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小学数学教师怎样提问好
导语：课堂提问的过程，是师生双方共同提出问题和解答问题的过程，是教师培养学生思维能力的过程，是师生交流的契约，是让学生思维不再缺席的重要手段，是达到师生互动课堂教学的效果的重要途径。那么，如何在小学数学的教学中进行课堂提问呢?
小学数学教师怎样提问好
一、提问要紧扣课堂教学目标
教学目标是教学活动的依据，它是教与学双方通过一系列教学活动，要努力达到的预期效果。同时也是检查、评定教学活动效果的参照物，在整个教学活动中起着指导和制约的作用。提问是实现教学目标的一种载体，教师的提问是引导学生解决问题，促进教学目标的达成。例如，北师大版小学数学“旋转与角”这节课设定的教学目标是：
1、通过操作活动，认识平角和周角，能说出生活中的平角和周角。
2、通过教学知道锐角、直角、钝角、平角、周角的形成过程，理解各种角之间的关系。
3、培养学生的实际操作能力及逻辑思维能力。根据这三个目标，我设计了“旋转活动角的操作体验”环节，提出了这样的问题：
A.旋转你的活动角，你能转出哪些角?哪些角是你认识的?
B.哪些角叫不上名字?
学生很容易摆出锐角、直角、钝角，也能够摆出不认识的：平角、周角。这时再问：
C.它们的顶点在哪?
D.两条边又如何?
这样从形状上认识了它们，分别是平角和周角，紧扣教学目标的几个问题，使学生很容易达到目标要求。
二、提问要紧扣教学重点
突出教材的重点内容是保证实现教学目标的重要途径，因此，教师要准确理解教材内容，把握教材重点，在教材重点处设置问题。例如：“旋转与角”这节课的教学，确定的教学重点是：正确建立平角和周角的概念，能发现五种角之间的联系和区别。根据这一教学重点，我设计了“折一折，比一比”操作环节，让学生经历操作过程，提出“请你用纸折出五种角，比一比你发现了什么?”这一问题。学生可能会做如下回答：
1、我发现直角比锐角大，平角比直角大。
2、我发现，一个平角等于两个直角。
3、我发现一个周角里有四个直角。
学生在操作中逐步发现了五种角的区别和联系，同时也突出了教学重点。问题要立足于突破教学难点。教材中的难点往往是学生掌握知识、理解知识的障碍之所在。抓住难点进行提问，点要害，通关隘，帮助学生能化难为易，突破难点。这样的提问才是高质量的。例如：
“旋转与角”这一课，我设计了“摆一摆，排一排”的教学环节，提出：
“你能否按开口的大小依次摆出五种角，再按从小到大的顺序排列起来?”这一问题，这样学生在操作中逐渐理解了五种角的形成过程，同时也体会到五种角的大小关系。
三、提问方式要灵活多样
课堂提问的方法和手段是多种多样的，教师在实际的教学过程中，可以结合自己的实际经验和特长，采用符合自己特点的具有个人特色的方法和手段，有些提问技巧也是可以借鉴和遵循的。
第一，沟通式提问
沟通式提问就是抓住知识的'本质与核心，围绕新旧知识的联系与区别进行提问，让学生把新知识纳入原有的认知结构，这种提问方式有利于培养学生思维的广泛性。
第二，渐进式提问
渐进式提问就是前一个问题是后一个问题的基础和前提;后一个问题是前一个问题的深入和继续，这种提问方式由浅入深，层层推进，有利于培养学生思维的逻辑性。
另外，还可以用发散式提问，引导学生从多方面、多角度思考问题，培养学生的发散思维，提高创新能力。
四、提问要讲究技巧
课堂提问的全过程，应该包括提出问题、思考问题、回答问题的过程，下面从这三方面，说一说教师应注意的一些技巧。
一是问题表述要明确具体
因为提问是为了引导学生积极思考，只有明确具体的提问，才能为学生指明思维的方向;问题难易度要适中，提问的问题太容易，缺乏思维坡度，太难的提问，会造成“曲高和寡”不利学生学习。
二是学生有思考的时间
教师提出问题之后，不要马上组织学生回答问题，要等待足够时间，让学生读书，或让学生思考，教师要通过巡视，及时了解学生学习情况，只有个体自学，独立思考稳固了，互动交流才会有深度。
三是实现平等对
。师生在课堂中所处的地位不同，如何才能进行有效对话呢?我认为在出现不同意见时教师要与学生讨论，以有力证据来说服学生，而不以权威的身份去要求学生。
结语
提问可以帮助教师了解学生对知识的理解和掌握程度，提问可以作为教师改进教学的依据。有价值的课堂提问是实现师生互动的重要手段，是实现师生之间沟通和理解，培养学生独立人格和创新精神的重要途径是开启学生智慧之门的钥匙，是信息输出与反馈的纽带是教师在组织、引领和实施教学过程中不可或缺的教学行为。
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