《日月水火山石田土》教案（通用5篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？以下是小编帮大家整理的《日月水火山石田土》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
《日月水火山石田土》教案 1
教学目标：
1.学认9-15个汉字，继续理解字与画的关系。
2.继续激发学生学习汉字的兴趣。
3.学认图标“小铅笔”“小天平”。
教学重点难点：
学认9个汉字，理解字与画的关系。
教具准备：
字卡、图卡。
教学过程：
一、导入：
上节课我们通过图学习了8个生字，这节课我们继续用这种方法学习生字。
二、出示生字，明确本课学习任务
这节课我们要学会9个生字，下面老师贴出字卡，请同学们看到认识的字就轻轻地点一下头，看到不认识的字就轻轻地摇一下头。
老师贴字卡
三、学习第一组生字“禾竹鸟”
1.出示相应的图片，学生据图猜字并说理由
2.讲解“禾苗”的意思禾苗就是庄稼的幼苗，古人用一棵庄稼的`样子来表示“禾苗”的“禾”字，多么形象!
3.比较图与字的相似之处，小组合作。
4.观察汉字的演变过程。
5.读生字。
四、学习第二组“目马鱼”
小组合作学习：
1.看图说字音讨论：眼睛图旁边为什么是个“目”字。
2.比较字与图，说相似之处。
3.读生字。
五、第三组“人”“口”“木”由学生自己学习
课中休息-----找朋友
六、游戏
看谁反映快。
要求：老师任意指一幅图，学生要迅速举出相应的字卡并大声读出来。
七、口头组词
一字开花——人
八、完成练习
1.认识图标“小铅笔”。
2.读要求。
3.教儿歌。
小铅笔，已出现，让我描写和连线。
4.观察6幅图和6个字，哪幅图和哪个字应该连在一起?说理由。
5.指导用尺子连线。
6.认识图标“小天平”。
7.读要求。
8.教儿歌。
小天平，左右称，字音字形分得清。
比较“日”和“目”“月”和“日”借助图片进行区分。
小结：同学们，通过学习“字与画”一课，我们认识了很多有意思的汉字，借助图学汉字是一种识字方法，大家可以和家长一起搜集这样的汉字，你会发现汉字真的很有趣。
附：板书设计
《日月水火山石田土》教案 2
第一课时
教学目的：
1．借助拼音正确朗读儿歌，结合插图了解句子的意思。
2．认识新笔画“竖折”，学会“山、石、田、土”4个生字，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字形，结合插图了解字的意思。
教学重点：
学会4个生字，读准字音，记忆字形，结合插图了解字的意思。
教学过程：
一、复习
1．复习拼音：shíyìliántiánfāng
2．复习基本笔画：横、竖、撇、捺、横折、横折钩、竖弯钩、横折弯钩、竖弯、点
3．复习学过的生字：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十
二、激趣导入
（电脑出示：大山图）你们看这是什么呀！喜欢吗？为什么呀！（我们喜欢爬香山……）大山给我们带来了快乐。古时候的人呀也非常喜欢，那么他们是怎样记录大山的呢？电脑出示象形字山，古时候的人就是用这样的符号记录的，我们把这样的字叫象形字。随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画拉直，逐渐规范就成了今天这样的字了。电脑出示“山”字。今天我们就来学习这样的字。
二、看图感悟象形字的演变过程
1．引导学生观察其它几幅图与字，找联系说变化。
（使学生明白古人就这样根据实物形状的样子创造了文字。）
2．小组研究后汇报交流。
三、读儿歌，了解句子意思。
1．借助拼音自己读儿歌，标画出读不准的音节。
2．同桌同学对读，相互纠正读音。
3．自己读儿歌，把每个音读准确，读后有什么不了解的内容提出来。
4．师讲：“田”是指种庄稼的土地。本课图上画的是水田，多用来种水稻。“一方方田”指的是一块块四方的田。（如果学生能解释尽量让学生说，学生解释不清可以教师讲解。）
5．电脑出示儿歌。指名读。
四、学习“山、石、田、土”4个生字的音。
1．请学生边读儿歌边用“”画出4个生字，然后借助拼音多读几遍。
2．同桌同学互读生字，比比谁读得又快又准？
3．请学生当小老师，带领大家读一读这几个音节，读后把音节贴到黑板上。
如果小老师有读不准的音节时，教师把选择的权力交给他，让他请个小伙伴来帮忙。
4．做给音节找朋友的游戏。先请学生读读这个字，再把它贴到它的音节朋友下面。
五、记忆4个生字的形。
1．学生借助教材提供的笔顺，伸出小手指随着笔顺跟随一笔一笔地写，边写边说笔画名称。如果有不明白的地方，举手问教师或小伙伴。
2．学生提出“山”的第二笔不知道是什么笔画？
3．教师出示学过的笔画“横折”卡片，问大家是什么笔画？教师告诉学生：“笔画往下来的时候它就是一折”。接着教师把卡片倒过来，让学生看就是今天学习的笔画，学生很快地说出：“竖折”。
4．学生可以用自己的方法记字形，培养创新意识。
（如：“田”字中间的横和竖就像田里的.小埂，外面的笔画就象地边。……）。
六、联系生活用字，发展学生语言。
1．这些字在学生生活中经常用到，你能说说吗？可以组词也可以说句。
2．你能试着用4个生字说一句话吗？
七、复习本课学习内容。
附：板书：
第二课时
教学目的：
1．照着田格中的生字正确规范地书写。
2．完成课后练习2照样子填空。
教学重点：
正确规范地书写本课的生字。
教学过程：
一、复习
1．抽读笔画卡片：竖折
2．抽读生字卡片。
二、书写生字
1．让同学们和电脑博士一起按笔顺用小手指写一遍，边写边说笔画名称。
2．让学生按笔顺把书中的红色笔画描一遍，及时巩固笔顺。
3．让学生认真观察生字的每一笔在田格中的位置。
4．观察后，说说每个字的笔顺和笔画的位置。
山：第一笔是“竖”，写在竖中线上，写到下半格的中间靠上一点收笔。第二笔“竖折”，起笔在左半格中间横中线下边一点，注意竖短折长。第三笔“竖”，起笔比第二笔竖折的“竖”略微高一点，要写对称。
石：第一笔是“横”，起笔在上半格中间竖中线左边一点写，横不要太长。第二笔“撇”，起笔在横中间偏左一点写，注意不要出头。第三笔“竖”，写在竖中线上，第四笔“横折”的“横”靠近横中线，注意“口”不要写得太宽。
田：“田”字要写在田字格的中间，注意里边的“横”写在横中线上，两边不要写满，“竖”要写在竖中线上，笔顺是先外后内再封口。
土：上边是十，“横”要写短，写在横中线上，“竖”写在竖中线上，第一笔横上边的竖和下边的竖应一样长。最后一笔“横”稍微长一点。
5．学生在书上把每个字独立试写一个。
6．学生提出难写的字，如：“石”字，教师范写，具体指导。
7．学生照书上范字把每个生字再写一遍，写后评一评。
三、巩固练习
1．读儿歌，在具体的语言环境中巩固生字的音、形、义。
2．完成生字本上的作业，每字3遍，教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势正确的学生给予表扬。
3．指导学生完成课后练习2照样子填空。
附：板书
《日月水火山石田土》教案 3
【知识与技能】
认识8个生字，会写“日”“田”“禾”“火”4个字。
训练学生的观察能力和自主识字能力。
【过程与方法】
通过图片与汉字的结合，识记生字。
【情感、态度与价值观】
感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，激发学生热爱祖国文字的情感。
重点：认识8个生字，会写4个生字，认识2种笔画。
难点：在田字格中书写。
课前准备：
教师：生字卡片、课件、展示台。
学生：预习新课。
第一课时
故事导入
同学们，今天老师给你们讲一个故事，故事发生在很早以前还没有汉字的时候。有兄妹俩，哥哥负责打柴，妹妹管洗衣做饭。有一天早晨，哥哥很早起来要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎样告诉还在熟睡的妹妹呢？他想了一个好办法，拿起树枝照着远处山的样子在地上画了一座山，旁边放上一根柴。哥哥走后妹妹醒来，看到地上的图知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河边洗衣，她也向哥哥学在地上画图，她照着小河的样子画了几道弯曲的河流（贴图），旁边放上一件衣服。哥哥回来看到图后到河边去果然找到了妹妹，兄妹俩可高兴了。从此以后，他们就用山、水图来表示字，慢慢地变成现在的字。汉字多有意思呀！古人多聪明啊！
图字结合，突出象形字的特点
看图：图上画的是什么？（生说，师贴上生字卡片）
图字结合：字和图有什么联系？
认读生字
哪些生字你已经认识了？你怎么认识的？小组互相交流一下。
认读生字：
领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识的或读不准的'可由教师领读。
自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
竞赛读，看谁认得快记得多。（可点名学生说说自己识字的方法）
巩固认读
找一找，下面哪些字你已经认识了？哪些字是今天学习的？
禾苗高山田地石头大火
月儿弯弯挂蓝天
鱼儿在水中游来游去
生活识字：谁的名字中有今天学习的生字？
玩游戏：找朋友。
将汉字、象形字、图画分成三组，学生有的拿生字，有的拿对应的象形字，有的拿图片，找到相对应的朋友。
第二课时
复习检查
出示字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾
指名抽卡片认读。
男女生分开认读。
连词语。
交流识字方法。
指导书写
认识“、”笔画。
指导书写“日”“田”“禾”“火”。
特别强调：
禾：笔顺规则从上到下。
书空：（用手指在空中虚画字形）
指导书写：第一笔是平撇，应写得平而短，横短竖长，撇、捺起笔应相接于竖，左右对称展开，收笔应高于竖的收笔。
学生自由练习，教师巡视辅导。
展示书写认真的作品，发小红花。
完成课后练习
课件出示“我会连”中的图画和汉字。
指名上台操作，试着连一连。
集体评议。
实践活动
书写汉字。
在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物相似，如山、水、马…
本课采用个性化、自主化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学。教师通过创设情境，引导学生自主合作，共同探究学习生字。整个教学过程都应该体现课堂的开放性。在学生自学生字时，可以留给学生充分的时间，分小组讨论，重视学生的交流互动。同时课堂也应该体现综合性，在识字时可以调动各学科的知识储备，让学生充分调动各种感官体验来学习，培养学生的综合能力。
《日月水火山石田土》教案 4
一、教学目标
知识与技能：认识“日、月、水、火、山、石、田、土”8个象形字，掌握它们的读音、字形和基本意义；能正确书写其中3-4个笔画简单的字（如“日、月、土”），做到笔顺正确、结构匀称。
过程与方法：通过图片观察、字形演变动画、小组合作游戏等方式，感受象形字“画出来的字”的特点，初步建立汉字与实物的联系，培养识字兴趣。
情感态度与价值观：体会汉字的形象性和趣味性，激发对祖国语言文字的热爱；了解自然事物（日、月、山、水等）与人类生活的密切关系，初步树立爱护自然的意识。
二、教学重难点
重点：认读8个象形字，掌握其读音和字形；理解每个字所对应的实物特征。
难点：区分“日”和“目”、“水”和“火”的字形差异；正确书写“火、山”等笔画稍复杂的字。
三、教学准备
多媒体课件：包含日、月、水、火等自然事物的高清图片，象形字的甲骨文、金文、楷书演变动画，以及识字小游戏（如“汉字配对”“看图猜字”）。
实物教具：太阳、月亮形状的卡片，装水的透明杯子，小石子，泥土样本，田字格黑板贴。
学生学具：每人一套象形字卡片，田字格练习本，彩色画笔。
四、教学过程
（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）
播放动画《大自然的小伙伴》：画面中依次出现太阳、月亮、小河、火焰、高山、石头、田野、泥土，搭配轻快的音乐，引导学生观察并说出看到的事物。
提问互动：“小朋友们，刚才我们认识了大自然里的8个小伙伴，它们每天都和我们在一起。今天，我们要学习它们的‘汉字名字’，这些名字可有意思了，就像把小伙伴‘画’在了纸上！想不想认识它们呀？”
板书课题《日月水火山石田土》，带领学生齐读课题，初步感知课题中的汉字。
（二）探究学习，认识象形字（20分钟）
逐个识字，结合实物与字形演变
学习“日”：①展示太阳图片，提问“这是什么？”（太阳）；②播放“日”字演变动画（甲骨文“⊙”→金文“○”→楷书“日”），引导学生发现“日”字像圆圆的太阳；③教读拼音“rì”，强调声调是第四声，通过“开火车读”“指名读”巩固读音；④结合生活提问：“太阳每天做什么呀？”（发光、发热），帮助学生理解“日”的意义（太阳、日子）。
学习“月”：①展示月亮（圆月、弯月）图片，对比“日”的圆形，引导学生发现月亮的形状变化；②播放“月”字演变动画（甲骨文“”→金文“”→楷书“月”），说明“月”字像弯弯的月亮；③教读拼音“yuè”，注意和“日”的读音区分；④拓展：“月亮晚上出来，和太阳一起让我们的世界有白天和黑夜，它们是好朋友。”
用同样的方法学习“水、火、山、石、田、土”：每个字都遵循“看实物→观演变→读字音→解意义”的流程，例如学习“水”时，让学生观察杯子里的水流动的样子，对比“水”字的.笔画（像水流的形态）；学习“山”时，展示高山图片，引导学生发现“山”字的竖折、竖像山峰的形状。
小组合作，巩固识字
发放象形字卡片和实物图片卡片，小组内开展“找朋友”游戏：将汉字卡片与对应的实物图片配对，配对成功后，小组派代表上台展示，并大声读出汉字和实物名称。
教师巡视指导，针对易混淆的字（如“火”和“水”）进行重点提醒：“‘火’字有两点像火苗，‘水’字的笔画像水流，可别认错啦！”
（三）书写指导，规范笔画（10分钟）
选择“日、月、土”三个笔画简单的字进行书写教学：
先在田字格黑板贴上示范书写，边写边讲解笔顺：“‘日’字先写竖，再写横折，然后写横，最后写横，注意在田字格里要写得方方正正，中间的横要居中。”
带领学生书空练习，强调“一看二写三对照”：先看清楚老师的笔顺和位置，再在练习本上描红、临写，写完后和黑板上的字对比，纠正错误。
学生独立书写，教师巡视，针对个别学生的书写问题（如笔顺错误、笔画歪斜）进行单独指导；挑选优秀的书写作品展示，给予表扬。
（四）课堂小结，拓展延伸（5分钟）
回顾总结：通过“汉字大转盘”游戏（转盘上写8个象形字，转动转盘停下后，学生认读并说出对应的实物），巩固本节课所学的汉字。
拓展活动：“小朋友们，今天我们认识的汉字都是从大自然里‘画’出来的，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找家里的‘日’（如日历）、‘月’（如月亮贴纸）、‘土’（如花盆里的土），明天来和大家分享哦！”
《日月水火山石田土》教案 5
一、教学目标
知识与技能：熟练认读“日、月、水、火、山、石、田、土”8个象形字，能口头组词（如“太阳-日”“月亮-月”“田地-田”）；初步了解象形字的构字规律，能根据字形联想对应的事物。
过程与方法：通过“汉字溯源”“生活联想”“儿歌创编”等活动，将汉字学习与生活经验、传统文化结合，培养观察能力和语言表达能力。
情感态度与价值观：感受汉字与自然、生活的紧密联系，体会古人的智慧；培养留心观察生活、主动识字的习惯，增强对传统文化的认同感。
二、教学重难点
重点：认读8个象形字，能结合生活场景运用汉字组词；理解象形字“形义结合”的特点。
难点：根据象形字的字形联想意义，并用简单的语言描述；创编包含所学汉字的短句或儿歌。
三、教学准备
多媒体资源：象形字甲骨文拓片图片，古人使用“日、月”计时、“田、土”耕种的场景插画，包含8个汉字的儿歌音频（如《自然汉字歌》）。
教具与学具：“汉字文化卡”（正面写楷书，背面写甲骨文和对应的文化故事，如“古人看太阳东升西落，就画‘⊙’代表日，用来记录日子”），学生每人一张生活场景图（如“家里的阳台”“学校的操场”），彩笔和练习纸。
四、教学过程
（一）文化导入，溯源汉字（6分钟）
谈话引入：“小朋友们，我们现在写的汉字，是几千年前的古人慢慢创造出来的。古人看到大自然里的东西，就照着它们的样子画下来，变成了最早的汉字——象形字。今天我们要学的8个汉字，就是古人从大自然里‘画’出来的，还藏着有趣的故事呢！”
展示甲骨文拓片：依次出示“日、月、水、火”的甲骨文图片，让学生猜“这像什么？”，引导学生发现甲骨文与实物的相似性，初步感知“象形字”的来源。
（二）多维识字，联结生活（22分钟）
识字与文化结合
学习“田、土”：①展示古人耕种的插画，讲解：“古人要吃饭，就开垦土地种庄稼，他们把种庄稼的地方画成‘田’字（展示甲骨文‘田’，像分成小块的土地），把土地画成‘土’字（甲骨文‘土’，像地面上有土堆）。”②教读拼音“tián、tǔ”，引导学生组词：“我们现在吃的米饭、蔬菜，都是从‘田’里长出来的，‘土’能让植物生长，它们很重要。”
学习“山、石”：①播放高山、石头的视频，提问：“大家爬过山吗？山上有什么？”（石头、树）；②展示“山”“石”的甲骨文（“山”像三座山峰，“石”像山崖下有石头），讲解：“古人看到高高的山，就画了三座小山代表‘山’；看到石头硬邦邦的，就画了‘石’字，用来记录这种东西。”③教读拼音后，让学生分享“和山、石有关的经历”（如“我去过黄山，山上有很多奇怪的石头”）。
识字与生活联结
发放生活场景图，让学生在图中找“日、月、水、火、山、石、田、土”对应的事物：例如在“阳台图”中，太阳（日）、花盆里的土（土）、鱼缸里的水（水）都是对应的事物；在“操场图”中，沙坑里的石头（石）、远处的山（山）（若有）是对应事物。
小组内交流：“我在图里找到了‘水’，是操场边的小水池”“我找到了‘日’，是天上的太阳”，教师鼓励学生用“我在____里看到了____（汉字）”的句式表达，强化汉字与生活的联系。
（三）创意表达，巩固运用（10分钟）
创编儿歌：播放《自然汉字歌》音频（歌词示例：“圆圆的日，弯弯的月，清清的.水，红红的火”），引导学生模仿创编，替换歌词中的形容词或事物：“大大的日，亮亮的月，甜甜的水，暖暖的火”“高高的山，硬硬的石，宽宽的田，黑黑的土”。
画汉字，说意义：让学生用彩笔在练习纸上画“日、月、水、火”等汉字（可以结合实物画，如“日”字旁边画太阳），画完后同桌互相介绍：“我画的是‘山’，山高高的，上面有很多树”，培养学生的想象力和表达能力。
（四）总结提升，延伸学习（2分钟）
总结：“今天我们不仅认识了8个象形字，还知道了它们是古人从大自然里‘画’出来的，藏着古人的智慧。这些汉字就在我们的生活里，只要我们留心观察，就能找到它们！”
延伸任务：“回家后，和爸爸妈妈一起读今天学的汉字，再找一找家里哪些东西能和这些汉字对应（比如‘火’可以对应燃气灶的火），明天来班级‘汉字分享会’上告诉大家吧！”
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