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语文教案

时间：2024-01-15 09:09:48 教案我要投稿

语文教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。

语文教案

语文教案篇1

　　教学目标

　　（一）知识教学点

　　1．理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用，语文教案－阿房宫赋教学设计示例（二）。

　　2．掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力。

　　（二）能力训练点

　　学习本文善于从多种角度，具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

　　（三）德育渗透点

　　通过作者对秦亡原因的.阐释，了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。

　　一、导入

　　“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。

　　二、整体感知

　　1．教师范读、正音。

　　2．学生大声地自读。

　　3．在预习的基础上，让学生课上对照注解疏通全文，将疑点划出，以备质疑、释疑。

　　4，完成课后练习第一题，从总体上把握全文。

　　三、学习第一段

　　1．提问课后练习第一题答案，从总体上把握全文。

　　2．找一学生读第一段。

　　3．学生齐读。

　　4．学生质疑、教师指导、明确重点掌握的词。

　　（1）需要掌握的重点实词：

　　六王毕：完了、结束

　　北构而西折：动词，架木做屋

　　不霁何虹雨止初晴

　　（2）特殊用法

　　四海一 “一”数→动统一

　　骊山北构而西折 “北”、“西” 名→状向北、向西 “骊山” 名→状从骊山

　　未云何龙 “云” 名→动出现云彩 “龙” 名→动出现龙

　　未霁何虹 “虹”名→动出现虹

　　歌台暖响 “响”动→名歌声

　　5．段意理解。

　　本断可分四层：

　　第一层：开首十二字，交代时代背景，点出地理环境，高中一年级语文教案《语文教案－阿房宫赋教学设计示例（二）》。 “兀” “出”虽是粗笔勾勒，但已显爱憎，揭示了秦始皇统一后骄纵享乐，几十万劳动者的辛劳与血泪才换得阿房宫“出”。

　　第二层：“覆压……流入宫墙。”夸张手法，总写阿房宫的宏伟规模。“覆压”言其广，“隔离”言其高。骊山，起伏不断；二川，滔滔不绝，这两句将宫殿趋向、座落地势、规模之大形象鲜明地描绘出来。

　　第三层：“五步……不知西东。”以大量的对偶、排比等骈句，极力描绘、渲染了阿房宫内楼台殿阁的宏伟、豪华，桥梁复道的奇丽、壮观。“五步” “十步”，写出楼阁之密；廊腰飞檐，指出宫室之美。廊腰缦回突出曲线美；钩心斗角突出结构美。“盘盘焉、囷囷焉”，是概括各式各样楼阁的形状，像蜂房那样邃密，如漩涡那样纡回。“矗不知其几千万落”，掷笔长叹，言非笔墨所能尽言。

　　第四层：本段最后部分。

　　从行文上看，这部分带过渡性质，从建筑写到宫殿中人物的活动，“歌台暖响”等四句既写宫中歌舞之盛，也写出这欢歌狂舞背后隐藏着宫人的无限悲戚。“—日之内，一宫之间，而气候不齐”，重在写人之感受，亲疏各别，冷暖不均。

　　6．小结“赋”的特点。

　　刘勰在《文心雕龙》中说赋的特点是“铺采摘文，体物写志”。作者围绕一个事物，就某一客观对象反复描写，多方渲染，极尽铺陈之能事，以达曲传其义，情尽意足之效果。本文的第三段就体现了上述特点。

　　7．学生反复读，尝试背诵。

　　四、布置作业

　　背诵第一段，预习下几段。

语文教案篇2

　　教学目的

　　培养学生的.表达能力与创造力，鼓励学生积累与思考。

　　教学准备

　　学生搜集成语及成语故事，作下记录。

　　教学步骤

　　一、激趣导入

　　1.老师讲故事：掩耳盗铃

　　2.过渡谈话，在祖国的语言定库中，有许多言简意赅，流传千古的成语，这些成语有很多源于一些生动的故事。今天这堂课我们就开展一场特殊的故事会：成语故事会。

　　二、组织活动

　　1.老师宣布比赛规则：以小组为单位进行比赛，要求发言人声音宏亮，以故事多少定输赢。

　　2.学生以小组为单位准备。

　　3.进行故事。（教师可把所讲的故事成语记录在黑板上）

　　三、编连环画

　　1.给学生看一些连环画。（可以课件出示）教师简要讲讲连环画的作法和要求。

　　2.生自由选择故事作连环画。

　　3.择其优秀作品办一个连环画展。

语文教案篇3

　　一、理解诗意

　　1．读正确、流利。

　　师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中只有一个生字，请同学们学会这个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。

　　生自由读，指名读，直到读流利。

　　2．理解诗句。

　　师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。

　　生提出不理解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。

　　师：谁会解释这些词？动动脑筋，看看课本中的插图，试着理解前两句意思。

　　学生根据图，理解了残阳（夕阳〕，铺（照），瑟瑟（碧绿色）。师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。

　　师：后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？

　　师：看看这景色美不美呀，你们猜一猜“可怜”是什么意思？

　　生：我猜可能是“可爱”的意思。

　　师：正确。知道了“可怜”是“可爱”的意思，谁能说出诗句的`意思？

　　生说诗意，师相机指导理解“半”，“半”在这里，不是确指。

　　二、想象悟情

　　师：欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。（范读）

　　师：你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，什么时候吟这首诗的？

　　生：在江边，傍晚到夜里在江边吟的。

　　师：说得好。（师勾勒诗人立于江边的简笔画，边画边叙述）一个秋天的傍晚，诗人来到江边（投影：

　　诗中景色图），看到什么？想到什么？看看图，想想看。

　　师：随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见夕阳……江水……这些美丽的图画你想象到了吗？（自由说，指名说）

　　师：请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。

　　（指名读，师相机指导）

　　师：景色这么美，你看到后会说什么？

　　生：……

　　（用简笔画把学生带入当时当地的氛围中，同时用音乐渲染情境。此时，教师用语言加以描述，帮助学生再现当时的景色，体会诗人的情感，也可以用表演进一步体会情境。这样加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美情趣。）

　　三、感情朗读

　　师：下面我们听朗读录音，进一步体会诗人的情感。（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来？

　　（生自由读，指名读）

　　师：这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。

　　（生自由读背，指名背）

　　四、练习巩固

　　1．默写这首诗。

　　2．以《暮江美景》为题展开想象，写下诗中美丽的景色。

语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、复习同偏旁的字。

　　2、读词语，比较形近字。

　　3、通过读句子，了解“吗、呢、吧”的用途。

　　4、借助拼音学儿歌。

　　教学重点难点：

　　1、读准字音、区别形近字。

　　2、学儿歌。

　　课前准备：多媒体课件

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　【课时目标】

　　1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语；

　　2、辨认六组形近字，并正确书写。

　　【课时重难点】

　　用同偏旁的字组词，区别形近字。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　小朋友们，你们想不想玩游戏？这节课，我们就一起到“语文园地”去玩几个有趣的游戏。

　　二、游戏一：摘苹果（我会认）

　　1、出示苹果树贴图，树上贴有三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果，三种苹果背面分别贴着带有“言字旁”、“单人旁“、“口”偏旁的字，共22个。

　　激趣：多漂亮的一棵苹果树！谁能准确地叫出苹果背面的“字朋友”的名字，摘到的苹果就送给他。苹果背面的“字朋友”就藏在“语文园地五”的“我会认”中。小朋友赶快读一读、记一记，等会儿，比一比哪个小组摘的苹果多。

　　2、学生自由练读、识记。（忘了可以查查生字表）

　　3、四人小组互读。教师巡视，对个别学生进行辅导。

　　4、做游戏。

　　（1）、在苹果树的一侧贴出分别写着“言字旁”、“单人旁“、“口”的三个大苹果贴图。（红、黄、青三种颜色）介绍游戏规则：摘下一个大苹果后，先领大家准确地叫出背面的“字朋友”的`名字，然后把字卡揭下来，贴到相应的大苹果后面。读准了，贴对了，就能得到这个苹果。

　　（2）、做游戏的过程中，教师引导学生互相正音。

　　5、归类识记。

　　（1）、找出三组字各自的字型特点。

　　（2）小组齐读，全班齐读。

　　6、变序抽读。

　　教师变序抽取三组字卡，学生开火车认读。

　　7、扩展练习：这棵树还会长出哪些苹果？引导学生说说自己还知道哪些带有着三个偏旁的字，鼓励在生活中识字。

　　三、游戏二：吃水果（我会读）

　　1、大屏幕出示纵向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五种水果图案。五种图案中隐含着12个词语的五种不同排列方式，鼠标点击一个图案，该图案后面即出示一组词语。

　　介绍游戏方法：想吃哪种水果，就要又快又准确地读出水果后面的词语，都读对了就能得到一张水果贴图。

　　2、同桌练读，小组练读。

　　3、做游戏，教师适时正音。（指名选读，小组选读，男女生分别选读）

　　四、游戏三：帮“字朋友”找“兄弟”（比比写写）

　　1、出示12张生字卡，指名读、开火车读。

　　2、游戏：在这12个字中，有六对兄弟，小朋友能不能找出他们？

　　（1）请6名学生分别上台找一找，把找到的字“兄弟”（字卡）摆在一起。

　　（2）四人小组讨论：为什么说他们是“兄弟”？他们哪长的像，还有哪长的不像？

　　（3）全班交流。可以引导学生用这样的形式交流：“日”生日、日子；“白”白雪，白云。

　　3、扩展训练：在你认识的字朋友中，还有这样的“兄弟”吗？

　　4、书写指导。

　　（1）教师用黑板上的田字格示范书写“马”与“鸟”、“四”与“西”。

　　（2）学生书写训练，教师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。

　　五、作业布置

　　1、认真复习本课字词（即一、二、三题）

　　2、预习“读读说说”和“我会读”

　　再找找几对形近字，并说出相同点和不同点。

　　第二课时

　　【课时目标】

　　1、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问词，发展语言。

　　2、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。

　　【课时重难点】

　　课时重点：

　　课时难点：

　　【教学过程】

　　一、复习导入

　　1、上节课，我们玩了三个有趣的游戏，把这些“字朋友”、“词语朋友”记得更牢了。来，跟他们再打打招呼。

　　2、这节课，我们一起到语文园地参加两项比赛吧！

　　二、读句说句比赛（读读说说）

　　1、指导读句子。

　　（1）出示三句话，教师范读。

　　（2）指名读。

　　2、找找这三句话的共同点。

　　（1）读了这三句话，你发现了什么？同桌讨论，全班交流。

　　（2）同桌互相读读、问问。

　　3、说句子比赛。

　　（1）小组合作，用“吗、呢、吧”分别说句子。

　　（2）以小组为单位进行比赛。比赛方法：各组选择三个句子参赛，每个组员都要有说的机会。由小组长自组安排，可以一人说一句，也可以两人一起说一句。

　　（3）评议，选出本项比赛的冠军小组。

　　评议从两个方面进行：“吗、呢、吧”是否用的准确；说话时是否体现出问句的语气。

　　（4）说的不理想的学生再试一次。

　　三、朗读比赛（我会读）

　　1、教师范读《天上的小白羊》，学生闭上眼睛，边听边想象。

　　2、交流感受：听着老师朗读，你好象看见了什么？

　　3、学生自由朗读。要求借助拼音读准字音，圈出不会读、读不好的字和没学过的字。

　　4、小组合作学习：交流各自遇到的困难，互帮互学。

　　5、指导朗读。

　　6、朗读比赛。

　　四、作业布置

　　将儿歌读给爸爸妈妈听

　　再去搜集其他儿歌。

语文教案篇5

　　重点：

　　1.体味理解“散”的材料通过“线”(散文的“神”，即散文的主题)有机组合的方法，语文教案－我儿子一家。

　　2.认真把握本文的线索。

　　3.学习本文生动、风趣、口语化的语言。

　　难点：

　　本文“人称错位”的写法和作用。

　　教学过程：

　　1.请学生自由朗读课文(5分钟)，并概括回答：本文共写了几件事?(用几个字或一句话概括)

　　2.讨论哪些是详写?为什么要详写?

　　提示：(1)妈妈坐月子；(2)熄灯前与熄灯后；(3)“学玩”；(4)爸爸的鼾声是详写。这些之所以详写，是因为最能突出表现主题。

　　3.速读课文(两分钟)回答：

　　(1)写的是哪一类的`事?这些事有哪些共同特点?从文中哪些地方看得起来?请学生结合课文具体内容举例说明。

　　提示：本文写的都是家庭生活琐事。这些事的共同特点是：充满情趣。反映了“我”的

　　家庭生活和谐的情趣。（具体事例略。）

　　(2) 由(1)可以看出，这篇散文的“散”的材料，是通过一个什么线索贯患起来的?（参见教材分析～文章思路）

　　(3) 想一想，除了“情趣”这条主线之外，还有没有另外一条线索，这篇文章记述的事件是谁观察到的?这是否有助于找到另外一条线索?

　　提示：这篇文章的所有事件都是在“我”成长的过程中发生的，是“我”的亲闻亲见。所以“所闻所见”应是文章的另一条线索。正是由于我的亲闻亲见，才使事件那样生动，真实可信。

　　(4)“所闻所见”这条线索对于有机地组织材料有什么作用?

　　提示：文章作者“剪辑”了十多个家庭生活“镜头”这些镜头都相对独立，作者在写作时有时，有时也没有着意安排材料与材料之间的过渡。但我们读来并无割裂之感，而是很自然，很顺畅。这除了“情趣”主线的贯串作用外，“所闻所见”这条线索也起了重要作用。因为每件事都是通过“我”发生的，我是第一“证人”，所以真实可售，初中一年级语文教案《语文教案－我儿子一家》。无论讲哪一件事，都无需着意过渡。

　　4.这篇文章语言有什么特点?请学生结合课文举例，并稍加分析说明。

　　提示：因为文章以一个五岁孩子的眼光和身份写的，所以口语化，天真、生动、活泼、新颖是其重要特点。这是用孩子的眼光看世界，当然这个世界就是清新的，美好的，纯真无邪的，而又天真有趣的。（具体事例略）

　　5.文章作者是舒婷，儿子却成了第一人称，作者这样安排有什么好处?（教学难点：人称错位）如果把人称改一改，让作者(文中的妈妈)做第一人称，儿子做第二人称，效果会如何?试改文章第3段，把改前与改后的表达效果比较一下，看哪一个更好。（让学生改写第三段，然后进行比较）

　　提示：这样安排便于把文章写得生动有趣。因为孩子的眼光和笔法与成年人存在很大不同，孩子有孩子的特点和优势，作者正是巧妙地利用了这一特点和优势，使得文章生动、活泼、天真、风趣。

　　6.归纳总结。

　　①文章线索 ②文章主题 ③文章语言特点 ④文章人称的妙换。

　　提示：让学生归纳，不再赘述。

　　手段

　　阅读方法的训练与朗读相结合

　　板书设计

　　可将下列13件事情用糖葫芦形状的图标串起来，如图示意。

　　线索：情趣