数学西师大版一年级上册《不进位加法和不退位减法》教案

时间:2024-01-17 13:04:46 教案 我要投稿
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数学西师大版一年级上册《不进位加法和不退位减法》教案

  作为一位优秀的人民教师,时常需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教案应该怎么写呢?以下是小编帮大家整理的数学西师大版一年级上册《不进位加法和不退位减法》教案,欢迎阅读与收藏。

数学西师大版一年级上册《不进位加法和不退位减法》教案

  教学目标:

  1、通过观察、操作、讨论和交流,经历探索20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法的过程。理解并掌握20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。认识加减法各部分的名称。

  2、培养学生的观察能力、操作能力和分析能力。

  3、在主动探索新知识的过程中获得成功体验,树立学好数学的信心。

  教学重点:

  理解并掌握20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法。

  教学难点:

  通过观察、操作、讨论和交流,经历探索20以内的不进位加法和不退位减法的计算方法的过程,并熟练掌握。

  教具准备:

  多媒体课件、能重复使用的口算卡片、实物投影仪、小棒、给学生的小礼品等 。学生每人准备学具盒。

  教学过程:

  一、创设情境,激发兴趣

  建议:可以预设几个情景来进行导入。如

  复习旧知导入法、开门见山,直接引入法等。

  复习旧知法导入

  1、口算大比拼:10以内的加减法口算。(卡片出示)

  2、填一填。(课件出示)

  (1)1个十和5个一是()。

  (2)19里面有()个十和()个一。

  (3)17 = 10 + ( ) 13 = ( ) + 10 12 = 10 + ( )

  订正第(3)小题时让学生说说是怎样想的。

  【设计意图】订正时让学生说说是怎样想的。调动学生已有的知识经验,初步感知新旧知识之间的联系。 。

  开门见山,直接引入

  (一图四式虽然学过,十加几及相应的减法是新知识,所以为了保证每一个学生都学会,在这里仍采用老师引导。)

  师:(出示卡片13)这是多少?

  师:请你迅速在桌上摆出13根小棒,能让老师一眼看出是13根。

  师:看着你自己摆的小棒图,说一说可以列出什么算式?

  小组讨论,学生回答。

  教师板书:10+3。

  师:等于多少?为什么?你是怎么想的?

  指导学生看图列出两道减法算式。

  板书:13-3= 13-10=X k B 1 . c o m

  师:怎样算?

  二、探求新知

  1.教师:看来孩子们对前面的知识学得不错。下面这道题有点难度,你们敢不敢来挑战?

  教师板书:13+2。

  这个算式怎么算呢?请同学们先拿出13根小棒摆在桌子上,再拿出2根小棒摆在桌子上(教师多媒体课件展示),那合起来是多少根呢?

  你是怎么想的?

  学生先思考,然后和同桌互相说一下自己的想法。教师巡视指导。

  【设计意图】教学中让学生同桌间互相说一下的做法比较容易开展,而且时间效益高。

  抽学生上讲台交流算法,学生可能有以下算法

  学生曱:13+2=15,因为13再往后数两个数,就是15。

  教师:对,我们在计算加法时,可以用这种接着往下数的方法来计算。

  学生乙:我是用摆小棒来得到答案的,左边先摆13根,右边再摆2根,合起来就是15根小棒。

  教师:下面的同学有没有问题想问?

  若学生不能提问,则教师问:你怎么知道合起来就是15根小棒的?

  引导学生说出:我把两部分小棒合起来就是1捆零5根小棒,也就是15根小棒。X k B 1 . c o m

  【设计意图】让学生“问问题”,是引导学生善于发现问题,这也是新课标中的一个重要的、新的要求。

  教师介绍各部分的名称,并在算式下面板书:加数、加数、和,板书后教读2遍。

  教学“试一试”。让学生用小棒进行操作练习。

  学生操作后,写出答案。教师巡视辅导明了学情。

  订正:师问,得数是多少?哪些是接着数,数出答案的请举手?哪些是零头和零头相加算出答案的,请举手!

  【设计意图】举手是一个动作语言,无声中让老师明了学生思考的方法。

  师问:“我们可以不摆小棒算出得数吗?怎样算呢?”

  学生总结。

  师总结:个位相加,十位上写1.

  2、探索不退位的减法的算法。

  师用课件出示小棒图。“谁来说一说图的意思?并列出算式?”

  学生说出图的意思,并列出算式。师适时板书:15-2=

  师:这种算式的计算方法我们还不知道。但我们可以摆小棒看看,就知道怎么算了。大家动手摆一摆吧。

  师巡视辅导明了学情。

  指名说一说得数是多少?你是怎么摆的?怎么算的得数?(学生的计算方法可以多样。)

  教师着重让学生理解:“把15分成10和5,用5减去2,再加上10就可以了。”

  教学“试一试”。让学生尝试独立完成,师巡视辅导了解学情。生做完后师生评议,并总结计算方法。

  师:“像这样的式子,怎样计算最快?”

  引导学生说出“个位相减,得数的十位写1。”

  师介绍减法算式各部分之间的名称,板书后教读2遍。

  15   -   2   =   13

  被减数 减号  减数  差

  3、教学例题3.

  教师出示例题3主题图,并提问:谁能写出一道加法算式和一道减法算式?

  学生根据图意写出算式,然后说说这两个算式表示的意义。

  同桌交流算法后,师指导全班学生交流。

  4、教学例题4.

  教师用课件出示主题图后,问:谁来说一说图的意思并列出算式?

  学生说出图的意思后并列出算式:13-2+3

  师:同桌说一说这道题里的数字是什么意思?这道题应该怎样算?

  学生同桌讨论后,师总结算法。

  师:这是一道既有加法又有减法的题目,我们把这种题目叫“加减混合运算”,这样的题目也是从左往右算。

  教学例题4下面的“试一试”。学生独立计算后,说说先算那边的。

  三、达标反馈

  完成课本第63页“课堂活动”

  四、课堂小结

  这节课我们研究了什么?哪些同学表现很棒?

  学生回答后,教师指出:这节课我们研究的是十几加几,十几减几的不进位加法和不退位减法。(指着课题:不进位加法和不退位减法)教师:通过今天的学习你都有些什么收获?

  【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放,既可以巩固所学知识,也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法,从而帮助学生养成良好的学习习惯。

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