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初中英语高效课堂的打造方法
导语：近些年，我国在教育方面不断进行改革，新课程的改革推动了我国教育行业向着更好的方向发展，而在我国初中英语的教学过程中，必须要不断使初中英语教学的有效性得到很好的提高，才能使学生在英语学习的过程中整体的英语能力和英语综合素质水平都得到提高。为了使英语课堂的有效性得到更好的提高，就必须根据目前的教学状况进行全面的分析，并且找出提高课堂有效性的相关策略，只有这样才能使初中英语课堂的有效性得到更快的提高。
初中英语高效课堂的打造方法
一、融洽的师生关系是前提
初中生时期“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们就会对这个老师的课感兴趣并且很重视，肯定会认真学习。教师要利用和创造一切契机，培养和增进师生情感，使学生“亲其师，信其道”，在轻松、愉快、和谐的气氛中学习，从而激发他们的兴趣和动机;努力营造学生敢说、敢想、敢做、不屈从于权威的开放氛围，在教学过程中用微笑的表情、期待的眼神、温和的语言、饱满的情绪感化学生，激发学生的内在潜质;重视、尊重、赞扬和鼓励不同的想法和意见，树立学生继续努力的信心;对学生学习中的失误，抱宽容的态度，允许其存。
二、指导课前预习，让学生会学
预习能使课堂学习过程前移，有利于学生作为学习主体提早进入学习过程，有利于学生带着思考的头脑，有准备地进入课堂学习过程，有利于减轻教师课堂教学负担，从根本上提高课堂教学效率和质量。有序预习能使学生养成良好的学习习惯，提高学生自主学习的能力。我们要注重指导学生预习的方法，指导学生做好以下工作。
1.认真阅读课文，根据课文内容编写判断题、问答题、改错题及完形填空题。
2.整理课文中出现的新的或者不理解的词汇和短语，并利用这些词汇或短语自己编写单选或填空题。
3.整理课文中出现的难句、长句和好句，并利用这些句子编写成英译汉。
4.分组寻找与相应单元有关的背景知识。
三、指导课后探究，让学生善学
在课堂教学中，创设适当的问题情境，使学生在已知与未知之间产生矛盾、疑惑、惊讶，就能激发学生的求知欲，使其产生强烈的学习愿望。指导学生探究学习，让学生善于学习，让学生在探究中“运用”所学知识。英语学科探究性学习的实质应该是把探究性学习的方式引入课堂，促使英语课堂教学观念和教学方式整体转变，增强教学效果。英语学科的探究性学习，应该依照学生英语能力形成和发展的规律，采取分阶段、分层次、递进式的方式进行。在教学实践中，我构建了双基培养模式、知识拓展模式和社会实践模式等三种探究性学习活动，让学生从以下几个方面着手进行课后探究，培养和提高学生的自主学习能力。
1.指导学生在课后学习和掌握一些语言形式，比如课文中的重点词汇、短语、语法结构等。
2.指导学生对课文内容进一步归纳总结，如要学生找出话题中心、写作意图、作者观点、态度等。
3.引导学生充分利用一切可以利用的时间，有计划地多阅读一些贴近时代、贴近学生日常生活和学习、贴近学生英语水平的读物，扩大英语语言材料的输入量，逐步提高阅读能力，养成良好的阅读习惯。
4.引导学生结合课文探究一些现实生活问题，并学会撰写报告。
四、指导课上交流，让学生敢学
在课堂教学中，我们应与学生共同合作创造交际实践的语言环境，鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成剧场，学生在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高英语水平。教师要努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。
在教学过程中，我大胆放手，调动学生各种感官协调活动，让学生在活动中理解和掌握课文的`新知识点，以交际为中心进行多样化活动，如朗诵、唱歌、值日报告、看图说话、情景交谈、角色表演、讨论问题、提出问题、开展小组或男女生之间的问答、抢答竞赛或辩论赛，简述对文章的见解和领会等交际性语言实践活动，让学生积极主动地在“做事中”学习英语，在学习中提高英语能力。
五、指导成果展示，让学生博学
学生对自我探究的成果进行展示，能有效满足学生自我表现实现的心理。指导学生进行展示活动，能使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生动机。在教学实践中，我们主要通过以下渠道让学生充分展现自我，享受英语学习的快乐。
1.随堂展示。我利用课前五分钟或晨读时间，指导学生作要闻播报或任何感兴趣的话题探究成果报告。
2.专题展示。在学完一个单元后，让学生就本单元的相关话题或同学生商定的话题，以小组为单位，集中在规定时间，比如说用一节课的时间，做专题展示。
总之，英语教学的着力点应放在课内，向45分钟要质量。但要学好英语仅靠每周几次英语课是不够的，所以我们还要大力开展课外活动，不断丰富学生的课外活动，让学生的英语兴趣之树常青。
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