如何培养孩子语言能力
婴儿前语言期的语言发展
从哭开始
婴儿出生后很快就和人开始了交流。尽管婴儿本身并无意识，但是他的父母能从哭声、表情及身体活动，猜测到婴儿的需求和状况，并同他交谈、对答。哭声容易被理解成具有某种特别意图的行为。
到出生1个月左右，哭声出现了强弱等的变化，幼儿还出现了哭声以外的其他声音。一开始只是在吃奶和洗完澡后心情愉快时偶然发出，以后逐步发展成较多地用微笑、发声等回答父母的微笑和交谈。
到二三个月时，可以看到类似对话的互相微笑和发音必须交流。就这样，以亲子之间的感情纽带为基础，婴儿很快就开始用声音和表情了，已开始为日后用语言交流打下了基础。
呀呀声
婴儿的发声逐渐变得频繁起来，发音动作也变得多样化了。婴儿像是欣赏发音似地不断变化声音的长度和高度，一个人反复地发着，这叫做呀呀语。一直到出生8个月时，发音动作已完成了母亲声音中的大半。
婴儿自己发音，用耳朵听自己的发音，在这种不断的反复中，随着发声、调音器官的发展，掌握了母语中的语音体系的基础。
模仿
出生9个月左右时，发声也开始分化，婴儿开始模仿父母的发音，用“呀呀”声回答别人的对话，听到“再见”就摇摇手，开始对于大人简单语言的理解。据研究，出生10个月左右时，幼儿已开始表达某种意义地呀呀声。
又过了10个月，幼儿模仿大人，掌握了呀呀语，以后开始能主动地使用这些发音。到了1岁时，幼儿已经能自发地即刻使用模仿发音时练过的发音。从未模仿过，却能自发使用语汇在1岁半之后，有了急剧的增加。
可以说，婴儿就是这样，与某种程度的意思理解相结合，开始声音模仿，以后仍然在模仿和意思理解互相密切的结合中，不断地扩大语汇量。
表象功能的发展
与发声机能的发展并行，在孩子开始说话之前，可以看到他们在认知方面也有了很大的进步。通过对外界起作用的各种活动，婴儿对事物和人类获得了知识， “这件事该这么做” “这么做了结果会怎样”“这个人大概会这么做吧”等等。
这种认知方面的发展成了语言准备的关键。在这之前给婴儿杯子他们都往嘴里放，到了12个月时，婴儿会把小型汽车放在地板上，把刷子往头上放，模仿用空杯子喝水等动作。根据功能性的意义把对象分类的行为，成为日后使用语言外界符号化的基础。
在接近一周岁时，婴儿为了引起人们对某事物的注意，为了表达自己的要求，开始一边发“啊……”声，一边伸出双手来，用手指东西。
虽然这时候的婴儿不会使用语言，但是可以把这看作是用行为——间接的语言，来表示指示事体的表现行为。表现行为的出现对婴儿来说已不仅是触摸的对象，婴儿对物已产生意识，即物体己开始作为婴儿认识的对象存在这一点有很深的关系。父母看到孩子的行为，明白孩子的意思，父子之间已建立了互相理解的基础。
初语
婴儿大约在1岁前后，开始出现有具体意义的词语。但是，要确定出现初语时是很难的。一般认为母亲认定的初语会较缺乏客观性。可以说，这个时期孩子的意图性已开始明确，以至于母亲认为这时孩子开口说话也不足为奇。
另外，正因为母亲把孩子含糊不清的发音当作语言给予纠正、对答，这才促进了孩子语言的发展。根本无意义去调查孩子究竟是从何时开始使用社会习惯用语的，倒不如去了解孩子是什么时候开始能够根据不同场合选用恰当的语言的，这一点显得更为重要。
另外，初语的内容绝大部分都是孩子的需求或他们想索取的食物、人，特别指母亲的场合占多数。
如何培养宝宝语言能力
宝宝1岁以前是语言积累期，为了让宝宝能将潜意识的能力发挥出来，父母就应尽量地为宝宝输入更多的词语和句子，语言的输入也不仅限于让宝宝听，还可以利用各种感官，让宝宝感知语音、语义之间的联系，当宝宝开始滔滔不绝时，家长不必惊讶，这是厚积薄发，他并非自然涌现，而是从周围环境学习而来的。
1. 多听。让孩子听成人重复又重复讲的某个词或某句话，加强他听力的灵敏度和对语言的理解。如妈妈讲话、爸爸念儿歌、小鸟叫声、电话铃声、汽车响声等，在听这些声音的同时，大人边要孩子注意观察，边讲这些简单的词：“妈妈”、“爸爸”、“小鸟”、“电话”、“汽车”等，让孩子理解并学说。
2. 多指。孩子一时还难以掌握的某些词、某些说不出的话，可以在接触事物时让他用手指，如到公园去散步，可以问：“红花在哪里？”“蓝天呢？”“大树呢？”给孩子穿衣袜时，可以要他指出“哪是衣服”，当给孩子洗脸时，可以问他，眼、鼻、耳、嘴各在何处。孩子能指出，表示他已理解。他在听成人说的名称时，还可以模仿发音。
3. 多认。通过图书、标签、照片、广告画等不同的图形、符号来认识事物，经常教孩子看图形和符号学说话。如故事书上的人和物、马路上的红绿灯、公用厕所门上的男女符号，照片中的家人留影形象以及各种鲜艳的广告画等都可与实物结合反复辨认和反复学说。
4. 多唱。孩子天生就喜欢音乐，他们会很注意地听成人唱简单的歌曲，特别是边唱边做动作的歌舞表演，如放一盘节奏明快的录音，“拍手踏脚歌”，边唱边跳：用你小手拍拍拍，用你小脚踏踏踏。重复唱和做，这些歌词能帮助孩子掌握词汇学习语言。
5. 多练。当孩子对说话发生兴趣后，虽然他还不会以规范的语言正确发音，但他会喋喋不休地自言自语，并不在意有没有听众。这时成人千万不可打断他，或笑话他，而应该尽量给孩子提供学说话的机会和让他敢于说话的良好气氛，如给他吃饼干或苹果时，将两三个字分割开来说饼一干，苹一果，宝一宝，谢一谢，吸引他以最大的兴趣模仿，多多练习。
6. 多帮助。细心观察孩子的行动，通过他的面部表情，体态语来猜想他的意图，若是他讲不出自己的愿望和要求时，你可帮他一下，适当地代他说出想要说的话。
如他面对着大门，拿起自己的帽子时，你可问他：“你想到外面去玩吗？”当他的眼睛闭着打哈欠时，你可试问：“是不是累了，你想去睡一会吗？”当他用手指着冰箱时，可以问：“你是不是想要吃西瓜？”你猜对了，孩子会表现高兴，有时猜不对，会使他失望、流泪，甚至发脾气，这时你可再问，也可以鼓励他再表示自己的要求，不管怎样，你的孩子会立即作反应。
这些都能促进他努力学说话。虽然有时他说的话不一定能听得懂，甚至含混不清，但毕竟是开口学着说了。
7. 多鼓励。要让孩子在没有任何压力的情况下自由学说话，孩子有了充分的说话机会，就会像自来水龙头被打开，水冲出来一样，或者像阔步鸟出笼一样自由地欢乐地舒畅地说话。
父母这时应该像运动声上的“拉拉队员”一样的给他加油，给予他鼓励：“说得真好，再讲给我听听。”若他开口说：“妈妈，球球。”意思是“妈妈给我皮球”，这是一个很重要的进展，他能将两个不同的词连成一句话，来显示他的要求。这应该大大地鼓励，但是，在孩子学语言时大人也不宜过分地夸耀，以免影响他积极表达的情绪。
孩子开口说话比一般孩子进展慢，父母不必担心忧虑。语言的发展需要家庭语言环境的刺激，请多和孩子讲话。
细心呵护健康成长。
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