小学语文作文教学的心得

小学语文作文教学的心得

　　导语：作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学的难点。在作文教学中有相当一部分学生对习作产生畏惧心理，这与教师在批改和评语中惯用“纠谬法”――只罗列学生习作中的不足，不肯定学生习作中的闪光点有很大关系。因此，在作文教学中必须坚持多鼓励，以情激情的原则。

　　小学语文作文教学心得

　　一、激发兴趣，让学生乐于写

　　兴趣是学生乐于写作的内驱力，激发学生写作的兴趣是学生写好作文的关键。

　　1.玩与写――激趣

　　爱玩，是学生的天性。笔者设计并组织学生玩游戏，在玩中激发他们的兴趣。如两人一组扳手腕，蒙眼帮助“小猫钓鱼”，站成一排“传悄悄话”，小狗进教室“认主人”……另外，笔者还让学生和大自然玩，寒风凛冽，走出教室尝尝“冷的滋味”;白雪皑皑，在校园里一起打雪仗;大雾弥漫，躲进操场里捉迷藏;风和日丽，操场上比赛放风筝……这些有趣的游戏，让学生玩得开心，看得真切，此时让他们动笔，无论写得好坏，学生总是兴趣盎然。

　　2.评与写――浓趣

　　自信，离不开表扬和鼓励。一味的批评和责备，只能让学生对作文望而生畏。对于三年级学生来说，我们不能用高年级的作文要求来衡量和评价他们的习作，乐于表达比表达效果更为重要。笔者鼓励学生大胆想、放开写，哪怕是词不达意，句不成章，甚至文不对题，但只要有一个好词，一个妙句，笔者都用红笔勾出，给予肯定。对于取得进步的学生，利用讲评给予表扬和鼓励;发现写得精彩的佳作，利用讲评让学生诵读或展示。不断激励，让学生不断增强写作的自信心，激发学生对作文的兴趣。

　　兴趣是一种心理倾向，也是学生学习的重要动力。有了兴趣，学生才会愿意学、主动学，教学才能取得良好的效果。每周利用自习课，让学生把一周感兴趣的事说给大家听，包括做过的、看见的、听说的，内容可长可短。笔者因势利导，带头说出自己身边或班级学生的趣事，让不敢说的同学复述，再由其他同学补充，鼓励与指导并用。开展多种形式的竞赛，激发他们的'学习兴趣，使他们产生学习动机，完成一句话、一段话、一篇文章的过程渐进。同时开展周一故事会，周二畅谈会等，利用各种途径提高他们的兴趣，为写作打好基础。

　　二、创设各种情境，激发写作兴趣

　　1.引导学生自编童话故事，训练学生的思维能力

　　除了让学生听童话、说童话、读童话外，不妨让学生尝试写童话。给他们一个或几个主人公，想象出一个童话故事，学生的形象思维活跃起来，写作就有话可说了。如机器人和洋娃娃两个玩具，让学生想象他们之间会发生哪些故事，编出一个童话故事。

　　2.引导学生进行童诗创作，丰富学生的想象力

　　诗歌是儿童成长时期最有营养价值的“母乳”。当我们认识到了诗歌于儿童的意义，就应积极地用诗歌“喂养”儿童，并引领学生迈开步子，走进属于他们的新世界。为了激发学生的创作兴趣，我们特意设计了一节儿童诗的赏析课“走进童诗花园”，在课堂上给学生介绍新奇又充满童趣的儿童诗作品。他们一边诵读一边会心地微笑，从第二课时开始，我们陆续给学生们介绍了拟人诗、疑问诗、拟声诗、排比诗等类型的儿童诗。每一节课我们都会给学生许多同类型的儿童诗，再出示基本框架让学生仿写，最后让他们进行自由创作。

　　三、灵活运用表扬艺术来激发其写作兴趣

　　低年级的学生更在意教师的评价，一句赞扬、鼓励，会使他们心花怒放，信心十足。因此，每次批改作文，教师都要仔细阅读，认真批改，用“放大镜”捕捉学生写作中的闪光点，以不同的评价方式给予鼓励。在写作过程中教师要关注学生的点滴进步，及时表扬，善于捕捉学生写作的亮点，与学生共同分享成功的喜悦。

　　学生具有巨大潜能，只要激发他们的兴趣，给他们自由表达的空间，再正确的引导和点拨，精彩的文字就会出自他们的笔下。作文是提高学生综合能力的重要手段，也是语文教学的难点。本文是笔者在小学作文教学中的一点体会心得，不知能否引起同行的认可，还望多提建议和意见，与之共勉。

　　小学语文作文教学心得

　　一、导读要求真

　　读是吸收内化，写是转化运用。教师要引导学生在读中懂真意，与作者创新思想对接;动真情，与作品创新思维对话;说真话，与教师教学创新思路对应。“求真”要求教师在指导阅读方法、内容和评价的导向上以突出学生学习需要为本，注重对学生学习和发展的人文关爱。

　　1、从封闭式的读背导向开放的心读与说读相结合，加快吸收内化向表达转化的速度。读而不思，思而不言，言而不书，难以体悟作者的情感底蕴和作者思想的真谛，是造成阅读质量低下的重要原因。要培养学生不动笔墨不读书的良好习惯和读书必说书的真情实感。

　　引导学生把教材把当作创新的样子精读，将与教材配套的自读课文视为创新的例子品读，让学生大胆假设，假若我是作者，如果我是文中主人公，不妨我也当一回老师。读前想思路，读中作摘抄，读后写心得，变读的平面为思、读、说、写的立体，不断引导学生主动地探求性地阅读，为学生作文创新奠定良好地思想、思维、思路、情感基础是促进作文水平提高的根本途径。

　　摘抄是有效积累的一种手段，但转抄而不转化则不可取。从无序的收藏转向有效的利用更好。语文教师必须牢牢把握阅读基本技能和作文创新教学的训练重点，引导学生有针对性的读，理解地记，批判性地想，鉴赏性地说。

　　写心得是深化阅读、优化写作的重要环节，是读有所得的标志，更是从思考性地读走向创造性地写的纽带和桥梁。一天仿写一句：或诗，或词，或名言名句;三天仿写一首：或歌词，或诗词，或对联;五天试笔一篇，这是一天一句，三天一首思维和语言积累的转化，甚至创造，或人物或景物或说理或联想或感想或想象，就像放风筝，线长而结实，风筝才飞得高远。这个线是大纲目标，是教材要求得训练重点与学习规律。

　　2、从有限的教材例子和辅助性读本研读导向无限的生活世界，提高多读善写的效度。指导学生广泛阅读，广泛吸收所需要的创造性作文的.营养，沟通学科向知识的，思想方法的有机联系。以有机渗透、有序衔接、共振互动的方式，通过作文的人文功能、科学功能和综合功能教学创新取材的广泛性、动态性和科学性，充分利用多学科、多层面、多视觉、多领域、知识，思维互补的博读与运用，是促进作文水平提高的基本途径。

　　二、导思要求活

　　学生作文质量，取决于勤于思考于观察。观察和思考地质量决定作文的质量。生活是作文的源泉，只有热爱生活，观察生活，作文才能言之有物，言之有序，言之有情。

　　1、激趣：观察的内容要广。生活的内容包罗万象，教师既要自己会教，又要教会学生观察人间喜怒哀乐，关注世界风云变幻，大至天际日月星辰，小至自然花草鱼虫，所见所闻，都是观察的内容。只有视野万里，才能思接千载。要求学生观察所习之文命题要活，不设审题障碍，不画地为牢，不求同一，允许学生说“不”。

　　2、持趣：观察的过程要细。要教会学生观察时空与思维路线同步，对观察的重点对象要细致入微，细即看和思，看而不思，是雾里看花难得真谛;要教会学生思维换位，同中求异，如观察家乡的春天，有的会看到春天的水，水中的游鱼，而想到天高任鸟飞，海阔任鱼跃;有的会看到河堤上的绿，想到春风又绿江南岸;有的会看到春天农民播种，想到春天播下的希望，进而想到没有春天的耕耘，就没有秋天收获的深刻意义。看则思，就必然会渐入赏心、悦目、启思、导行、创新的佳境了。

　　3、延趣：观察的结果要更新。教师应引导学生看到观察对象的独特之处，发现别人没有发现的问题，这是作文富有新意的基础。大家都知识班门弄斧，是否有人想到了不到班门何必弄斧呢?春天到了，有人高歌“春色满园关不住”，是否有人同时会想起也有“落花流水春去也”的愁唱呢?这种思维上的反弹琵琶，表达上的高咏低回，情感上的悲中有喜的开放性和多样性以及艺术真实性的启迪，会使学生看到很多人没有看到和没有想到的东西。

　　三、导写要求精

　　没有精神，没有感情，就没有好文章。我们说导写要精，一要精选主题。要有一种热爱生活、拥抱生活研读生活主题的精神，摄取具有时代旋律的主题，这是求精的基础;二要精巧布局生活之“形”为生命之“神”的作文人格力量和通过作文求索生活真理的情感，用情线牵动思维路线是求精的重点;

　　航天者，情满于天，航海者，情溢于海。生活在丰富多彩的世界，面对美好的事物，而缺乏一种追求向上的精神，面对动人的场面，缺乏一种投入和和与之融为一体的情感，不可能产生仰天高歌的欲望，不可能产生冥思苦想、一涂为快的作文冲动，更难有好文章。三是要精妙用语。要教会学生集千家为一家，在名篇中吸取语言精华，在生活中提炼鲜活的语言精髓，用心写好每一篇习作，用心改好每一次用语，培养一种语不惊人不罢休的精神，以期实现写有所悟，写有心得。

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