教师怎样培养孩子的交往语言

时间:2022-06-01 21:46:18 教育 我要投稿
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教师怎样培养孩子的交往语言

  这学期我们小(1)班来了一个特殊的小男孩——唐昊宇。孩子长得虎头虎脑,挺招人喜欢的,可是他只会说一些极简单的单词:“是”、“晓得”,听不懂普通话,连你、我、他都分不清,讲话含糊、发音也不清楚,有时就整天耷拉着脑袋,另外他的思维能力也很低下,缺乏概括能力,总之给老师的印象就是这孩子性格比较孤僻,无论做什么事都没有信心,喜欢独自一个人玩。

教师怎样培养孩子的交往语言

  开学第二周的星期一,小朋友吃完点心后,我开始点名活动。当我点到“唐昊宇”,他一点反映也没有。我走过去用方言对他说:“唐昊宇,老师叫你,你要说‘到’,知道吗?”他忽闪着大眼睛,似懂非懂地点点头。于是我再次喊他“唐昊宇”,他跟着我说“唐昊宇”,我对他说:“老师叫‘唐昊宇’,你不要说‘唐昊宇’,就说‘到’就行了。”如此练习了几遍,还是这样,他索性倔强地低下头不开口了。我觉得这样不是办法,只得作罢。通过与其家长的联系、了解后,我认为该幼儿言语表达障碍并不是与生俱来的,有其一定的原因。

  1、缺乏语言发展的准备期。

  据他奶奶介绍,孩子从小就由奶奶带,爸爸、妈妈工作很忙早出晚归,奶奶为了生计开了一家小店,很少与他进行语言的交流,孩子常常一个人独自在家玩或看电视,他整天生活在那个狭小的世界里,长此以往,形成了一种自我封闭,缺乏与外界交流的机会,

  2、错过了言语发展的准备期。

  三岁左右是孩子言语发展的关键期,由于他家住在我镇的最北面的一个村,同龄的幼儿都上学了,而这孩子由于经济的原因,没有上幼儿园,缺乏孩子交往的可能性,也就是缺少了语言沟通,使孩子的语言环境更差了。

  知其原因后,接下来的一段时间,每天点名我就提醒他听其他幼儿是怎么说的,请他跟小朋友学说“到”。这样持续了几周,第五周的一天早上的点名活动时,我喊“唐昊宇”,他轻轻地应了一声“到”,我非常高兴,及时的表扬了他,他显得很开心。

  新《纲要》指出:“创造一个自由、宽松的语言交往环境。”“语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”为了给该幼儿提高良好的语言环境,丰富的语言刺激,潜移默化地提高他的语言能力。我采取了以下方法:

  1、 在园尽量多与他交流。

  幼儿在园每天都要学习、游戏、进餐、睡觉、入厕、喝水,散步……在他们的一日生活中,离不开老师的陪伴,我就尽量与他进行语言交往,如问他:“家里有些什么人?他们叫什么名字?”或“星期天做了些什么事情?到哪里去玩了?”等问题,并及时纠正错误的发音和句子。这些发生在一日生活中的交往情景,为我对孩子进行语言交往指导提供了途径。一段时间以后,我发现他的口语表达能力有了明显的提高

  2、 在游戏、生活中培养运用交往语言。

  幼儿都喜欢听讲故事,为了让他在集体活动中和其他孩子一样能有所得,我总是设计一些简单的问题,如:“故事的名字叫什么?”,指着图片上的东西问他“这是什么?”等,或叫他重复别人的回答,让他有成功的体验,增强对学习的兴趣,并且我还请小朋友一起扮演游戏中的角色,在表演过程中体验和运用交往语言。比如在“亲亲热热一家人”中,我请他扮演孩子,老师扮演妈妈,老师轻轻对他说:“你帮妈妈去超市买包盐,好吗?”他说:“好的”。另外一个老师扮演超市的收银员,看见他马上就打招呼,亲热地说:“你好,小朋友,你想买什么?”他想了一下,低声说:“我要买盐”。收银员说:“小朋友再见!”他自然而然地说:“阿姨再见!”回到家后妈妈再及时地表扬,我看见孩子的小脸都高兴得红了,孩子在游戏的情景中自然运用了交往语言。孩子的口语得到了很好的发展。

  3、随机教育。

  由于该幼儿的口语表达能力差,和小朋友交往时无法进行连贯的交谈。时间一长,小朋友觉得跟他在一起玩没劲,他也没信心去找小朋友玩。针对这种情况,我除了教育全班小朋友主动去找他交谈,还特意把他安排坐在口语发展特别好的幼儿旁边,并鼓励这些幼儿多跟他交谈,在学习上帮助他,消除他的言语障碍。

  我还随时抓住教育契机,引导孩子在日常生活中运用语言交往。比如每天早晨来园,我就礼貌地引导他说:唐昊宇小朋友,你早。当唐昊宇与小朋友之间不小心发生碰撞,就请小朋友想想:我们应该怎么说呀,帮助唐昊宇学习礼貌用语:对不起,请原谅,没关系,谢谢,好吧!让孩子加深对交往语言的理解和认识,从而获得快乐,自信。丰富多彩的生活是我培养孩子的最好的语言交往形式之一,也是最有效的学习途径之一。

  4、 家园合作

  家园共育是幼儿学习交往语言的保证。因为家庭和幼儿园是孩子生活中两个最重要的世界,他们与孩子一起的机会远远多与幼儿园。为了唐昊宇能在家庭中充分学习语言交往,我主动向家长介绍一些成功的教育经验和方法,建议家长在家里多抽出些时间和孩子做语言游戏进行亲切的交谈,扩大孩子交往的环境,让家长多带他出去旅游、参观或购物等,大胆与社会中不同的人去沟通、接触、交流,并要求家长尽量增强孩子的自信心,使孩子身心愉快,为孩子提供良好的语言环境,让孩子在家中、幼儿园中都处在良好的学习语言的氛围中,以此让孩子多开口,多说话,提高他的语言能力。

  通过一学期的家园共同努力,孩子语言能力有了一定的提高,如说话时口齿清晰多了,词汇量增加了,能够比较连贯的表达一些简单的问题,思维能力也有了相应的提高。但孩子言语表达障碍不是一朝一夕形成的,更不是一朝一夕可以消除的,还需要进行耐心而漫长的教育。

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