幼儿园教师如何培养幼儿的说话能力

时间:2022-03-30 03:27:36 教育 我要投稿
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幼儿园教师如何培养幼儿的说话能力

  导语:现在社会强调培养幼儿全面发展的素质,对幼儿说话能力方面的培养尤为重要。幼儿如何把要说的话讲完整、有条理,讲得生动、贴切,这就需要家庭、学校等人员的引导。在这个纷繁复杂的社会,一个不善言辞的孩子,长大后如何能适应社会的发展,因此,提高幼儿的说话能力不容忽视。

幼儿园教师如何培养幼儿的说话能力

  一 教师以身示范,注意自己语言表达的完整性

  说话能力的训练自然以规范的语言为训练标本,因此教师在教学活动中要以身作则,说话必须做到完整、条理清楚、用词准确。教师要说完整的话给幼儿听,教师叫幼儿回答什么问题或是做什么事情的时候,应该这样说:“请某某小朋友来回答这个问题”“请某某小朋友帮老师提一下篮子”“谁愿意来当大老鹰”。

  老师在和幼儿交流的过程中要尊重、理解幼儿,在幼儿表达有误的时候,一句一句地教导幼儿,使幼儿深深感受到教师的良苦用心,在这样的情况下幼儿会主动学习模仿正确的说话方式,对幼儿完整地说话会有很大的帮助。

  二 在教学活动中为幼儿创造有趣的语言表达情境

  语言教学活动是训练幼儿语言能力的直接情境。例如诗歌类的语言活动《数花灯》,教师在活动前准备了诗歌内容的图谱,活动中老师提问:“小朋友们,你们看过元宵节的花灯吗?”“在元宵节的灯会上,你看到了什么样的花灯?”问题一提出,就会激起幼儿语言表达的欲望,幼儿们就会纷纷举手发言。这时幼儿可能会用一个词来回答:“马灯。”老师就要引导幼儿用一句完整的话来表达:“在灯会上,我看到了马灯。”

  接下来的幼儿就会模仿说完整的句子。在学习数量词表达类型的时候,老师问幼儿:诗歌中“一朵一朵”和“一朵”,哪个表示的数量多呀?你们学过很多诗歌了,谁能用这样的新的表达方式?一些语言表达热情高的幼儿就会踊跃回答,给其他幼儿起到了示范作用,幼儿们的思路就此打开了,一张一张的桌子、一把一把的椅子、一个一个的杯子、一幅一幅的画、一双一双的鞋子,等等。这样的说话练习,会丰富幼儿的词汇,增加幼儿的表达欲望,训练幼儿良好的语感。

  三 利用看图说话活动训练幼儿的说话能力

  在看图说话活动中,儿童看到什么就说什么,例如看到一幅冬天的图片,幼儿就会说:“有树、有雪、有小朋友在滑冰。”又比如叫幼儿观察图片中狗的形状,幼儿会说:“狗有四条腿,狗有两只眼睛,狗有一条尾巴,狗毛有点黄,狗有胡子。”

  幼儿一会儿说腿,一会儿说头,一会儿说颜色,一点条理都没有。因此,教师引导幼儿看图说话时,要先给幼儿提出几个引导性的问题:“你们看这幅图是表示什么季节呀?图上画的是什么地方呢?图上有哪些人(动物)?他们在做什么?一样一样地说,说清楚了一样再说另一样。”例如教师出示《捉迷藏》的挂图。

  教师问:这幅图描绘的是什么季节?

  幼儿回答:这是在春天。

  教师问:这是在什么地方?

  幼儿回答:在小兔子家的旁边。

  教师问:图画上都有谁?

  幼儿回答:图画上有小兔子、小猫、小猴、小鸭、小鸟、青蛙。

  教师问:他们在干什么呢?

  幼儿回答:他们在玩捉迷藏的游戏。

  教师问:谁在游戏中当找人的那个呢?哪些人在游戏中藏起来了?

  幼儿回答:小兔子在游戏中当找人的那个。小猫、小猴子、小鸟、小鸭、小青蛙藏起来了。

  教师问:如果你是小兔子,在玩这个游戏的时候会怎么做?怎么说?

  幼儿回答:我会闭上眼睛,开始数数,从1数到30的时候其他人躲起来,等我数到30就开始找人了。

  教师问:那你们想想小兔子会怎么说呢?

  幼儿回答:我开始数数了,快点藏好。

  教师问:我们从左往右看,其他小动物都藏在哪里了?

  幼儿回答:小青蛙藏在大树旁边,小鸟藏在树上,小猫藏在屋子里,小猴藏在屋顶上,小鸭藏在小桥下。

  教师问:如果小兔子也是从左往右找,你们想小兔子会在什么地方找到谁呢?

  幼儿回答:小兔子在大树旁找到了小青蛙;在大树上找到了小鸟;在屋子里找到了小猫,在屋顶上找到了小猴,在小桥下找到了小鸭子。

  教师问:小兔子把朋友们都找到了,你猜他的心情会怎么样呢?

  幼儿回答:小兔子感到很开心。

  接下来让幼儿连起来说一遍。因为口头表达一般有先想后讲、边想边讲的特点。想,即组织语言,想得充分,思维材料才能转化为连续的线性的意义体系。以这样的训练方式,帮助幼儿建立清晰的思维,组织语言,想得充分、有准备,最后帮助幼儿把思维材料转化为连续的意义体系。语言组织得快而且完整,语言表达才能连贯、畅通,条理就会清晰。这样通过反复的训练,幼儿就会逐步养成完整、连贯的表达习惯。

  四 结合童话剧表演来丰富幼儿的词汇

  说话有先想后讲、边想边讲的特点,所以应尽量充实“想”的宝库,就是丰富幼儿的词汇量。有许多词儿童能听懂,但不会使用或不能正确地使用,因此要丰富幼儿的词汇量,就要创造条件让儿童在各种场合使用词。

  比如,老师指导幼儿排演童话剧《没有牙齿的大老虎》来丰富幼儿的词汇。在排演童话剧时,要让幼儿学习正确运用语音、语调、语速、语量的变化来达意和传情。先让幼儿听《没有牙齿的大老虎》的故事录音,幼儿认真倾听,注意力高度集中,专心致志,几遍过后幼儿们都会绘声绘色地讲述这个故事了。

  让幼儿学习“定向表达”,即指说话人有确定具体的对象以及与听话者共同的背景。在幼儿熟悉故事的情况下,布置情景,加上背景音乐,烘托故事背景,进行一个场景的排练。最后完整地表演故事。

  这样有意识地引导幼儿体验角色形象在具体情景之中的感受,让幼儿进入角色并与之融为一体。例如:剧中扮演大老虎的幼儿,只要一进入角色,就把老虎的骄傲自大、凶狠、愚蠢的形象逼真表现,狐狸能言善辩、机智聪明的形象也被幼儿表演得活灵活现。

  通过童话剧表演,让儿童尽量把剧中人物高兴、悲伤的情感用不同语气、语调表现出来;让儿童尽量感受语气、语调的作用,说话时能注意语气、语调。这样的方式调动了幼儿的主观能动性,使幼儿对口头表达产生兴趣,自觉地去锻炼。幼儿学会根据不同场景的需要,选择恰当的表述方式,使幼儿有了应变能力。

  五 午饭后在小区散步,利用观察训练幼儿说话

  笔者所工作的幼儿园处于一个环境优美、绿化很好的居民小区正中央,本人会利用午饭后幼儿睡觉前的一小段休息时间,带着全班孩子去小区散步。孩子们对一路上看到的花花草草十分有兴趣,这个说:“你看,这个草园(一片绿化草地)好漂亮啊,真像软软的绿地毯,我好想躺在上面睡觉呀。”那个在叫:“快看,这个花有眼睛(蝴蝶花),也有翅膀,好像蝴蝶落在草上在休息。”一个调皮的孩子一路走过去,手也在路旁树皮上一路摸过去,最后一本正经地跟旁边的小伙伴说:“树的皮肤好粗啊,一点都不细,我们应该给它擦点化妆品。”散步的时候,我们班就连平常不爱说话的孩子,也会叽叽喳喳说个没完。

  总而言之,幼儿老师要全方位地帮助幼儿提高说话能力。在一日常规活动中,教师有意识地倾听幼儿说话,了解全班幼儿说话的情况。发现表达错误时,及时提醒幼儿进行正确的表达。在各个活动中有意识地设计语言活动,通过激发幼儿运用词汇使他们的词汇得到拓展,培养幼儿完整、连贯、有条理的说话能力。在区域活动中,让幼儿进行角色表演、讲故事、朗诵诗歌、玩语言游戏等来获得语言表达的机会。

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