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加强小学教学管理的策略
导语：小学教育是人生最基础的教育之一，可以说事关每个人的一生，为此，小学生的教育教学工作就显得尤为重要。在小学的教育教学过程中就要坚持人本意识，以生为本，不断提高素质教育的质量，关注学生发展和教师自身的提高，尊重学生在课堂上的主体地位。
加强小学教学管理的策略
一、明确教学管理任务
1.制定学校教学工作计划，明确教学工作目标，保证学校教学工作有计划、有步骤、有条不紊地运转。
2.建立和健全学校教学管理系统，明确职责范围，发挥管理机构及人员的作用。
3.加强教师的教学质量和学生的学习质量管理。
4.组织开展教学研究活动，促进教学工作改革。
5.深入教学第一线，加强检查指导，及时总结经验，提高教学质量。
6.加强教务行政管理工作。
二、将高质量的教学管理渗透到教学过程中
教学过程是根据一定的社会要求与教学目的和学生身心发展的特点，由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程。这个过程是由教师、学生、教学内容和手段等要素构成。教师是教学过程的主导因素，学生是教学过程的主体因素，教学内容和手段是教学过程的客观因素。
教师教学的过程是由备课、上课、课外辅导、作业批改、成绩考评五个基本环节所构成。学生学的过程是由课前预习、听课、复习巩固、考查、掌握和运用五个基本环节所构成。教学过程的管理，也就是如何按照教学过程的规律来决定教学工作的顺序，建立相应的方法，通过计划、招待、检查和总结等措施来实现教学目标的活动过程。按照培养目标的要求安排教学活动，并对教学过程的各个阶段和环节进行质量控制。学校教学管理的中心任务在于提高教学质量，通过对每一个教学环节的严格要求，最终实现高质量的教学活动。
三、实现人性化的教学管理制度
反思现行的学校教学管理制度，我们不难发现其存在的弊端：以“分”为本。现行教学管理，盛行分数主义。分数是评定学生学业成绩的重要手段，也是考查教师教学质量的重要指标;是促进教师工作和学生学习的一种强有力手段，控制教师工作和学生学习的一根极可怕的“魔杖”，分数管理严重歪曲了教学改革的价值取向。校章校制是学校办学经验的结晶和反映，但有些学校过分细化规章，把教师和学生当成管理的对象，把领导变成监工，这种管理严重扭曲了教学的本性。因此，构建人性化的学校教学管理制度势在必行。
(一)重建以“校”为本的教学研究制度
学校进行教学研究必须以校为本，即要从学校自身教学实践中的问题出发，具体问题具体分析。查重点，数细节。学校教学活动中的突出问题要着重解决，全校上下都要积极提出有效对策，从中择优采用。
与此同时，针对各项教学活动中的问题与困难，也要一一化解，在每次的教师会议中深刻探讨研究。各部门各司其职，团结合作，全校围绕教学这一中心环节，共同努力工作。通过全体教师共同研究，达到解决问题、提高质量的目的。教学研究要在学校取得“合法”地位，并真正成为学校教学改革发展的永恒动力，必须进行制度的建设。同时通过制度化的建设，在全校上下形成一种崇尚学术、崇尚研究的氛围，这是保证教学改革和教学专业化发展的最有力的内在机制。
(二)重建“民主科学”的教学管理机制
教师参与学校民主管理的状况，直接影响着民主化教学意识的养成。为此，学校必须改变以往“家长式”的管理方式，建立民主、科学的教学管理机制，建立健全由教师、学生、学生家长、教育专家或社会知名人士组成的教职工代表大会制度，加强民主管理和民主监督，使广大教师可以通过一种法定的形式和正常的渠道参与学校管理工作。
(三)重建“促进教师成长”的考评制度
首先在制订考评内容和标准上，要体现新课程的精神，反映教师创造性劳动的性质和角色转换的要求以及教学改革的方向。要把教师的教学研究、教改实验、创造性教学和校本课程开发以及师生关系引入考评的内容。
其次在考评的组织实施上，要努力使考评过程成为引导教师学会反思、学会自我总结的过程，从而进一步提高认识，更新观念。最后，考评结果要防止片面化和绝对化，杜绝分数主义，要从教师专业成长的过程来看待每次考评的结果，为教师建立档案，帮助教师全面了解自己，明确自己所处的成长阶段和进一步努力的方向。同时，也要理透教师的`思想情绪，保持高昂的工作热情去对待我们的教育事业。
小学教学是一切教育的基础，管理好小学教育对发展教育事业有着深远的影响。在保证优质的教学管理过程中，还应该注意素质教育的发展。素质教育是现在教育的主旋律。在提升教学成绩的同时，提高全校师生的整体素质。只有先进正确的管理方法才能保证素质教育的顺利开展。总之，教学管理要注重理性的创新，与时俱进，符合整个社会大环境的要求。多借鉴各学校的实践经验，取其精华，结合自身，树立正确的教育观。
重建符合新课程理念的教学管理制度已刻不容缓。为保证优质的教学管理，实现优秀的教育活动，各小学从校领导到教师均为参与者，应积极研讨有效之策，相互交流，为实现我国现代化教育共同努力。
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