措施

  在整体感知课文这部分内容时,教师采用多媒体教学手段,一边放桂林山水动态的多媒体课件,一边配上课文的朗读录音,通过这样的画面,让学生对桂林山水的风光之美有一个整体的感性认识,然后教师让学生谈谈感受。在这一部分教学时,教师有意识地鼓励A生发表自己的感受,努力创造机会让她发表自己的想法。当她敢于发言时,教师则请她回答,多加鼓励,让她感觉到成功的愉悦。

  在学生学习重点段落时,要求学生能找到描写桂林山水的句子,通过品词品句来理解课文,体会桂林的水静、清、绿的特点,桂林的山奇、秀、险的特点。这一部分是教学的难点,也是重点,对于A生的学习有一定困难,在这时,教师有意识地增加小组合作学习这一环节,通过伙伴的帮助和教师的个别指导,让A生知道课文第二节写桂林的水静、清、绿的特点,第三节写桂林的山奇、秀、险的特点,这样做有利于促进她逻辑思维能力的提高。在这部分教学时,虽然老师没请她回答问题,但通过个别辅导,让她掌握学习的知识点。另外,在创设情景,学当小导游,练习表达这一环节中,教师、伙伴仍继续关注她,帮助她,让她说几句简单的话,提高语言表达能力,使她学有所获,学有所得,感受到学习的快乐。

  在最后的总结课文时,我要求学生再次谈谈自己学完课文后的感受,我想学生通过对文本的理解,再加上课外收集的资料,对桂林山水的意境之美、文本之美一定会有一个认知上的飞跃,此时,让学生谈感受一定会碰撞出思维的火花。针对A生的实际,则分层教学,放低要求,只要求其能说出自己的感受就行。

  在整个的教学过程中,教师在面向全体的同时,兼顾差异,始终考虑到随班就读生学习,努力体现着“一切为了孩子,为了一切孩子,为了孩子一切”这一理念。

小学语文教案 篇9

  第一课时

  一、导入新课

  1、出示“风”字,认读。

  2、启发学生回忆不同季节风的特点。(可让学生联系实际谈谈一年四季的风吹过时的不同感受)

  3、小结过渡:大自然可真奇妙,春风使我们感到温暖,秋风让我们感到凉爽,夏天的风犹如一股股热浪,冬天,呼呼的北风使我们感觉寒冷。现在,天气越来越冷了,北风呼呼吹来,在这个寒冷的季节里,大自然还有哪些变化呢,会发生哪些有趣的故事呢,今天我们就来学习《北风和小鱼》。

  二、初读课文,学习字词(略)

  (在这个教学环节中,要让学生整体感知课文,能正确流利地进行朗读,并学习课文中的生词词)

  三、学习第一自然段

  1、看图说话:北风一吹,大自然发生了那些奇妙的变化?

  2、读第一自然段。

  3、小朋友想一想,如果是在其他的季节,这该是一幅怎样的画?

  4、小结:大自然真是千变万化,每个季节的景色都各不相同,使我们的生活也变得五彩斑斓了。在这样变化无穷的大自然生活,我们是多么地快乐呀!

  第二课时

  一、导入新课

  呼呼的北风,不仅给大自然带来了奇妙的变化,而且在这个寒冷的季节里,还发生了许多有趣的故事呢!

  二、学习2——5自然段

  1、看图说话:你从图上看出谁与谁发生故事了?它们之间会发生什么故事呢?

  2、学习2——5自然段

  (1)自由朗读课文

  (2)指名说说故事

  (3)小组合作准备表演故事

  (4)故事表演

  (这个环节主要是通过读、说、演、评,使学生熟知北风和小鱼之间发生的故事,在这个环节中,不要让学生对北风和小鱼进行评价。)

  3、谈话明理,深入理解

  (1)小鱼喜欢这呼呼的北风带来的寒冷的冬天吗?你从哪里看出来的?

  (2)你喜欢吗?为什么?(在让学生自由作答的基础上,可引导学生观察课文中的最后一幅插图)

  (3)小结:冬天虽然寒冷,但我们和勇敢的小鱼一样,在这个寒冷的季节里找到了快乐,享受了北风带给我们的无限乐趣。

  设计说明:笔者曾多次聆听多位教师执教《北风和小鱼》这一课,发现所有执教教师在教学时,都把北风和小鱼对立了起来,使学生痛恨北风,甚至痛骂北风,让它滚蛋,而仅仅喜欢勇敢的`小鱼。笔者认为,这样处理教材是不妥当的。北风是一种自然现象,是人的意志无法抗拒的,那么诅咒它是没有用的,就如同学生在成长的道路上,遇到逆境仅仅诅咒也是没有用的,而是应该勇敢的面对它,适应它,享受它,如同小鱼那样快乐地生活成长。

  我们知道,语文是关注人的教育,而这种关注,不仅仅在于你今天学到了多少知识,而更应该关注学生通过学习,他是否能够健康快乐的成长,是否能够增强面对逆境的勇气,从而不管在何时何地何种情况下,他都能感受到生活的快乐,树立积极的生活态度。

  于是笔者在进行设计时,重视和生活相结合(第一课时中说说四季的风,谈谈四季的景;第二课时中,让学生谈为什么喜欢冬天),目的是让学生能联系已有的体验感知生活的多彩多姿,而这多姿多彩的大自然是风赐予我们的最好的礼物,从而对北风有了一个肯定的态度,为第二课时的学习奠定了一个基调。而在第二课时的学习时,变对单个形象(北风)的评价为对整体环境(冬天)的评价,不引导学生去评价北风,而引导孩子去评价北风带来的寒冷的冬天。在现实生活中,学生们是喜欢冬天的,每一个大雪纷飞的日子都是他们最快乐的时候,而这快乐是北风赠送的,这样的处理能使学生充分享受冬天的乐趣,在冬天里快乐地成长。

【小学语文教案】相关文章:

语文小学教案05-30

小学语文教案02-25

小学语文教案07-16

小学语文太阳的教案11-16

小学语文的优秀教案10-17

小学语文绝句教案11-14

小学语文穷人教案11-17

小学语文《坐井观天》教案08-22

小学语文绝招教案11-08

小学语文《春》教案01-29