有关大班教案5篇
作为一位杰出的教职工，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。教案应该怎么写才好呢？以下是小编整理的大班教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
大班教案 篇1
活动目标：
1.熟悉歌曲的旋律和歌词，初步唱准切分音和休止符。
2.在歌曲情境的提示下，学习歌唱游戏的玩法。
3.在游戏过程中能适当控制自己的情绪，追逃时注意安全。
活动准备：
1.眼罩一个2.幼儿围坐成圆形。
活动过程：
1.教师讲故事，创设游戏情境，激发幼儿玩歌唱游戏的兴趣。
（1）教师：有一只小老鼠，喜欢玩捉迷藏的游戏，他蒙上了眼睛，走进房间，东摸摸、西摸摸，摸到了小伙伴的尾巴，就又蹦又跳，开心极啦！
（2）教师：看看我这只小老鼠是怎么找到小伙伴的哦！
2.教师边演唱歌曲，边示范游戏玩法，幼儿观察并初步熟悉歌词内容及歌曲旋律。
（1）教师清唱歌曲两遍，示范游戏玩法，幼儿观察。
（2）教师第三遍演唱歌曲，示范游戏玩法，引导幼儿了解歌曲结束时的对话。
（3）教师第四遍演唱歌曲，示范游戏玩法，引导幼儿了解结束时两个小伙伴要做亲热的动作。
（4）教师第五遍演唱歌曲，引导幼儿了解完整的游戏玩法。
3.在教师的带领下，个别幼儿尝试摸小伙伴。
4.引入猫捉老鼠的游戏情境，调动幼儿游戏的兴趣。
（1）老师示范游戏玩法，幼儿观察。
教师：房间里除了老鼠，还会有谁呢？
老师继续示范玩游戏，幼儿观察。
（2）引导幼儿用手指动作表现老鼠尾巴、猫尾巴。
教师：如果请你用手指表现小老鼠洗洗的尾巴，可以怎么做？
教师：怎么用手指表现小猫粗粗的尾巴呢？
（3）在老师的带领下，幼儿尝试游戏。
师幼共同游戏，重点引导幼儿观察教师如何摸尾巴。
5.幼儿完整玩游戏。
教学反思
《幼儿园教育指导纲要》（试行）中特别倡导要让幼儿成为学习的主人，但到底如何在你张我弛的歌唱活动中体现幼儿的主动性，如何让枯燥平淡的教学活动变得生动有趣，是常常困扰我们教学的一个难题，在本次教学活动中，我也在努力探索能够行之有效的教学方法。
《小老鼠捉迷藏》是一首大班的音乐歌唱活动课。以前的音乐课基本上是结合着图谱进行教唱歌曲，而这次，我是结合《猫捉老鼠》的游戏进行歌唱教学。从图谱改游戏进行教学，这样的'改变打破了以往的教学模式，让幼儿从游戏中学，不仅减轻了幼儿的负担，还提高了幼儿对学歌曲的积极性，可谓是一举数得。
课的开始，我结合故事，创设情境，激发幼儿玩歌唱游戏的兴趣。接着，教师扮演老鼠，边唱歌曲，边示范玩游戏的方法，让幼儿进行观察；当我唱第三遍歌曲时，引导幼儿了解歌曲结束时的对话，第四遍唱完时，再第三遍的基础上加一个亲热的动作；教师唱完第五遍歌曲后，引导幼儿了解完整地游戏方法。最后教师和幼儿进行游戏。这节课不仅学唱了歌曲，还引导幼儿与同伴愉悦的玩音乐游戏，体验游戏的快乐，培养幼儿对音乐活动的兴趣。
整节课，教师没有主动地要求幼儿演唱歌曲，完全是幼儿自发地演唱。以往的教学模式是，“教师教，幼儿学”，幼儿是被动地学习，一节课当中老师要无数次地强调课堂纪律，教学效果也不尽人如意，而今天，幼儿是在游戏中不需要老师要求，主动地唱，课堂效果非常地好。在合作表演时，同时也培养了幼儿的合作意识和交往能力，体验音乐的快乐和美。
让幼儿的身心健康成长，不能单靠说教，更重要的是靠熏陶，靠参与。本次活动我采用逐层深入的方法,让幼儿边玩边学,在玩中感受音乐，在感受音乐的同时玩游戏，减轻了幼儿枯燥学习的负担，使得学习在游戏中自然进行，更显趣味性。
大班教案 篇2
活动目标
1.理解故事内容，懂得向小朋友表达自己真正的想法才会避免误会，即使好心做了错事也要道歉等道理。
2.能与同伴合作表演故事，体会说出真正想法。与同伴和睦相处的愉快心情。
活动准备
《真正的想法》教学挂图、教师教学资源、语言CD(盒带）
活动建议
1. 分段讲述故事，理解故事内容。
（1） 请幼儿听故事到“他手指轻轻一勾，就能帮小乌
龟提起书包”。听完后请幼儿说一说这时候皮皮狗的`心情是怎样的？
（2） 幼儿继续听故事到“可是你瞧瞧，他们几个的小
嘴噘得比我的嘴还尖呢”。听完后再次讨论：皮皮狗这样做对不对？说一说这时候皮皮狗的心情是怎样的？
（3） 幼儿继续听故事到“‘我明白了’。皮皮狗点了点头”。
请幼儿讨论：皮皮狗是不是在欺负小伙伴？他真正的想法是什么？猜一猜接下来他会怎么做？
（4） 幼儿继续听故事到结束，请幼儿说一说，皮皮狗是怎么说的？怎么做的？
小结：和小朋友相处时，要把自己的想法说出来，即使好心做了错事也要道歉。
2. 欣赏故事，并进行表演。
（1） 观看教师教学资源，完整欣赏故事。
（2） 两人一组分角色，学说山羊老师和皮皮狗对话的部分。
3. 改编故事，并进行表演。
（1） 请幼儿以“皮皮狗说出真正的想法”为内容改编故事，讲给同伴听。
（2） 分组表演改编后的故事。
活动延伸
利用生活环节，请幼儿阅读幼儿学习资源①第26——29页，倾听语言CD(盒带)。
大班教案 篇3
工作要点：
1、初步了解我国的名胜古迹、民族文化等，能根据已有经验技能创造性的表达对祖国的热爱之情。
2、知道我国是一个多民族国家，认识几个主要的少数民族，初步了解其主要居住地、服饰特点和生活习俗等。对富有特色的少数民族音乐和舞蹈感兴趣。
3、能选择合适的材料及自己喜欢的方式积极参与各项活动，大胆地表现自己。
音乐欣赏：森吉德玛
自主活动
内容与材料：
科学区：观察地球仪、少儿中国地图、世界地图等，并学习拼中国地图。
表演区：提供民族服饰（如自制五彩围裙、新疆帽、哈达等）、自制的京剧脸谱面具、铃鼓、串铃等让幼儿自由表演。
音乐磁带：“大中国”“森吉德玛”“达板城的姑娘”“哈达献给解放军”“北京的'金山上”“瑶族舞曲”以及挤奶、骑马、牧羊等曲子。
美工区：提供废旧材料、纸张等让幼儿制作自己喜欢的建筑工艺、民族服饰等。
建构区：提供大型积木及辅助材料（如废旧瓶盒）等，让幼儿搭建长城、天安门等一些名胜古迹。
语言区：提供反映祖国四大发明，中国之最，现代科技发展的图书或图片等让幼儿观察交流，并投放一些著名的地名文字卡片，让感兴趣的幼儿读读认认，并贴到地图相应的位置。
欣赏区：天安门图片、京剧脸谱、少数民族人物画像、国画等。
数学区：2和3的组成。
户外活动
内容与措施：
1、积极锻炼，热了知道擦汗和脱衣服，并把衣服放到指定地方。
2、锻炼时找空的地方，不与同伴碰撞不做危险的事。
3、早操时，能根据音乐节奏整齐有力地变化队形及动作。
日常活动
内容与措施：
1、参观走廊的主题展区。
2、交新朋友。
3、大带小活动听从老师安排，不单独行动。
4、巩固常规，轻声说话、离开椅子时要将椅子塞到桌子下。
个别活动
1、教育幼儿在人员较多的情况下要遵守集体规则。对个别幼儿进行安全教育。
2、观察发现幼儿的特长爱好等。
亲子活动
1、和孩子共同收集和主题相关的图片照片和实物等。
2、促幼儿早睡早起，养成良好的生活习惯，以适应大班作息时间。
3、帮助幼儿记录口述稿“国庆见闻”。
选择性课程
诗歌欣赏。
大班教案 篇4
活动目标
1、提高幼儿的竞争能力,促进幼儿动作的灵活性和协调性。
2、体会集体合作游戏的快乐。
3、考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
4、乐意参与游戏，体验游戏的乐趣。
5、加强幼儿的安全意识。
教学重点、难点
重点:幼儿活动中的灵活性和协调性的培养锻炼。
难点:幼儿对活动参与的积极性以及个别幼儿协调性的.培养。
活动准备
四个小凳子、五张卡片、磁带、录音机
活动过程
1、开始:
老师:我们现在一起做个游戏好吗?游戏的名字"抢凳子"
2、游戏规则:
五位小朋友一组,每人张卡片,活动室中间放四个小凳子,老师说开始童幼一起打节或放音乐五位幼儿要按节开始走,再说停的时候抢到自己的位置。如果抢不到主要被淘汰出局领读手中的卡片或说一句爱老师的句子。游戏继续执行,每组玩三边
3、活动结束。
大班教案 篇5
活动背景
一次，工人叔叔砍竹子时，幼儿发现竹子里原来是空的。空的竹子有什么用呢？我们中班时曾研究过管道，一个幼儿立刻喊了起来：“竹子可以运水的！以前大西北没有水，人家就是用竹子来运水的。”“竹子这么短，怎么运水啊？”幼儿就这个问题讨论开了，最后大家决定做实验来试一试。
我们觉得幼儿的实验很有意义，教师既可借机渗透环保意识，又能让幼儿在做中学，于是决定做幼儿研究的坚强后盾，给他们大力支持与鼓励。
关键点
1．竹子空心的特点在生活中的运用；
2．水由高处往低处流；
3．哪些材料是防水的。
活动目的
1通过大胆设想、实践操作发现竹管的最佳连接方法，提升自己的生活经验：
2．通过实验活动，了解竹子的特性，产生进一步研究的兴趣；
3分工合作，有初步的团队精神。
活动准备
1长短粗细不同的竹管若干，水桶3个，杯子3个，石头、砖块若干；
2双面胶、玻璃胶、即时贴、各种纸张、保鲜膜、橡皮泥、布条、麻绳、橡皮筋、铅丝、塑料瓶、一次性杯子、周转箱、脸盆、饮料瓶、医药箱、标志牌、抹布等，
3．幼儿反穿衣；
4．记录板、记录纸、笔若干。
活动过程
一、开展讨论，提出设想
教师提出“竹子到底能不能运水”“怎样才能用竹子运水”等问题，让幼儿讨论，提出自己的设想。
二、根据设想，验证操作
(幼儿分组实验如何用竹子运水，一段时间后，实验无太大进展。)师可以用什么工具帮助竹子呢？(马上有幼儿想到用一个个板凳并排放做地基，再将竹子放在板凳上。竹子之间如何连接成了要解决的问题，第一轮实验后，幼儿发现脸盆里还是没有水。幼儿开始议论、检查、寻找原因…)
这里一定要连接好！用双面胶试试。
师：“你们知道水怎样就会流动？”(教师启发幼儿意识到成功运水的关键所在。)
幼：“老师，水是不是应该从高处往低处流呢？”
师：“你们试试看吧！”(于是，幼儿又搬未了积木、板凳，加高竹子的一端。运水终于成功了。)
师：“不过，运过去的水似乎太少了。”(教师启发幼儿进一步探究影响运水的其他因素。)
幼：“我们已经往竹子里倒了很多水了！”
师：“那么检查一下有没有别的问题。”
(运水实验后，幼儿记录了自己的实验结果。)
三、交流结果，体验成功
1．请各组幼儿派代表向大家介绍自己的实验过程。
2．大家讨论哪一组的方法最好。我们是这样连接的。
四、开拓思路，后继延伸
师为什么竹子能运水？竹子还能做些什么呢？(教师留下问题，让幼儿作进一步的探究。)
活动反思
我们准备了很多形状、粗细、长短不同的竹子，这些低结构性的材料既有助于激发幼儿的创造性思维，也增加了实验成功的不稳定性。
其实，竹子成功运水取决于两个关键点：一是要让水从高处往低处流；二是保证中途不漏水，即竹子之间的连接处要紧密。在幼儿的实验操作过程中，我们抓住这两点进行引导，但又不把具体方法直接告诉幼儿，重在启发幼儿不断思考，重在让幼儿在不断尝试的过程中发现问题、提出假设、操作验证。实验就是一个试误的过程，即便幼儿运水没有成功，我们也不会怀疑此次活动的意义，因为按照“做中学”所倡导的理念，让幼儿产生一个疑问比得出一个正确的实验结果更重要。
(执教教师：陈科静)
谁的“力气”大
活动背景
在研究竹子的过程中，幼儿发现竹子怎么掰都掰不断。有的幼儿便由此认为“竹子是世界上力气最大的植物”，可有的幼儿不同意，认为“树枝的力气比竹子大”。争论了一番之后，幼儿自己决定做实验比较。
关键点
幼儿所说的“力气”其实是韧
性，韧性大的物体不容易折断。
活动目的
1鼓励幼儿运用多种方法进行探索，在问题情境中自主地寻找答案：
2．引发幼儿感悟：科学的比较应在条件基本相同的情况下进行。
活动准备
1．粗细不同的竹子和树枝；
2绳子、篮筐、塑料袋、砖块、积木；
3．记录本、笔、VCD《十面埋伏》
活动过程
一、讨论
师：上次有好多小朋友在争论“竹子和树枝谁的力气大”，竹子和树枝到底谁的力气大？为什么？
幼：树枝力气大，因为大树砍下来还可以做家具。(有的幼儿说树枝做的“木头地板也很牢固”，有的幼儿坚持认为竹子力气大。这时，有位幼儿“比比看”的提议得到了大家的赞同。)
师：有什么好办法让竹子和树枝比力气呢？(幼儿提出了一个很好的解决争论的办法，而“比力气”又蕴涵着丰富的教育价值，因此教师鼓励幼儿想出各种比较的方法。)
二、尝试
教师鼓励幼儿运用多种方法进行比较。幼儿拿着树枝、竹子、砖头和马甲袋开始了实验。一会儿树枝断了，一会竹子又断了……
师：你们考虑到一些别的因素了吗？树枝和竹子的粗细、长短是否差不多，悬挂点的位置等。(由于幼儿不懂比较时其他变量要保持一致的道理，教师给予适当的提醒，如竹子和树枝的粗细、承受的重量、摆放重物的位置和时间相差悬殊等。)
实验结果快要出来啦！
师：你用了什么方法？结果怎样？(鼓励幼儿大胆讲述自己运用的方法和实验结果。引发幼儿思考如何在条件基本相同的情况下，对竹子和树枝的承重力进行比较，从而得出较为正确的结论。)
师：现在，我们再去试一试。这次要注意刚才说到的那些情况，并且记得把你用的方法和结果记录下来。
(幼儿再次尝试，教师提醒他们注意竹子和树枝的粗细等，鼓励他们用图和符号进行记录。这次，幼儿开始将树枝和竹子按粗细、长短进行分类。)
这是我的比较结果。
三、提升
师：这次你们研究的结果是怎样的呢？(各组交流自己的记录情况和研究结果。幼儿发现树枝会断开，而竹子虽然会有无数个小裂痕，但并不会完全断开。)
师：下面，请大家看一段非常精彩的影片，可能会让你对竹子有新的了解。(播放影片《十面埋伏》中竹林打斗的一段，并鼓励幼儿积极提问，引发下一次探索的兴趣。)
活动反思
幼儿对“韧性”的了解还处于初级阶段。他们只能通过动手操作，在比一比、试一试的直观感受中了解什么是韧性。通过活动，我们还深切感受到，比较实验有助于幼儿在实验过程中进行观察，每一次实验的结果都可能成为下次实验的参照，无形中让幼儿对实验条件创设的客观性产生了有意注意。
(执教教师：朱幸嫣徐敏)
搭竹楼
活动背景
嘟嘟带来了一盘VCD《傣族风情》。幼儿看到傣族的竹楼便叽叽喳喳地讨论起来。“竹子也可以搭房子呀？”“竹子是圆的，怎么搭呀？”“竹楼牢不牢？人会不会掉下来啊？”这些有趣的问题又渐渐构成了一个研究主题“搭竹楼”，我决定鼓励幼儿亲自动手试一试。
关键点
1．地基必须搭得大，竹楼才不容易倒；
2．三角形的结构形态是最牢固的；
3．铅丝比麻绳更适合捆扎圆柱形的物体。
活动目的
1大胆尝试利用各种连接材料搭竹楼，发现最佳的连接方法，提升自己的生活经验：
2知道竹楼的稳固程度与地基大小的关系：
3分工合作，有初步的团队精神。
活动准备
1．长短粗细不同的竹管若干，石头、砖块若干；
2双面胶、玻璃胶、即时贴、各种纸张、保鲜膜、橡皮泥、布条、麻绳、橡皮筋、铅丝、周转箱、医药箱、标志牌等；
3．记录板、记录纸、笔若干。
活动过程
一、观看VCD，提出设想
师：傣族的房子是用什么搭的？你们想不想来搭一搭？用什么材料来连接竹子7(请幼儿讨论并提出自己的设想。)
先挑选一些合适的材料。
二、根据设想
验证操作幼儿分成三组，分工合作搭竹楼。教师巡回观察，在搭建时给予适时的帮助。
有的幼儿抱起了一捆粗细、长短差不多的竹子：有的幼儿拿了剪刀、双面胶等辅助材料：有的幼儿忙着用胶布缠扎竹楼的顶……
幼：老师，为何那么多的竹子，还会站不稳呢？(教师觉得这个时候要引导幼儿意识到竹子站不稳的根本原因在于结构存在问题，而不单是数量的多少。)
师：竹子多就能站稳吗？这个家给谁住呢？
幼(捂着脸笑)：是啊！上下几乎差不多大小，还像家吗？(接着，幼儿开始了新一轮的构
建。)
幼(又拿来了同样的材料)：既然刚刚缠的竹子过多了，那么这次就少用几根吧！
师：怎样了？
幼(不高兴地)：没站住，还散架了呢？
大家动手搭竹楼。
(幼儿的认知冲突出现了，教师觉得是发起讨论的时候了。)
师：除了竹子的多少，还有没有别的`问题呢？(有位幼儿提出先用三根竹子定位，教师鼓励他们试试看，继续寻找原因，不断调整，不断构建。)
幼：定位了，像家了，可是会摇晃！(有的幼儿认为摇晃是因为“捆的绳子不行”，有的幼儿建议“换铅丝”，最后所有幼儿一致同意用铅丝试。幼儿最后发现，“三角形的定位，很牢固”“用铅丝捆绑牢固了许多”。他们还记录了自己的实验结果。)
三、交流结果，体验成功
请各组幼儿派代表向大家介绍自己的实验过程。请大家讨论谁的方法最好，思考为什么有的竹楼搭得稳，有的却容易倒，引导幼儿发现地基搭得越大越稳，竹楼就可以搭得越高越稳的规律。
四、开拓思路，后继延伸
师：竹子除了搭竹楼还可以做什么呢？(幼儿在后续的延伸活动中发现竹子的用处非常多，他们商量决定用竹子制作一些有趣的玩具。)
活动反思
幼儿的认知发展是通过认知结构的不断建构和转换而实现的。为了让幼儿的认知结构不断建构，我们一是创设实验情景，二是提供实验材料。
搭竹楼运用的是结构形态的物理原理。幼儿起初搭的竹楼都是用两根竹竿作为支架的，教师通过语言引导以及观看录像资料，首先让幼儿意识到搭竹楼的关键是要有牢固的支架——多维的地基结构，在此基础上再将幼儿的注意力逐渐转移到竹楼的美观上来。
三角形的结构形态是最稳固的。
但在活动过程中，我们并不是直接告诉幼儿这一知识点再让他们进行验证性操作，而是让他们在操作中发现这个“秘密”。
这次活动也生动地告诉我们：幼儿的潜能不可估量，我们不该为了让幼儿掌握一个知识点而剥夺他们实验和发现的机会。
(执教教师：诸君)
美妙的竹琴
活动背景
教室里有许多竹子做的小乐器，幼儿空暇时很喜欢吹吹打打。一天，一名幼儿用小竹棍敲打粗细长短不同的竹管时，竹管发出了不一样的声音。这个发现让他非常兴奋，立刻召集了一群好朋友，听他开“演奏会”。“演奏会”结束后，有的幼儿发表意见说，声音听起来乱糟糟的，不够好听。于是，他们决定一起动手来制作一台美妙的竹琴。
活动目的
1．在操作过程中了解不同大小的共鸣腔内传出的声音是不同的：
2．了解竹子的粗细长短与声音高低之间的关系：
3对自制乐器产生兴趣，进一步拓展研究。
活动准备
1．长短粗细各不同的竹管若干：
2．麻绳、双面胶、玻璃胶、即时贴、各种纸张、橡皮泥、布条、橡皮筋、铅丝等：
3．幼儿玩过乐器，对声音的高低有初步感受：
4记录板、记录纸、笔若干。
活动过程
一、开展讨论，激发兴趣
师：竹子能做很多乐器。上次有小朋友发明了一样新的乐器，请他来介绍一下。
师：为什么声音听起来高高低低、乱糟糟的？(让幼儿讨论，发表自己的看法。)
幼(边敲着一根竹管)：竹子还可以有好听的声音呢。(有的幼儿说，自己敲出的声音响亮、清脆，比较好听。)
师：这是什么道理呢？(引导幼儿去发现造成声音不同的原因。有的幼儿发现，发出清脆声音的竹子比较细，还有的补充说，发出响亮声音的竹子除了细还要短……)
二、根据设想，验证操作
师：你们愿不愿意一起制作一台声音美妙动听的竹琴？(幼儿分组讨论并尝试制作竹琴。教师巡回观察，在幼儿比较声音时给予适当指点，引导幼儿发现按照粗细长短有序排列，声音就会有规律。同时引导幼儿记录自己的实验结果。)
有的幼儿按粗细把竹子分开：有的幼儿按长短把竹子分开：有的将两头全空或一头空的分离了一下。
同时，还不断变换着这些竹子的排放位置。
我们找到制作竹琴的秘密啦！
三、交流结果，体验成功
请各组幼儿派代表展示自己组制作的竹琴，大家讨论哪一组的竹琴声音最美妙，说说为什么。
四、延伸活动
举办“小小演奏会”，让幼儿用竹子乐器来演奏，制作玻璃杯琴、笔管琴、瓶子琴等延伸活动就此产生了。
开演奏会咯！
活动反思
声音本来是很抽象的东西，看不到、摸不着，幼儿偶然中发现敲击竹筒能发出不同的声音后，竹筒与声音的关系一下引起了幼儿极大的探索兴趣。
竹琴制作运用的是不同大小的共鸣腔内传出的声音不同这一物理原理，制作竹琴的活动不仅能让幼儿感受声音是靠空气来传播的科学原理，还可同时获得音乐、数学等其他学科领域的相关经验。制作的过程包含着美工方面的内容：要想使竹琴能敲出有规律的声音，制作的时候必须对形状、长短不同的竹筒进行排列，而排列的过程是对数学经验的复习与利用：竹琴的声音有高有低、有轻有响，敲敲听听的过程无疑是一次音乐艺术体验。
“做中学”注重探究主题的科学性，但科学也是一种艺术。我们觉得学龄前幼儿的“做中学”活动应该是感性的、过程性的、享受性的：学龄前幼儿的“做中学”活动不是让科学元素去引导幼儿的思维轨迹，而是让幼儿的思维火花去创造更多的科学艺术！
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