浅谈网络教育下学生学习方式的变革

浅谈网络教育下学生学习方式的变革

　　网络这一现代教育技术使学生置身于动态开放、主动、多元的环境中,把学习的控制权交给了学生,任其在广阔的空间自由觅食,学生的主体作用得到了真实的回归。在这种大的环境下,促进学生学习方式的变革自然成为新课程标准的重要理念之一。我们倡导的新的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。这种学习方式的变革,从根本上说,是促进学生自主发展和全面成长;促进学生的认知情感、态度与技能等方面的和谐发展;促进学生终身学习和可持续发展。通过两年多来的课题研究实践活动,笔者对此感受颇深,现简要谈几点恭候同仁商榷。

　　一、重视导课方式的开放性,激发学生“自主学习”意识

　　由于新课标理念下数学问题具有益智性和趣味性,所以教师要善于在广阔的生活背景下,把握数学结构的本质,撷取其中鲜活的富有想象的原型,从中提炼、构建数学问题,让学生在熟悉的事物中倍感亲切、自然。例如(七年级上册),请以给定的图形“ ”(两个圆、两个三角形、两条平行线)构建尽可能多的构思图特且有意义的图形,并写一两句诙谐解说词。问题提交给学生后,让学生分小组讨论。结果,学生受网上案例的启发,马上产生出结构创意巧妙、想象丰富、语言诙谐的许多构图。例如:

　　同时,还发现一名学生的创意更是独出心裁:这样一来,易激发学生的积极性,更能诱发学生思维的萌动,从而使他们敢想、敢说、敢做,变被动接受为自主探究,变单一的学习方式为个性化、多样化的学习方式。使学生在学习上的主体作用能得到充分的发挥。

　　二、重视参与方式的广泛性,鼓励学生“合作学习”

　　由于新课程理念下的数学问题具有开放性,它着力培养学生数学发散思维能力和应用数学的意识,强调让学生动手实践与合作交流。数学开放题有利于培养学生思维创造性,把学生从单一、僵化的思维模式中解放出来;也为数学应用和学生个性发展提供了平台。这就要求教师指导学生在小组或团队中进行互助性学习。例如,在教学平行四边形的性质时,教师首先提出问题:紧扣平行四边形定义,分组讨论,尽可能多地观察出平行四边形的特征。

　　小组1 平行四边形的两组对边分别相等。(理由:夹在平行线之间的平行线段相等)

　　小组2 平行四边形两组对角分别相等。(理由可由三角形全等推出) 小组3 平行四边形的两条对角线互相平分。(理由可由前边的结论推出)

　　在各小组得出以上几种不同的结果之后,教师总结归纳出平行四边形的性质。

　　三、重视例题演练,培养学生解题能力

　　由于新课标下的数学问题具有思考性、挑战性,学生面对问题不一定能立即获得团满的解决,往往需要通过观察、尝试、推理探索解题途径,寻找解题的方法。例如(七年级上册)将-8、-6、-4、-2、0、

　　2、4、6、8这9个数分别填入9个空格中,使得每行的3个数、每列3个数、斜对角线上的3个数相加和均相等。你能找到多少种排法?教师引导学生根据要求,分组展开讨论,并提醒学生:本题需要从不同的角度进行尝试和分析才能得出答案。这样,经过学生对问题的过程进行反思以及网上查阅各自有关数阵和幻方的资料,获得了许多排列方法。如:

　　而学生在欲解、欲思的过程中,激发了对数学的情感与数学潜能,从而培养了学生的解题能力。

　　四、重视思维方式的拓展,引导学生“探究学习”

　　由于新课标下的数学问题又呈现出人文性和探究性,故在数学中应将所学内容以问题形式呈现给学生,使学生的心智、操作、情感等方面的技能得到实践。鼓励他们去想象、归纳、抽象和概括。学生正是在探究实践中学会了创造。例如,在七年级第八章学习中,我们知道一个多边形减少一条边,内角和就减少180°。由此联想到:如果把一个多边形剪去(减少)一个角,那么它的内角和有什么变化呢?

　　一开始,许多同学由图(3)得出结论:剪去一个角后边数增加1,因此内角和就增加180°。也有部分同学认为这个结论不够全面,于是大家便拿出剪刀以六边形为例进行剪拼。经过反复操作、实验与比较,发现有三种情况:

　　第一种,如图1,沿相邻两边端点的对角线剪下,这时边数减少1,内角和减少( n-2)×180°-(n-3)×180°=180°;

　　第二种,如图(2)沿一个顶点和邻边上的一个点(不是顶点)剪下,这时多边形的形状虽然发生了变化,但边数不变,其内角和也不变。 第三种,如图3沿相邻两边上的两点(不是顶点)剪下,这时多边形的边数增加1,内角和增加了(n-1)×180°-(n-2)×180°= 180°。

　　以上三种情况是不是对任何多边形都成立呢?同学们继续探究发现:三角形具有特殊性,

　　它只有两种情况(如图4、图5)图4内角和不变,图5内角和为360°,增加180°

　　综上所述,对于任意n边形,当n>3时,因剪去一个内角有三种不同的方式,所以其内角和有三种不同的结果。

　　总之,网络教育下学生学习方式的变革意义深远,学生能否实现终身学习和可持续发展,这是我们每个老师在日常教学工作中所必须思考和谈论的一个永久性的中心话题,也是现代教育的主心骨。只要我们时刻将它放在心上,落实到行动上,那么我们的教育将沿着健康向上的道路发展下去。

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