《我们身边的物质》教学反思

《我们身边的物质》教学反思（精选5篇）

　　在充满活力，日益开放的今天，我们的工作之一就是课堂教学，反思过去，是为了以后。反思应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的《我们身边的物质》教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

　　《我们身边的物质》教学反思篇1

　　本课是第二单元物质的变化中的第一课。对于六年级的学生来说，他们用眼能直接观察到的物体都称之为是物质，这是不难理解的。但是对于空气、光、声音、电等看不见也摸不到的.来说，他们就有些难以理解这些也是物质。为了让他们明白，我采用了演示的方法，比如用塑料带在空中一兜，塑料带会鼓起来，它占据了空间，所以它也是物质；又因为声音是由物体的振动产生的，所以声音也是物质等。这样学生就理解了。由此让学生感悟到世界是由物质构成的。

　　物质在变化，应通过各种实例让学生亲身体验到世间万物都在变化，虽然变化的时间不同，速度不同，但每时每刻都在不同程度的变化。为了让学生弄明白物质的变化，我让学生观察易拉罐被压扁，水变成冰和火柴的燃烧，铁与铁锈。学生在观察的过程中，自己明白了有些物质在变化中只是形态、形状、大小变了，但实质没变；而有些物质变化后产生了不同于原物质的物质。但在这里不告诉他们这是什么样的变化。之后重点我给学生一定的时间，让他们关注“一支蜡烛燃烧时的变化”，在让他们经历探究---发现这一过程中，他们发现了以往不曾关注到的现象。即蜡烛燃烧时不但有形态、长短的变化，又看到某些新物质产生，如灯芯变黑，有难闻的气味等，使学生从另一个层面上感受到了物质变化过程的复杂性，这样为下节课做好了铺垫。

　　《我们身边的物质》教学反思篇2

　　物质在变化这一环节，是本人上课过程中的重点，重在分析两组照片的相同点与不同点。

　　第一组照片，把易拉罐压扁与水结冰。

　　“这两张照片有什么相同点没？”回答我的是学生长时间的沉默，然后才有学生小声的回答，“没有”。

　　“没有？是吗，我们先来看看这两张照片各自说的是什么现象？”

　　“第一张照片说的是易拉罐变形了。”学生回答。

　　师：“易拉罐变形了，它还是易拉罐吗？”

　　生：“是的”

　　师：“是外部力量使它改变还是内部力量使它改变的？”

　　生：“外部”

　　师：“好，现在我们来看看第二张照片，水结冰了，水结冰后是什么？它还是水吗？”

　　在此，学生再度出现沉默，并有所分歧，有的认为水结冰之后不是水，而是冰。也有学生认为，水结冰后还是水，只是表现出来的形式改变了。

　　而本人则加入了物质的三态的讲解，告诉学生，物质在三种状态之间不论怎么改变，它都是同一种物质，因此水结冰后，还是水，冰只是水的固体表现形式。

　　教学再次回到刚才的问题，“水结冰后是什么？”

　　生：“水”

　　师：“这两张照片有什么相同点吗？”

　　生：“有，它们都没有改变物质本身。”

　　师：“请看第二组照片，火柴燃烧和铁钉生锈，有什么相同点吗？”

　　此时，已有学生在底下小声提问：“老师，它们是不是物质本身发生了改变？”

　　而本人并没有回答学生的提问，而是进一步提问：“火柴燃烧有新物质产生吗？”

　　学生经过一段时间思考后回答：“有新物质，有光和热产生了。”“铁生锈后，有新物质产生吗？”“有，有铁锈。”“没有，铁锈还是铁。”

　　至此，学生中出现了两种不同意见，一种意见是铁和铁锈是相同物质，另一种意见是铁和铁锈是两种不同物质。这在本人的教学预设中是完全没有考虑到的一种情况，因为在本人的意识中学生已然知道铁和铁锈是两种不同的物质，不会出现现在的`这种争论，那么如何突破这一课堂生成问题，是我一时思考的重点。

　　“同学们，请回忆一下，我们平时看到的没有生锈的铁钉是什么颜色？”

　　“亮银色。”

　　“那么铁锈是什么颜色的呢？”

　　“褐色。”

　　“为什么两者的颜色不一样呢？”

　　“因为是两种不相同的物质，所以是两种颜色。”一部分学生答道。

　　“可是我把生锈的铁丝弄断后，里面还是铁啊？”又有学生问道。

　　“里面是铁，可外面的是铁锈，可以很清楚的区分出来，所以是两种物质。”有学生帮我答到。

　　而此时，我确想到本单元第5课《铁生锈了》，在那一课中可以让学生很清晰的从外貌及导电性等方面比较铁和铁锈的不同，从而证明它们是两种不同的物质，可是在这儿，我该如何讲解呢？

　　反思：

　　课堂上，我的讲解方式是引用了初中的化学分子式，用化学分子式中的Fe和Fe3O4的不同来说明两者是不同的，可这种说明对后面的教学是否有所影响？在学生已经被我告知铁与铁锈是不同物质，它们中发生的是化学变化，那么对后面的探究活动是否会产生影响，我不得而知。但是，能否直接将这一问题过渡到第五课，直接进行第五课的比较试验？这是我在课后反复思考的一个问题，但最终未能做出决定。

　　《我们身边的物质》教学反思篇3

尊敬的各位老师、大家好：

　　我是来自通河县科学团队的成员，下面由我对本课教学进行反思：

　　《我们身边的物质》一课是本单元的起始课，也是开篇课，起到了为后面内容铺垫的作用。基于这一点，在教学时我们团队认为不应该把物质的具体变化研究过细，而应是在引导孩子建立科学概念的同时树立一种哲学思想，所以在备课与教学时我们采取由浅入深，由感性到理性、逐步渗透，注重从学生已有知识经验和生活实际入手。并根据教材的编写意图设计了活动内容，突出本课的三维目标，为学生后面的学习奠定基础。反思整节课的教学流程是成功的，成功之处主要体现在以下几点：

　　一、注重创设直观情景激发兴趣

　　课堂伊始我们采取了折纸比赛的形式激发起学生的学习热情，然后在引导学生观察教室里的物体都是由什么材料做成的，创设出直观的问题情景，提出核心问题“什么是物质？物质会变化吗？”使学生思维的火花被点燃，探求新知的欲望被激发，进而揭示课题过渡到新课的教学之中。

　　二、注重学生主体性的发挥

　　新的理念倡导学生是学习的主体，教学中教师采用了小组合作探究的学习方式，让学生亲历探究的全过程。并把以往的四人一组改变成六人一组，这样更有利于充分调动学生学习的积极性，把大部分时间教给学生观察讨论，给学生创造足够的时间和空间，让学生在探究中获取真知，使“以学生为主体，以探究为核心”的教育理念得到真正的体现。

　　三、注重材料的选择和教学手段的运用

　　教学中为突出重点、突破难点，围绕教学目标我们为学生准备了具有结构的典型身边常见材料进行观察和实验探究，并运用自制教具和多媒体课件的演示来辅助教学，使学生在充分感知和体验下，认识到物质的变化只有产生新物质或不产生新物质两种情况，也就是所有物质的.变化都有相同和不同之分。这也为学生进一步探讨物质的变化作好铺垫。

　　总之，本节课的教学流程是成功的，层次清晰、结构严谨、知识由浅入深，由感性上升到理性，层层递进、内容合理，板书重点突出。，环节的设计符合孩子的探究。但教学中也出现不足之处，对课堂中的一些细节处理还有待加强，教学中还要让时间更紧凑些，，虽说每一个环节设计的都很精心，能做到层层推进，但是在对于学生回答问题的时候，可能由于“放”的过多，被学生“牵”的时间太多，引导的还不够，所以耽误了一些时间，造成后面的环节的时间比较紧，也感到了一节课40分钟对我们来说不够用了。所以，为了让我们的课堂更有效，教师要充分的关注每一个细节，让每个细节都尽量做到有效。

　　《我们身边的物质》教学反思篇4

　　本节课的教学，我注重教学方案的设计，采用科学的探究方法，指导学生用观察法、实验法、讨论法等学习方法培养学生科学素养。在教学过程中，我引导学生用实验的方法和比较的方法来感知物质的各种属性，用观察的方法了解物质的形状，用讨论的方法确定物质的内部属性，用动手操作的方法感知物质的`物理性质和化学性质。这些方法运用恰当，针对性强，能促进学生主动、积极、快乐的学习。

　　本课成功之处在于小组合作试验前讲明了实验要求，让学生更进一步明白要做什么，怎么做，提高了学生探究效果。也增长了学生科学探究能力。这节课的设计详细，思路清晰，层次性强，结构紧凑，组织有序，体现了以学生为主体的教学原则，符合新课程理念，收到了较好的教学效果。

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