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小学语文教师教学心得
导语：语文是一门学科，也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍的教学效果，应知道课堂教学要注意的关键是什么，下面是小编收集的小学语文教师教学心得，希望大家认真阅读！
一、循序引导法
教师进行循序引导，培养小学生提前预习、课后复习的好习惯。如何进行引导?教师在上完课后，告诉小学生再上课的时候要提问新的课文中的生字或者一些简单问题，希望同学们能够自觉阅读预习。但具体什么问题不能提前告诉，以促进小学生认真预习。待到下一节上课，教师一定要抽查提问，以便警醒小学生要提前预习。
另外，教师在一个单元的学习结束之后，要指导小学生进行这一单元的复习，然后进行相关检查。这样循序渐进，小学生自然而然地会在每一节上课前后进行相应的预习、复习。例如，在学习第一单元的古诗两首《山行》《枫桥夜泊》前，要让学生先把这两首古诗背会，等学习时进行提问。学习完第一单元后，教师帮助学生进行复习。
二、榜样鼓励法
教师在班级中适当挑选出小学生们的“偶像”，这样可以针对性地培养小学生认真书写的好习惯。书写工整是学习的最基本功，这就需要小学生在语文学习中培养。例如，教师可以把班级学生中书写整齐、漂亮的字，粘贴在班级的墙上以资表扬。
教师可以每天听写完学生生字词后，挑选一两张书写工整的贴在墙上，这样既可以起到表扬的作用，又可以鼓励其他小学生学习效仿。但要注意的是，不能把一个人的字一直无限期地表扬，要适当调换。根据小学生需要被鼓励的心理需求，这样做使得大家都得到鼓励，从而开始喜欢写字，并且会自觉地注意自己的书写。
三、放松氛围法
教师上课并不是要求学生绝对安静地听老师讲，要发挥教师在教学过程中的主导作用，学生在教学中的主体作用。所以教师要让小学生在一种轻松的教学氛围中学习，充分发挥主体作用，有利于培养小学生敢于质疑的好习惯。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。学生向老师质疑、发问。没有弄懂问题时，不要得过且过、羞于开口，要善于发问、大胆地问。
如果学生平时有不敢问、不善问的缺点，就鼓励他去问，一旦有些问题是通过问询教师、同学得来的答案，我们要给予鼓励。例如，在学习小学三年级上册的《世界上第一个听诊器》时，同学们或许会联想到：世界上第一台电脑是怎样的?世界上第一部手机是什么样子的?世界上第一个鼠标是谁发明的?世界上第一个国家是什么?等等。这些问题可以先让小学生在家长的帮助下找寻答案，等再上课后可以抽出一点时间供师生一起解决。这样可以满足小学生的好奇心理，并且增加课外知识，可以激发小学生的学习兴趣。
四、互助学习法
教师可以根据班级学生的性格特点、成绩等方面把学生分成合作学习小组，这样可以有针对性地培养小学生喜欢背诵的好习惯。南宋杰出的教育家朱熹说的：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得尔。”
又说：“读得熟，则不解说自晓其义也。”笔者不赞成死记硬背，但是记诵确实是青少年在记忆的黄金时期的一个良好的学习习惯。对于小学课本上出现的古诗词，要求小学生都要记诵。通过我们老师学习的经验，小时候背诵会的古诗词一般很难再忘记。课文中挑选的古诗词都是中国文化的精髓，是中国传统教育不可缺少的一部分，记忆这些古诗词将使小学生终身受益。怎样更有效地记忆?教师可以让小学生们分组互相背诵提问，看谁背得快。小孩子都有争强好胜的心理，自然而然大家的积极性就会提高。不仅仅是背诵，也可以互相学习诗词意思，互相帮助理解诗词，这样共同进步，体验合作学习的快乐。
总之，培养小学生良好的学习习惯对小学生学好语文至关重要。所谓“教无定法”，教学方法并不是“一个萝卜一个坑”，许多教学方法都是互通的，所以要求教师能够融会贯通，积极培养小学生良好的学习习惯。
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