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十几减9教案

时间：2024-04-12 16:18:05 教案我要投稿

十几减9教案

　　作为一位无私奉献的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的十几减9教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

十几减9教案

十几减9教案1

　　【教学目标】

　　1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

　　2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

　　3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。

　　【教学重难点】

　　培养学生用不同的方法解决问题的能力，能够用不同的方法来进行计算。

　　【教学工具】

　　电脑课件一套，口算卡片多张。

　　【教学过程】

　　1、引导观察，提出问题

　　出示P9主题图。

　　这里人真多呀，看看，他们在做什么呢?

　　师：你想提问题吗?(让学生自由发挥，提出各种各样的有关加法或减法的问题。)

　　师：小丑的气球好漂亮呀，走，我们去看看，小丑和小朋友在说什么呢?请大家读一读。

　　师：是呀，究竟还有几个气球没卖?怎样解决这个问题呢?

　　(设计意图：让学生在游乐园情境图中发现问题，提出问题，使学生感受数学与生活的密切联系：数学来源于生活，数学知识能解决生活中的实际问题。)

　　2、小组交流，探究算法

　　师：15-9怎么算呢?孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法?

　　对学生进行算法的指导。

　　15-9等于几，怎么知道的呢?(或者怎么算呢?)把你的好方法告诉小组的.小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。

　　给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。

　　3、集体汇报

　　师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗?请这个小组的同学来汇报，其他组的孩子，你们和老师做什么呢?(认真听!)

　　算法一：9+6=15 15-9=6

　　算法二：10-9=1 1+5=6

　　算法三：15-5=10 10-4=6

　　算法四：15-10=5 15-9=6

　　(设计意图：新课程标准提倡算法多样化，学生通过小组合作，探究出计算15-9的多种算法。通过这样的探究活动，让学生自主构建知识体系，初步掌握探究的方法，知道解决问题非策略的多样性，有效拓展学生的思维。)

　　4、小结

　　刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。

　　5、应用方法

　　师：游乐园里还有套圈、买风车、猜字谜的小朋友，你还想到那里去看看?想去看套圈的举手!想去看买风车的举手!想去看猜字谜的举手!

　　数一数，这个小男孩投了几个圈?套中了几个?有几个没套中呢?

　　谁有办法很快知道有几个没套中?

　　6、课间活动

　　孩子们学得很认真，下面咱们来轻松轻松。小火车为咱们送来了这么多好朋友，让我们一块儿唱起来，跳起来。

　　7、巩固练习

　　(1)做一做

　　第一题。大家齐读题目要求。11-9怎么摆，怎么算的?板书：11-9=2。16-9=7等于几?

　　第二题：请大家看到第二题。师读题。谁来说说，你是怎么圈的，怎么算的?请拿着书上来告诉大家。

　　(2)出示课题：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么?对了，被减数都是十几，减数都是9，今天我们学习的就是十几减9的减法。

　　8、游戏

　　师：孩子们学习得真不错，老师要奖励你们一个有趣的游戏——打气球(十几减9的题目)。愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。

　　【课后小结】

　　这节课学了十几减9的减法，你有什么收获?十几减9可以这样想，见到减法想加法，用“破十法”算也可以连续减……十几减9的差，要比被数个位数多1。

　　【课后习题】

　　一、准备题

　　9+()=11 9+()=14

　　9+()=15 9+()=17

　　15-9=□

　　想：9加()得15。

　　17-9=□

　　想：9加()得17。

　　18-9=□

　　想：9加()得18。

　　二、做一做

　　9+()=13 9+()=16

　　13-9=() 16-9=()

　　三、计算

　　11-9= 14-9= 17-9=

　　12-9= 15-9= 18-9=

　　13-9= 16-9= 19-9=

　　13-9-2= 19-9-6=

　　18-9-5= 16-6-9=

　　【板书】

　　十几减9

十几减9教案2

　　教学内容：义务教育课程实验标准教材第二册P10页十几减9

　　教学目标：

　　1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

　　2、鼓励学生独立探究，充分发表自己的想法，呈现多种计算方法，初步培养思维的灵活性。

　　3、密切数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、回顾准备：

　　1、复习十几组成

　　2、拍手组成。

　　3、创设情景

　　出示：过年的主题图

　　过年你们去过年货市场吗？你门看看新年的游园会里都有些什么？你们能从中提出什么数学问题吗？

　　二、探究交流：

　　1、从图里你观察到了什么？你能提出数学问题吗？

　　你会解答吗？

　　2、整理算式

　　15-9=14-9= 12-9=

　　观察这几道算式，你能发现什么？

　　3、大家就一起来研究十几减9

　　4、探索十几减9的计算方法。

　　（1）分组探究

　　（2）汇报成果

　　三、自主练习，巩固方法，体验成功：

　　1、出示百果树，你想吃什么就摘什么果子

　　（果子后面是算式）

　　2、交流经验

　　你能把算的.快的小秘密告诉大家，让小朋友们共同进步吗？

　　3、出示：迷宫路线图！

　　比一比谁能最快回到家！

　　学生试算

　　展示学生作品。

　　4、出示：

　　-9=

　　有不同的填法吗？跟你的同桌说说你是怎么填的。

　　5、学习了十几减9，你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗？

十几减9教案3

　　教学导航

　　一、教学内容

　　十几减9。(教材第10页例1)

　　二、教学目标

　　1．让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算。

　　2．培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

　　3．培养学生合作学习和用数学的意识。

　　三、重点难点

　　重点：初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。

　　难点：理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程。

　　四、教学准备

　　教师准备：小棒、若干小圆片。

　　学生准备：小棒、若干小圆片。

　　教学过程

　　一、情境引入

　　1．同学们，下面这些题你会计算吗？

　　9＋2＝　9＋4＝　9＋8＝　9＋7＝

　　2．师：同学们，你们喜欢到游乐场玩吗？(喜欢)有一些小朋友也喜欢到游乐场来玩，他们在干什么？(课件出示教材第8～9页的游乐园情境图)

　　小组交流，派代表汇报：有的小朋友在踢球，有的小朋友在套圈，有的小朋友在买气球，有的小朋友在观赏小金鱼，有的小朋友在买风车。

　　二、学习新课

　　1．教学教材第10页例1。

　　(课件出示教材第10页例1情境图)

　　(1)提出问题。

　　师：小丑手里有许多气球，过了一会儿，小丑卖了一些气球。数一数，小丑一共有几个气球？(15个)卖了几个？(9个)

　　师：根据这幅图可以提出什么问题呢？(同桌互相交流，教师指名回答)

　　教师根据学生回答板书：有15个气球，卖了9个，还有几个？

　　(2)解决问题。

　　师：可以怎样列式呢？(小组内互相说一说)

　　教师巡视，注意发现不同的方法。

　　小组汇报。

　　随着学生的回答，板书：15－9＝。

　　2．探索十几减9的计算方法。

　　(板书课题：十几减9)

　　师：15减9该怎样计算呢？摆一摆，算一算，再把你的想法在小组内说一说，看哪个同学能想出不同的方法。(学生交流，教师巡视)

　　汇报、交流计算过程和方法。

　　汇报结果：

　　①点数得出结果，一个一个地数出还有6个气球。

　　②根据9＋6＝15，便知道15－9＝6，所以还剩6个气球。(在算式15－9的下面板书9＋6＝15，15－9＝6)

　　③用画图的方法计算。

　　先画15个△，再圈出9个，还剩下6个，所以15－9＝6。

　　板书：

　　15－9＝6

　　师：还有哪组跟他们的方法不一样？

　　④先用15中的10减去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起来就是6，所以15－9＝6，还有6个气球。

　　用小圆片摆一摆。

　　先从10个圆片中去掉9个，还剩1个(板书：10－9＝1)，再把1个圆片和5个圆片合起来，是6个(板书：1＋5＝6)。

　　思考：为什么把1和5相加呢？

　　师：刚才大家想的方法都很好，这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？

　　小结：方法②叫“想加算减”，也就是想9＋(　　)＝15，9＋6＝15，所以15－9＝6；方法④叫“破十法”，也就是先用10－9＝1，再用1加15里剩下的5得到6，所以15－9＝6。这两种方法都比较简便，在今后的计算中你喜欢用哪种方法计算就用哪种方法计算。

　　三、巩固反馈

　　完成教材第10页“做一做”。(学生独立完成，集体订正)

　　第1题：摆一摆略　2　7

　　第2题：圈一圈略　5　8

　　第3题：4　3　10　9

　　四、课堂小结

　　今天我们学习了十几减9的退位减法，你们会算十几减9了吗？

　　板书设计

　　十几减9

　　有15个气球，卖了9个，还有几个？

　　15－9＝

　　②9＋6＝15

　　③

　　④

　　15－9＝6 　15－9＝6 10－9＝1

　　1＋5＝6

　　教学反思

　　1．本节课计算十几减9有“破十法”“想加算减”等方法，学生在体验算法多样化的过程中，老师除了要关注学生是否掌握算法外，更要关注学生是否能积极参与探索算法的过程，关注学生是否与同伴交流自己的算法。

　　2．这节课的重点是“想加算减”这种计算方法的探索，从引入出示9加几等算式入手，力图突破这个难点，但是从整节课教学效果来看，大部分学生还是不能很好地理解，还是利用“破十法”，可能是学生对20以内进位加法掌握得不熟练，所以感受不到这种方法的简便。

　　3．要让学生理解十几减9的'计算方法，必须要让学生在实际操作中亲自去体验、去发现。但是本节课学生的操作并不理想，部分学生只是执行，而缺乏思维的参与，怎样使学生的操作更有效是今后值得思索和改进的地方。

　　4．我的补充：

　　________________________________________________________________________

　　备课资料参考

　　典型例题准备

　　【例题】请把下列算式按结果从小到大的顺序排列。

　　分析：可以采用直接计算出每个算式的结果，再把结果小的排在前面，结果大的排在后面。也可以根据被减数的特点来排序，这些算式的减数相同，只要比较被减数的大小就可以了。被减数小，算式的结果就小；被减数大，算式的结果就大。

　　解答：11－9<14－9<17－9<18－9

　　解法归纳：可以先算出每个算式的结果，再比较大小；也可以先找出这些算式的规律，根据规律来直接比较大小。

　　相关知识阅读

　　猴子摘桃

　　大猴小猴来摘桃，大猴摘了18个桃，小猴太小摘得少，为了使桃一样多，大猴给它9个桃，小猴摘了几个桃？

　　题解：大猴摘了18个桃，给小猴9个后，大猴和小猴的桃一样多，都有18－9＝9(个)桃。大猴给小猴9个桃后，小猴一共有9个桃，那么小猴摘了9－9＝0(个)桃。

十几减9教案4

　　教学内容：

　　教材11-12页练习二。第3-9题。

　　教学目标：

　　通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。

　　重点难点：

　　熟练掌握想加算减法。

　　教学准备：

　　多媒体课件。

　　教学过程：

　　一、复习铺垫导入新课

　　[填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？

　　9+（）＝15

　　9+（）＝18

　　15-9＝（）

　　18-9＝（）

　　9+（）＝14

　　9+（）＝17

　　14-9＝（）

　　17-9＝（）

　　二、课堂练习

　　1．完成P11页练习一的第4题。

　　（1）出示画面，让学生理解题意。

　　（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。

　　（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的'。

　　2．完成P11页练习一的第3题。

　　教师将l0、14、13、17写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。

　　[教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。]

　　3．完成P12页练习一的第6题。

　　（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。

　　（2）提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么？

　　学生观察后汇报

　　[第一组植树8棵，第二组植树9棵，两个小组一共植树多少棵？]

　　（3）请学生列式，并复述口算过程。

　　（4）你能根据列出的加法算式说出一个减法算式呢？说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗？

　　4．完成P12页练习一的第8题。

　　（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。

　　（2）让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题？

　　（3）学生任意选择独立完成。

　　三、课堂练习

　　1．完成P11页练习二的第5题。

　　2．完成P12页练习二的第7题。

　　[学生独立完成，集体订正。]

　　四、布置作业。

　　1、完成练习练习二的第9题。

　　2、完成第12页思考题

　　教学反思：

　　通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。

十几减9教案5

一、教材分析

　　《十几减9》是新人教版数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课是在学生学习了20以内的进位加，初步感知加法和减法之间的关系的基础上进行的。围绕本课的教学目标，在设计时主要从以下几个方面进行考虑：激发兴趣，复习铺垫，创设情境，引入新课；讨论交流探究算法，巩固算法，强化训练，发散思维，培养创新。

　　二、教学内容

　　课本第10页例1

　　三、教学目标

　　1、学生懂的用多种方法计算十几减9，能够正确计算十几减9。

　　2、让学生经历十几减9的计算过程，理解计算十几减9的算理。

　　3、学生能够具有初步的探究与合作交流的意识。

　　四、教学重难点

　　1、初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。

　　2、培养学生算法多样化和解决问题的能力。

　　五、教学准备

　　学生每人准备20根小棒，多媒体课件。

　　六、教学过程

　　（一）激趣导入

　　1．凑十的拍手游戏

　　你拍1，我拍9，我们都是好朋友，你拍2，我拍8，团结起来力量大，我拍3，我拍7，我们从小爱学习，你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。

　　师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？

　　2、抢答

　　17 = 10 +（）18 = 10 +（）

　　15 = 10 +（）13 = 10 +（）

　　12 = 10 +（）16 = 10 +（）

　　（二）学习新知

　　1、导入。

　　同学们，你们喜欢到游乐场玩吗？有一些小朋友也喜欢到游乐场玩，他们在干什么？（课件出示主题图）

　　（1）你从图中知道了什么信息？要解决什么问题？

　　（2）你知道怎么列算式来解决问题吗？

　　列式：15-9=

　　2、操作交流，理解算理

　　（1）引发认知冲突，激发探究欲望。

　　师：15-9=？5减9不够减，怎么办？

　　请你用小棒代替气球，试着摆一摆，摆完后和同桌说一说你的方法。

　　（2）学生动手操作，教师巡视。

　　（3）共同探究15-9的算法：（课件演示）

　　①数一数：从15根小棒里一根一根地拿走，共拿走9根，还剩下6根。

　　②破十法：把15根小棒分成10和5，从10根里面直接去掉9根，剩下的1根和原来的5根合起来就是6根。

　　师追问：谁也用了这种方法？再来说说看。为什么都要把一捆小棒拆开来？（不够减）

　　抽象出算式，学生规范说算法

　　师：现在不借助小棒，你能直接说一说怎样计算“15减9”吗？

　　师：表达得多清楚呀！先把15分成10和5，10－9＝1，1＋5＝6、谁能像老师这样来说一说？

　　③平十法：把9根小棒分成5和4，从15根里面先去掉5根，剩下的10根再去掉还没去掉的4根，那么剩下来就是6根。

　　④想加算减法：想：因为：9＋（6）= 15

　　所以：15－9 = 6

　　七、练习巩固，掌握算理，应用算法

　　1、练习1：比一比，看看谁算的又快又准，并说说你是怎么算的？

　　2、练习2：做一做

　　八、课堂总结

　　11 - 9 = 2 16 - 9 = 7

　　12 - 9 = 3 13 - 9 = 4

　　14 - 9 = 5 15 - 9 = 6

　　17 - 9 = 8 18 - 9 = 9

　　师：同学们，仔细观察这些算式，你有什么发现？

　　巧算“十几减9”：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。

　　九、板书设计

　　十几减9

　　1 5 - 9 = 6

　　方法1：一个一个的减

　　方法4：想加算减法：想：因为：9＋（6）= 15所以：15－9 = 6

　　十、教学反思

　　这节减法课，十几减9的计算对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求，难度还是有点大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的`解决，而不是孤立存在的。在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”，“连减”，“平十法”等不同计算方法。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。

十几减9教案6

　　【学习目标】

　　1．通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

　　2．通过小组和全班同学的交流、合作、体验到十几减9计算方法的.多样化，培养数学交流的能力和合作意识。

　　【学习重难点】

　　学习重点：初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种计算方法。

　　学习难点：理解“破十法”的算理。

　　【学习过程】

　　一、学习新课，探究新知。

　　1．收集信息，理解题意。

　　小丑手中一共有15个气球，卖了9个。

　　思考、提出问题：还有几个？

　　在小组里互相说一说已知条件和提出的问题。并把算式在练习本上写出来，然后组长向全班汇报。

　　2．比较15 9和15 3这两道算式。

　　二、达标检测

　　1．写出下面的气温。

　　零上15℃（）

　　零下10℃（）

　　零下20℃（）

　　零上33℃（）

　　2．在（）里填上适当的数。

　　9+（）=13

　　9+（）=15

　　3．在括号里填上适当的数。

　　9 （）=12

　　12 9=（）

　　9 （）=16

　　16 9=（）

　　9 （）=17

　　17 9=（）

　　4．用喜欢的方法计算。

　　17 9=_____

　　16 9=_____

　　13 9=_____

　　19 9=_____

　　11 9=_____

　　10 9=_____

　　18 9=_____

　　14 9=_____

十几减9教案7

　　教学内容：

　　《十几减9》

　　教学目标：

　　1是学生理解掌握十几减9的计算方法。

　　2能正确的进行十几减9的计算。

　　3培养学生初步的推力能力和与他人进行交流的能力。

　　教学重点：

　　掌握口算十几减9的方法。

　　教学难点：

　　找己喜欢的'简便计算方法并计算。

　　教具准备：

　　实物投影仪。

　　教学过程：

　　（一）导入：

　　1今天老师带来了一个魔术箱。看，老师变出了什么？

　　（出示花）

　　有几朵花呢？我们一起数一数。（全班齐数）

　　2七十魔术箱里装了十几朵花，你们能猜一猜原来里面可能有多少多花吗？

　　（学生猜花的朵数，教师板书）

　　3原来箱子里可能有这些花，老师拿出来了9朵，你能提个数学问题吗？

　　你能根据自己题的数学问题列出算式吗？

　　（指名回答。教师板书算式）

　　请你在小组中给你的同伴说说你提出的数学问题，并根据问题列出算式。

　　（学生在小组中互说问题，并列出算式）

　　指名反馈，教师板书算式。

　　A19-9

　　这个算式我们以前学过吗？那我们一起口算一下得数。

　　（齐报得数，教师板书）

　　B12-9、15-9......

　　这些算式我们学过吗？

　　观察一下，你发现了什么？

　　4大家观察的很仔细，就像同学们说的，这就是我们今天要来学习的“十几减9”的算式。

　　（教师板书课题）

　　（二）新课：

　　1这么多算式，我们先来研究一道好不好？那咱们就先来看一看15-9这道题吧。

　　（教师在一旁板书15-9的算式）

　　2怎样计算15-9呢？请你自己想办法计算一下，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又快又对。

　　（学生自己思考）

　　如果你遇到困难了，可以和你小组中的同伴互相商量商量，交流一下。

　　（指名说己的方法）

　　教师板书：⑴因为9+6=15，所以15-9=6

　　⑵10-1=9，1+5=6

　　⑶摆小棒

　　......

　　3这些方法你听明白了吗？你喜欢哪种方法呢？

　　（学生讲己的想法）

　　4：大家都想出了不同的方法来解决这个问题，真了不起！这些方法都很好，今后在计算时，你喜欢哪种方法，就用哪种方法来计算。

　　5我们接着看看下面的3道题。请你从中选出2道用你喜欢的方法算出得数，并给同位讲讲你是怎样算的？如果遇到困难，你还可以借助学具摆一摆）

　　（指名讲出得数和方法）

　　6剩下的题我们来口算得数，行吗？

　　（指名报出得数，教师板书）

　　7看来大家都有了自己喜欢的计算方法了，那我们就用这些方法解决这些问题，好吗？

　　（三）练习：

　　1出示小兔跳树桩图

　　小兔要想回到河对面的家就要跳过这些树桩，你能帮它通过吗？

　　指名报出得数，教师移动小兔。

　　2课本第13页第3题。

　　出示小鸟图

　　小鸟听说大家算题算得很快，也来请大家帮忙了。你能帮小鸟找到自己的家吗？请你用线连一连。

　　学生独立完成。指名板书，集体订正。

　　小朋友遇到什么问题了？还剩下15-9这只小鸟没有家是吗？

　　15-6得多少呢？请你自己给他画一个家，好吗？

　　3大家刚才可真棒，帮助别人解决了困难，自己也增长了本领！下面我们进行个口算小竞赛，看谁算得又对又快！

　　学生独立完成课本12页“做一做”第3题。

　　集体订正。

　　（四）：

　　这节课我们学习了什么？

　　祝贺大家找到了自己喜欢的计算方法。

　　板书设计：

　　十几减9

　　15-912-9

　　14-917-9

　　16-913-9

　　11-918-9

十几减9教案8

　　教学目标：

　　1、结合情景初步感知十几减9的计算方法；

　　2、初步学会根据的素材提出数学问题；

　　3、在小组合作与解决问题的过程中使学生的情感得到満足。

　　教材分析：

　　一开始展现了学生十分熟悉而有趣的“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”四个带有活动情节的画面，为学生学习“十几减9”的口算丰富的.资源。并且这四个图带有一定的层次性。

　　“卖气球图”通过一个小朋友与卖气球阿姨的对话，引出条件和问题。由“15个气球，卖了9个，还有几个？”这一问题，展开思考。教材以对话的形式，呈现了两种计算方法：①数出结果，一个一个地数出还有6个。②“想加算减”，根据9+6=15，便知道15-9=6，所以还剩6个。这里也体现了允许学生采用多种方法进行计算的编写意图。

　　“套圈游戏图”是一个小朋友说出条件“我投了14个圈，有9个没套中”，另一个小朋友提出问题“套中几个？”引导学生去独立思考，自己想办法解决问题。

　　而“卖风车图”和“猜字谜图”只了背景资料，启发学生去独立的发现问题，提出问题，解决问题。比如风车图，可以自由提出共有16个风车，卖出1个还有几个？卖出2个还有向个？等；学生也可能从颜色上说有蓝颜色的风车有9个，没有蓝颜色的风车有几个？猜字謎的情景图从不同角度观察也会得出不同的结果，但前提是学生一定要看懂情景图，像这里一条条挂着的我第一眼看上去心里很纳闷：这么多的毛巾挂这里作为素材不大搭配吧。

　　以上几幅图的设计意图，是借助学生身边的实际生活，创设情境，引入问题，给了学生较大的空间开展探索性的学习。但对于情境图的采用，本人认为可以根据实际情况还可作适当调整。如果受各方面限制而不方便展示这张情境图时，教师也可以就地取材或者创造更贴近学生的素材，比如一个小组14人，有9个男生或9个女生；有15本漫画书，借走了9本等等。然后让学生相互交流，共同研究。再广泛发表意见，说己的计算方法。教师对学生合理的意见和方法及时给以表扬和鼓励。学生在讨论中，可能提出的方法还要多，会出现“连续减”、“破十减”等方法，都是允许的，但前提是要让学生在理解和体验的基础上，自然接受快捷、方便的方法，达到算法优化的目的。

十几减9教案9

　　教学内容：

　　江苏教育版课程标准教科书三年级上册58—60页

　　教学目标：

　　1。引领学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。

　　2。在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想等数学思维能力的培养。

　　3。创设互相协作的学习情境，使学生在合作中体验成功的快乐。

　　教学重点：

　　长方形和正方形的特征

　　备课重点：

　　长、正方形的特征，已有的学情分析都表明学生是大致认识的。这样的状况并不表明，教学就此轻松，而恰恰给教学带来了更大的挑战性因为似懂非懂，新知也就失去了其应有的吸引力；因为一知半解，教学也就更不易组织和深入。

　　重点思考：

　　怎么基于而又超越学生已有的认知基础。在处理教学细节时，突出了特征的揭示，怎样出自学生自己，而且又是兴趣盎然的？

　　验证的安排，怎样超越细枝末节而又重点突出，在取舍中凸显教学智慧？

　　生活的联系，怎样从司空见惯中提炼新的题材和赋予更多的.数学思考？

　　特征的运用，怎样紧扣两个图形的特征提高数学思考的含金量？

　　教学过程：

　　一、游戏引入，揭示长方形特征

　　1。已经认识长方形和正方形的小朋友举举手？闭上眼睛想一想，长方形是什么样的？在桌上找一找什么颜色的图形是长方形？

　　学生找到了大大小小的长方形。

　　2。通过以前的学习，大家对长方形已经有了大体的认识，接下来，我们来玩一个猜猜它是不是长方形的游戏，看看大家对于长方形的了解到底有多少？

　　①号图形（一个角是锐角的图形），是长方形吗？用手中的长方形说清楚理由。反衬出长方形内角是直角。

　　②号图形（直角梯形）这个是吗？从边和角两个方面去看，得出长方形对边相等，有四个直角。

　　3。组织学生验证长方形边的特征。

　　长方形真的上下边相等、左右边相等吗？用手中的长方形验证一下，再和同桌说一说。

　　学生验证，再交流汇报。由于学生手中的长方形有大有小，所以测量出来的数据各不相同，但每一个个体的测量结果都证明了长方形对边相等。

十几减9教案10

　　【教学目标】：

　　1通过十几减9的练习课，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法。

　　２进一步提高学生的口算能力。

　　３培养学生良好的学习习惯。

　　【难点、重点】：

　　１理解和掌握20以内退位减9的'口算方法。

　　２正确熟练地进行口算。

　　【教具、学具】：

　　教学挂图等图片。

　　【教学过程】：

　　一基础练习

　　1.开火车游戏。（口算练习）

　　１３－９＝１７－９＝１２－９＝

　　１５－９＝１８－９＝１４－９＝

　　9＋7＝ 9＋4＝ 9＋6＝ 9＋9＝

　　9＋2＝ 9＋5＝８＋９＝３＋９＝

　　2.看图列式。

　　９＋４＝□

　　１３－９＝□

　　3.填数计算。

　　９＋（）＝１５９＋（）＝１８

　　１５－９＝（）１８－９＝（）

　　９＋（）＝１４９＋（）＝１７

　　１４－９＝（）１７－９＝（）

　　你们发现了什么规律？

　　二提高练习

　　１．得数是几就圈上几个。Ｐ１３－２

　　２．谦让的小白兔。Ｐ１４－６

　　３．贪吃的小猴子。Ｐ１４－８三实践应用

　　为我们的小鸟找到自己的家。Ｐ１３－３

　　（加强学生热爱自然、保护自然的感情。）

　　四全课小结：你有什么收获？

十几减9教案11

　　教学内容：

　　十几减9的退位减法(课本第1～2页的内容)。

　　教学目标：

　　1．知识与技能：使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。

　　2．过程与方法：(1)通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步——列式表达。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。

　　3．情感态度与价值观：体会学习数学的意义，培养学习的`兴趣。

　　教学过程：

　　一、谈话引入新课，激发学习兴趣

　　师：小朋友们，你们喜欢桃子吗?

　　生：喜欢。．

　　师：今天，我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看，有没有新鲜的桃子上市，好吗?

　　生：好!

　　(教师出示课本的主题图)

　　二、探索方法，解决问题

　　1．观察主题图，提出问题。

　　师：仔细观察，小猴贝贝今天——共准备了几个新鲜的桃子?从这幅图中，你还发现了什么信息?

　　生：小猴贝贝今天一共准备了13个桃子，小兔乖乖买了9个。

　　师：根据这两个信息，你可以提出什么数学问题?

　　引导学生说出问题：还剩多少个?

　　师：你们能解决这个问题吗?该如何列式呢?

　　生：13-9。

　　师：怎样计算13-9呢?

　　2．探究13-9的计算方法。

　　(1)学生自主操作探究。13-9等于几呢?请小朋友看着图想一想，也可以用小棒代替桃子，摆一摆，说一说，计算13-9可以怎样想，同桌可以互相讨论。

　　(2)全班交流汇报。

　　师：说说你是怎么算的?

　　3．选择算法，进行计算。

　　师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你喜欢用哪种方法算?

　　学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，9加4等于13，13减9等于4，这样想加算减比较快些，所以我们在计算时，可以尽量选择这种方法进行计算。现在老师就要出题考考你们，能接受挑战吗?

　　生：能。

　　三、实践应用(“想想做做”的全部内容)’

　　1．完成“想想做做”1。

　　(1)出示第1题，引导学生弄清题意。

　　(2)学生独立完成。

　　(3)集体交流，交流时请学生说说你是怎样算的?

　　2．完成“想想做做”2。

　　(1)(出示左边一幅图)

　　师：从图中你们得到了哪些数学信息?

　　生：左边有9块。

　　生：左右两边一共15块。

　　师：请根据图中所给的信息，算一算右边有几块。

　　学生独立计算，后集体交流。

　　(2)(出示右边一幅图)

　　师：从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗?

　　生：左边有9条黄瓜，左右两边一共有17条，右边篮子里有几条?

　　师：你能用我们学过的知识解决吗?试一试。

　　学生独立完成后反馈。

　　3．完成“想想做做”3。

　　(1)学生独立完成。

　　(2)集体交流反馈。

　　师：你是用什么方法计算的?

　　生：我是把11分成10和l，先算10-9＝1，再把1和1相加等于2。

　　生：我是把9分成4和5，先算14-4＝10，再算10-5＝5。

　　生，：我是想9+9＝18，所以18-9＝9。

　　4．完成“想想做做”4。

　　师：刚才大家的表现都不错，接下来我们同桌同学进行口算比赛。分别拿出9～19的数字卡片，用10～19的数字分别减9，一个拿卡片，一个说出算式和答案，比比谁说得又对又快!开始行动，加油哦!

　　学生同桌活动，教师巡视指导。

　　5．完成“想想做做”5。

　　(1)学生独立完成。

　　(2)集体交流反馈。

　　师：你是怎样计算的?

　　四、课时

　　师：今天，我们学习了有关十几减9的知识。在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。大家不仅学会了正确的列式，而且计算时方法多样，老师觉得十分满意!

十几减9教案12

　　教学目标：

　　1．让学生通过游艺会提出数学问题，解决数学问题，在理解十几减9算理的基础上掌握十几减9的计算方法。

　　2．让学生通过小组和全班同学的动手操作、合作交流，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生语言表达能力，动手操作能力，交流合作的意识。

　　3．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

　　教学重难点：

　　明确十几减9的算理，掌握十几减9的计算方法。

　　教学过程：

　　课前复习：开火车口算

　　9+2= 9+5= 9+7= 9+3= 9+8=

　　9+6= 9+3= 9+4= 13-10= 15-10=

　　18-10= 16-10= 17-10= 12-10= 11-10=

　　一、创设情境，探究体验

　　1、创设情境，引出问题：

　　（1）多媒体课件出示：公园游艺会的全景图

　　师：公园里正在举办游艺会，看看游艺会中有些什么？小朋友在干什么？他们玩得可开心了，这不，亮亮和他的好朋友们也来了！

　　（2）多媒体课件出示：买气球的场景

　　师：听听他们在说些什么？

　　（3）多媒体课件出示三人对话

　　师：他们说：“一共有15气球，卖了9个，还剩下几个？”

　　师：问还剩几个气球，你怎样列式？

　　（板书：15-9=？）

　　2、体验探究，理解算法：

　　师：有12个气球，剩下几个该怎么计算呢？今天我么就来研究这样的十几减9的题是怎样算！

　　（板书课题：十几减9）

　　师：老师给你们准备了图和小棒，你们可以在图上画一画，圈一圈，看看还剩几个气球？也可以用小棒摆一摆，算一算，看看还剩几个气球？

　　学生动手操作：

　　汇报：

　　（1）关于风车图预设可能出现的两种情况：

　　生1： ΦΦΦΦОО 一个一个数出9个，再去掉这9个

　　------ΦΦΦΦΦО

　　生2： ОООООО 数出9个，一次性用虚线圈掉

　　------ОООООО

　　师：刚才用风车图帮助计算的小朋友，通过画一画的方法，可以知道12个风车，卖掉9个，还剩3个。

　　（2）关于摆小棒预设可能出现的两种情况：

　　师：谁是用小棒来帮助计算的，又是怎么摆的？

　　生1：（图略）

　　师：他的想法谁听懂了？谁再来说一遍！

　　（用小棒在黑板上演示）

　　师：他的想法就是把12分成10和2，先算10－9，再算1＋2，谁能把他的想法像这样简单的说一说！

　　（指名说，同位说）

　　师：还有不同的想法吗？

　　生2 ：（图略）

　　12－9＝3

　　12－2＝10 先拿单独的2根，发现还差7根；

　　10－7＝3 再从这1捆的10根里拿走7根，还剩下3根！

　　师：想的真不错，先拿2根以后，怎么想到再拿走7根，而不是拿走5根，8根，或者是其他的数呢？

　　他的想法你听懂了吗？你会说吗？（小棒演示在黑板上）

　　师：他的想法师把9分成2和7，先算12－2＝10，再算10－7＝3，谁能把这种想法也简单的说一说？（男女生比赛说）

　　（3）预设可能出现的另外三种情况：

　　生1：我想因为9＋（3）＝12 ，所以12－9＝3。

　　师：他是用我们以前学过的加法，通过想加算减帮助我们算出12－9＝3。从我们刚才圈的风车图中也可以看出，9个风车和3个风车合起来是12个风车，从12个风车里去掉9个风车，就剩下3个风车了。

　　生2：我把9看作10，先算12-10=2 ，再算2+1=3

　　师：你的想法真巧妙！

　　生3：我想如果用2减9，还差7个，就用10再去减7。也就是先算9－2＝7，再算10－7＝3

　　师：你的想法很独特！

　　3、回顾小结：

　　师：刚才我么是怎么算12－9＝3的？

　　我们可以先从10－9 ，也可以先减2，再减7，还可以想加算减……

　　同学们想的办法真多呀！

　　二、实践应用

　　1、小猪卖水果，解决问题。

　　2、解决主题图中套圈的问题：

　　师：同学们十几减9的'本领学的真好，学会计算十几减9了，可以帮助我们解决不少生活中的问题呢？

　　多媒体课件出示套图的场景：一人说，我投了14个圈，套中9个

　　师：听到亮亮说的话，你能摆提出一个什么数学问题？

　　要求投了14个圈，套中9个，还剩下几个？怎样列式？

　　现在既不用摆小棒的办法，又不用画圈的办法，你能知道14－9等于几，并说说是怎么算出来的吗？

　　3﹑小鸟回家游戏：

　　师：同学们今天学得真好，你们愿意用今天学到的本领给小鸟帮一个忙吗？

　　（出示房子，介绍游戏规则；将小鸟的教具发到学生手中）核对！

　　▲ 总结延伸

　　师：今天这节课上学了什么？

　　还有没有更快的办法能帮我们正确算出十几减9的题目呢

十几减9教案13

　　教学目的：

　　1、认识被减数的尾数和减数的补数。

　　2、学会“尾数加补数法”，理解和掌握算理。

　　3、通过练习，提升学生的计算速度和计算正确率，培养学生学习数学的兴趣。

　　教学过程：

　　一、导入

　　计算20以内的退位减法的方法有：破十法、想加算减法、实物演示（操作）法、连连减法等。下面，教一种能很快说出得数的方法，叫做“尾数加补数法”。

　　二、知识教学

　　1、认识被减数的尾数。

　　尾数的`定义：（在这里）尾数指的是被减数的个位数。

　　在20以内的退位减法中，被减数可能是11、12、13、14、15、16、17、18这8个两位数。

　　根据尾数的定义可以知道：11的尾数是1；12的尾数是2；13的尾数是3；14的尾数是4；15的尾数是5；16的尾数是6；17的尾数是7；18的尾数是8。

　　2、认识减数的补数。

　　补数的定义：两个数相加的和满整十、整百、整千数……那么，这两个数就互为补数。这里讲的补数是相对于整数10来说的。

　　例：8+2=10，则8和2互为补数，即8的补数是2，2的补数是8；9+1=10，则9和1互为补数，即9的补数是1，1的补数是9。

　　由此可知：7的补数是3，3的补数是7；6的补数是4，4的补数是6；5的补数是5。

　　3、由“破十法”迁移“尾数加补数法”的算理。

　　（1）破十法。

　　①先算：10—8=2

　　②再算：7+2=9

　　（2）尾数加补数法。

　　17 — 8 = 9

　　被减数17的尾数是7，减数8的补数是2，尾数加补数：7+2=9。

　　（3）“尾数加补数法”与“破十法”的联系与区别。

　　联系：尾数7就是破十法中拆分出来的7，补数2就是破十法中计算“10—8”得到的2、

　　区别：破十法经历“先破十、再算减、后算加”三个步骤才能完成计算，而尾数加补数法则用定义的方式一步到位，直接算出结果。

　　4、尾数加补数法的实践运用。

　　教师通过演示“16—8、12—5、14—9、11—3”四道退位减法的计算过程，加深学生的印象，巩固尾数加补数法的算理。

　　三、学生练习。

　　计算下面各题。

　　14—6= 17—9= 13—7= 11—5=

　　17—8= 13—4= 12—3= 11—2=

十几减9教案14

　　教学内容：

　　教科书第10-12页

　　教学目标：

　　1、组织学生在具体的情况中学习十几减9的减法，使学生体会数学就在身边。

　　2、让学生经历十几减9的计算过程，允许不同的学生用不同的方法进行计算。

　　3、培养学生合作的意识及交往、推理、表达能力。

　　教具、学具准备：

　　课件、投影、小棒

　　教学设计：

　　一、创设情况，引入新课

　　今年春节，一（7）班的小朋友去公园参加了一次有趣的游园活动（出示课件：教科书第10-11全景图），请小朋友们仔细看看，在这个游园场地上，你看见了什么？小朋友们参加哪些活动？

　　二、自主探索，合作交流

　　1、分小组合作，探索15－9的计算方法

　　（1）观察气球图（出示课件）

　　a、请小朋友们仔细看看气球图，你能提出一些数学问题吗？

　　如：阿姨手里有6个气球，小朋友手里有9个气球，一共有多少个气球？

　　b、列式计算：

　　请小朋友独立解决第2个问题，并跟同学同桌说说，你是怎样列式的'？又是怎样计算的？

　　c、反馈算法：

　　谁来说说15－9的计算过程，教师根据学生的说法板书如下：

　　①9＋6＝15 15－9＝6　　　②10－9＝1 1＋5＝6

　　③15－5＝10 10－4＝6 ④9－5＝4 10－4＝6

　　………………

　　e、同桌互说

　　同桌互相说说，你喜欢哪种算法？为什么喜欢这种算法？

　　（2）观察套圈图（出示课件）

　　a、请小朋友仔细看看套圈图，你能提出一些数学问题吗？

　　如：小明套圈：套中9个，套不中的5个，一共投了多少个？

　　小明投了14个圈，套中了9个，套不中的有几个？

　　b、根据你提出的问题，你能列式计算吗？请你说说你是怎样算的？

　　（3）比较

　　a、引导学生观察算式15－9＝6和14－9＝5，说说你发现什么？

　　b、提示课题：十几减9

　　三、发散练习，寻找规律

　　1、小组合作，巩固新知

　　（1）你还知道其他十几减9的算式吗？请把它们写出来。

　　教师根据学生的回答进行整理：如11－9，12－9，16－9，17－9，18－9，19－9。

　　（2）请你用你喜欢的方法算一算你喜欢算的算式？并把你的方法说给小组里的同学听听。

　　2、观察算式，总结规律

　　请你仔细观察上面这些十几减9的算式，你有什么新的发现吗？

　　四、课堂总结

　　这节课你学会了什么？你是怎样学会的？还有什么问题要与大家讨论的吗？

十几减9教案15

　　在新课程标准中，出现频率较高的词语有“动手操作”、“合作交流”、“体验”、“观察”等。新课程反复出现这些，我想目的就是强调要加强课堂教学中学生参与的过程性，以改变原来单一的学习方式。这种让学生在教师帮助下自己动手、动脑做数学，用观察、模仿、实验、猜想等手段收集材料，获得体验，并作类比、分析、归纳，渐渐地形成自己的数学知识。那么对于《十几减9》这节计算课，我该怎样来体现上述理念，上好这堂课呢？在备课之前我就有点担忧：

　　第一、十几减9对于现在一年级的学生来说，在没教学之前要一个得数不是问题，甚至有的学生还喜欢在老师面前大肆炫耀。那怎么样让这些个别学生在知道计算结果、已形成初步计算技能的同时,对计算过程感兴趣，对课堂教学本身感兴趣呢?这是本节课设计的一个重点。

　　第二、操作环节的设计。要让学生了解计算过程，必定要展示其过程，那么操作的材料是选择传统的小棒还是其他？操作的形式是个别示范还是合作交流？

　　第三、在既没有教学挂图又没有投影片的同时，怎样更好地利用主题图，让学生更主动地学？

　　那么别人是怎样来创设本节课的情境和设计新知的探究部分的'呢？我翻阅了一些资料，现部分摘抄

　　案例一：教学情景的创设部分

　　1、（出示宠物皮卡丘）你认识它吗？你们喜不喜欢皮卡丘？今天皮卡丘又来到了我们的课堂和我们一起学习，下面皮卡丘请我们同桌的小朋友先来做个凑10的拍手游戏。

　　2、拍手游戏：10的组成。（同桌边说边对拍）

　　（1）你拍1，我拍9，我们都是好朋友，

　　你拍2，我拍8，团结起来力量大，

　　你拍3，我拍7，我们从小爱学习，

　　你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，

　　你拍5，我拍5，两数凑数不马虎。