《我熟悉的人》教案

时间:2022-08-25 16:02:02 教案 我要投稿

《我熟悉的人》教案

  作为一位优秀的人民教师,总不可避免地需要编写教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢?下面是小编精心整理的《我熟悉的人》教案,仅供参考,欢迎大家阅读。

《我熟悉的人》教案

《我熟悉的人》教案1

  教学目标:

  1、通过引导学生追忆生活,重温往事,点燃真情,引发学生的倾吐欲望,培养写作兴趣。

  2、读懂例文,教会学生写清楚熟悉的人的一件事情。

  3、让学生愉快地参与习作训练中,并在表达地过程中有成功的体验。

  教学重点:

写清楚熟悉的人的一件事

  教学难点:

写清楚事情发生的起因,经过,结果,并适当运用一些人物的描写。

  作前准备:

布置让学生回忆和收集周围生活中自己熟悉、喜欢的人物的材料。

  教学过程:

  一.回顾课文,激发兴趣

  1.最近一段时间我们大家都读了很多的名人故事,对吗?读了哪些名人的故事啊?这些名人是很多人都知道的,在全国或者全世界都非常有名,是大名人了.

  2.但是在我们的周围也有一些人,非常地有特点,你们很熟悉他们,他们也可以算是你们身边的小名人了,瞧,他们可能是你助人为乐的同学,可能是你天真活泼的小伙伴,可能是你任性的小妹妹,可能是你温柔慈祥的妈妈,也可能是你循循善诱的老师,你非常地了解他们,可是别人不见得也知道他们,所以,今天老师给大家提供一个机会,请你写篇文章来介绍一下你身边熟悉的这个人,让大家也认识认识他们吧!

  3.今天我们要写的就是-------我最熟悉的人(板书课题).

  二.研读例文,感知内容

  1.怎样写才能让大家都了解你身边熟悉的这个人呢?我们可以学一学第二单元里的课文,把发生在他们身上的一件事情写清楚就行了。

  2.(出示课文<<8.我不能失信>>)这篇课文都学过吧?

  例文:

  8.我不能失信

  一个星期天,宋耀如一家用过早餐,准备到一位朋友家去。二女儿宋庆龄显得特别高兴。她早就盼望着到这位伯伯家去了。伯伯家养的鸽子,尖尖的嘴巴,红红的眼睛,漂亮极了!伯伯还说准备送她一只呢!

  她刚走到门口,忽然想起小珍今天上午要来找她学叠花篮。

  父亲见庆龄住了脚步,奇怪地问:庆龄,你怎么不走了?

  爸爸,我昨天和小珍约好了,今天她来我们家,我教她叠花篮。庆龄说。

  你不是一直想去伯伯家吗?改天再教小珍吧。父亲说完,拉起庆龄的手就要走。 不行!不行!小珍来了会扑空的,那多不好啊!庆龄边说边把手抽回来。

  那......回来你去小珍家解释一下,表示歉意,明天再教她学花篮,好吗?妈妈在一旁说。

  不,妈妈。如果我忘记了这件事,明天见到她时,可以道歉;可是我并没有忘记,我不能失信啊!

  我明白了。我们的庆龄是个守信用的孩子。妈妈望着庆龄笑了笑,说,那就留下来吧!

  庆龄点点头,甜甜地笑了。

  课文写的是谁啊?写了她的一件什么事情?通过这件事情我们知道了什么?课文在写宋庆龄的时候,你觉得哪些地方写的很好?根据学生回答,相机归纳出:

  人物:宋庆龄

  事情:小时候诚实守信的故事

  动作,神情,对话描写

  课文通过描写宋庆龄的动作,神情,对话,把她小时候诚实守信的这件事给写具体了,这些都是我们习作中可以学习的.

  3.现在,要将发生在你身边熟悉的这个人身上的一件事情也像这样的写下来,你有信心写好它吗?

  三.举例交流,尝试写作

  1.那么,你想写谁?你身边最熟悉的人是谁?他做过什么事情让你印象深刻?同桌交流.

  2.全班交流。指名学生说,你想写的最熟悉的人是谁?为什么想写他?相机让学生说出想写的最熟悉的人,引导学生说清楚关于这个人发生的这件事情的起因,经过,结果。并且适当引导学生运用一些人物的描写。

  3.其实写作文并不难,如果把你刚刚说的好好地整理一下,写下来就是一篇很好的作文了。

  4.学生动笔起草,教师巡视,注意发现有代表性的习作。

  四.习作交流,评价提高

  1.请有代表性的几位学生朗读自己的'习作。

  2.其他学生评价一下,说说他写的好不好,好在哪里?哪些地方还有待改进一下,如果有写到本班的小朋友,可以让本人说说写的像不像。

  3.教师相机在学生的习作评价中鼓励学生积累好词好句。

  五.修改草稿,完善习作

  1.根据刚才的讨论,我们可以学学同学们写的好的地方,再把自己的习作修改一下,看看有没有介绍好熟悉的这个人,有没有把事情的起因,经过,结果写清楚?

  2.修改好了,可以把你的作文读给你的同桌听听,让他帮你看看,你写的句子通顺吗,标点符号用的对不对,有没有错别字?

  六.再次交流,品读赏析(机动)

  1.挑选修改好的优秀作文,请学生朗读,体验写作的成功感.

  2.课后把自己的习作读给你写的那个人听听,请他评评你写的好不好.

  板书设计:

  我最熟悉的人

  人物:宋庆龄

  事情:小时候诚实守信的故事

  动作

  神情

  对话

《我熟悉的人》教案2

  一、教学目标:

  1、学会用一件事写出一个人的特点或精神品质,做到叙事真实,事情地过程清楚。

  2、初步养成留心观察周围人和事的习惯

  二、课时安排:

  2课时

  第一课时

  一、指导学习课文

  (一)学习第一部分

  1、学生自学第一部分

  2、回忆自己最熟悉的人,想想有什么事给自己留下深刻的印象。

  3、要求学生知道平时要留心观察周围的人和事,积累作文素材。

  (二)指导学习第三部分

  1、学生默读这一段课文

  2、明确要求:

  重点训练要求:用一件事写人

  常规训练要求:语句通顺,意思连贯

  习作内容要求:要真实、是真人真事。

  (三)指导学习第二部分

  读懂课文意思,明确写作内容与方法。

  板书:习作内容:我最熟悉的

  习作方法:事——发生、经过、结果

  人——怎样说、怎样做

  二、指导学习习作《亮亮》

  1、让学生默读思考:从哪里看出“亮亮”是“我”最熟悉的人?

  2、写了一件什么事?

  3、这件事怎样发生,经过怎样,结果又怎样?

  4、文中写了亮亮的哪些动作,哪些语言?

  三、确定写作的人和事

  1、说说你有哪些熟悉的人?确定自己要写的最熟悉的人是谁?

  2、想想他(她)平时喜欢做什么事?

  3、他做的事当中什么事使你印象最深刻?

  4、要求学生用一两句话简单的说说事情的.经过。

  第二课时

  一、学生口述作文

  1、学生自己准备

  2、可以先在四人小组中口头交流作文

  3、请说得较好的同学说说你的作文

  4、评议

  二、写作文

  1、学生把作文写到作文本中

  2、教师巡视,及时发现佳作与病例。

  三、评议部分作文

  1、指名读作文,说说他的作文好在哪里?

  2、读部分“病例”,请你帮他改一改

  3、学生修改自己的作文

  4、在四人小组中修改作文

  四、抄写作文

  把改好的作文抄到作文本中。

《我熟悉的人》教案3

  一、创设情景,激发兴趣

  1、谈话引入

  师:同学们对老师熟悉吗?那我们来做个游戏,请大家闭上眼睛,谁能来描述一下,老师今天的穿着打扮吗?

  2、学生交流反馈。(略)

  3、教师总结

  在生活中,我们就要这样细心地观察周围的一切,才能为自己的作文积累生动的素材。这节我们就来上一节作文课。(板书:作文指导)

  二、明确要求,指导审题

  1、理解本次习作要求。

  2、结合学生的理解板书要求。

  (1) 选择身边的一个人来写。

  (2)通过具体事例表现人物品质或特点。

  (3)自己拟题,内容要具体,语句要通顺。

  三、开启思路,指导选材

  师:在生活中,我们每个人都有许多自己熟悉的人。你熟悉谁呢?能给大家说说吗?

  生:我熟悉很多人,有老师,有同学,有我的亲人,还有我的好朋友。

  师:是啊!我们熟悉的人可多哪。可我们今天只练习写一个人。想一想,你准备写谁呢?你要写他的一件什么事?你要表现他的什么品质?你要写他哪一方面的特点?

  生(思考三、四分钟)

  师:请同学们在学习小组内交流。

  生(在学习小组内,围绕老师提出的三个问题自由畅谈。)

  师:同学们在小组内谈笑风声、滔滔不绝,说得可真带劲!谁能大胆地把自己熟悉的人介绍给全班同学和老师听听呢?

  生:老师,我来说。我想写我的表姐。她很勤劳,每次到我家来玩,她都争着洗碗、拖地板。

  生:我要写一写我家隔壁的强强哥,他成天迷恋电脑游戏,耽误了学习。我要写文章劝他不要再打电脑游戏了。

  生:我的外婆很爱我,我想写文章夸夸她。我要告诉外婆,我也爱她!

  生:老师,我就写我的同桌。他经常帮助我。他借给我学习用品,又教我做题,我很感谢他。

  ……

  师:同学们可真是有心人哪!别看你们年纪小,可真懂得欣赏别人!那么,我们怎样才能把我们熟悉的人的特点在文章中表现出来呢?你能教同学们一招或几招方法吗?

  (生思考片刻,无语。)

  师:这样吧,让我们再到老师准备好的`两篇文章里去找找答案吧。(出示事先准备好的两篇范文)。请同学们认真阅读文章,这里有我们无声的良师益友。

  (生认真阅读有关写人作文,教师巡视课堂,并相机指点学生有效地自学。)

  师:如何才能把人物的特点写出来?同学们找到答案了吗?谁来给大家说说?

  生:我懂得了写人要刻画外貌,显示特点;要描写言行,体现特点;要精选事例,突出特点;要侧面描写,衬托特点。这样才能写出人物的特点。

  师:说得好!有谁能给大家说具体点吗?

  生:写人物外貌要抓住人物特点,内容要具体,描写的顺序也要合理。

  生:写人首先刻画人物的容貌、身材、穿戴等特点。描写外貌,不宜千人一面,面面俱到,要因人而异,根据表达的需要有重点地写,必须学会抓住人物与众不同的特点,灵活地描写人物的外貌——既可以用一般文字集中介绍,又可以穿插在人物做事的全过程中多次描写,力求用较少的笔墨勾画出人物的外貌特征,反映出人物的年龄、职业、生活经历和个性等特点,给人以鲜活之感。

  师:说得多好啊!还有谁有更深的见解?教教大家。

  生:要想人物的形象呼之人欲出,给读者如见其人之感,应当注意刻画人物的语言和动作。

  师:有道理!可我们怎样才能刻画好人物的语言和动作呢?请同学们接着发表高见!

  生:精彩的语言描写,能让读者从说话之中看出人物的个性特点来。写人物的语言,首先要灵活运用四种形式:①提示语在前,人物说的话在后;②人物说的话在前,提示语在后;③提示语在中间,人物说的话在前后;④只写人物说的话,不写提示语。其次,写提示语不能只写某某说,要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪,这样写语言会更生动形象。最后,语言描写不能千人一腔,众口一词,要符合人物的身份和个性特点。

  生:准确的动作描写,能体现出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作,既要写出做了什么,更要写出怎么做的。首先,要精选动词,把动作写准确具体;其次,要写出人物的连续动作,活现出人物的动态情景;然后,尽力写出人物的动作细节,反映出个性风采。

  师:说得太棒了!还有谁写作有高招?说出来,让大家学习学习。

  生:事实胜于雄辩。写人,没有典型事例可不行。人物的思想品质、个性特点,必须用事实说话,必须借助一两件典型、新颖的事例来表现。“典型”,就是要有代表性,鲜明而突出,不能太平淡、一般:“新颖”,就是不落俗套,时尚而前卫,不能总写那些老掉了牙的事。比如《我的伯父鲁迅先生》一文,作者精选了四件事情:①伯父跟“我”谈《水浒传》,启发教育“我”认真读书;②鲁迅先生笑谈“碰壁”,以抨击旧社会;③鲁迅先生热情救护和帮助黄包车工人;④鲁迅先生自己病得厉害,却劝女佣多休息,别干重活儿。这几件事例充分体现了鲁迅先生爱憎分明,为自己想得少,为别人想得多的高尚品质和个性风采。

  师:好一个“事实胜于雄辩”!

  (教师带头鼓掌)

  生:老师,我还有一个高招。常言说:“红花还要绿叶扶。”为了突出重点人物的形象,可以巧妙地运用侧面描写,写一写生活环境或其他人物,能深化主题,更能丰满人物形象,展示个性风采。

  (教室里,掌声再次响起。)

  师:同学们,你们的发言太精彩了!你们的自学能力、自主学习精神让老师佩服!老师为有你们这样的学生感到骄傲!

  师:大家说得对!要想写出人物的特点,必须选择一件突出的事例;要描写人物的语言、动作、神态和心里活动;要表现人物的思想感情。

  师:下面就请同学们按本次习作要求,确定写作框架。

  四、编写提纲

  作文题目:_____________________

  集中写的一件事;___________________________________

  先写________________________________________________

  接着写______________________________________________

  再写______________________________________________

  反映人物的__________________________________________

  五、布置作业

  学生习作,教师巡视指导。

《我熟悉的人》教案4

  教学目标:

  1、学会用一件事写一个人的特点和精神品德。

  2、初步养成留心周围人和事的习惯。

  教学过程:

  一、启发谈话,揭示课题

  同学们,我们都有自己最熟悉的人。今天我们来进行一次习作,把自己最熟悉的人介绍给大家。出示课题。

  二、学习课文,明确要求。

  1、自由读。

  2、思考:

  (1)你最熟悉的人是谁?

  (2)要写好这篇作文,在选人和选事时要注意什么?

  (回忆本单元学过的课文,学习选事的'方法)

  3、怎样写事呢?

  怎样结合写事来写人呢?(怎么说怎么做神态)

  4、指名问学生你准备写谁?写什么事?

  三、学习范文

  1、自由读范文。

  2、讨论:

  (1)《亮亮》这篇文章写谁?写什么事?

  (2)事情的起因、经过、结果是什么?

  3、这篇文章哪些地方写得好,值得我们学习?

  四、学生动笔.写作,教师巡回指导。

  五、选择评议。

  板书设计:

  我最熟悉的人

  事:起因经过结果

  人:怎么说怎么做

《我熟悉的人》教案5

  (一)教学目标

  1明确习作要求:写出人物的语言和行动,反映人物某一方面的特点。

  2懂得人的语言、行动与人的思想品质的关系。

  (二)重难点:能把人物的语言和行动跟人的思想品质的关系搞清楚;把握人物语言、行动和思想品质的关系。

  (三)经典词句欣赏:

  1 姐姐撇撇嘴,斜着眼睛轻蔑地看着我……

  2 他一会眯着眼睛左思右想,一会又闭上眼睛皱眉头……

  3 他又热情地把我拉进屋,把许多玩具一股脑地拿出来……

  4 这是我才发现妈妈的额头上豆粒大的汗珠……

  5 大嗓门,与众不同……

  (四)范文示例:

  我的妈妈

  我的妈妈是一名语文老师。她浓浓的眉毛下面有一双明亮的大眼睛,总是面带微笑。她不但关心我,爱我,也同样关心和爱护她的.每一个学生。

  有一天放学回家,刚迈进家门就闻到一股香味。原来是妈妈在厨房烧鱼。准是我最喜欢吃的酸菜鱼!我兴奋地说:“吃鱼了!吃鱼了!”

  爸爸说:“馋猫,这不是给你吃的。是你妈妈买给她学生吃的!”

  我跑进厨房,奇怪地问:“妈妈,您为什么给您的学生做鱼,而不给我做呢?”

  妈妈温和地说:“我们班上有位学生是农村来的,她课余都回家帮父母种田。由于营养不良,病倒在田地里。现在她在医院里,我这个当老师的应该给她做点好吃的东西送去才对呀!”

  我连忙说:“我也要去。”

  在回家的路上,妈妈抚摸着我的头,微笑着说:“丹丹,今天我没能给你做鱼,你怨我不?”

  我想了想,一本正经地说:“妈妈,谢谢您今天为我做了一道十足的营养菜!”

  “什么呀?”妈妈不解地问。

  我嘟起小嘴,拉下妈妈,在她的耳旁悄悄地说:“就是您的爱心养身汤啊!”说完,我和妈妈都哈哈大笑。

  我的妈妈就是这样一个充满爱心,平凡而又伟大的人民教师。

  妈妈,我爱您!

  我的同学

  我们班有一位同学叫丁逸如。虽然外貌看起来显得普普通通,可他的优点非常多,比如爱帮别人、朗读大声等等。

  记得有一次,我突然觉得肚子非常痛,仿佛有根针在肚子里穿来穿去,后来就呕吐了。她看见了,急忙送我到医疗室找校医。校医让我休息了一会儿,又倒了杯暖暖的白开水让我吃药,慢慢地肚子不痛了。 她朗读得非常好,也很有语感,当她在读书的时候先把书竖起来,然后,就开始读了起来。她读得十分大声,似乎连隔壁班的也听见了。每到早晨,她就和另外一个同学走上讲台,带领着大家把学过的课文读一遍。

  我一定要向她学习,争取更大的进步。

《我熟悉的人》教案6

  教学要求:

  1、学会用一件事写一个人的方法,把人的特点或二品质表现出来。

  2、初步养成留心观察周围人和事的习惯。

  3、进一步提高学生的语言表达能力。

  教学时间:2 课时

  教学过程:

  第一课时

  一、导入新课

  今天这节课,由我来给大家上课,欢迎吗?好,我很高兴,哪个同学能向在座的老师和同学介绍一下我呢?都不能啊!为什么呢?(根据学生回答板书:熟悉)

  看来,一个不熟悉的人我们很难把他介绍给别人的。我姓孙,来自桔园小学,今天到这儿来借班上课,我希望通过这节课,我们能互相熟悉起来。

  我,你们现在还不熟悉,哪你们熟悉的人有哪些?(板书:我、的人)

  在刚才你们所说的这么多人中,你最熟悉的人又是谁呢?(板书:最)

  最熟悉的人平时一定接触的多,自然了解得很多,谁来说说自已最熟悉人的一些基本情况。(比如长得怎样,多大年纪,有什么爱好,有什么特点等)

  二、明确要求

  通过你们,我今天又认识了许多没见过面的人,不过,孙老师今天还很不过瘾,,很想听听你们最熟悉的人有过一件什么事给你留下了深刻的印象。(板书:一件事)

  不过,说这件事的时候有个要求,什么要求呢?我先不说,大家打开课文198页读读这页的文字,看谁能猜出老师的要求。

  (根据学生回答板书:怎样发生、经过怎样、结果怎样、怎么说、怎样做)

  猜得非常好,老师想听你熟悉的人的一件事,要讲清事情是怎样发生的,经过怎样,结果又怎样,在这件事中,这个人说了些什么,又是怎样做的。

  三、学习例文

  我们这儿就有一件按这要求说的一件事,这就是课文199页的《亮亮》,谁愿意帮助老师,站起来把课文念一下。其他同学边听边思考:亮亮是个怎样的人,这件事是怎样发生的,经过怎样,结果又怎样,亮亮在这件事中说了些什么,做了些什么?用小圆圈有文中标出来。

  (检查反馈)

  四、实现迁移

  你看,多可爱的小男孩,小作者这样一写,一个栩栩如生的亮亮仿佛就站在我们面前,在座的同学们,我们也来向这位小作者学习,把你最熟悉的人的一件事生动地讲给大家听。

  小结:说得( ),这一定是他平时注意留心周围的人和事的`结果。同学们,哪怕是最熟悉的人,我们平时也得处处留心他的一言一行,只有这样,留下的印象才会深刻,讲述起来才会生动细致。

  五、学生作文

  下面,大家就拿起笔。把你要介绍的最熟悉的人按刚才的要求写下来,这也就是课文中的作文要求:用一件事写人(板书:)

  六、课堂.总结

  今天这节课,我们合作的非常好,轻轻松松就写了一篇作文,看来,作文根本没什么可怕,就是把自己想要说的话写下来嘛。不管现在同学们写好没写好,都请大家带回家仔细修改修改。把你最熟悉的人写得栩栩如生,好吗?

  板书设计:

  我最熟悉的人

  怎样发生

  怎么说

  一件事 经过怎样

  怎样做

  结果怎样

《我熟悉的人》教案7

  一、教学目标

  1.审清题意,确定中心

  2.围绕中心,确定材料

  3.谋篇布局,确定结构

  二、教时安排:1课时

  三、教学过程

  (一)审清题意,确定中心

  师导入:每个人的身边都有许多熟悉的人,你愿意

  把他们介绍给大家吗?(出示习作题目)

  生:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、叔叔、婶婶、弟

  弟、表妹……

  生:同学、伙伴、邻居、朋友……

  师:在你熟悉的人中,你最想写谁?为什么要写他

  (她)?

  生:……因为我最了解他(她)。

  师:你了解他(她)的什么呢?

  生:品质、性格、脾气、爱好、特长……

  师:这些都是人物的特点,也是文章所要表现的中

  心。

  (二) 围绕中心,确定材料

  师:确定了写作对象,想清了自己为什么要写他

  (她),这做得很好。但是,如果没有一件具体的事例,

  人物的特点就不能表现出来。下面,老师请同学们想

  想,你准备通过一件什么事来反映人物的特点呢?

  生:……(题材交流,10人左右)

  师点评,指导。(重点解决题材与特点不符或立意不深的问题)

  例(1)生:我写同学尤宁宁,一次,我把他的`羽毛

  球打坏了,他不但没怪我,还不让我赔。这件事反映尤宁宁大方。

  师点评:尤宁宁为什么不让你赔? 1/3 1 2 3 下一页 尾页

  生:他说,我们是同学,难道一只羽毛球比我们的友谊更重要吗?

  师:你再想一想,这件事反映尤宁宁大方这个特点好,还是反映她重友谊这个特点好?

  生:应该反映尤宁宁重友谊。

  师:对。这样,文章的中心就更明确,立意也就更深刻。

  例(2)生:我写叶老师,一位班干部跟同学吵架,叶老师不偏袒她,对她进行了批评,教育,反映了叶老师大公无私的特点。

  师:这是公和私的问题吗?不是。老师所喜欢的学生犯了错,老师不袒护她,应该反映老师正直这一特点。概括人物特点的词没找准,就会出现与中心不符的问题,要当心。

  (三) 谋篇布局,确定结构

  师:题目除了告诉你可以写熟悉的人以外,还告诉你什么?

  生:还告诉我这是一篇写人的文章。

  师:你准备用怎样的方式去写这篇文章呢?

  生:用概具式结构写这篇文章。

  投影第七课《忆铁人》,引导学生回忆这篇课文的

  写作结构。

  师:《忆铁人》是怎样安排写作顺序的?

  生:用几句话写出铁人热心为群众观点排难解忧的

  特点。

  生:再具体写一件事来反映这个特点。

  师:又是怎样写结尾的?

  生:自然结尾。

  师:可以自然结尾,也可以用总结全文,呼应开头的方法结尾。

  师:还有不同的写作方法吗?

  生:还可以按事情发展的先后顺序写这篇文章。

  投影《我是你的儿子》这篇课文,引导学生回忆

《我熟悉的人》教案8

  一、教学目标

  1.学会用一件事写一个人的特点或精神品质。

  2.初步养成留心观察周围人和事的习惯。

  二、教学重点与难点

  选择写作的对象及事,将事情的起因,经过,结果写清楚,特别是将人物当时的言行写清楚。

  三、教学准备

  事先公布习作题目,要求学生观察回忆。

  四、教学时间

  2课时

  五、教学过程

  第1课时

  (一)教学目标

  1.明确习作要求,打开思路,选择确定写作对象及事情。

  2.学习例文,懂得怎样写好人物言行,体现人物特点。

  (二)教学过程

  1.启发谈话,揭题。

  我们学过不少写人的文章,作者通过典型的`事例写出人物的特点或品质。今天,我们也写一篇写人的文章《我最熟悉的人》。

  2.确定写作对象及内容。

  (1)教师说教材第一部分的内,引导学生说说自己最熟悉的人有哪些这些人中给你印象最深的是谁。

  (2)这个人做的事中给你印象最深的是哪件事。

  3.指导写作。

  (1)怎样写好这篇文章,默读第2.3自然段,明确习作要求。

  板书:人:××(怎样说,怎样做)

  事:起因,经过,结果。

  (2)学习例文,讨论。

  ①写谁写了一件什么事②事情的起因,经过。结果怎样的③人物说了些什么做了些什么④这样写有什么好处

  (3)仿例文,按要求回忆并练说。

  ①你准备写的这个人所做的这件事的起因,经过,结果是怎样的②当时他说了些什么怎样做的(回忆清楚后,和同桌说说,并相互评议)

  4.学生开始写作。

  第2课时

  (一)教学目标

  学生试作,教师巡回指导,评价个别习作,学生修改,写出连贯通顺的一篇习作。

  (二)教学过程

  1.学生继续写作,教师巡回作个别指导。

  2.评议修改学生作品。

  评议标准:

  (1)是否通过写一件事来写人。

  (2)事情的起因,经过,结果是否写清楚。

  (3)是否注意描写人物的言行。

《我熟悉的人》教案9

  【教学目标】

  一、知识与能力目标

  1、学会写清楚一件事。

  2、学习并掌握描写方法。

  二、过程与方法目标

  1.引导学生追忆生活,锻炼口头表达能力。

  2.通过交流习作,达到自改和互改的目标。

  三、情感、态度目标

  1.通过游戏式教学,使学生乐于习作。

  2.渗透优良道德品质教育。

  【教学重点、难点】

  把重点内容写具体。

  【教学准备】

  (1)设计闯关寻宝图(按第一关→第二关······→第五关的程序进行设计,每打开一个程序,即显示本次闯关要求。可用多媒体课件制作)

  (2)奖品(小贴纸)

  【教学过程】

  一、 谈话导入

  小朋友,我们一起来玩一个作文大闯关的游戏,好吗?要连闯五关才可以找到宝藏啊!

  [设计意图:玩游戏,学作文,将环环相扣的闯关游戏链接成一堂作文指导课,有利于学生体验作文的快乐。]

  二、过关夺宝

  (一)先闯第一关:审题

  1.了解习作要求:

  我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事。这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁,写他的哪件事,把这件事想清楚,再动笔写。写完以后,可以读给你写的那个人听,请他评评写得怎么样。

  2.明确写作范围(学生回答,教师相机板书):

  第一,一个熟悉的人。 第二,写清楚一件事。 第三,值得写的事,能反映出人物的精神风貌和品质特征。

  [设计意图:审题是写好作文的第一项基本功,要培养学生先审题后作文的习惯。]

  (二)再闯第二关:选材

  小朋友,第一关只是热身运动,我们已顺利过关。现在,我们进入第二关:小游戏——选材练习。

  1.游戏要求:

  教师报词,学生说出第一时间想到的人。

  2.游戏过程:

  (1)教师依次报出“同学、老师、家人、朋友”等词,学生依次快速作答。

  (2)你为什么会想到他?(引导学生概括出人物的品质)

  (3)你能举出一个具体事例吗?

  (4)口述事例

  要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉,教师相机进行引导。

  [设计意图:从学生的生活经验入手,帮助学生迅速捕捉素材,以说促写。]

  (三)来闯第三关:刻画(写具体)

  小朋友,在快乐的游戏中,我们闯过了第二关。接下来,我们要睁大火眼金睛,寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈,智闯第三关。(板书:写具体)

  1.掌握刻画方法

  出示两段话:

  (1)高尔基侧过脸,对着他微笑。突然,小男孩往地上一坐,哭了起来。“你怎么了?”高尔基不知出了什么事。(节选自《小摄影师》)

  (2)高尔基让小男孩拍照。突然,小男孩哭了,高尔基不知出了什么事。(对比段)

  通过比较,可以看出两段话的意思基本相同,但段(1)中的.语言描写“你怎么了?”、动作描写“侧过脸”、神态描写“微笑”,更能反映出高尔基对孩子的关心和爱护。所以,要将人物写具体,就要从语言、动作、神态、心理等方面进行刻画。(板书:语言、动作、神态描写)

  [设计意图:联系旧知,深化了描写作用的认识,减缓了学习坡度,分散了教学难点,为将重点内容写具体作好了知识储备。]

  2.应用刻画方法(交流熟悉的人的一件事)

  (1)小组交流

  按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进行交流,要求各小组重点选择一个人的材料,进行加工。应用刻画方法,将重点内容说具体。

  (2)全班交流

  小组推选代表上台口头作文。

  针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处,教师点拨、学生补充。

  [设计意图:厚积而薄发,大量的口头交流为书面写作打下了扎实的基础。]

  (四)闯闯第四关:起稿

  小朋友,我们一路过关斩将,连闯三关,好厉害哟!让我们给自已一点鼓励,好吗?(掌声)有没有信心闯过第四关?

  1.重申写作要点。

  2.学生习作,教师巡视指导。

  [设计意图:通过前三关直观的范例,深入的思考,丰富的交流,学生有了深厚的积累,动笔作文便会得心应手。]

  (五)最后闯一关:评改

  小朋友,宝藏在向我们招手,让我们向第五关进军!

  1.把作文读给你写的那个人听,请他评评写得怎么样。。

  2.选择典型习作,全班评点,肯定优点并就普遍存在问题做进一步的指导。

  3.学生修改后誊抄。

  [设计意图:“化腐朽为神奇”,好文章是改出来的。养成良好的修改作文的习惯,能有效地提高写作水平。]

  三、课堂总结:

  根据学生的习作评出可以夺宝的学生,予以奖励。

  【板书设计】

  熟悉的一个人的一件事

  1、 一个人。

  2、 一件事。

  3、 写清楚、写具体(语言、动作、神态描写)

  习作一:我们的班长

  我们的班长是一个很爱班集体的人。

  记得有一次,我和李琪、曹张阳,李中阳去操场那个土里去玩,去那里是要扣分的,我们的班长看见了,赶快去给我们说:“不能在这里玩。”我们大家说:“为什么?”班长说:“在哪里玩是要扣分的。”因为我们都不知道在哪里玩是要扣分的。我们说:“你为什么要告诉我们?”班长又说:“应为我不想让我们班扣分,要是扣分了,我们就赶不上其他班级了,要是我们不扣分,在扫地扫好一些,说不定就能得到流动红旗了呢!”

  我想对我们的班长说:“你真是一个爱班集体的人,我也很佩服你。”

  习作二:我最喜欢的老师

  我们最喜欢的老师是丁老师。

  丁零零,丁零零,上课铃声响了,老师慢慢地走进教室,给我们上课,丁老师是我们的语文老师,她对我们很宽容,她常说宽容也是一种教育方式,而且比严厉的批评要好的好,同学们有麻烦都会找她。

  尽管丁老师会宽容我们的过失,但她对于我们的作业都要收上来,给老师。她还对我们班得到流动红旗很关注,每次我们班得到流动红旗,丁老师都会露出笑容,我们觉得丁老师笑起来很好看,所以我们都要好好表现,让流动红旗一直呆在我们班,这样就能让丁老师甜甜的笑了!

  最后,我多想对丁老师说:“我们爱您,我们一定听您的话,祝您健康,幸福”

《我熟悉的人》教案10

  一、教学目标:

  1、通过讲评,进一步学会根据人的思想品质选择人的语言和行动,通过写人的语言和行动表现人物某一方面特点(思想品质)。

  2、培养学生自改作文的能力。

  二、教学重点与难点:

  根据要反映人物某一方面的特点写好他的语言和行动。

  三、教学过程:

  (一)复习引入,明确本堂课的学习任务。(3分)

  1、同学们,我们学习了《我最熟悉的人》的习作训练,谁能说说这次习作训练的要求是什么?(小黑板出示,并齐读。)除了明确本次习作训练的要求外,通过上堂课的学习,你还学懂了什么?(板书:根据某一方面品质,写好人物的语言、行动)

  2、本堂课,我们要评一评同学们的习作,重点看看是否根据人的思想品质写好了人物的语言和行动?如果没写好,那我们又该怎样来修改?

  (二)讲评学生习作一,感知感悟根据人物的思想品质写好人物的品质。(15分)

  1、学生分组自读一篇习作,找一找、划一划小作者要反映人物哪一方面的思想品质?是通过哪些语言和行动来表现的?人物的品质是否和他的言行一致?

  2、逐组(逐篇)交流。

  3、小结:四位小作者都能根据某一方面品质写好人物的语言和行动,为我们作了很好的范例。其实,还有很多同学也能根据人物的品质写好他的.言行。下面就请这些同学自己站起来读一读自己习作的有关语句。注意读前请讲明我要反映的品质是——,然后开始读。

  4、学生交流成功的习作片断(抓住人物某一方面品质写好人物的言行。)。

  (三)讲评学生习作二,引导学生修改没能通过人物的言行反映人物品质的有关习作,培养学生自该作文的能力。

  1、修改习作二(1)。(15分)

  (1)学生自读习作,发现习作存在的最大问题是什么?

  (2)全班讨论怎样修改——提出修改的方向。

  (3)学生动手修改习作。

  (4)交流,教师随机点拨。

  (5)小结:刚才同学们协力帮助这位小作者修改好了文章。同时,同学们一定体会到了,不合格的做文经过修改能成为一篇好文章的。

  2、提出修改习作二(2)(3)的修改方向。(5分)

  习作二(2):应重新选择合适的材料写过。应选择一件爸爸在酒宴上大显身手的事来写。

  习作二(3):应去掉其中的一件事与一方面品质,把留下的品质通过言行反映出来,再写具体些。

  3、小结:好作文是修改出来的。只要同学们根据习作的要求认真修改,人人都会写出符合要求的作文。请同学们拿出自己的习作,读读、想想哪些地方不和习作要求、哪些句子不够通顺、明白、哪些字写错了,请认真修改。要重写的请重写。习作已符合要求的同学,可以再给自己的习作加工,使之变得更优秀;也可写写另外熟悉的人。

  (四)学生自改习作。

  四、总结:

  通过本堂课的学习,同学们有什么收获?

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