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五年级语文教案

时间：2025-09-17 07:12:43 教案

五年级语文教案

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编收集整理的五年级语文教案，欢迎大家分享。

五年级语文教案

五年级语文教案1

　　教学目标：

　　1、疏理小说情节，体会作者精巧的构思：对比描写和出人意料的结尾；

　　2、分析解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑；

　　3、联系生活谈体会，感悟文章所揭示的人生哲理，引导树立良好的人生态度；

　　教学重难点：

　　1、解读人物，体会小说所揭示的人性的美与丑；

　　2、体会小说精巧的构思，理解对比手法的作用；

　　教学过程：

　　一、温故入新导入新课

　　小说的三要素是什么？其中小说的第一要素是什么？孔乙已的自命清高、迂腐不勘折射出了封建文化教育对人性的扭曲；胡屠户的前倨后恭、骄横奉承折射出了封建社会世态的炎凉；奥楚蔑洛夫的欺上瞒下、趋炎附势折射出了沙俄社会的黑暗。小说就是通过这样一个个鲜活的人物形象来揭示社会矛盾，反映现实生活。给人以启迪，给人以智慧。今天我们就一起来学习澳大利亚作家泰格特的小小说《窗》，透过人物形象来感悟人性的美与丑、善与恶。

　　二、导学引领感知文本

　　导学提纲：

　　1、请你参照下面情节示意图，简述故事内容。

　　2、结合文章内容，试分析文中人物的性格特征。

　　3、举例说明本文塑造人物形象运用的描写方法。

　　4、指出本文采用了什么写作方法。

　　三、汇报展示互动释疑

　　内容提炼：

　　1、文章里是怎么描述窗外美景的？

　　备注：

　　u 清澈的湖水

　　u 漫游的鸭鹅

　　u 玩耍的孩子

　　u 散步的情侣

　　u 盛开的鲜花

　　u 整齐的商店

　　u 隐约的市区

　　u 精彩的球赛

　　u 美丽的姑娘

　　2、你能用几个词语来形容这番景象吗？

　　备注：五彩斑斓、争相斗妍、生动活泼、生机勃勃等等。

　　3、远窗者听了近窗者娓娓动听的叙述是怎样一种感受？

　　备注：“躺着的那位病人津津有味地听着这一切。这个时刻的每一分钟对他来说都是一种享受。”“仿佛亲眼看到了窗外所发生的一切。”

　　4、为什么那一时刻的每一分钟对他来说都是一种享受啊？

　　备注：生命是宝贵的，又是短暂的。每个人都希望自己能在这个世界多留下美好的记忆。当生命受到威胁时，任何人都强烈渴望自己的生命能长久、平安。窗边的病人所描述的景色是那么的有生命力、有生气，对于一个渴望生命、渴望活着的人而言，简直是太诱人了。

　　5、诱人的景象，赋予他动人的渴望；动人的渴望，又令他萌生了可怕的想法。什么想法？

　　备注：“为什么偏偏是挨着窗户的那个人，有幸能观赏到窗外的一切？为什么自己不应得到这种机会呢。”

　　6、一开始，他还为自己会有这种想法而感到惭愧，也竭力不再这么想。但是他愈加克制，这种想法就反而越强烈，“为什么不该是我呢”。

　　备注：由对事发展到对人。对窗边病人的妒忌，引发了他内心的私欲或自私心理。

　　7、他的这种私欲影响到他什么样的行为呢？

　　备注：他见死不救---- 一天晚上，他的同伴突然开始“大声咳嗽，呼吸急促，时断时续，液体已经充塞了他的肺腔”。“痛苦的'咳嗽声打破了黑夜的沉静。一声又一声……卡住了……停止了……直至最后呼吸声也停止了”。

　　8、你怎么知道他是见死不救，文章里能不能找出最能体现这点的句子或词语？

　　备注：同伴半夜醒来，呼吸急促，两手摸索着救命时用的电铃按钮。“他照例睁着双眼盯着天花板”、“纹丝不动”、置曾为他带来”享受”的同伴的性命于不顾，嫉妒心恶性发作，私欲膨胀，灵魂丑恶，冷酷无情到了令人发指的地步。

　　9、身边的生命消逝了，不靠窗的病人立刻提出是否能让他挪到窗口的那张床上去。当他如愿以偿地靠在窗边时，小说的结局竟是如此地出人意料。

　　备注：“他看到的只是光秃秃的一堵墙”。----结尾

　　形象透视：

　　靠窗的病人：心地善良、关爱他人，热爱生命、乐观向上

　　不靠窗的病人：嫉妒心强、见死不救，冷酷无情、卑劣可耻

　　描写方法：

　　作者通过心理、动作的描写，将两位病人作了鲜明的对比，在对比中读者清楚地看到他们的心灵一美一丑，一善一恶，在对比中“扬善贬恶的道德力量”表现更为突出

　　揭示主题：

　　1、这是一个感人至深的故事，更是一个发人深省的故事。为什么结局是如此的出人意料？同样的窗口，为什么昔日的病友能看到美丽的风景，而他看到的只是光秃秃的一堵墙？

　　备注：靠窗的那位病人无私高尚博爱，他的心灵之窗是打开的，他的心中有最美的风景。冷漠的心中是不会有春天的，也看不到春天。他的心灵之窗是紧紧关闭着的，就象堵着一堵墙，所以他无法看到那美丽的图景，只能看到那光秃秃的一堵墙。

　　2、为什么死去的病友要编出如此谎言呢？借此，我们来评价一下这两位病人吧！

　　备注：第一个病人他渴望生命，对生活有着满腔的热情，所以他幻想出了这五彩斑斓生动活泼的景象，激励自己跟病魔作顽强的斗争，他是坚强的乐观的。同时，在他的心中，病友的生命同样重要，他要尽自己所能激发病友的生之欲望，点燃同伴奄奄一息的生命之火，所以他是善良的、无私的、高尚的。第二位病人也热爱生命，他也有善良的本性，但是私欲的膨胀使他变得冷酷无情，嫉妒的阴影蒙蔽了他善良的人性本色，自私扭曲了他对生命的诠释。在同伴面前，他显得是多么渺小不堪。

　　四、拓展延伸情感渗透

　　通过这节课的学习，你受到了哪些启发？拥有了什么收获？

　　---在生活中做人不可自私自利，不可做损人利己的事情。

　　---在生活中不应有嫉妒之心和贪婪之心。

　　---给自己插上一双想象的翅膀，学会用积极、乐观的心态去迎接生活的挑战。

　　---热爱生活，热爱生命，爱自己，更爱他人

　　结束：学生齐读《多一些宽容》的“四互”。一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机、美好幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。让我们在平坦的学习与生活中，用至仁、至善、至美的心灵，去寻找我们班美丽的风景，那么我相信我们班的师生就会相处的更加和谐！学习的更加愉快！生活更加美好！

五年级语文教案2

　　教学目标：

　　1.知道集体处处有规则，懂得规则可以使世界变得文明有序的道理，领会遵守规则的重要性。

　　2.了解作为小学生、小公民在日常的学习与生活中必须遵守规章制度。

　　3.制定班级公约，能自觉遵守规章制度，提高自我约束能力，做个讲文明、有教养的人。

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　请一位同学扮演行人在路上行走。他出现了以下这些情况：

　　1.闯红灯

　　2.不靠右行走

　　3.在路上随意跳来跳去等

　　师：请同学们说一说他这样做的'危害。

　　生各抒己见，发表自己的看法

　　师总结：规则很重要，我们要遵守规则。

　　(板书设计：规则)

　　二、寻找生活中的规则。

　　师：其实，规则就在我们身边，下面请大家看一看，每个地方都有规则。

　　生讨论，并发言。

　　三、制定班级公约

　　师：我们明白了规则的重要性，那么下面就为我们班制定一下班级规则——制定班级公约。我们要从以下几个方面制定公约：

　　1.从班级的学习、卫生、纪律方面制定。

　　2.从你发现的我们班里不文明的现象方面进行制定。

　　3.制定的公约要合理、科学、全面，要考虑到大多数人的情况。

　　四、分组制定班级公约。

　　要求：四人小组合作讨论，选择其中一个方面，针对班级情况，制定2条你认为最重要的班级公约，并写在纸上。

　　1.小组讨论、制定。

　　2.反馈。(交流时，针对一条公约让学生提意见、修改，遵循少数服从多数的原则。)

　　小结：看来制定规则并不是一件简单的事情，它必须合理、科学，能够得到大多数人的认可。老师建议下节品德课继续来讨论、修改这份班级公约，最后打印成文，使它成为我们班人人都必须遵守的规则。相信有了这份公约的约束，我们班的同学会越来越有教养，而我们的集体也会更加文明、更加团结!

五年级语文教案3

　　教学目的：

　　1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。

　　2、朗读课文，初步了解鲸的特点和生活习性。

　　3、培养学生热爱科学的兴趣。

　　教学重点：

　　学会本课7个生字，了解鲸的特点和生活习性。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　海洋里有一种动物，单是一条舌头，就有十几头大肥猪那么重，它是什么动物?——对，就是鲸。(板书课题)

　　二、下面谁来给大家介绍一下你了解的有关鲸的资料?(学生通过预习时查找的资料进行简单的介绍)

　　三、检查生字的预习

　　1、出示本课的生词读一读：鲸、属于、前肢、滤出、吨、肺、胎生、判断。(指名读、齐读)

　　2、学生互相提示易书写错的字：滤肺(最后一笔是竖)

　　3、学生互相解词：

　　上腭：口腔的上顶部，也称上颌。

　　退化：生物体在进化过程中某一部分器官变小，构造简化，机能减退甚至完全消失。

　　寿命：生存的年限。

　　四、学生默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的?

　　1、画出相关的.语句读一读。

　　2、从鲸的形体、捕食、呼吸、睡觉等方面来认识鲸的特点。

　　教师根据学生的回答板书：

　　四方面：(1)大(2)不是鱼(3)种类(4—7)习性

　　3、让学生联系上下文，结合有关内容，用自己的话简要地介绍这些特点。

　　板书设计

　　鲸

　　四方面：

　　(1)大

　　(2)不是鱼

　　(3)种类

　　(4—7)习性

五年级语文教案4

　　教学目标

　　1.认识“译、愧”等11个生字,读准多音字“澄、着”。

　　2.默读课文,说说你对金字塔有了哪些了解。

　　3.了解两篇短文分别采用了怎样的方式来介绍金字塔,两种方式有什么不同。

　　4.根据两篇短文介绍的金字塔的知识,用自己喜欢的方式介绍金字塔。

　　教学过程

　　一、导入新课,激发兴趣。

　　1.出示金字塔的图片。学生发言,说说自己对金字塔的了解。

　　2.今天,我们通过对课文的学习,了解一下不同的作者对金字塔的介绍有什么不同。

　　二、品读感悟,体会情感。

　　1.《金字塔夕照》

　　朗读课文。课文是什么体裁?结构是怎样的?(写景散文。“总—分”结构。)

　　(1)第1自然段总起全文。

　　(2)第2自然段写金字塔与周围的景物构成了一幅开阔雄浑的画卷。

　　运用比喻的修辞手法,把金字塔比作金山。

　　“一幅多么开阔而又雄浑的画卷啊”是感叹句。改为陈述句是:真是一幅开阔而又雄浑的画卷。

　　(3)第3自然段写作者对“金字塔”这个汉文译名来历的思考。

　　(4)第4自然段写大漠夕照中金字塔的色彩令人难忘。

　　全文描写了金字塔在夕阳照耀下的美丽图景和作者的思考,表达了作者对金字塔这一人类建筑奇迹的赞叹之情。

　　2.《不可思议的'金字塔》

　　本文是一篇图文结合的非连续性文本,是一篇说明性质的文章。

　　(1)本文由两部分组成:

　　①的金字塔——胡夫金字塔

　　读非连续性文本,要注意读图和筛选信息。说一说你从这一部分中获得了哪些信息。

　　生1:胡夫金字塔重量约600万吨,体积约258万立方米,塔底面积约52900平方米。

　　生2:胡夫金字塔位于开罗郊外的沙漠里。(引导:读图,有骆驼说明是在沙漠里。)

　　生3:金字塔历史悠久。(建于公元前2700年左右。)

　　生4:金字塔外观雄伟。(“共用230万块石头建成,平均每块重2.5吨。整个胡夫金字塔相当于50层楼高,塔底面积有126个篮球场那么大,体积是1万多个教室的总和。”)

　　(引导:运用列数字、作比较的说明方法,说明金字塔的雄伟。)

　　生5:工艺精湛。(“中间没有任何水泥之类的黏着物”“至今仍很难用一把锋利的刀刃插入石块之间的缝隙”。)

　　(引导:举例子的说明方法。)

　　生6:设计巧妙。(两个“正好”突出了这一设计的巧妙。)

　　②建造金字塔时的古埃及

　　利用前面学过的方法,筛选概括信息。

　　这一部分主要讲了古埃及悠久的文明和取得的成就。

　　有哪些成就?

　　(建造了金字塔,在天文学、数学、几何学、地理学等方面的成就,精湛的造船技术、采石技术、造屋技术,石窟陵墓、神庙等建筑成就。)

　　(2)金字塔是古埃及人的智慧的结晶,至今仍有许多未解之谜,你能搜集资料,回答课文中提出的问题吗?(答案不,重点引导学生体会金字塔是一伟大奇迹,体会古埃及人民的智慧。)

　　三、总结全文,拓展延伸。

　　这篇课文包含两篇短文,体裁各不相同,描写的都是金字塔,但角度各异。从中我们可以学习到描写一处景物的方式有很多。选择一种你喜欢的方式,查找相关资料,试着介绍一下金字塔吧。

　　板书设计

　　金字塔

　　金字塔夕照(写景散文)——金色的

五年级语文教案5

　　一、学习目标

　　1、通过表演激发学生的学习兴趣。

　　2、在愉快的氛围中让学生概括相声的内容，寻找相声的特点，体会相声语言的艺术特点。

　　二、学习难点

　　了解相声语言表达上的特点。

　　三、教学过程

　　(一)谈话导入，揭示课题

　　模拟计时表演：如果你要给好朋友打电话，约他晚上六点半在某电_门口见面，一块看电影，你会怎么说呢?这么一点儿事，有人却打了两个多小时的电话，你们信不信?让我们一起欣赏相声《打电话》。

　　(二)初读整体感知

　　1、分角色朗读课文，读通顺

　　2、浏览课文，这个相声中“甲”实际上打电话要说的是一件什么事?你读后有什么感受?

　　(三)再读深入领悟

　　讨论：甲、乙说话各有什么特点?从哪些地方可以看出来?

　　1、将全班学生分成两大组，分角色朗读甲、乙的'对话。

　　2、总结：

　　语言幽默精妙、手法夸张。

　　3、畅所欲言：

　　通过学习相声《打电话》，你受到了什么样的启迪?(不说废话，语言简洁，节约时间，尊重他人)

　　4、小结：

　　记住打电话要节约时间，自己方便的同时也要给别人方便。

　　四、教学反思

　　这篇课文比较简单，且贴近学生的生活。在教学中采用模拟情境打电话的形式导入新课，学生感到很有意思，学习的兴趣一下被调动了起来。在愉快的氛围中让学生概括相声的内容，并寻找相声的特点，以及从中受到的启发，学生都能够很顺利的完成。尤其是在分角色朗读的课文的时候，他们显出了异常的兴奋，我想这也是读懂相声“笑点”的一个表现。

　　由此，我觉得备课时备学生是关键，教材、教学都是为学生服务的。

五年级语文教案6

　　一、素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1.读懂课文，弄清“最后的辉煌”指的是什么。

　　2.通过对课文内容的理解，体会描写诺贝尔的两件事之间的联系。

　　3.有感情地朗读课文。

　　(二)能力训练点

　　l.继续培养学生的自学能力及分析概括能力。

　　2.培养学生的朗读能力。

　　(三)德育渗透点

　　通过理解课文内容，体会诺贝尔对科学事业的执著追求，教育学生学习诺贝尔的爱国情感以及对全世界、全人类的无私的爱和奉献精神，激发学生对科学、对和平的热爱。

　　(四)美育渗透点

　　诺贝尔将自己的巨大财富贡献给全人类，引导学生体会其心灵之美。

　　二、学法引导

　　(一)教师教法

　　课外，鼓励学生搜集资料阅读以了解诺贝尔本人;课外引导学生自学、讨论、交流并通过感情朗读以完成本课的教学。

　　(二)学生学法

　　自学、自悟、讨论、交流。

　　三、重点·难点·疑点及解决办法

　　(一)重点

　　理解“最后的辉煌”的意思，体会诺贝尔对祖国、对世界、对全人类的无私的爱和奉献精神。

　　(二)难点

　　了解描写诺贝尔的两件事及其两件事之间的联系。

　　(三)解决办法

　　通过自学、感悟、讨论、交流，教师点拨及感情朗读突破重、难点。

　　四、师生互动活动设计

　　教师创设情境，学生自学、自悟，小组合作讨论、交流，教师点拨。

　　五、教学步骤

　　(一)创设情境，揭示课题

　　同学们，课前老师让你们搜集有关诺贝尔的故事和图片，都有谁带来了?

　　(教师鼓励搜集资料的同学，请他们介绍自已搜集到的资料，也可通过实物投影将搜集到的资料展示给大家看。)

　　教师总结并导入：那么诺贝尔在他临终之际又为人类做出了什么贡献?(揭示课题并板题)

　　(二)初读课文.整体感知

　　1.用自己喜欢的方式读课文，思考：课文主要写了一件什么事?要求读准字音，结合上下文或查字典理解生词。

　　2.小组内讨论交流。

　　3.全班交流。

　　(1)拿不准的字音和生词提出来请其他组同学帮助或教师指导。

　　(2)课文写了一件什么事，可先请一个小组汇报，其他小组补充。

　　(三)再读课文，深入探究

　　1.快速浏览课文，思考：

　　(1)“最后的辉煌”指的是什么?

　　(2)课文是通过哪两件事来描写诺贝尔的?这两件事有什么联系?

　　2.小组讨论交流。

　　3.全班议答。

　　(l)“最后的`辉煌”指的是诺贝尔在他临终之际将他的巨额财产捐助给祖国及全人类，对人类科学与文明的发展作出了巨大贡献。

　　(2)课文写了诺贝尔两件事。一是写诺贝尔是伟大的发明家和举世闻名的企业家，拥有巨额的财产;二是写诺贝尔临终之际将所有财产捐助给祖国及全人类，做为医学教育事业及奖励基金。

　　这两件事之间是因果关系。正因为诺贝尔创造了将近二百万英磅的财产，才为晚年的捐助创造了条件。

　　(学生汇报时，教师随机点拨，引导其他小组补充。)

　　4.你觉得诺贝尔是一个怎样的人?是从哪儿体会出来的?

　　(l)学生默读勾画理解。

　　(2)小组讨论交流。

　　(3)全班交流。

　　(学生采用读句子、抓词语、谈理解的方法汇报交流，彼此相互补充，教师适时点拨。)

　　(4)指导朗读。朗读时重点指导学生抓句子，以体会诺贝尔对事业的执著以及对祖国、对全人类的无私的爱。

　　(四)学生质疑，谈感受

　　学了课文，你有什么启发?

　　(学生谈感受后，教师总结。)

五年级语文教案7

　　教学目标：

　　1理解文言实词的用法，一词多义词的义项，了解特殊句式。初步理解意动用法。

　　2学习本文运用设喻说理和类比推理的方法。

　　3、体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀。

　　教学重点：

　　1、熟悉和掌握文中的词类活用现象。

　　2、邹忌运用设喻说理和类比推理的方法。

　　教学难点：体味邹忌讽齐王的语言艺术，领悟所含哲理。

　　教学时数：3课时

　　第一课时

　　一、导语：

　　唐太宗说：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）

　　二、解题

　　1、标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地用一个兼语句式点明了文章内容地两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。

　　2、邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。齐威王他继位之初，好为淫乐，不理政事，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

　　三、提供有关《战国策》与战国的资料（学生展示，师补充）

　　《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动，所以传到西汉末时，由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和文学的影响极为深远。

　　四、引导学生有目的地朗读课文。

　　(一)初读课文，读准字音。

　　昳(yì)丽朝(zhāo)服衣冠(guān)窥(kuī)镜

　　期(jī)年朝(cháo)于齐间(jiàn)进

　　(二)再读课文，读清句读。

　　五、整体感知

　　1、学生根据文下注释，初步理解课文内容。

　　2、质疑环节。（学生就不明白的语句翻译互相交流直至解决，师引导）

　　3、转入对文段的学习。（本环节就文中出现的重点实词、虚词及句式进行整理，先组内交流，再派代表进行班内展示）

　　师明确（学生展示完毕可用多媒体再次展示，完善知识点）：

　　（1）理解词语在文中的意思

　　邹忌讽齐王纳谏（讽：用委婉的语言暗示、劝告或指责。谏：臣子向国君提出的意见。）

　　能谤讥于市朝(公开指出。谤，公开地指责，没有贬义；讥，微言讽刺。注意区别：诽，背地里议论、嘀咕)能面刺寡人之过者（指责）上书谏寡人者（信函，亦泛指文书、文件。这里指奏章）期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

　　（2）词类活用：

　　1、朝服衣冠(朝，名词作状语；服，名词作动词)

　　2、吾妻之美我者，私我也(美，形容词意动用法)

　　3、能面刺寡人之过者(面，名词作状语)

　　4、闻寡人之耳者(闻，动词使动用法)

　　（3）一词多义

　　1、修a.乃重修岳阳楼（兴建，建造）

　　b.外结好孙权，内修政理（整治）

　　c.雨村便急忙修书（撰写）

　　d.邹忌修八尺有余（长，高）

　　2、朝a.相如每朝时常称病《史记?廉颇蔺相如列传》上朝

　　b.燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐《战国策?邹忌讽齐王纳谏》朝拜

　　c.于是入朝见威王《战国策?邹忌讽齐王纳谏》朝廷

　　d.朝服衣冠《战国策?邹忌讽齐王纳谏》早晨(zhāo)

　　3、孰

　　a.我与城北徐公孰美代词，谁

　　b.孰视之，自以为不如同“熟”，仔细。

　　4、诚

　　a.臣诚知不如徐公美（确实，的确）

　　b.帝感其诚《列子?愚公移山》诚心、诚意

　　c.此诚危急存亡之秋也诸葛亮：《出师表》确实、的确

　　d.今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣《资治通鉴?赤壁之战》表假设，如果、果真

　　(4)古今异义

　　1、今齐地方千里(土地方圆)

　　2、宫妇左右莫不私王。(国君旁边的近臣)

　　3、明日，徐公来。（古义，第二天。今义，今天的'下一天。）

　　(5)句式

　　1、城北徐公，齐国之美丽者也。（判断句）

　　2、忌不自信(宾语前置)

　　3、旦日，客从外来，与坐谈。（省略句）

　　4、我孰与城北徐公美(介词结构后置句)

　　5、此所谓战胜于朝廷(判断句，兼介词结构后置)

　　6、王之蔽甚矣(被动句)

　　六、引导思考并讲解：

　　1、“我孰与城北徐公美？”与“吾与徐公孰美？”两个句子的句式是否相同？

　　明确：两个句子均为古汉语中的固定句式。“与……孰”是由“孰与”演变而来，意义与“孰与”相同，都表比较。“孰”为疑问代词，在疑问句中常前置，“孰与”即“与孰”。

　　2、宾语前置句，在古汉语中常见。

　　例如：彼不我恩也《童区寄传》否定句中，代词宾语前置

　　宋何罪之有《墨子?公输》“之”助词，宾语提前的标志

　　唯余马首是瞻《冯婉贞》构成“唯……是……”格式的宾语前置

　　（7）注意一个成语

　　门庭若市：形容来者之多。（注意与“门可罗雀”区别）

　　七、布置作业：

　　1、背诵全文2、完成《探究》习题

　　教学后记：

　　第二课时

　　一、检查学生课后学习情况，教师对本文教学重点予以强调

　　检查内容：本课实词、虚词用法（上一节课的总结）及特殊句式

　　二、品读赏析。

　　（一）学生背诵课文，（师导入本课教学）“邹忌讽齐王纳谏”，是个历史小故事，写的是齐相邹忌用自己的事情设喻，婉言劝说齐威王“除蔽纳谏”修明政治，可是文章一开头，没有直接写邹忌讽劝齐王，而是写什么？

　　邹忌比美（板书）

　　（二）分析第一段。

　　1、提问：文章开头怎样描写邹忌的外貌和行动？这些反映了什么？

　　明确：开头用：邹忌修人尺有余“而形貌映丽”一句话，写出了邹忌外形魁梧、美丽，行动：“朝服衣冠，窥镜”写邹忌窥镜见貌，自觉其美，逼真地刻画出他自我欣赏的心理。

　　2、提问：正是有了这点自信，才使他敢于和齐国有名的美男子徐公比“美”。由此引出了他与妻、妾、客的答话，邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问题？得到怎的怎样的回答？板书：问美明确：“谓其妻曰：我孰与城北徐公美？……”

　　3、邹忌的妻、妾、客异口同声地认为他比徐公漂亮，这三问三答语意要同，但句式不同，文字略有变化。小组讨论：说说妻、妾、客的答话语气程度有何差别？（此处引发学生兴趣，利于他们动脑筋思考）

　　明确：妻的回答表现了妻对他由衷的喜爱、爱恋之情溢于言表。（语气十分肯定，“君美甚，徐公何能及君也？表现了妻子对丈夫的偏爱之情”）妾的回答，少了“君美甚”一句，只是跟着妻的口气重复了一下。“徐公何能及君也？”表现了封建社会里地位低微的妾的畏怯心理。她的回答就有些勉强，说话比较拘谨，不敢越雷池一步。客人的答话，“徐公不若君之美也。”语气更轻，表现出一种应酬、逢迎的态度。邹忌的三问，内容完全相同。只是在文字上略有变化，既表现了他的怀疑，又毫无重复之感。三答的意思也相同，但由于身份和心理的不同，感情色彩却大不一样。

　　4、接着写邹忌与徐公比美[板书；比美]

　　提问：邹忌与徐公怎样比美？结果怎样？

　　明确：“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚”

　　5、你如何评价邹忌是一个怎样的人？

　　明确：邹忌在一片赞扬声中，并没有昏昏然忘乎所以，而是保持着清醒的头脑。先是“不自信”→“弗如远甚”→“暮寝而思之”。几个字就将一位正直、忧国忧民之士，辗转反侧于床头的形象跃然纸上。

　　6、而后写邹忌思考解蔽（板书：思美）

　　提问：邹忌“暮寝而思之”，思的结果，认识到自己受蒙蔽的原因是什么？

　　明确：是妻私我、妾畏我、客有求于我（板书）

　　教师归结：邹忌从“问”到“视”，由“视”而“思”，因小悟大，终于解蔽，这不仅表现了邹忌有实事求是的精神，也深刻地揭示了“凡事不能偏听偏信”的道理。这一段有声有色，富于情趣的描写是下段邹忌用暗示，比喻方法讽谏齐王的基础。

　　（三）分析第二段

　　1、第二段大意：讽谏（板书）

　　提问：这段中，邹忌用自己的事情设喻，讽谏齐王，用了逻辑中的类比推理方法，说说邹忌讽谏怎样把家事、国事进行类比的？

　　妻私臣——宫妇左右私王

　　邹忌讽谏妾畏臣——朝廷之臣畏王王之蔽甚矣

　　客求臣——四境之内有求于王（板书）

　　2、教师补充归纳：邹忌用个人受蒙蔽的事来暗示“王之蔽甚矣”，他能由已及人，因小悟大，把悟得的道理推及到治理国家政事中去，这种采用设喻讲述道理，表明意见的方法和一般的比喻不同。运用这种方法说理，语言往往显得委婉，含蓄、娓娓动听，使人易于接受。

　　（四）分析第三段、第四段

　　1、提问：听了邹忌的分析，威王采取了什么措施？

　　明确：王曰：“善”乃下令：“群臣吏民……受下赏”

　　问：可见齐王是怎样的国君？

　　威王说的上、中、下三等奖赏的区别在哪里？（批评者勇气的大小）。威王为此颁赏意味精着什么？（有改正的勇气，有振兴齐国的决心）

　　2、从什么地方可以看出齐威王确实受了蒙蔽？

　　明确（从纳谏令下之后“群臣进谏，门庭若市”可以看出）

　　继续追问：“数月之后……无可进者”这几句说明了什么？（因为纳谏除蔽，国内政治修明。）

　　3、教师补充史实：齐威王在齐国历史上算得一位有作为的国君，但在他即位之初好为长夜之饮，以王诸候并伐，国事不治。第九年，他从受蒙蔽中醒悟过来，指出即墨大夫“不事吾左右以求誉”，却把地方上的事情治理得很好，因而赏了他，“封之万家”，阿大夫“以厚币吾左右以求誉”，而把政事弄得很糟，于是烹了他及左右曾称赞过他的人，接着奋兵而出，诸候震惊，皆还齐侵地。这是BC.370年的事，由此可见，威王有振兴齐国的决心。

　　4、文章怎样写齐王纳谏的成效？

　　明确：正面写国内“三变“，侧面又简洁地以四国朝齐一句话，反衬齐王纳谏之成效。

　　三、总结全文

　　1、讨论邹忌的讽谏方法

　　师指出：历代臣子向君主进谏有两种基本方式：直谏和讽谏。请同学们思考，是否学过“直谏“的文章，这两种进谏方式有什么不同？

　　明确：直谏，就是把自己主张直接陈述出来，同学们学过《出师表》，指出“臣宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也”。这段话就是直谏，其内容与邹忌讽齐王纳谏大体相同。

　　讽谏的要害是用设喻的方法启发君主，让他自己决定该怎么办，这种办法语言委婉，说理深刻，听者乐于接受。

　　对比一下，若本文直截了当地写“邹忌为齐威王相，入朝见威王，曰：“臣尝服衣冠而窥镜……”接着把他的故事叙述完毕，然后接下去再说：“臣诚知不如徐公美那一段，便索然寡味，毫无艺术特色。

　　2、文章“三三”结构

　　本文从头至尾一直用三层排比的手法来写，妻、妾、客是三层，“私我、畏我，有求于我”是三层，“官妇左右”，“朝廷之臣”，“四境之内”是三层，上中下赏是三层，“令初下，数月之后，期年之后，又是三层。”

　　再看，邹忌自以为美于徐公这一事件在时间上是三层，“朝”“旦日”“明日”，邹忌的思想转变也是三层：“孰视……，窥镜自视，暮寝而思之……”。全部事态发展也是三层，邹忌讽谏一层，齐王纳谏一层，战胜于朝廷是第三层。

　　结构层次很别致：

　　3、情节完整，人物生动

　　叙事简洁，剪裁巧妙

　　语言生动幽默

　　四、完成课后练习

　　板书设计：邹忌讽齐王纳谏

　　问美

　　邹忌比美思美

　　妻私我——官妇左右私王

　　邹忌讽谏妾畏我——朝廷之臣畏王王之蔽其矣

　　客求于我——四境之内有求于王

　　上、中、下赏

　　齐王纳谏令初下—数月之后—期年之后

　　四国朝齐

　　教学后记：

　　第三课时《邹忌讽齐王纳谏》习题

　　一、解释下列加点的词语。

　　（1）、朝服衣冠

　　（2）、孰视之

　　（3）、皆以美于徐公

　　（4）、期年之后

　　请将下列句子翻译成现代汉语。

　　（1）、吾妻之美我者，私我也。

　　（2）、期年之后，虽欲言，无可进者。

　　下列各组句子中加点的词，意义和用法相同的一组是（）

　　A、谓其妻曰/亦不详其姓字B、齐国之美丽者也/吾妻之美我者

　　C、窥镜而自视/学而不思则罔D、欲有求于我也/刻唐贤今人诗赋于其上

　　请选出朗读节奏划分错误的一项（）

　　A、臣/诚知/不如徐公美B、臣之妻/私臣，臣之妾/畏臣

　　C、今齐之地方/千里D、上书/谏寡人者，受/中赏

　　下列各句中加点词语解释不恰当的一项是()

　　A、期年（满一年）之后B、闻（使……听到）寡人之耳者

　　C、宫妇左右莫不私（偏爱）王D、吾妻之美（漂亮）我者，私我也。

　　“群臣吏民”进谏的三种方式依次是什么？请用文段中的词语回答。

　　7、文中，邹忌的可贵之处表现在哪些方面？（用自己的语言概括）

　　8、齐国“战胜于朝廷”达到“大治”的原因是什么？

　　9、下列对文意的分析，不恰当的一项是（）

　　A、面对妻、妾、客的不同程度的赞美，邹忌不盲目轻信，对别人的褒奖能理智判断，冷静思考，从中悟出道理。

　　B、齐威王胸怀宽广，能虚心纳谏，身体力行，从而使齐国内政修明，吸引各诸侯国前来朝见。

　　C、邹忌运用设喻的方式劝谏齐王，主要是为了铲除齐王身边的小人，从而达到广开言路、民富国强的目的。

　　D、邹忌讽齐王纳谏的故事，启示我们说话要达到最佳效果，就要注意对象，用语委婉，还要对方可接受的方式。

　　10、写批注是品读文章的好方法，请你结合文章内容，参考示例，从下面两句中任选一句写批注。

　　示例：燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。

　　批注：不战而屈人之兵，这是邹忌进谏的结果。邹忌现身说法巧进谏，齐王开张圣听振国威。有善于劝谏的忠臣，有广开言路的君主，何愁不能“战胜于朝廷”？

　　（1）、暮寝而思之。

　　（2）、令初下，群臣进谏，门庭若市。

　　我选第——句，批注：

　　11、邹忌见了徐公后，又“窥镜而自视”“暮寝而思之”的行为反映了邹忌怎样的性格特点？

　　12、结合全文，分析齐王是一个什么样的人。

　　13、结合实际，谈谈邹忌的劝说方式对我们今天的人际交往有何启示。

　　14、邹忌进谏齐王，《出师表》中诸葛亮进谏后主刘禅，他们采用的方式有什么不同？这对我们与人交往有何启示？

　　15、本文题目为“邹忌讽齐王纳谏”，其中的“讽”是题眼。文章是如何体现邹忌之“讽”的？

五年级语文教案8

　　这一课的学习，我仍然是从课题切入的：“意外是什么意思？课文中的哪些事情让‘我’感到意外？”围绕这个问题，学生展开学习。在备课时，感觉这个切入的问题有点难度，可能最后“我”收到高尔基的礼物这个“意外”是学生能找到的，但是前面与高尔基相遇，及高尔基安慰“我”则不是那么明显地体现“意外”，但是学生都找得非常好。接下来的课就非常顺利了，在这几次“意外”中，高乐基关爱青少年、平易近人、谦虚等品质就在孩子们的品读中突显出来，顺理而成章。

　　难点在最后回归全文时。梳理全文，我提出一个课后的习题“‘我’读《童年》大声地哭了，这也是读书的乐趣吗？你怎么看这个问题？”果然，有些孩子愣住了，甚至开始在下面议论纷纷。后来有几个学生站起来表达了他们的观点，从他们连比划带解释的'回答中，我知道他们的理解是正确的，他们都能大概地知道在作者的文字间陶醉或是因作者的文字而伤心也是一种感情的体验，也是一种乐趣，但是他们不知道该如何表达这个意思，他们的表达不完整或是不准确，让人要稍带猜测，才能听懂意思。规范地说话，准确地表达，这样的训练一刻也不能放松。

五年级语文教案9

　　一、阅读“单元导读”引入新课

　　１、用自己喜欢的方式读读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。

　　２、今天，我们就随着作者的介绍去认识一种动物。请看录像，提问：你们知道这是什么吗？

　　（板书课题“鲸”。）

　　３、你们知道它为什么叫“鲸”而不叫“鲸鱼”呢？看上去明明是鱼，怎么又不叫鱼呢？你们想知道吗？这节课我们一起来解这个谜。

　　二、自由朗读，自主学习

　　１、按要求自读、自学：

　　读课文，要求正确、通顺；生字会读、会认、会写；理解字义、词义，不会的查字典；想一想课文的大意；提出不懂的问题。

　　２、在自学的基础上进行小组交流，你知道了什么？还有哪些问题有待探讨。

　　（教师巡视点拨，根据需要可出示学生所需资料。各小组归纳整合不懂的问题。）

　　３、全班交流自学所得：

　　⑴生字的读音及书写：

　　（“肺”的右半部不要写成“市”）

　　⑵联系上下文理解部分词语：

　　垂直、捕获、宽敞、倾斜、适应、比较、胎生哺乳动物、鳍、吞进。

　　⑶朗读课文：

　　（师生探讨某些句段的读法。）

　　⑷整体感知这篇文章主要介绍了鲸的形体、进化过程、种类和生活习性：

　　（可以用词语概括出每个自然段的主要内容。）

　　４、各小组提出不懂的问题。

　　三、教师小结，完成作业

　　自主读课文，抄写生字新词。

　　第二课时

　　一、复习旧课，导入新课

　　１、听写本课生词，同桌互相批改，错的订正一遍。

　　２、指名说一说本课大意后，引入新课：

　　这节课我们就用自学的方式来了解鲸的形体、进化过程、种类和生活习性。

　　二、自学、小组交流、全班探讨，突破重难点

　　１、自学，理解课文的主要内容：

　　自学提示：

　　⑴课文从哪几方面讲鲸的特点的？具体说说每一方面的内容，可用结构图表示。

　　⑵作者为了说明鲸的某一特点，用了怎样的`方法，用什么好处？

　　1、鲸的特点：形体大：两千──十六万公斤。

　　2、进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。

　　3、种类:须鲸、齿鲸。

　　4、生活习性:食物、呼吸、睡觉、繁殖。

　　２、把你最感兴趣的一个方面和小组同学交流。

　　３、全班探讨，突破重难点：

　　⑴探讨一：鲸的形体很大

　　1、从哪里可以看出鲸的大？

　　2、作者用怎样的方法说明鲸的形体很大？有什么好处？

　　用了举数字、作比较、举例子的方法来说明这个特点，具体清楚，给读者留下深刻印象。

　　3、把你的感受读给大家听。

　　⑵探讨二：鲸为什么不是鱼

　　1、鲸是哺乳动物。

　　2、为什么形体像鱼？

　　进化过程：“陆地”──“浅海”──“海洋”。

　　3、鲸是怎样由陆地生活逐渐适应了在海洋生活的？

　　4、从鲸的进化过程可以看到什么？想到什么？

　　鲸的进化过程与人类由类人猿进化而来一样需要了很长时间，找出描写时间的词。

　　5、课件出示鲸进化过程示意图，让学生看图复述鲸的进化过程。

　　6、联系上下文还从哪看出鲸是哺乳动物？

　　用腮呼吸、胎生、用母乳喂养。

　　⑶探讨三：鲸的种类与食物

　　1、说说鲸可以分几类，是根据什么来分的？

　　齿鲸：大鱼和海兽

　　须鲸：虾和小鱼一顿两千公斤

　　2、须鲸、齿鲸的区别。（课件出示）

　　⑷探讨四：鲸的生活习性

　　1、文章中介绍了鲸的那些生活习性？

　　食物、呼吸、睡觉、繁殖。

　　2、请你用不同的形式向大家介绍：

　　呼吸出的水珠形状可以描述，可以画图。

　　看课件认识须鲸和齿鲸呼气喷出的不同形状的水柱。

　　鲸睡觉的方式也可以用图画表示。

　　3、作者用哪些方法来说明鲸的生活习性？

　　数字法、举例法、对比法。

　　4、再读课文：

　　想想鲸有哪些特点。读课文的时候，通过语气、速度的变化，突出和强调鲸的这些特点。

　　三、你还知道鲸的哪些知识？介绍给大家

　　四、回顾总结全文

　　五、布置作业

　　１、熟读课文，选自己喜欢的一个自然段背下来。

　　２、自己整理笔记。

　　３、根据课文内容和自己搜集的资料，以“鲸的自述”为题写一篇短文。

五年级语文教案10

　　教学目标：

　　知识和能力：识记有关作者的文学常识，掌握“散曲”的文体知识。

　　正确朗读、背诵全曲。

　　能准确把握这首曲表现出的思想内容和思想感情。

　　感知诗中的艺术形象，提高鉴赏诗歌的能力。

　　过程和方法：通过品味诗歌的语言，体会诗歌的情味，领悟诗歌的意境，培养想象力，陶冶情操。

　　知人论世,通过了解作者及写作背景,把握诗歌主旨。

　　情感态度价值观：学习作者观察生活,感悟生活的态度。

　　感受作者抒发的思想感情,热爱祖国的语言文字。

　　重难点：

　　理解《天净沙秋思》所描写的意象和表达的思想感情。

　　训练想象、联想，培养创造思维。

　　教学方法：

　　朗读法、自主探究法、联想法

　　教学程序：

　　一、新课导入

　　1、同学们，现在是什么季节了呢？

　　除了时间给我们的提示外，你从哪些景物的变化中可以感受到秋天的来临。

　　（看到小草变黄，树叶簌簌飘落，清冷的空气等等）

　　2、古人也对秋天写下了自己的感受

　　展示古诗中跟秋有关的诗句，发现它们的共同点了吗？悲秋

　　二、整体感知

　　1、解题（汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说。分别代表着那个时代文学作品的最高成就。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。《天净沙·秋思》小令，是一首著名的散曲作品。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。）

　　2、教师范读。学生自由读。学生给诗歌划分节奏，注意重音：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在/天涯。

　　3、请人谈一谈初读此课的感受。（悲凉，伤感）

　　三、精读课文

　　1、王国维在《人间词话》曰：“文章之妙，亦一言蔽之，有境界而已。精品，不可不读；美文，不可不品。一曲《秋思》，心中隐隐作痛，悲泪欲出。”全篇未直接谈凄凉，伤感，你是从哪里读到的呢？

　　（枯藤、老树、昏鸦、古道、西风、瘦马、夕阳西下、断肠人）

　　3、这些景象给你什么样的感受？

　　（品读诗句就是咬文嚼字，越品诗味越浓）

　　4、在这样的环境下，情境下，作者的'心情如何？

　　（适当的联想和想象能使文章背后丰富的画面，心情都展示出来）

　　5、小桥流水人家是怎样的意境？正衬还是反衬？

　　（小桥、流水、人家）

　　6、你眼前是否已然形成画面？用自己的话描绘。

　　7、再读全文。

　　四、探究升华

　　1、你能感受到这一份秋意吗？

　　2、介绍作者马致远：马致远，元代杂剧家、散曲家，号东篱。曲词豪放洒脱，与关汉卿、白朴、郑光祖同称“元曲四大家”，其散曲成就尤为世所称。

　　3、写作背景：马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，他也因之而郁郁不得志，第一等是蒙古人；第二等是包括西域、西夏、回回人在内的色目人；第三等是包括契丹、女真、渤海人在内的汉人；第四等是原南宋境内的南人。第一、二等的上层分子有种种特权，居统治地位。南人地位最低，最受歧视。

　　经历了漂泊生涯20余载，困窘潦倒一生。五十入仕，但看不惯黑暗的官场，退而隐居。饱腹之学，无所用之。在一次羁旅途中，失意、痛苦、悲凉、孤独，一切衷肠，满上心头，他只能用枯秃的笔，痛吐出来，倾诉出来。于是他写下了这首《天净沙·秋思》。本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是他用血和泪写成的，可以说是元曲中的“绝唱”。

　　4、此时，你仅仅感受到一份思乡之情吗？马致远是否就是这“断肠人”？这首小令中你还读出了什么另外的思想感情？

　　（知人论世，除了思乡之情，可能还有仕途失意，人生多艰之感，半生漂泊的无奈，对安定生活的向往……）

　　4、深情朗读

　　五、对比阅读

　　天净沙？秋

　　元代：白朴

　　孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

　　1、对比这两首小令，有何相同不同之处？

　　2、背诵全文。

　　六、板书设计

　　天净沙？秋思

　　元马致远

　　漂泊天涯

　　忧伤孤寂愁苦思念

　　七、课后作业

　　扩写《天净沙？秋思》

五年级语文教案11

　　【教学要求】

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用炫耀、懂得造句。

　　3、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。

　　4、凭借课文的具体语言材料，获得给予是快乐的真切感受，激发助人为乐、无私奉献的思想情操。

　　【教学重点、难点】

　　从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动，理解保罗的心理感受。

　　【教学时间】2课时。

　　【设计思路】

　　根据课文内容，引导学生从课题入手去探究文本内容。

　　第一课时重在指导学生读通课文，初步理解课文内容，理清文章段落结构，弄清文章中三个人物之间的关系。

　　第二课时围绕（谁）把（什么）给予（谁）？这个句式，让学生练习说话，说说课文中人物之间的关系。再引导学生细读课文：保罗开始以为能得到一辆新车是十分快乐的事，后来在小男孩的影响下，感悟到给予是快乐的。从而让学生懂得在生活中也应该学会给予，不应一味的索取，受到良好的道德教育。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入

　　今天我们学习一篇新的课文，说的是一个小男孩一心助人，还带动别人认识到助人为乐的道理。你们一定想知道这是怎么一回事吧。

　　二、揭示课题，解题

　　1、板书课题：24 给予是快乐的

　　读题目，读准字音

　　2、解释题意：给予这里是指能够帮助别人，为别人付出劳动，作出奉献。给予是快乐的就是助人为乐的意思。

　　三、初读课文

　　1、自学课文

　　（1）画出课文中的生字词，并在生字上注音，读准生字的音，特别注意读准其中的前鼻音和三拼音。

　　（2）联系上下文或查工具书，理解下列词语的意思：

　　炫耀圣诞节轿车兜一圈

　　（3）给每个自然段写上序号，读通课文。

　　2、检查自学情况。

　　（1）读字词，理解词语意思。

　　（2）指名分节读课文

　　3、再读课文

　　课文写了保罗和小男孩的几次对话？分别是在什么时候发生的？

　　（看车时、坐车出去时。）

　　在这两次对话过程中保罗和小男孩想得一样吗？保罗错在哪里。

　　在整个事情中，保罗懂得了什么？

　　根据以上提示，再读课文，给课文分段。

　　（1）第1到7节写保罗和小男孩在看车时的对话。

　　（2）第8到11节写了保罗和小男孩在乘车出去玩时的对话。

　　（3）第12到13节写保罗在小男孩的影响下懂得了给予是快乐的。

　　四、用钢笔描红、临写生字

　　五、布置作业

　　1、抄写词语

　　2、练读课文。注意文中人物原话里我、你、他各指代的是什么人。

　　第二课时

　　一、齐读课题。

　　出示：课文中讲了把给予

　　请大家再读课文，看谁找到的答案多？

　　二、交流、讨论以上问题

　　老师把握好有价值的问题让学生写到黑板上

　　1、保罗的哥哥把新轿车给予保罗

　　2、小男孩要把欢乐给予弟弟

　　3、保罗把自己的'欢乐给予小男孩和他的弟弟

　　三、再读课文。课文中重点讲了哪些内容呢？

　　小男孩要把欢乐给予小弟弟。

　　你是从哪些地方看出来的

　　1、先看保罗和小男孩在看车时的一段对话，你认为哪句话写出了小男孩要把欢乐给予小弟弟？

　　我希望我将来也能像你哥哥那样。读这句话，想什么意思。

　　请你说说小男孩说这句话的目的是什么？

　　板书：给予

　　保罗听了这句话为什么很吃惊？

　　读文中内容，知道保罗开始以为是小男孩希望有个能给予他新车的哥哥，可现在知道了他并不是想要一个能给予他新车的哥哥，而是想要有能力帮助别人，做一个能给予别人帮助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分惊讶。

　　理解不由自主

　　这是保罗对小男孩由敬而生爱，所以想到了要带他坐车出去玩玩。

　　齐读课文第1到7节，读出保罗和小男孩看车时的一段对话，体会小男孩一心希望给予别人快乐的高尚的思想。

　　2、在乘车出去的路上又发生了什么事情呢？

　　从小男孩的哪句话中可以看出他想把欢乐给予他的小弟弟。

　　弟弟，看那新车，是不是跟我刚才告诉你的一样？这是他哥哥送给他的圣诞礼物。你等着，有一天我也会送你一辆新车。到那时候，你就可以坐在车里，亲眼看一看圣诞节橱窗里那些好东西了！读这句话，想想这句话的意思。

　　（1）小男孩在说这句话时心里在想什么？

　　要把快乐给予弟弟

　　（2）保罗在没听到这句话时，是怎样想的？

　　认为这个小男孩想在邻居面前炫耀一下：他是坐新车回家的。

　　（3）听了这句话后保罗知道了什么？

　　他不是想要在邻居面前炫耀，而是要让他那脚有残疾的小弟弟看一看保罗的哥哥送给保罗的新车，并且告诉自己的弟弟，今后他也要送给弟弟一辆这样的新车，让他坐在新车里看圣诞节橱窗里的好东西。

　　（4）保罗知道了这个小男孩的想法，现在会怎么做呢？

　　读课文第12节，用笔圈出写保罗动作的词。

　　下了车抱进了

　　（5）接下去他们去了哪？请大家发挥想象。

　　他们三个人一起度过了一个难忘的夜晚。

　　小弟弟

　　小男孩

　　保罗

　　小弟弟是第一次这样乘车亲眼看到圣诞之夜的风光而难忘

　　小男孩是为让弟弟得到了一次意外的欢乐而难忘

　　保罗是由于感受到帮助别人的欢乐而难忘

　　保罗得到了一辆新车，遇到了一个小男孩。你认为什么更使他高兴？为什么？

　　因为他遇到了小男孩，懂得了给予是快乐的

　　三、学了这篇文章你懂得了什么

　　谁的话让你感动了。（小男孩）

　　那么你现在有什么话要对小男孩说呢？请大家准备一下，把你最想对小男孩说的话写下来。

　　四、交流。

五年级语文教案12

　　教学目标

　　1、能流利，有感情地朗读课文。

　　2、能够综合运用自己的生活经验、自己收集的资料、老师提供的资料读懂课文。

　　3、凭借具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于实验的科学精神。

　　4、能根据图片提示复述风筝实验的经过。

　　教学重点 :读懂课文、复述风筝实验经过。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　一、板书课题，引导质疑：板书 19、天火之迷

　　1、看到这个题目，你们会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)

　　（1）“天火”是什么东西？（2）“天火之迷”到底是个怎样的迷呢？

　　（3）这个迷又是怎样解开的呢？

　　2. 同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题阅读课文。

　　二、初读指导

　　1．学习生字词。

　　(1)字音教学：着重读准“钥匙”的“匙”读轻声。“栓、颠、颜”都是前鼻音，“讽、筝”是后鼻音。“暴、爆”读音相同，但意义和用法不同，要让学生分辨清楚。

　　(2)复习巩固生字词。指名读生字词，听写“雷暴、劈开、爆炸、冷嘲热讽、揭开、颠簸、颜色”等词。

　　2．轻声读全文，思考并准备回答下列问题：

　　(1)课文中哪几个自然段写是写富兰克林解开了雷暴之迷的？ (第2～5自然段)

　　(2)课文可以分为几段?(首尾两个自然段各为一段，中间2——5自然段为一段)

　　3、默读全文，思考各段段落大意，讨论后小结。

　　①第一段：雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西。

　　②第二段：富兰克林解开了雷暴之迷。（雷暴只是普普通通的放电现象。）

　　③第三段：富兰克林发明了避雷针。

　　指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。

　　4、再读课文，整体感知课文。

　　（1）课文主要讲了什么？（2）“天火”是什么东西？（3）“天火之迷”到底是个怎样的迷呢？（4）这个迷又是怎样解开的呢？

　　学生默读课文，边读边划出有关句子，读一读，小组交流。

　　5、全班交流。

　　三、作业

　　1．课堂作业。

　　(1)用钢笔描红、临写。 (2)读一读，再抄写课后词。

　　2. 课后作业。朗读课文，体会文章的思想感情。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1、读题后提问：通过上堂课的学习，你们知道天火是指什么？为什么说雷暴在人们的心目中一直是种可怕的东西呢？

　　2、天火之谜到底指的是什么？

　　3、引读：雷暴到底是什么呢？这个谜直到18世纪才被――美国科学家富兰克林解开。那么这个谜是怎样被富兰克林解开的呢？（板书：富兰克林解开）（根据老师的提问回答，复习上一堂课的相关学习内容。背诵老师引读的内容“美国科学家富兰克林解开”。）

　　过渡：上堂课已经学习了第1自然段，在复习中让学生再一次感受到雷暴在人们心目中的可怕程度，为下文学习奠定基础。

　　二、学习第3自然段

　　1、请同学们自由读课文第3自然段，思考：这一自然段主要讲了什么内容？

　　2、指名说说这一自然段的意思，并相机板书：早就观察、大胆推测、决定实验。

　　3、请同学们再读读这一自然段，哪些地方自己能够读懂，哪些地方还不理解？读的时候，可以用自己课外收集的资料来帮助理解，不理解的做上记号，等会儿我们一起讨论。

　　4、指名学生说说不懂的问题。并相机组织学生讨论、朗读课文。

　　（1）你们真的了解雷暴与静电放电现象之间的相似之处吗？你怎么知道的？引出：老师收集到了这样三份资料，从这些资料中，你就会有新的发现。这些资料能帮你说明问题吗？引读，由此他大胆地推测――雷暴就是人们熟知的放电现象。

　　（2）雷暴就是人们熟知的放电现象，这种推论现在看起来不值得奇怪，但在当时却令人难以相信。人们为什么要取笑他呢？出示取笑的一段话，你能联系课文第1自然段说说吗？齐读这一段话。他们会怎样取笑富兰克林呢？

　　过渡：面对人们的取笑，富兰克林决定――通过实验来揭开雷电的秘密。（板书“风筝实验”）

　　a、自由读课文第3自然段，并概括这一节的意思。

　　b、自读课文第3自然段，联系上下文或联系自己收集的课外资料读懂课文，不理解的做上记号

　　c、提出不理解的问题和解决自己或同学提出来的问题。

　　d、与老师进行平等的对话，在对话中不断理解课文，体会课文的意思。

　　e、有感情地朗读课文。

　　三、学习第4自然段

　　1、请同学自由读课文第4自然段，联系上下文或借助课外收集到的资料来理解课文，不理解的地方可以做上记号。

　　2、学生提出问题，相机讨论、指导朗读。

　　（1）做这次实验的条件有哪些？

　　（2）为什么麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来就说明这是麻绳带电的信号？

　　（3）指导读两个感叹句：第一句要读出有惊奇发现的心情，最后三个感叹句要读出他成功的喜悦。

　　（4）让学生联系课文和补充课外资料，体会富兰克林勇于探索、敢于实验的'科学精神。

　　3、这一段写得很精彩，同学们能够把“风筝实验”的经过复述出来吗？出示多幅图片，让学生练习复述。

　　4、指名学生复述课文第4自然段。

　　5、如果用上课文中的好词好句，复述就更加生动，谁来？

　　四、学习第5自然段

　　1、“风筝实验”成功了，这个实验也证实了富兰克林先前的推测――雷暴只是普普通通的放电现象。（板书：证实推测）

　　2、联系上下文想想看，做成功了“风筝实验”在当时的影响有多大？（相机板书：震惊世界）

　　五、学习第6自然段

　　1、雷暴就是大规模的放电现象，这是个震惊世界的发现，但富兰克林并没有沉醉于自己的成功之中，而是继续不懈地努力，根据放电的原理，发明了避雷针。

　　2、避雷针有什么作用呢？（学生齐读第6自然段。再说说避雷针的作用。）

　　六、总结课文

　　1、对照板书，总结全文。

　　2、出示富兰克林简单生平和其它发明介绍资料。

　　3、拓展作业：

　　（1）课外阅读《富兰克林传》；

　　（2）搜集关于避雷针的课外资料，说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的？进一步激发学生的阅读欲望和对科学的热爱。

　　板书设计

　　19、天火之谜

　　富兰克林　早就观察　大胆推测　决定实验

　　解　　开　风筝实验　证实推测　震惊世界

五年级语文教案13

　　教学目标：

　　知识与能力：了解黄河演变的过程和变化的原因，了解黄河发生变化给人类怎样的教训。

　　过程与方法：多媒体演示黄河变化的过程,学生从中有所感悟。

　　情感态度价值观：培养学生保护大自然的意识。

　　教学重点：

　　了解黄河近20xx年变化的过程和变化的原因，教育学生要从身边的小事做起，从我做起保护环境，否则会受到大自然的惩罚。

　　教具准备：

　　黄河图片、有关黄河的视频。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课，了解学生预习课文的情况。

　　1、导入：黄河是我国的第二大河，是中华民族的摇篮，它的位置在哪里呢?课件出示地图，让学生看看黄河在哪?(学生对黄河有个初步的'认识)

　　2、检查预习情况。

　　(1)看看有哪些同学收集了关于黄河的资料。(学生把自己收集的资料读一读)

　　(2)预习课文，你读懂了什么?指生回答。(培养学生预习的好习惯)

　　二、各自读文，感知课文大意。

　　1、各自读文，在读的过程中让学生把不懂的问题记录下来。

　　2、指名朗读课文，其他同学当“小老师”，读后进行评价。

　　3、学生质疑提问，教师注意归纳学生提出的问题——黄河发生了什么变化?原因是什么?怎样治理?

　　4、投影出示20xx年前黄河及两岸情况图片，再请学生读第三自然段，教师给与朗读上的指导。

　　5、出示视频，黄河流域的近况。看了视频后，你有什么感受，和你周围的同学说说，师巡视指导。

　　三、围绕几个主要问题组织学生学习。

　　1、学生自主学习4--6自然段，边读边思考以下问题：

　　(1)具体说出黄河变化两方面的原因。

　　(2)这两个原因有联系吗?

　　(3)如果不制止，后果会怎样?

　　2、小组合作学习，填在括号里。(师参与学生小组学习给与指导)

　　黄河变化的原因两大原因的联系所造成的后果治理方案

　　3、交流所填内容。(结合学生说的，师完成部分板书)

　　4、请学生把自己感兴趣的内容再多读几遍。(说明文常用的说明方法、文章中所用修辞等等)

　　5、师：从这篇课文中，你懂得了什么?应该怎样保护环境?

　　6、拓展延伸：

　　(1)结合你的生活说说，你知道有哪些破坏环境的行为，针对这种行为我们应怎么办?

　　(2)保护环境已成为当今社会的一个很重要的话题，想想看你们还知道哪些课文也强调了保护环境的重要性和必要性?(《一个小村庄的故事》《只有一个地球》……)

　　7、作业。

　　(1)读课文，摘抄课文中的好词、好句子。

　　(2)小组合作办一期以保护环境为内容的手抄报，看看哪组同学做得。

　　板书设计：

　　10、黄河是怎样变化的

　　以前——“摇篮”

　　现在——祸河原因(自然原因、人类破坏)

　　治理

五年级语文教案14

　　本文是由语文教案工作室上传的：五年级教案:月光曲。

　　月光曲

　　[教学目标]：

　　1、知识能力目标：进一步学习概括课文的主要内容，学会生字新词。

　　2、过程方法目标：培养学生质疑问难，提出问题，解决问题的能力。

　　3、情感目标：有感情地朗读课文，感受《月光曲》美的意境。

　　[教学准备]：

　　贝多芬的《月光曲》

　　[教学过程]：

　　课前活动：介绍贝多芬。

　　一、课前预习，初步感知，提出问题。(要求教师给学生实在而充足的时间去预习，一般花整节课时间让学生去预习。)

　　自学要求

　　一、自学课文中的生字，新词。要求识记生字，理解部分新词。(可参考运用工具书，如字典、辞典等)

　　二、读课文。要求把课文读通、读顺。

　　三、概括地说一说课文的主要内容。

　　四、提出你对课文不理解的地方。问题 ① ② ③ ④ ⑤

　　(学生在自学卡提出的问题，本人给予了归纳统计，在附页。)

　　二、课堂检测，小组讨论，初解问题。

　　(一) 预习检测

　　1、生字新词的检测

　　A、词语

　　幽静清秀陌生纯熟清幽琴键

　　霎时恬静波涛汹涌陶醉

　　● 抽生读

　　● 说说你最理解哪个词语

　　B、生字、多音字

　　chuán( ) tán( )

　　券：( ) 传弹

　　zhuàn( ) dàn( )

　　● 请学生组词识记

　　2、课文朗读检测

　　指名读课文，纠正字音，防止读破句。

　　3、对学生理解课文主要内容的检测

　　课文讲了一个关于贝多芬创作《月光曲》美丽动人的传说。请大家打开书本，再读读课文，读过之后，看谁能把这个传说说给大家听听。

　　A、学生自由读全文。

　　B、课文读好了，你们把这个传说记住了吗？在讲这个传说之前，我有个小要求，就是要求大家只把这个传说的大概意思讲出来就可以，这就叫概括地讲，这可比具体讲要难。请你们先同桌准备一下，思考该怎么讲，想过了，自己可以小声练习练习。(学生思考，各自练习。)

　　C、抽生说(多说几个)，教师随时请学生点评，要求说出优点和问题。

　　(二)小组讨论，初解问题。

　　课文的大概内容我们已经了解了，但是，课文里边还有值得我们去探索和研究的地方。大家对课文也提出了不少的问题，那么现在，就请大家在四人小组内来讨论你们不懂的问题，看看凭四人的智慧是否能解决掉一部分难题。

　　● 小组进行热烈地讨论。

　　● 教师随时巡回点拨，参加讨论。

　　● 小组内整理出剩余的问题(经过这一环，那些粗浅的表面的问题就解决掉了。)

　　三、集体反馈，自读课文，疏理问题。

　　请每一小组的组长把小组内剩下的未解决的问题提出来，教师进行板书，并同时进行问题的归纳与疏理。

　　疏理后可能还留有的问题：

　　● 为什么叫它为《月光曲》？

　　● 《月光曲》真的那么迷人吗？

　　● 贝多芬为什么要把刚才弹的曲子记录下来？

　　● 盲姑娘为什么会看到从来没有看到过的景象？

　　△ 以上部分是关于《月光曲》引出来的一系列问题。

　　● 贝多芬为什么要为那位盲姑娘弹钢琴曲？

　　● 为什么他弹完一首后，又弹了一首？

　　● 盲姑娘问他是不是贝多芬，他为什么不回答？

　　△ 这一部分的问题是关于贝多芬内心情感变化而引出来的一系列问题。

　　(在疏理的过程中，有些问题这一小组不能回答，其他小组能回答的就随机解决掉，教师抓住一些重点问题设疑。)

　　四、再读课文，独立思考，探究问题。

　　对于黑板上疏理后的问题，请同学们再细读课文，先独立思考，你认为哪些问题值得我们一起深入研究。

　　(这一回答可能不是一致的，有些人认为第一部分内容，有些人则会认为第二部分内容。)

　　五、合作探索，以读为本，解决问题。

　　1、第一部分内容的探索

　　A、请学生细读第9小节，思考这小节讲了什么？(《月光曲》的内容)

　　B、请学生闭上眼睛欣赏《月光曲》，听完让其谈感受：你仿佛看到了

　　什么？(学生对这里的回答可能不是文中兄妹俩听时的感受，教师也都要尊重每个学生的不同感受，这就解决了《月光曲》真那么迷人？的问题。)

　　C、盲姑娘和她的哥哥听了贝多芬的弹奏，他们似乎看到了哪些景象？

　　(学生对这里的回答都是文中第9小节的内容，即月亮从海边升起及月光照耀下的大海。这就解决了为什么叫《月光曲》的问题。)

　　小结：这么美的景象把盲姑娘兄妹俩陶醉了，连贝多芬也是激动万分，所以没等他们醒来，就飞奔回客店记录刚才的曲子。

　　D、课文把《月光曲》写得这么美，我们想办法把第9小节也背出来。

　　2、第二部分内容的探索

　　A、请学生浏览课文2～7小节，体会贝多芬的心情。小组合作完成以下问题。

　　● 贝多芬听到兄妹俩的对话时心情

　　● 贝多芬弹完第一首后听了盲姑娘的话，心情

　　B、汇报小组讨论结果(学生能体会到贝多芬的心情，第二部分的问题也就解决了。)

　　小结：贝多芬从感动到激动，正是怀着这种激动万分的心情才创作出了这么优美的《月光曲》。

　　六、检测目标，拓展延伸，开放问题。

　　1、抽生背第9小节。

　　月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。

　　2、出示句子：

　　A、同学们

　　小结：这是由月光引起的联想。写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充实，更深刻，更感动人。

　　请再读读第9小节，看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。

　　C、学生边读边划，然后指名读出联想部分的句子。

　　3、如果丢掉了这些联想的`句子，只有实实在在的事物，那这段文字就失去了99%的美。不信请看：

　　皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，月光正照在她那恬静的脸上，照着她那睁得大大的眼睛。

　　A、请同学们读一读，觉得还美吗？

　　B、小结：通过对比，我们进一步明白了，写文章的时候能把自己看到的、听到的写得很具体，又能恰当地加上自己的联想，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。

　　4、下面有篇短文，请大家把联想的句子划出来，读一下。

　　大公鸡的头通红通红的，就像醉汉的脸，高高耸立的红鸡冠就像用红宝石制作的皇冠。脸下面两片鲜红的肉，红得透亮。眼睛圆圆的炯炯有神。身上的羽毛有金黄色的，有红色的，有墨绿色的，闪闪发亮。两只金黄色的粗壮的腿，托住它那肥大的身躯，走起路来像个威武的将军。尾巴弯弯的，高高翘起。它每天按时打鸣，唱起那令人振奋的《早起歌》：天明了，快起床！一遍又一遍。每当听到它的歌声，我就不由自主地想起二年级学过的《美丽的公鸡》那篇课文。是呀！它不光外表美，还能帮助人们做事，多可爱呀！

　　A、如果去掉了这些联想的句子，会怎么样？(生：公鸡就不那么可爱了。……)

　　B、小结：阅读时分辨出事物和联想，对文章的理解就更深了。

　　5、下面，有篇短文，写得不错，我想如果能适当加点联想，文章就会更美。

　　荷花多美的荷花啊！碧绿荷叶把池塘挤得满满的。白荷花，红荷花竞相开放，全开的，半开的，姿态各异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在一片荷叶后面，一只蜻蜓在上边飞来飞去。

　　A、学生修改，教师巡视。

　　B、交流反馈。

　　(这些环节的设置目的是让学生从文中练习拓展到文外练习，提高写作能力。)