鸟的天堂教案15篇
作为一名默默奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的鸟的天堂教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
鸟的天堂教案1
【教学目标】
１、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思，能用陆续等词语说话。
２、分辨课文中写作者联想和见闻的句子。
３、有感情地朗读课文，能背会最后三个自然段。
４、体会人与自然之间的和谐，增强生态环境保护的意识。
【教学重点】
分辨文中描写作者联想和见闻的句子。
【教学难点】
体会鸟与树之间，人与自然之间的和谐美。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标
１、学会课文茫、桨等几个生字，理解留恋等词语的意思。
２、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。
３、能在情境中发挥想象写几句话。
４、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。
〖教学重点
体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。
〖教学难点
懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。
〖教学流程
一、说天堂
１、天堂──同学们听说过这个词语吗？说说你对天堂的认识。
２、鸟的天堂──是的，天堂是一个快乐的、幸福的、美好的地方，那么，你怎么理解鸟的.天堂？
（让鸟儿自由自在生活的，无忧无虑生活的，快乐幸福生活的地方。）
３、过渡：
是的，能让鸟儿自由生活、无忧无虑的会是一个怎样的地方呢？今天，我们就随着现代著名作家巴金爷爷一起走进《鸟的天堂》，去看一看那会是一个怎样的地方。
二、看天堂
１、放声读一读课文，要求：
⑴ 读通读顺课文，难读的生字词语可以多读几次，不懂的词语可以请教身旁的同学。
⑵ 思考：
你跟着作者几次去鸟的天堂，分别是什么时候，看到了什么？
２、交流：
第一次：
黄昏──大榕树。
第二次：
清晨──鸟儿。
教师根据学生的回答板书：
树、鸟
鸟的天堂教案2
教学目标设计：
认知目标：认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。识本文中的动态和静态的描写。感情朗读课文。
情意目标：通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。通过情境创设，激发学生学习语文的`兴趣。教育学生养成主动读书思考的良好习惯。
教学过程：
播放歌曲，创设情境
一、导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感觉？
1、欣赏《山林鸟鸣》乐曲。
2、说一说，听后你们有什么感受？（鸟很多，鸟的天堂——板书）。
二、初读课文，整体感知
1、多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的文章《鸟的天堂》一定会有更多体会的。
（1）齐读课题：看到这个题目，你有什么想法？（发挥学生想象）这个鸟的天堂是哪儿，你知道吗？（一棵大榕树）
2、介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料，能给大家介绍一下吗？（播放“大榕树”图片，教师加以文字简介，随机介绍巴金）
3、今天这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县大马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的地方去看一看。
4、生自由朗读课文，读准字音，然后讨论：鸟的天堂给你留下了怎样的印象？
5、检查预习、质疑问难。
（1）指读课文、正音、解词。
①读准字音：
“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”读cù“隙”读xì
②理解词语：
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
（2）用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
（3）自由读课文，质疑问难。生读后交流，再请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟又给你什么感受？
（榕树——大、茂盛；鸟——多、欢快）
6、分小节朗读课文。
三、作业：
1、抄写生字、词语。
2、熟读课文。
3、摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来，背诵自己喜欢的段落。
鸟的天堂教案3
【教学设计的理念】
根据儿童学习语文的兴趣，充分发挥以学生发展为本的教学理念。教学本课，通过欣赏──美读──想象，把鸟的天堂的美丽景色传递给学生，让孩子们感受到大自然的美丽和鸟的天堂的神奇。在欣赏中读，在读中感，在感中创。运用研究体验式创新教学法进行教学。
【教学分析与处理】
1、教材分析：
鸟的天堂是注音识字，提前读写实验教材四年级上册第3课。是一篇精读课文，在第一课时已完成字、词、教学任务，本节课是第二课时，课文记叙了作者和他的朋友两次经过写鸟的天堂是所见到的不同景象，说明了大榕树的美丽奇特以及被称作鸟的天堂名不虚传，表达了作者热爱大自然赞美大自然的思想感情。
2、学生分析：
针对学生的年龄特点和求知欲强的特点，灵活设计教学方法以及新颖的辅助教学手段──多媒体课件，注重培养学生的学习兴趣，主动参与学习回归学生的主体地位，在教学中采用不同形式的读思议画相结合等形式，自主学文，在获取知识的同时培养学生的创新能力。
3、创新点、德育点、空白点：
⑴ 创新点：
① 课题还可以换哪些项目?
② 自由结合找自己最喜欢的小伙伴一起学习。
③ 选自己最喜欢的部分讨论学习。
④ 切入点不同，激发自主学习兴趣，提高学生的合作意识。
⑵ 德育点：
① 培养学生敢于自我表现，热爱大自然热爱美。
② 适当展开联想，感受课文所描绘事物的静态和动态，体会作者表达的思想感情。
⑶ 空白点：
① 导入部分留空白。
② 学习作者两次去鸟的天堂展开合理想象留空白。
③ 结语部分留空白。
【教学目标】
1、知识掌握目标：
通过理解前后两次对鸟的天堂的描写，学习作者对静态事物、动态事物的观察方法和表达方法。
2、基本技能和一般能力：
能够用读写议画等形式学习作者两次对鸟的天堂的描写。
3、创新素质、创新人格培养目标：
创造性联想、创新思维、创新想象。
4、德育目标：
体会大榕树上众鸟纷飞的士观景象，受到大自然、热爱美的教育。
【教学重点】
了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义，学习描写事物动态和静态的方法。
【教学难点】
在反复朗读中感受两次去鸟的天堂所见到的'不同景象。
【教具选择与使用方法】
使用多媒体课件。多媒体课件画面生动形象，能激发学生的学习兴趣，调动学生主动参与学习，主动探究，合作性强，为重点、难点的突破奠定坚实的基础。
【教学过程】
一、课前准备
制作课件，学生预习课文，查阅资料。
二、启发谈话、导入新课
1、说说天堂的意思。
2、鸟的天堂指的是什么?
板书课题：
鸟的天堂
3、看了课题你想解决哪些问题?
三、学生研究体验
1、自读课文，感知内容：
带着刚才提出的问题自读课文，然后指生读文。
2、引出问题，学生讨论：
⑴ 交流汇报自学提示中的问题。
⑵ 师引问作者去了几次鸟的天堂?分别看到了什么景象?
(小组讨论，合作学习。)
3、作者是怎样具体讲大榕树的，表达了作者怎样的思想感情?
(多媒体课件展示大榕树的远景和近景。)
⑴ 作者见到大榕树产生了怎样的印象?你是怎么体会到的?
⑵ 选择最喜欢的伙伴探究学习。
四、学习作者第二次去鸟的天堂的有关段落
1、自由读，小组讨论、动笔画出重点词语，展开大胆的想象。
(创新点、空白点。)
2、汇报自主学习情况。
(师适时板书。)
3、质疑。
五、巩固与创新型的应用
多媒体演示画面，假如你是一支小鸟生活在鸟的天堂你会有什么感受呢?为画面配音(合作表演，此处是创新点)不仅使学生更加了解鸟的天堂同时也培养了学生的语言表达能力，表演能力以及思维的迁移和创新能力。加速对课文的深入理解。
六、回归整体、归纳总结
七、体验型作业
展开想象向喜欢的小伙伴说说鸟的天堂的热闹景象。
鸟的天堂教案4
课时目标：
1、认识大榕树的奇特美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。
2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重难点：
1、了解榕树的特点，体会鸟的天堂的含义。
2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。
教学方法：
读中感知，读中感悟，交流讨论，合作探究。
教具准备：
投影仪，投影片，挂图，录音机，绿叶，鸟。
教学过程：
一、回顾导入，明确目标
昨天，我们初读了《鸟的天堂》这篇课文（板书课题），请同学们回忆：课文作者是谁？几次去鸟的天堂？分别看见了什么？这节课让我们继续随着巴金爷爷的生花妙笔走进鸟的天堂，进一步深入学习。
二、学习课文，品读悟情
1、速读课文，划出作者两次去鸟的天堂后感受最深的句子，幻灯出示：昨天是我的眼睛欺骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！齐读，学生质疑：为什么说昨天是我的眼睛欺骗了我？为什么鸟的天堂一个加引号，一个不加引号？这句话表达了作者怎样的感情？
过渡：让我们一起来再读书，再思考，解开心中的疑团吧。
2、学习作者写榕树部分
（1）以自己喜欢的方式，读7、8自然节，说说哪些地方读懂了，谈谈你的体会；哪些地方未懂，做上记号，汇报交流，师相机引导。
（2）资料介绍榕树，简笔画展示。
（3）出示挂图，学生看图指出榕树枝、干、根、叶的位置，体会榕树特点。
（4）抓重点词句，畅谈体会。
（5）指名生读，教师范读，总结朗读方法。
（6）感情朗读，品读悟情。
（7）认识静态的描写方法。
过渡：作者第一次去鸟的天堂有什么感受？第二次又有什么感受？为什么两次感受不同？
3、学习作者写鸟的部分（运用以上学法自学）
（1）自由读课文中描写鸟的部分，找出你最喜欢的句子，并说说你喜欢的理由，在读不懂的地方做上记号。
（2）学生展示各自手工制作的鸟，以趣激情。
（3）师生合作，模拟演示，创设情境，激活参与。
（4）认识动态的描写方法。在今后的读书写作中要积极运用动静结合法，这样对文章理解更深刻，写作也就更生动。
（5）看幻灯，听录音，谈感受。
（6）感情朗读，领悟中心。
（7）体会两个鸟的天堂的含义，解题释疑。
三、回归整体，总结全文
作者第一次去鸟的天堂，看到了大榕树，抓住了榕树大、茂盛的'特点，写出了榕树的的静态美。作者第二次去鸟的天堂，看到了许多鸟，抓住鸟多、快乐的特点，写出了鸟的动态美，表达了作者对大自然、对美的热爱之情。
四、设问促思，升华情感
如果你来到这美丽的榕树下，看到了这活泼可爱的鸟儿，你会怎么做？
五、砥砺思维，拓展延伸
看，这精致的笼中有一只美丽的鸟儿，学了这一课，你一定明白该怎么做了（学生放飞）。望着这只久居笼中，而后展翅飞向蓝天的鸟儿，你有什么感受呢？请你以自己喜欢的方式表达出来。（可说，可写，可画，可唱）
鸟的天堂教案5
《鸟的天堂》是人教版老教材六年级的一篇课文，也是浙教版十二册的一篇课文。笔者有幸三次教学这篇课文，却有着不同的经历。教学工作似乎是“年年岁岁花相似”，但毕竟又是“岁岁年年人不同”。初识《鸟的天堂》，让我羞愧不已；再遇《鸟的天堂》，“暇”字困扰我很久；三遇《鸟的天堂》，难题接踵而至：鸟很多，会不会造成灾害呢？
初识《鸟的天堂》
── 羞愧不已
第一次教学这篇课文，由于经验不足，主观上很想上好课文，做一个称职的老师。但殊不知如何下手，怎么办？借鉴名师的，相信热闹的名师课堂照搬照套后，也会出现在我的课堂上。可事与愿违，课堂死气沉沉，别无它法，只好匆匆收场。现在已记不起自己是怎样熬过那“漫长的课堂”，也不知道教学的思路。只记得课后作业时有许多同学写错了“应接不暇”的“暇”，我还大发雷霆，责怪同学们读书不认真。现在想一想那时的我是多么无知，真有愧“老师”二字（因为关于“暇”上课根本没有教学，笔者自己也经常写错），这能埋怨学生吗？这是学生的错，还是老师的错呢？
再遇《鸟的天堂》
──关于“暇”字的困扰
时光荏苒，两年之后，我第二次教学这篇课文。往事真是不堪回首，如何解决“暇”字以及第一次教学的难堪成了一道难题，怎么办？心里只有一个念头：决不能让第一次的难堪重演。我虚心求教，研读教材，日夜思索。功夫不负有心人，终于有点眉目了，这样的教学设计也许能解决以前的难堪。对于这篇课文的第一课时，我采取的方法是：抓住重点词语导入课文；抓住重点词语了解文本主要内容；抓住重点词语拓展、感悟和体验文本。
1．抓住重点词语导入课文：
上课之前先出示两个词语“枝叶繁茂、应接不暇”来考考同学们说说它们的意思。因为“枝叶繁茂”很简单，但“应接不暇”很难，尤其是“暇”字的意思和字形对同学们就很难，最容易犯的错误是把“暇”字写成“目”字旁。我预设通过“字不离词、词不离句、句不离文”的方法解决此问题，由于不知道意思，所以就导入课文《鸟的天堂》学习“应接不暇”及“暇”的意思。很快同学们就找到了这个词语，根据上下文知道文中“我的眼睛应接不暇”是因为鸟太多，来不及看鸟，从而理解到“暇”的意思是“空闲”，进一步明确“暇”字的偏旁部首是“日”，而不是“目”。然后再和“碧玉无瑕”的“瑕”进行比较。这个词语及生字就这样被攻破了，也达到了抓重点词语导入课文的目的。可谓一箭双雕。然后读课文找一找有没有容易读错的字及词，解决字词难点关。
2．抓住重点词语了解文本主要内容：
抓住重点词语了解文本主要内容就是抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”了解文章的主要内容。先让同学们想一想课文中“枝叶繁茂”是用来形容什么的，很显然是用来形容榕树的；通过“应接不暇”同学们会感受到鸟很多。刚好这就是作者两次去“鸟的天堂”所看到的主要景物，从而理清了文章的脉络。然后比较两次去鸟的天堂不同点。这也就是文章的主要内容，。
3．抓住重点词语拓展、感悟和体验文本：
抓住重点词语拓展、感悟和体验文本就是抓重点词语“枝叶繁茂、应接不暇”感悟体验文本，本文描写的主要景物就是榕树和鸟，除了以上所谈到的“榕树枝叶繁茂和鸟多”的特点之外，然后让学生找一找榕树和鸟还有没有其他的特点，这样就为第二课时的再读文本，找出相关的词语和句子感悟和体验榕树的“大”和鸟“在榕树上生活的非常幸福”打下了坚实的基础，同时也设置了一个悬念，让同学们焦急地等待上第二课时。就这样由易到难，最后文章的.难点就会不攻自破。课堂上的效果终于让我满足了一次，课后我经常回味无穷。
反思：小学语文第一课时怎样上？
1．要遵循由易到难的原则。学习是有易到难的过程，同样学习语文也是有易到难的过程。特别是语文的第一课时先要读通文本，然后了解文本的主要内容，理清文章的脉络。而笔者第一次教学这篇课文时，第一课时就导入课文直奔重点或难点句段，研读重点句段，深究文本主体，理解课文。可是学生反映平平，总是不能达到老师预设的效果。深思其原因：是学生不能对文本进行充分的读，有的只是读一、二遍课文，有的只是读了文章一、两段内容，有的甚至一遍不读就去理解、感悟文本，探究文章内涵、品味语言文字，学习遣词造句，结果是学生读不准字词，读不通语句。语文第一课时，最主要的任务是要引领学生把文章读正确、读流利，初步领悟文章内涵，如果学生连这些要求都不能完成，试想：我们的孩子究竟拿什么去进一步的学习。至于品评文字，体会情感，升华思想，那也只能是教师心中的“空中楼阁”。
2．教会学生联系上下文理解词义的方法。教师巧妙引导，让学生“字不离词、词不离句、句不离文”，把词语置于具体语境中，体会其内涵。把词语教学与对课文的理解有机地融合在一起，增加了学生对词语的感知能力，有利于今后迁移运用。这样既避免了把语文的第一课时当作“拼音课、识字课”，又解决了课文中生字难关。从课后作业情况来看，效果很好，只有一位同学写错了，他是因为不认真，把“日”写成了“目”。第一次的教学情况来看，这个字最少有三分之一的同学错，有的同学甚至错了五六次。更有甚者，等到他走上工作岗位当老师还分不清，因为笔者就是其中的一员，而且不止听到10位同事问这个字的偏旁是“日”还是“目”。
鸟的天堂教案6
教学目标：
1． 初步了解作者两次经过鸟的天堂看到的景象有什么不同；
2． 学习课文1、2两段，理解鸟的天堂是怎样的，体会鸟的天堂的壮观；
3． 能分辨课文中写的具体事物与作者的联想，并认识体会联想的作用；
4． 能有感情的朗读课文。
教学重点：
1． 理解鸟的天堂是怎样的。
2． 能分辨课文中写的具体事物与联想，认识体会联想的作用。
教学难点：
读课文描写大榕树的重点词句，运用多种媒体手段，启发学生进入情境，进行合理想象，感受大榕树蔚为壮观的美丽，从而激发学生热爱南国风光，热爱大自然的情感。
教学准备：录音机、磁带、课件制作
教学说明：课前预习20分钟（1、读顺课文、理解生字新词；2、了解课文大意）
教学过程：
一、 揭题，导入：
1． 出示天堂，问：天堂原指什么？现在一般用来比喻什么？（指学生回答）
2． 出示鸟的，构成课题鸟的天堂，问：由这一课题，大家会想这该是一个怎样的环境呢？（让学生说说）
3． 导入（师述）：现在，就让我们随着巴金爷爷的妙笔去广东新会市天马村天马河，看看河中小鸟上有500年左右树龄的大榕树。（课件展示大榕树的全貌）
二、 初读课文，了解作者前后两次看到的鸟的天堂的异同。
1． 快速浏览课文，知道作者前后几次经过鸟的天堂。（两次）
2． 再读课文，思考，作者两次看到鸟的天堂的景象有什么不同。
课件出示具体要求（作业练习第4题：根据课文内容填空）：
作者曾（）次坐船经过鸟的天堂。第一次是（）经过；第二次是（）经过。因为经过的（）不同，看到的（）也不同。第一次看到（），却没看到（）。第二次去听到了（），又看见了（）。
这使作者信服那支叶繁茂的（）真是（）。
①学生自由读课文，试着独立填空；（课堂作业第4题）
②指名反馈答案。
③教师引导小结，过渡到第一段的学习。
师：作者第一次经过鸟的天堂是在傍晚，大家是怎么知道的？从课文中找出有关的句子来。
三、 学习第一段，体会作家描写时间的语句的美妙之处。
1． 学生读文；
2． 汇报交流讨论：
课件出示课文中的原句：
太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边，在山关，在树梢。
① 齐读。
② 说说从这句话中感受到这里傍晚的理由。
3． 比较句子的`异同，体会作者写法的精妙。
课件出示被比较的句子：
太阳落下了山地，只留下一段灿烂的红霞在天边、山头、树梢。
① 讨论分析两个句子的异同：
▲ 句式不同：一句是排比句，二句是并列句。
▲ 句意不同：一句是红霞不只是撒在天边、山头、树梢三个地方，其他很多地方都有；二句是红霞就只撒在天边、山头、树梢三个地方似的。
▲ 韵味不同：二句不如一句读起来有韵味。
② 感情朗读第一句，读出韵味。
四、学习第二段：体会大榕树大得壮观的美。
1． 听录音读第二段，想：这是一棵怎样的树？
2． 学生汇报说。
可能出现的情况：①这是一棵高大（庞大、巨大）的树。
②这是一棵枝繁叶茂的树。
③这是一棵高大繁茂的树。
师述：大家说得都没错，但那一个更准确呢？
3． 学生再读课文：要求可用自己喜爱的方式读文，并用自己喜欢的标记划找课文描写大榕树的重点词句。
① 学生回答交流所划找的重点词句：
a. 根据学生的回答，课件出下列句子：一簇簇的绿叶伸到水面来。树叶绿得可爱。这是许多棵茂盛的榕树，但是我看不出树干在什么地方。
b.我见过不少的大榕树，但是像这样大的榕树却是第一次看见。
c.我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从这处看，这像一棵大树斜躺在水面上一样。
d.这棵榕树好像把它的全部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。
e.只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。
② 引导理解体会以上句段：
▲ 说说作者是按什么顺序，从哪几方面写大榕树的？
板书：远近
树干、枝叶
▲ 远看的大榕树,给人什么印象?(板书:高大、繁茂)为什么？学生交流，教师板书：许多棵？
两棵？
一棵！
▲ 近看的大榕树，又给人什么印象?（指点板书：高大、繁茂）为什么呢？
A．交流讨论：（大榕树的高大）
a.理解真面目的真的意思（真正、本来）
b.读榕树真面目的句段。师：能把榕树枝上又生根的景象勾勒出来吗？（学生读文后试画）
c.课件展示几种情况，让学生分析对照明白画的正误。
师：的确，正因为大榕树有着树不清的丫枝，枝上又生根，许多根又直垂到地上，伸进泥土里。因此它的枝干不计其数。这树实在是高大！
d.还从哪个词有见榕树的高大？（斜躺）理解体会斜躺的作用
e．用自己喜欢的方式读第7自然段。
B．交流讨论：（大榕树的繁茂）
a. 用自己喜欢的方式读第8自然段，用自己喜欢的标记划找表现榕树繁茂的词语，并想想这些词语的意义作用。
b. 交流汇报：（提示按读句子、找词语、说意义作用的顺序交流）
c. 师：的确，这样榕树的绿叶多得不计其数，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙（板书：树叶多而绿）怪不得，作者联想到了
d. 学生接读这棵榕树好象在把它得全部生命力展示给我们看，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤抖（板书：展示生命力、新生命在颤动）
C、引发学生联想，进一步体会大榕树高大繁茂，蔚为壮观的情景。
a师：要是这棵高大而美丽的榕树就在我们面前，相信大家也会被吸引，被倾倒，继而赞叹不已！
（课件展示高大繁茂的大榕树）
师：现在面对这棵大榕树，你会想到什么？会有什么感叹呢
b、学生图文结合，试说心中的感叹。
c、交流感叹
d. 师小结：多么可爱的大榕树啊！简直是一个奇观，难怪作者由衷的赞叹这美丽的南国的树！
表达了作者怎样的感情？（喜爱的、赞美的）
e.运用自己最投入的方式有感情地朗读第8自然段。
f.体会只有无数的树根立在地上，像许多根木桩。一句的意思进一步感受树的高大。
五、总结：
1. 师: 这节课，我们跟随老作家巴金爷爷在傍晚时分经过了鸟的天堂。大家有什么收获？此时的我们又有什么疑问呢？
试指学生说这节课的收获和此时心中的疑问。
2.师：是啊，鸟的天堂只是一棵让人称奇的大榕树，却没有一只鸟，这是怎么回事呢？下节课，让我们来解开这个谜。
六、完成课堂作业练习第2、3 两题。
鸟的天堂教案7
教材简析
《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。
设计理念
《鸟的天堂》这篇文章语言朴实而优美，层次清晰，感情强烈。我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。朗读、思考、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。迁移教育，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行保护生态环境的教育，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。
学习目标
1、学会3个生字。能正确读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、静寂、应接不暇。
2、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
3、默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。
4、领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。
重难点、关键
1、了解大榕树的特点。
2、了解作者怎样描写景物、表达感情的。
3、理解含意深刻的句子。
教学过程
第二课时
一、整体感知，激发情感
1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？
2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。
3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）
二、品词读句，感悟这美丽的南国的树
1、指名读5-9自然段，思考这棵有什么特点？
2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。
3、交流:
(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。
师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。
是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。
从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。
(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名
说一说。
“不可计数”什么意思？
指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。
一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。
师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹——这美丽的南国的树。（齐读）
(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？
“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的.，但生命力是旺盛的。
师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹——这美丽的南国的树。（回读）
让我们一起齐读这一段。
(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？
让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）
三、品读想像，渗透写法
1、闭目听老师读11-13自然段，想像。
2、说说你看见了什么？
3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？
4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？
5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。
6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。）
四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂
默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。）
五、深化中心，迁移教育
1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？
2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。）
3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）
六、拓展延伸、激情写作
作业：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生习作热情。）
七、板书设计
鸟的天堂
树：大、茂盛、勃勃生机——美丽的南国的树（傍晚）[静]
鸟：多、自由、快乐——的确是（早晨）[动]画眉鸟（点面结合）
鸟的天堂教案8
【教学目标】
１、读通课文，理清课文的脉络。赏读课文，质疑问难。
２、有感情朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
３、通过本课的学习，使学生感受南方的优美风光，受到热爱大自然、热爱美的教育。
【教学重点】
能分辨课文中写的是具体事物还是作者的联想，初步认识这些联想的作用。
【教学难点】
课文最后一句话中作者标点的用法。
【教学过程】
一、导入新课，质疑
出示“天堂”，教师问：
“天堂”是什么意思？
在我国南方生长着一种美丽的榕树，树上住着许多鸟儿。它们自由自在，快乐地生活，就像乐园一样，这就是我们今天要学的鸟的天堂。
（板书：鸟的天堂）
我国著名作家巴金曾和他的朋友一起欣赏了这鸟的天堂，那么，今天，我们就跟随巴老一起去欣赏这鸟的天堂。
二、初读课文，整体感知
１、自由朗读课文，要求：
读通，流利。
２、拼读生字，理解词语。
３、思考：
作者几次去鸟的天堂？为什么说大榕树是鸟的天堂？
三、检查反不馈
１、指名读词语，提出有否不理解的词语，齐读。
２、作者和朋友几次去鸟的天堂？哪些章节写了第一次，哪些章节写了第二次？
３、分段。
四、再读课文，品析有关段落及句子
１、快速阅读课文，并谈谈你第二次游览了鸟的天堂后的感受。
作者去了鸟的天堂后，有怎样的感受呢？找出作者游览鸟的天堂后的感受的句子。
出示：
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
这是个什么句子，表达了作者怎样的思想感情？
想一想，第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不加引号？
２、教师过渡：
为什么大榕树是“你的天堂”呢？这到底是棵怎样的树呢？请同学们找出描写大榕树的句子。
⑴ 出示：
我有机会看清它的真面目，真是一棵大树，枝干的'数目不可计数，枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。
朗读，从这段话里你读出了什么？描写的是一种怎样的景象？
还有哪些句子也是写大榕树的？
⑵ 出示：
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树。
谁来说说 从这段话中，你读出了什么？哪些词写出了大榕树有旺盛的生命力？怎样朗读这句话？
教师过渡：
这是一棵长有许多枝丫，枝上有生根，具有旺盛生命力的大榕树，为什么会成为鸟的天堂呢？或者说成为鸟的天堂还具备哪些条件？
（农民不许捉，自然环境好，有山有水，树木枝叶繁茂等。）
３、这里的鸟真幸福，我们也为它们高兴，一起用喜悦的心情朗读这一段。
４、教师过渡：
那鸟儿们在这里生活得这样呢？找出鸟儿们活动的句子。
交流。
出示：
起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来，接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌。很快地，这棵榕树就变得很热闹了。到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，通邮的在扑翅膀。
５、从这段话中，你读出了什么？从哪些词里可以看出这里是鸟儿们生活的乐园？还有哪些句子也写出这一点？
五、教师过渡，总结（略）
鸟的天堂教案9
第一课时
教学目标
1.初读课文，有感情朗读课文第一部分的有关句段，背诵第7、8自然段感受大榕树的美丽奇特。
2.学习本课生字新词，会用“陆续”造句。
3.认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。
教学重点
学习本课生字新词，会用“陆续”造句。
教学难点
认识“鸟的天堂”，初步体会景物动态和静态描写的方法。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
谈话揭题，激发兴趣
作者简介。
1．揭示课题。
二、初读课文，整体感知
2．自由读课文。
要求：
读正确；
读通顺。
思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
检查反馈。
课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。
个别读课文，随机学习生字和部分新词。
三、再读课文，理清文脉
1．速读课文。
思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？
自己读读、划划、想想。
小组讨论，重点讨论“为什么？”
2．检查反馈。
四、精读课文，感受情趣
1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。
2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？
3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。
（1）尝试有感情朗读。
（2）朗读指导。
（3）有感情朗读有关句段。
4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）
教学反思
小学生形象思维潜力较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，透过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让学生在身临其境般的'体验中陶冶情感，加深感悟。
透过让学生反复诵读，获得课文资料，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专注而投入。
第二课时
教学目标
1.熟读课文，有感情朗读课文第二部分的有关句段，感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象。
2.学习课文第二部分，理解“应接不暇”、“留恋”等词语的意思，会用“应接不暇”造句。
3.精读课文，体会课文描写景物动态和静态的方法，了解作者观察描写的精细、巧妙。
教学准备：
多媒体课件
教学过程
精读课文，感受情趣
有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。
比较：这三段话之间有什么不同点？
（引导学生在感性阅读的基础上进行理性分析，领悟作者观察、描写之巧妙。）
尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。
自由读课文第12、13自然段。
思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？
根据学生的回答随机点拨：
①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。
想象句子所描写的情景。
有感情朗读句子。
②联系上下文理解词语“应接不暇”。
熟读课文，体会写法
自由读课文第一、第二部分有关课文。
比较：两个部分的相同点和不同点。
2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。
三、延伸课文，鼓励探索
1．置疑。
2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。
四、作业
1．背诵课文12、13自然段。
2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）
五、板书设计
鸟的天堂
第一次——大榕树远：茂盛干、枝
近：根、叶
第二次——鸟多
欢、叫、飞、扑
教学反思
文章的组词成句构段的方法研究是提高学生对语言感受潜力的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第８自然段中“这棵榕树好像在把它的全部生命力展示给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上方，不留一点缝隙，翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树！”
对于“颤动”、“展示”这两个关键字，引导学生用其他词来替换。如用“显示”、“出现”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在讨论、比较中，让学生体会到“展示”是清楚地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“颤动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照耀下树叶一闪一闪的样貌，不但美丽而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不可抗拒的生命力，给人一种生机勃勃的感受。
鸟的天堂教案10
教学过程
一、检查预习，解决字词
1、指名读课文，要求：正确、流利。
2、教师正音：一拨兴奋
3、生字教学
1：榕树，白茫茫
（1）什么是白茫茫？
（2）一般来形容什么？
（3）你能来说一句话吗？
（4）课文中又是形容什么的呢？课件出示：河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。
4、生字教学2：船桨、空暇
（1）辨析字形：暇与瑕
（2）辨析字义：暇与瑕
（3）语境理解：应接不暇——
5、生字教学3：耀眼
（1）认识偏旁：耀
（2）理解字义：什么样的光？
（3）右半部：羽
（4）练习书写：耀
6、完成学习报告单
[辨课：课文中的生字新词以块的形式出现，针对性强，教师指导也很扎实。]
二、概括课文主要内容
1、梳理写作思路：作者去了几次鸟的天堂？
2、分清段落：树——鸟
3、概括本文的主要内容，修改报告单第一栏。
4、梳理学生的质疑问题。
[辨课：化极少的时间理清文本写作脉络，提翎而毛顺，为教师的教与学生的学提供清晰的思路。]
三、第一次走进“鸟的天堂”
1、老师读课文第1——6自然段，学生想像看到了怎样的画面？
2、自读想像加深体会。
3、交流：作者哪些词句为我们展示了这是一株怎样的榕树？
（1）……真是一株大树！
（2）教师范读，强调“一株”，为什么？（板书：一株大树）
（3）这株大树到底有多大呢？教师出示图片，生惊叹。
（4）感情朗读
（5）“株”能否改成“棵”？
4、学习第8自然段，交流报告单：你读出了什么？
（1）绿、生命力强
（2）理解：一簇——（板书：枝繁叶茂生命力强）
（3）感情朗读，读出逻辑重音。
（4）这时你想说什么？（生机勃勃）
（5）玩味“颤动”一词的妙用。
（6）感情朗读
（7）理清句子之间的关系：画出第一句，思考与下面的句子有什么关系？
（8）出示视频，教师范读。
（9）学生用一句话来赞美大榕树。
（10）反复朗读：这美丽的南国的树！
（11）这美丽的背后蕴含着什么？（生命力、顽强、茂盛、独特的美）
（12）这鸟的天堂里为什么没有一只鸟？
[辨课：品词析句，披文入情，这是传统语文的精髓。教者运用得当，效果较好。]
四、再次走进“鸟的天堂”
1、这里的鸟的天堂为什么要加引号呢？
2、结合学习报告单，再读重点段落，想想作者哪些词句为我们展示了鸟的特点？
3、板书：群鸟飞舞。从大的，小的，黑的，白的，你又看出了什么呢？（教师小结作家语言的简练。）
4、玩味几个“有的”，体会到什么呢？（板书：自由快乐）
5、指名读第13自然段，思考又写了什么？（板书：叫声好听）
6、作者为什么要单独写画眉鸟呢？（作者揭示点面结合的写作手法）
7、自由解答学习报告单中的疑惑。重点解决：为什么说这里是鸟的.天堂？（快乐自由安全的地方）
8、布置作业：
（1）修改学习报告单中的二三四项内容，下节课交流。
（2）背诵你喜欢的段落。
[辨课：比较欣赏的是作者从内容到形式，都能兼顾，另外学习报告单的运用在实际教学中究竟起到怎样的作用，我也很好奇，可惜没有参与真实的课堂之中。]
比较研究：
这是一堂比较理想的小学语文课。表现在几个方面：一是生字教学很扎实，二是品词析句很到位，三是言语形式得到应有的关注。既能体现语文教学的传统思想，又能体现现代语文新的思想。但是从整体上来看，小学语文教师与中学语文教师的教学区别还是比较明显，这个差异表现在言语实践活动的训练力度上，小学教学偏重于感性认知，中学教学则向前推进了一步，强化了言语技能的迁移。另外在创造性阅读方面，中学语文走在了小学前面。对此，应该引起高度重视，转变教学思想，改变教案的方式，解放学生的想像力和创造力，更大力度地推进小学语文教学的转型发展。]
鸟的天堂教案11
【教学目标】
1、学习生字十四个生字和新词“留恋、不禁、展示、颤动、南国、应接不暇”。
2、训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。
3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。
【教学重点】
1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。
2、学习描写事物静态和动态的方法。
【学生活动设计】
1、回答文中设计的问题，勾划重点词句。
2、同位讨论、小组交流、理解重点句。
3、观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。
4、质疑问难。
【课时安排】
3课时。
【教学过程】
第一课时
〖明确目标
1、检查预习情况，质疑问难。
2、初读课文，整体感知文章主要内容。
3、理清层次，给课文分段，概括段意。
〖教学过程
一、检查预习、质疑问难
1、指读课文、正音、解词：
⑴ 读准字音：
“颤”读 chàn;“应接不暇”中“应”读 yìng;“一簇”中“簇”读 cù;“隙”读 xì。
⑵ 理解词语：
留恋：不忍舍弃或离开。
不禁：不由自主地。
展示：明显地表现出来。
南国：指我国的南部。
颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。
应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。
2、用“ ”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。
3、自由读课文：
质疑问难。
二、揭题，学生自悟
1、板书课题：
“天堂”指什么?在文中怎样理解?
文中“鸟的天堂”指的是什么?
2、默读全文思考：
作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同?
(作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此作者着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇特景象;第二次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿热闹活动的情景。)
三、小组讨论
我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段?各段的大意是什么?
第一段(1～4自然段)：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。
第二段(5～9自然段)：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。
第三段(10～13自然)：写第二天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“ 鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。
第四段(14自然段)：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。
第二课时
【明确目标】
1、分析课文，理解课文内容。
2、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。
3、体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。
【教学过程】
一、学习第一段
1、读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的?
1、作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、“听见了水声”体会到的。
2、练习朗读：
体会作者游玩时愉悦的心情。
二、学习第二段
1、出示投影片(文中插图)：
看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。
(独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……)
2、默读思考：
作者是按什么顺序描写榕树的?主要写了榕树的什么特点?用 线划出来。
3、小组讨论、互相交流：
这一段描写了榕树“大”“美”的特点。
⑴ 描写“大”的语句：
① “在一个地方，河面变窄了。”
② “那是许多株茂盛的榕树，看不出主干在什么地方。”
③ “当我说许多株榕树的时候……”
④ “我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见。”
⑤ “真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
⑵ 描写“美”的语句：
① “一簇簇树叶……真绿得可爱”。
② “有许多根垂到地上……卧在水面上。”
③ “那么多的绿叶……新的生命在颤动。”
4、图文对照，学生交流、教师点拨、理解重点句：
出示投影片：
这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。
5、指导朗读：
培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。
6、小结：
这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。
三、学习第三段
1、指名读第三段，思考：
这一段主要写了什么?
(这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。)
2、再读讨论，教师适时点拨，再读思考：
作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的?标出有关语句，体会作者当时的心情。
⑴ 作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。
⑵ 作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3、感情朗读：
体会这一段作者是怎样描写的。
4、小结：
这一段作者主要写了鸟的活动──不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，这是动态描写。
四、学习第四段
1、自由读第四段：
说说你从哪些语句中读懂了什么。
(由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊!”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。)
2、感情朗读、深化理解：
要读出留恋、赞美之情。
五、课后作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵课文：
从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。
第三课时
〖明确目标
围绕重点，学习表达。
〖教学过程
一、过渡
通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这节课学习的重点。
二、投影出示自学提纲
默读思考集中交流、整理：
1、时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了;第二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。
2、因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。
三、再读课文，讨论交流
文中哪些地方是静态描写?哪些地方是动态描写?这样写的好处是什么?
1、大榕树是静止不动的`，文中作者从根、干、枝、叶等部位逐项来写，这就是对榕树的静态描写，如：
“枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”;绿叶“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。
2、作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，是动态描写。如：
“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。
3、写文章时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具体、更准确，动静结合，可以增强文章的感染力。
4、朗读课文，深化理解。
四、总结扩展
1、总结全文，归纳中心：
本文记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。
2、学习了这篇课文，你受到了什么启发?
(答案不是唯一的，可让学生畅所欲言。可以理解文章内容，学习本文的写作方法或热爱鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。)
五、布置作业
1、摘抄佳句。
2、用“ ”线画出短文中静态描写的句子，用“___”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好远，还溅中国点水花。
鸟的天堂教案12
教学目标：
知识与技能：
1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做巢、树梢、留恋、目不暇接。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
过程与方法：
理解课文内容，．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，并能用自己喜欢的方式表达个人的阅读感受。
情感态度价值观：
体会“鸟的天堂”的美和文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1．有感情朗读课文。
2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，，并能用自己喜欢的方式表达个人阅读感受。
教具准备：自制课件
教学课时：二课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，整体感知
1、知道著名作家巴金吗？你对他有什么了解？
巴金先生曾说过这样一句话：“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。”这节课，我们就在巴金先生的引领下，一起走进我们南国的一个梦境般的地方——鸟的天堂。（板书课题）
2、配乐讲述传说。
在广东有这样一个美丽的传说：相传四、五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每
于清晨薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一个奇观，这就是——齐读课题。
3、揭题，读题
同学们，在你们的心中，什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？
生自由交流（景色优美舒适……）
我在网上下载了不少“鸟的天堂”的图片，它确实如你们所想象的，是个很美的地方。只看图片，就是一种享受，让人陶醉，它的静谧、优雅、和谐、安详，带着你的想象和感受再读课题——
3、学习生字词。
昨天大家预习了课文，谁来读读这几个词语？其他同学认真听，这儿有三个生字，三个多音字，看他是否全读准了？
（课件出示：一簇簇不计其数树梢做巢应接不暇兴奋）
（1）正音；
（2）理解“应接不暇”；
（3）指导书写“巢”和“暇”。“巢”上部分是三个“﹤”，要写的匀称，这是鸟的一家三口，下面是个扁“日”是鸟的窝，建在这树木上，所以“巢”就是鸟的——家。“暇”是日字旁。
4、理清层次。
借助预习提示谁能说说课文主要写了什么？
生汇报交流。
到底是六年级的学生，能再预习中学会生字词，了解课文的大致内容，并且理清了文章的。你们的表现让我感到骄傲。下面清你快速浏览课文，看看作者两词去了鸟的天堂后，有怎样的感慨？
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天
堂啊！
指导朗读：能不能把这感慨的味道读得再浓一些？突出“的确”，齐读。
5、质疑。
大家读这句话，有没有发现什么问题？
（鸟的天堂有的加了引号，有的没有加。）
你是怎样理解的？
一株榕树便天堂！这是怎样的一棵树啊。
二、重点读“树”，品味写法
1、初步感受榕树的美。
（让我们随着巴金先生，伴着夕阳的余晖，走近这株神奇的树，请同学们闭上眼睛，仔细地听。）师配乐朗读课文1——9自然段。
学生听后谈感受，总结榕树的特点。（你仿佛看到一棵怎样的树？）（大绿茂盛生机勃勃）让学生写到黑板上。
当作者看到这株大榕树的时候发出了怎样的感叹？
板书：这美丽的南国的树！（这是作者第一次来到鸟的天堂最直接最真切的感受。请同学们齐读这句话。）学生齐读。
3、作者是怎样把这些特点写出来的？
默读课文的4——9自然段，可以动笔标注出来。
交流榕树的“大”
（1）随机出示：“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”
指名谈体会，突出“一株”，指名读，自由读。
（2）为什么不可计数？这跟它的生长特点有关。找相关句子读一读。
（出示图片）介绍：大家看到这许多的像胡须一样的.东西，就是榕树的气根，气根的生命力很强，当它越长越长，垂到地面时，伸入泥土，就形成了枝，枝上再生根，根再形成枝，就这样横干直枝相连，盘根错节，
所以——“枝干的数目不可计数。”
（3）指导读，体会榕树的大。
知道这株榕树究竟有多大吗？咱们的操场大不大？这一株榕树所覆盖的面积相当与咱两个操场，甚至比两个操场还要大。
把你的赞叹用一个词或一句话表达出来。
人常说“独木不成林”，但这棵树却覆盖整个小岛，形
成了“独木成林”的奇观。难怪作者这样赞叹——齐读（这美丽的南国的树！）
还有那里具体写了榕树的“大？
随机出示：“一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧在水面上一样。”
抓住“卧”字来体会：一个“卧“字仿佛又让你看到了什么，想到了什么？把你的感受读出来。
小结：多么生动、巧妙的一个“卧”字啊，她静卧在水的中央，独立成一个小岛，是那么的安详、优雅，自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂啊。所以作者这样感慨——齐读（这美丽的南国的树！）
让我们再次走近这榕树，引读——“我们的船渐渐逼近
榕树了……
体会榕树的“茂盛”、“绿”
（1）随机出示：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”
如果把“似乎”去掉，感觉有什么不一样？比较读。指名说。
师小结：这“似乎”不是没有，更不是绝对，而是带有神秘的，那种捉摸不透的，让人浮想联翩的的生命的感觉！把这种似有似无的神秘感读出来。指名读。
（2）感受“生命力”
读这句话，大家有没有疑问？
（“新的生命”是指什么？作者为什么会有这种感受呢？）
再自由地读一读这句话，然后联系上下文，联系生活实际，和平时的感受，看看自己有什么见解，还可以与伙伴交流交流。
学生自由读，体会，交流。
师小结：那是风吹，是鸟动，是阳光的照耀，是新发的嫩芽，是那绿叶本身就蕴育着无限的生机，是榕树显示出来的茂盛的生命力，所以——齐读（“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”）
（3）感受树的美
这是树叶在颤动，是生命在颤动，分明也是作者的心在颤动，所以他情不自禁地赞叹——（齐读）：这美丽
的南国的树。”
这也是我们的心在赞叹——（齐读）：这美丽
的南国的树。”
巴金先生用准确、生动的语言为我们展现了这株大榕树
的勃勃生机，用我们的朗读去再现这文字的生命！
齐读第八自然段。
指导交流背诵。（好的语言应该积累。）
三、迁移练笔，引向读“鸟”
这美丽的南国的树为什么能如此的美丽，除了它自身旺盛的生命力以外，还有天马村的人们对它的爱护。几百年来，人们把这棵大榕树看作是一棵神树，把树上栖息的鸟看做神鸟，不许人们去触动它，如果谁打鸟，就会受到家法的惩治，多少年来天马河的人们就是以他们最纯朴的环保意识，保护着鸟，保护着树，所以，天马村的人们至今仍然拥有——
生齐读：这美丽的南国的树。
正是由于有了这美丽善良的南国的人，才有了这神奇美丽的南国的树。假如你就是那第一只飞来的仙鹤，你发现了这株美丽的南国的树，你将怎样召唤你的亲人、朋友来此安
居乐业？请你写下最能打动他的话。
提示：可以用文中的话，也可以用自己的话。
交流。
生写，写完后交流。
就在你的召唤中，一只鸟飞来了，两只鸟飞来了，千百只，千万只鸟飞来了。这美丽的南国的树，成了真正的——
生读：鸟的天堂。
第二天清晨，当阳光照耀在水面上，一切都显得更加光明的时候，我们再一次来到了这里，这次，我们没有失望，不仅看到了群鸟出巢的热闹场面，而且听到了百鸟齐鸣的动听音乐。那是一片和鸣谐调的天籁之声，正是“此曲只应天上有，人间哪得几回闻”。文学巨匠巴金又是怎样通过文字来展示这种百鸟出巢的生命之美的，请同学们回去后运用今天的学习方法自学文章的第二部分，再一次去感受这天下奇观（齐读）——鸟的天堂。如果有机会，你们可以去广东，去鸟的天堂——那梦境般的地方。
鸟的天堂教案13
学习目标：
1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；
2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：
1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。
2．多媒体课件。
第一课时
一．展示预习。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。
二．整体感知课文。
1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
三．展示汇报交流
㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？
②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂”这样的赞叹？
独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。
㈡集体交流：
1．引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）
通过以上环节，归纳：
远：许多株一簇簇
榕树大
近：一株干：不可计数绿
根：垂伸茂盛
枝：卧富有生命力
叶：翠绿堆
⑶教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；
⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
四．创设情境，进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。
要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
2．生准备后交流，生生互相评价。
小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：
齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
五．反馈检测
1．摘抄：把本课中自己喜欢的'好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
第二课时
一、练习导入
作者两次去鸟的天堂分别看到了什么？板书：树鸟
师：那么，今天老师就带你们一起到鸟的天堂去参观参观，看看生机勃勃的大榕树，认识认识伶俐可爱的小鸟。好！现在让我们划着小船，一起走进鸟的天堂。
二、展示汇报交流
师：呀！前边的河面渐渐地变窄了，我们看到什么？
生：榕树
1、浏览课文第二段，看看作者是按什么顺序观察大榕树？
远-----近。远看（56）近看（79）分别在哪节？
2、远看大榕树是怎么样？朋友们都争起来了，你听！
注意：教师将先由学生录好的磁带播放一次！
学生甲：哇，好多的榕树哦！
学生乙：什么好多榕树呀，这是一棵！
学生丙：不对不对，明明就是两棵嘛！
3、到底是几棵呢？我们来看看榕树的真面目（出示图片）
生：是一棵大树
4、对呀，这棵榕树真是非同一般呀，这个朋友说是一棵，而那个朋友说是两棵，其实它的真面目：是_______一棵大树_______（生齐答）板书：大
5、是，下面自由读7、8自然段，作者近看大榕树写了那些方面？各有什么特点？
生：丫枝叶
追问：枝有什么特点？（找出句子，读句子，有数不清的丫枝……）
老师用一个字来概括枝的特点板书：奇
6、近看大榕树从枝写到叶，看看树叶有什么特点？____出示第8自然段幻灯（读句子）
这段课文哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想？请你用“------”将联想的句子划出来。
作者为什么会产生这样的联想呢？（有了这些联想，把静物写活了，写出了它的生机勃勃）
谁能像老师一样用一个字概括这段话？（茂）
7、生读：那你也可以用富有感情的语气读读这两句，你喜欢哪句就读哪句。
师：如果你站在这样的大树下你想怎么说？
生：这美丽的南国的树！
师：这句话包含作者怎么样的感情？（赞叹惊喜）板书：赞美
8、有感情朗读第8自然段。
9、船在树下泊了片刻（…………）生接读。
10、作者第一次经过鸟的天堂，主要写了大通书静静的美，为什么没看到一只鸟？（栖息）
11、第二次经过鸟的天堂，看到怎么样的场面呢？这次是在早晨，阳光明媚，我们又到了鸟的天堂。
学习第三大段。
1、听课文12自然段录音，找出课文中的一对反义词。（清静——热闹）
2、为什么热闹呢？你从哪些句子看到热闹？幻灯出示：到处都是……
A齐读——B分析：那些词说明鸟多？——C女同学和男同学分读）板书：叫飞扑
3、在13自然段中哪个词也能写出鸟多？指名朗读（应接不暇）
4、“应接不暇”是什么意思：形容来人或事情太多，接待不过来。课文指鸟太多，作者眼睛都来不及看。
请你找出课文的句子读一读（生读）用自己的话说说这词的意思（生说）
作者写了众鸟纷飞的热闹场面后，又特写了一只？（画眉鸟）
5、这也是一种写作方法：先总写后分写，从面到点，抓住事物的特点，就写得更具体了，也更加表现作者对鸟的喜爱之情。（板书：喜爱）
6、齐读这一句。
四、反馈检测
练习（联想）：结合图片幻灯出示
这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的的还有的说一句话。
五、课堂小结
今天，同学们跟老师一起去了鸟的天堂。第一次看到生机勃勃的大榕树，展示了它的静态美（板书：静）。第儿次经过鸟的天堂的时候，展示了小鸟的动态美。（板书：动）所以作者说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂（齐答）
大自然中，像这样的奇观还有很多，只要同学们认真观察，我们就会发现很多新的知识，现在让同学们自己去寻找大自然的奥秘，并仿照《鸟的天堂》用一段话把这处景物描述下来。
板书设计：
大榕树大
（静态）美
鸟的天堂喜爱、留恋、赞美
鸟多
（动态）欢
鸟的天堂教案14
学习目标：
1．学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；
2．有感情地朗读课文，背诵课文最后三个自然段；
3．默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识；
4．领悟作者抓景物特点进行联想的表达方法，体会文章语言的准确、生动。
教学重难点：
1．指导学生有感情朗读课文，积累、运用语言；
2．体会“鸟的天堂”的美。鼓励学生在阅读中领悟作者的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。
教学准备：
1．课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展示会。
2．多媒体课件。
教学时间：2课时
第一课时
一．自选目标，展示预习成果。
课前，教师提供给学生能体现层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生根据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对照“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，巩固预习所得。
（评：语文学习是个性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展示，让学生体验到成功的乐趣。）
二．整体感知课文。
1．交流自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。
2．速读课文：找出文中写出了作者经过鸟的天堂后发出赞叹的句子。
课件出示：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
三．揭示研读专题，开展研读。
㈠
让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：
①
前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？
②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’的`确是鸟的天堂
”这样的赞叹？
1．独立研读课文
2.小组合作研读，得出初读成果。
㈡
集体交流：
1．
引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。
⑴
围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟作者的表达方法。
（通过交流，相互启发，共享学习心得。教师顺势进行朗读指导）
⑵
围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）
通过以上环节，归纳：
远：许多株
一簇簇
榕树
大
近：一株
干：不可计数
绿
根：垂
伸
茂盛
枝：卧
富有生命力
叶：翠绿
堆
⑶
教师参与朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇特的美。
（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思考有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，获取知识、形成能力）
2．引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。
⑴
演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗诵课文），让学生重点品味12、13自然段；
⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；
⑶小组推荐，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）
⑷交流感受：你想到了什么？
⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积累语言，提高学生的语文素养。）
四．创设情境，进行语文实践。
推荐“小鸟”参加鸟类演讲比赛。课件出示主题：我们的生活多么快乐。
要求：根据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。
1．以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。
2．生准备后交流，生生互相评价。
小结：精彩的演讲，使我们更加喜爱大榕树，也更加珍惜我们快乐自由的幸福生活。当然也忘不了人类对我们的友善与保护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞叹：
齐读：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂！
（评：把演讲这一学生熟悉的活动方式引进课堂，把教材“还原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中展开“对话”，活化了教材。）
五．自选练习
教师出示以下三组不同形式的练习，学生可根据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。
1．摘抄：把本课中自己喜欢的好词佳句或精彩片段摘抄下来；
2．画鸟的天堂：根据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；
3．结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。
（评：差异性的练习设计，尊重了学生的个性，体现了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到发展。）
鸟的天堂教案15
课前谈话：上有天堂，下有苏杭（板书：天堂）
让学生就杭州（天堂）发表见解
一、揭题
二、整体感知
1、自由选读。
挑自认为最优美或最生动的句子读给同桌听。
2、同桌互读
3、点评
师：学会欣赏往往是进步的开始。
三、局部感悟
1、选择角色，朗读展示。
师：大榕树生机盎然，鸟儿们活力充沛，选择树还是 鸟？
选择树的同学齐读（7、8段）
选择鸟儿的.同学齐读（12、13段）
2、树、鸟分组对话。
1）细读描写树、鸟的段落，找出描写各自特点的词
写在黑板上，允许同桌讨论（可以是文中，也可自己想）。
2）梳理已呈现的词语
学生观察，自主上前修改或擦除重复词语。
3）选用、串连词语做第一人称介绍。
自由选择、组合准备上讲台介绍
树：......
鸟：...... （争锋相对）
四、换位整合
1、教师介入导向：文中的树和鸟应该是什么关系？
2、变换角色朗读。（欣赏、体验）
1）分角色朗读。
2）谈体验
这次读下来有什么新的收获，有什么想说的？
学生谈体验。
师：互相欣赏本身就是一种和谐
3、教师引读第13段。
现在允许我也吐露一下心声......
五、拓展体验
1、假如你是小画眉，此时会有什么感受？
你可以像歌唱家那样唱一唱。
你可以像诗人那样读一读。
你可以像画家那样画一画。
可以组合、合作完成。
2、交流共享
《画眉之歌》
诗、画
打油诗
诗歌......
结束语（师）：人，诗意地栖居在大地上
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