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班级管理中怎样促进学生的个性发展

时间：2022-04-22 10:49:17 管理我要投稿

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班级管理中怎样促进学生的个性发展

　　阅读是一种主动的过程，是由阅读者根据不同的目的加以调节控制的，陶冶人们的情操，提升自我修养。以下是小编帮大家整理的班级管理中怎样促进学生的个性发展，欢迎大家分享。

班级管理中怎样促进学生的个性发展

　　班级管理中怎样促进学生的个性发展篇1

　　个性是一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。班级管理中如何促进学生的个性发展？作为教师，需要遵循学生心理成长规律，把握并尊重每个学生的个性，因人制宜，因材施教，使每个学生的个性在集体的交往中都得到不同程度的发展。

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基提出的“个性全面和发展”的教育思想“意味着劳动与人在各类活动中的丰富精神的统一，意味着在品行上以及同它们相互关系上的道德纯洁，意味着体魄的完美、审美需求和趣味的丰富及社会和个人兴趣的多样”。学生的成长与发展存在着差异性，这种不平均的发展形成了学生自己的特色和个性。珍视学生的独特性和培养具有独立个性的学生，帮助他们通过不同的途径和多样的形式来树立体验成功的'积极心态、具备乐观向上精神、养成良好行为习惯、拥有稳定的情绪，对促进学生个性发展具有重要作用。我在班级管理中从以下三个方面对学生的个性发展实施教育，效果显著，值得研讨与探索：

　　一、鼓励学生主动参与，加强“明理”自觉性

　　六年级的学生正处于青春第一期成长变化中，女生的生理变化现象成了一部分男生关注的焦点。何同学阅读过一些青春期常识书籍，特别喜欢在女生面前谈论“成熟”、“月经”一类的话题，女生对他反感极了。我观察到他是一位爱动脑筋的人，上课抢着发言，收作业本的积极性高，未来的理想是长大后像父亲那样做一名工程师。他爱踢足球，喜欢当班干，但他总认为老师偏心好同学，脾气暴躁的他因此常找人打架,这孩子平时老敞着上衣，挽着裤腿，双脚时常寻找地上的石头作射球表演，并因此打碎了教室玻璃。我没有直接责备他的无理与鲁莽，而是采用“人人抓阄当班干”的方式让他成为英语科代表，我和他共同组织同学们开展英语小对话活动，帮助他在同学们面前树立威信。班上组建“冬锻跳长绳”小队时请他当小队长，师生共同刻苦训练，在学校冬锻运动会上夺得第一名；美术老师发现他有一定的绘画技巧，我就动员他报名参加了绘画竞赛；体育老师成立校足球队，他和班上另五名男生成了主力队员，于暑假中参加柳州市小学生足球赛获得第三名。诸多的活动使他眼界开阔，心情开朗，与女生交谈时已意识到要选择文明有趣的话题，变得关心集体、注意仪表了。

　　二、促进学生积极交往，增强“激情”感染力

　　子骏同学不喜好读书写作业，犟脾气的他从小不服家长、老师的管教，讨厌与女生同桌，常跟男生呕气，在同伴交往中困难重重。他渴望结交好朋友、好同学，但他自控能力差，上课自言自语的毛病影响同学听课；课间游戏时他又吃不得半点亏，谁也不愿跟他玩。他有学习能力，高兴时可以做得较好，烦恼时就与家长、老师顶嘴，迷上电子游戏后就不按时回家,我担心他的安全，他却满不在乎地告诉我：“无所谓死。”从此，我与他母亲的交谈中多了一份对他生命的牵挂。他的特点是爱种植，会摆弄家中电器，对航模赛车情有独钟，自己在校外与低年级同学组成了一个航模赛车队，自封队长。我力荐他参加学校航模科技小组，到处为他打听航赛消息,在指导老师和参赛队友的协助下，他在比赛中获得市级少年火箭航模赛第一名、区级宇宙航模车赛第五名。他的科技意识和动手能力得到学校师生的认可，他不负众望，在暑假时参加中学生区级航模赛又获得第一名的好成绩。开心的他因此拥有更多的车模爱好者作为新朋友，现经常在一起切磋赛车技艺。

　　三、发挥学生积极主动性，联系实际“我能行”

　　班集体是培养学生具备良好行为规范的主阵地，学生的个性发展需要有民主管理的宽松环境。小睿只有十岁，个子小动作慢，常常因为不戴红领巾而影响到全班争取流动红旗。他很幼稚，曾告诉我他不喜欢戴红领巾，也不愿意跟同学们一起做好事，理由是“自愿参加，就不能强迫我！”他能写一手漂亮的钢笔字，该特长在他当班级板报员的工作中得到了发挥：每当他出版报时，我就与他一起忙碌抄写文章，不少同学都来协助我们设计板报。他写字一丝不苟的神态得到同学们的称赞：“哗！你写得真棒！”我建议他参加校园艺术节书法赛，他的钢笔字获得第二名，乐得他直蹦高。如今，他基本不用老师和同学提醒戴标志，开始主动参与班上卫生工作，学习为班级服务。

　　实施素质教育讲究的是春雨润物细无声。学生因各自生活环境不同、能力参差不齐、个性差异大等，特别需要老师耐心寻找与发现他们独特的个性品质，引导并帮助学生树立正确的是非观点，想方设法为学生们提供各种能展示他们才华的社会实践机会，让学生明白“自己能行，努力表现就会有收获”，在不断的尝试中体验成功，拥有乐观向上的精神，充满自信，养成良好习惯，敢想敢做，使每一位学生在不同的基础上健康成长。我认为，只要将学生当作主人对待，关心爱护他们，维护他们的尊严，保持他们的自信心，让学生在集体学习中有选择地努力，形成自己特有的个性，促进个性发展是切实可行的。正是因为我实施了以上原则，我班的大多数学生均非常踊跃地参加校内外实践活动，个人和集体都取得许多成绩，被评为校级文明班、市级优秀雏鹰中队。

　　班级管理中怎样促进学生的个性发展篇2

　　个性发展教育是一种教育观念，是以对学生个性的了解与研究为前提，以学生个性健康发展为根本，促进个性发展与社会需要相适应的教育观，其核心思想是“因材施教”，使每一个学生都能得到充分、健康的发展。

　　重视学生个性的发展和潜能的挖掘是时代发展战略的需要，教育教学中促进学生个性全面健康的发展是每一位关心教育尤其是从事教育工作的班主任所不能回避的。教育的目标是促进学生个性的发展，培养出具有鲜明个性、能各展其才、具有创新精神的一代新人。以人为本，培养和发展学生良好的个性，促进学生全面发展，已成为立于教育第一线的班主任工作的一项重要工程。而注重批评的艺术性和宽容的激发性又是不可缺少的重要教育手段。

　　一、优化学生个性发展的环境创设

　　后天教育环境对个性发展的作用是巨大的，培养学生良好的个性，并促进其发展，就离不开与其息息相关的教育环境的优化。从魏书生先生的教育思想中我认识到：在班级管理中应注重给学生创设一个良好的个性发展环境，做到人尽其才、物尽其用，人人有事干、人人有目标、人人有成就，从而营造和谐的发展个性的氛围。

　　在班级内，我依据学生的个性化因素的不同，将班内35人进行了分工。除班长、学习委员、劳动委员、体育委员、纪律委员、文艺委员、各科课代表、值日小组长以外，又组织了心理咨询处、小银行、艺术小组、维修小组、环保处、综合管理处、高科技设计小组等“部门”，充分发挥每个学生的潜能，竭力为学生提供施展才能的舞台。抓住每位学生身上的闪光点，创造适合个性发展的和谐环境，落实素质教育本质。在我的班级内有部分学生对乒乓球、篮球、足球等运动项目情有独衷，有些人认为这影响了学生的学习，并能形成不良的习气，我却不这样认为。我把控制学生的运动量与时间、学习学科知识、形成良好的作息规律有机地结合在一起，为学生提供了锻炼的机会，而放弃了老是盯在学习这一单线的发展上，不仅增强了学生体魄，而且做到了劳逸结合，适应学生生理发展的需求，提高了学生自身的素质，不仅没有影响学习，反而增进了学习的主动性，提高了成绩。

　　二、尊重学生个性，加强培养指导

　　个性的差异是普遍存在的一种现象，我们知道没有两个学生在兴趣、能力、气质和性格等方面是完全相同的。作为教育第一线的班主任，在管理上我们应根据不同学生的不同个性差异，实施不同的教育方法，尊重学生的个性，加强培养指导，使学生能在潜移默化中自觉纠正不良的个性、培养良好的个性。

　　在班内有这样一个学生,平时专爱自我表现，凡事总爱谈论个理由，老师讲个问题，他总爱从其反面来加以回击，可以说不被大多数老师所喜欢。在工作中我主要从尊重该生的个性出发，没有过多地进行批评，而是在上课过程中从正面和侧面多对该生加以表扬，突出了他回答问题积极、凡事思考深入的个性特征。时间一长，也从另一个侧面使该生意识到了要尊重别人的人格，从而纠正了不良个性的一面，培养了积极进步的'良好个性的一面。尊重学生个性，加强个性培养，还应注意教育者自身的形象，这正是所谓的“身教胜于言教”。在学校生活中，学生接触最多的人就是班主任，因此班主任的个性便在日常教育活动中直接或间接地影响着学生。作为班主任就应修养自己的个性，力求给学生以良好的影响。例如：从自己朴实的穿着、不搞铺张浪费的行为个性来影响学生在生活水平日益提高的今天讲究“勤俭节约”。再者，教师还可以从自身的创新研究方面来影响学生形成良好的创新个性特征，从一定的方面加强学生良好个性培养的指导。

　　三、纠正不良个性，讲究批评艺术

　　批评是一种教育方法，此种方法越来越被人们所重视，因为要有效地促进学生个性的发展，就必须讲究批评的艺术性。常言道：“人非圣贤，孰能无过。”学生是免不了犯错误的，犯错后得当的批评教育会使之改过自新，更加进步；否则，不讲究批评教育的艺术性，不控制自己的情绪，大发脾气，这不仅会伤害学生的自尊，给学生带来巨大的思想压力，从更深的角度来讲还限制了学生良好个性的发展。

　　记得有一堂课上，我发现某生正在做别科作业，我没有当众揭发，而是一边讲课一边自然地走到该生跟前，顺手将其作业收起放好，又走回讲台，其他同学并没有注意到发生的这一切，这种暗示批评法收到了更好的效果。因此，讲究批评的艺术性是纠正不良个性的一项有效教育方式。

　　四、促进良好个性的发展，注重宽容的力量

　　任教多年，记得有一位学生从小就有偷拿别人东西的恶习，但该生是一个颇有“艺术细胞”的学生，能歌善舞。一次不慎被同学抓获、揭发，从此全班同学对其冷漠待之，甚至鄙视相对，致使该生一改往日的活泼开朗，并一步步走向自我封闭，原有的艺术成绩也大打折扣。我通过与该生谈话了解到该生已追悔莫及，现在的心理压力已是来自自身在同学中的不良形象。有鉴于此，我通过召开班委会和主题班会的形式唤醒了同学的宽容之心，最终挽救了该生，使其个性特征得到了良好的发展。因此，抱一颗宽容之心教导学生，对促进学生良好个性的发展甚为重要。

　　总之，在全面推进素质教育的今天，作为教育第一线的工作者，我们更应尽可能地培养、鼓励、发展学生的个性，以人为本，使每一位学生都能找到充分展示自己才能的舞台。只有这样，才能使学校这方教育沃土上百花争艳。

　　班级管理中怎样促进学生的个性发展篇3

　　人类进入21世纪，科学技术发展突飞猛进，知识经济方兴未艾，社会对人的知识和技能的要求都发生了变化，对人才素质的要求不断提高。为此，迫切需要深化教育改革，实施素质教育，促进学生全面发展。全面发展首先指的德、智、体、美，这些是人生必备的基本素质。而人的个性充分发展关系到人的素质全面发展，在个性化和多样化的知识经济时代，促进学生个性化发展尤其重要。因为个性是创新的基础，没有个性就没有创新，只有创新人才才能适应当今世界发展的需要。《基础教育课程改革纲要》要求“教师应尊重学生的人格、关注个性差异、满足不同学生的学习需要”。让每个学生个性化发展是素质教育的要求，也是时代的需要。

　　长期以来，在中国现实情况下，普通高中教育应试色彩最浓，政治课教学也不例外，因而出现了重知识教育，轻行为养成；重划一性教育，轻个性化教育；重灌输，轻疏导，把一个个鲜活迥异的学生统统嵌入差异不大的“模子”里进行培养，压抑了学生的个性和创新能力的发展，导致现行教育中的许多问题和矛盾的产生。要改变这种现状，必须深化教育教学改革，进一步强化学生第一的观念，这里的学生既是群体的概念，也是个体的概念，包括每一名学生的兴趣、潜质和成长追求，真正做到以人为本，使学生的创新意识、个性获得全面发展，成为适应社会需要的有用人才。

　　让每个学生个性化发展，必须深化完善高中课程改革。作为政治课教师，要落实新课改精神，必须注重自身完善和发展，改进教学方法，推进个性化教学。下面本人结合自身的教学实践，谈谈如何发展学生的个性化。

　　一、建立新型的师生关系，为学生的个性化发展营造良好的氛围

　　传统的教学中，教师是教学的主宰，是知识的传授者，学生是知识的接受者，老师关注的是学生的成绩，用成绩来衡量学生，学生对老师敬而远之。这种师生关系严重阻碍了学生个性化发展和创新意识的培养。因此教师要转变观念，明确教师不仅仅是知识的传授者，更是引导学生领悟学习过程的一个引导者，是与学生一起交流的合作者。建立平等、民主、互动、和谐的新型师生关系，学生只有在这种平等、平和、融洽的学习氛围中，视老师为朋友、为伙伴，才能充分表达自己的思想，展示自己的个性，老师才能准确把握每个学生的心理需求、有的放矢，促使学生提高素质，健康发展。

　　二、关注差异，探索适合学生个性化发展的教学手段

　　由于遗传、环境和教育等因素的影响，每个学生在身体和心理等方面的发展都存在着各自的特点，即个体差异。例如在生理方面、安全方面、情感体验上等的差异。实施素质教育，在面向全体学生的基础上，必须承认个体差异，重视个体差异，树立差异教育的思想意识。为此必须做到：

　　1．针对不同学生，制定不同的教学目标

　　传统教学是将教学目标直接指向知识的传授，局限在认知方面的目标，而忽视了学生的态度、情感、价值观的培养；往往只重视教学结果，很少关注到学生在学习过程中的经历和体验。因此，在制定教学目标时，尽量做到不同差异分层制定教学目标，让教学目标个性化。因为有了个性化的教学目标，才能使教学有正确的发展方向。要以教材为凭借，以学生的个体差异为出发点，确定出“最近发展区”，制定出不同层次的教学目标。在个性化教学中，只确定教学目标的上限和下限，对不同层次的学生要求不同的达成目标，从而使教学目标对各层次的学生都起到导向和激励作用，让每一位学生都能“跳一跳，摘桃子”。比如，在《用发展的观点看问题》一框教学中，下限定为“能理解发展的实质、状态、趋势，用发展的观点看问题等基本原理”，发展目标定为“能辨析有关的错误认识”；上限目标定为“能灵活运用原理分析、解决一些现实问题”。总之力求将相同的或不同的教学内容建立在每一类学生不同的“最近发展区”上，使所有的学生都能在原有基础上，学有所得、思有所进，发挥出自己独特的潜能优势，看到自己表现出的或潜在的创造力，体验成功的喜悦。

　　2．分类指导，分层施教

　　在班级团体教学中，依照教学大纲的要求，从好、中、差各类学生的实际出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生的学习，人人有兴趣，个个有所得。比如我在讲授《用联系的观点看问题》这一框内容时，先让学生自学教材，教师在黑板上列出本框的基础知识，要求全班同学在课本中予以落实。接着按照学生成立的合作学习小组进行讨论，讨论的内容按难以程度进行分工，其中学习基础较薄弱的两个小组讨论较容易的内容，即“整体和部分的关系，以及为什么说离开了人的身体的手就不能算人的一部分？”另外学习基础较好的两个小组，讨论“系统优化的方法论意义，冯湛为什么能制造性能极佳的多桨船？他用了什么样的思维方式？这样的思维方式对我们有什么启发？”在讨论的过程中，教师要不停的在四个小组之间走动，了解他们的讨论情况，引导他们讨论，如果发现他们讨论陷入僵局，教师要及时点拨，让每一组都能有所收获。讨论结束后，每一组派一位代表总结本组的问题答案，教师事实地进行总结评价。另外，对于那些对政治很感兴趣的学生，我还成立了政治兴趣小组，在学习本框内容以后，让学生收集资料，撰写小论文《如何用联系的观点看问题》，教师评出一、二、三等奖，并把获奖的论文推荐到校刊上发表，极大地调动学生学习政治的`积极性。

　　3．考核评价，分层激励

　　政治教师对各种学习任务，要根据不同的层次的学生的实际给予适时恰当的评价。对于学习基础好的学生，不要轻易表扬，只在独立思考解决了较难问题或有所创新时给予恰当的鼓励，让他们产生后续的动力，而对基础较薄弱的学生，只要能有一点点进步，敢于来回答或答出一点点就给予肯定，努力发现他们的闪光点，让学生体验到成就感，建立起自信心，从而调动学生政治创新思维的激情。

　　三、组织学生参加实践活动和交往活动，为学生个性化发展创造更广阔的空间

　　个人是通过认识他人、认识社会来认识自我的，而学生狭小的生活圈子容易使他们脱离社会去认识自我，从而会导致一些认识偏见，不利于学生健全人格的形成。社会实践使学生冲出自我封闭的小圈子，开阔视野、吸收新知、把政治理论同社会实践相结合，从更广阔的角度来认识社会、他人和自己，摆正自己的位置，形成个性化的自我。

　　我们义乌是个商城，商业气氛浓厚，很多学生的父母是经商或办厂的，因此很多学生都有商业头脑，据此我建议学校相关部门同意下，开设“学习用品小集市”，每周一、周三午饭后在学校操场一隅进行交易，同学们把自己用不到了但还有使用价值的东西拿来交换，真正树立环保意识；也可以去小商品市场批发来学校里卖，同学们热情很高，很多同学说把生活费都赚出来了，体验到了成功的快乐，为此，他们要在周末去市场上进货，充实了他们的业余生活。学生在同各种各样的人打交道的过程中学会与他人、同学分工合作，互相配合，学会关心、理解、尊重他人，学会处理人与人之间关系的方式方法。社会现实能够触动学生的灵魂，使其重新认识和评价自我、发展自我、培养合作精神和社会责任感，从而形成良好的个性品质。

　　为了让每个学生个性化发展，作为教师需要努力提高自身素质、更新观念，深入的了解学生，改进教学方法，为学生的个性化发展创造条件。相信只要大家的努力，我们定能培养出中国特色现代化建设所需的合格人才。

　　班级管理中怎样促进学生的个性发展篇4

　　体育本身就是一种高级游戏，玩这种游戏的人应该是很快乐的。而许多学生并不十分喜欢上体育课，其原因是多方面的：

　　首先是在教师的教学中过分强调外在形式的整齐划一，限制了学生个性发展，过分强调教师的主导作用，片面地追求所谓的心里曲线而进行教学，从而忽视了学生接受知识、技能的主体功能，使学生练而无趣；其次是为了考核、考察的达标要求，拼命地把体育课上成基本身体素质课，使学生练而无味；最后是教师的“内功”差，教学观念、教学手段、教学内容长期不变，顽固僵化，不能顺应学生个性发展的需要去教学，使学生练而无劲。如此教学，导致学生喜欢体育，但不喜欢上体育课，使体育课质量每况愈下，停滞不前，学生的体育意识淡薄，体质水平下降，这就是为什么在上体育课时，学生心理或生理上感到“累”、“负担重”，丧失学习兴趣

　　那么，如何来提高学生学习的.兴趣呢？我们就要给学生添点“兴”，要为学生的体育课“减负”。针对这一情况，我进行了体育教学的改革——快乐式教学。

　　快乐式教学模式就是要从传统的讲授式、单向传授式转变到启发和讨论式的教学模式上来，培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程，其特点为：

　　1.培养良好的师生感情，建立融洽的情感氛围。

　　融洽的师生情感，首先是教师要尊重学生，爱护学生、关心学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，师生间架起情感的桥梁，在情感上给学生“减负”。

　　2.利用风趣精彩的语言，巧妙地导入新课。

　　兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。导入新课是一堂课的主要环节。我根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘教材非智力因素，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”。低年级学生对教师有一种特殊的依赖和信任情感，我利用他们的“童心”、“童趣”“童语”“童行”去对学生导教导行，使学生产生学习兴趣，保持良好的注意力，从而能主动、积极地进行锻炼，变“要我学”为“我要学”。从心理上进行运动的“减负”。例如：刚入学的一年级儿童在初学集合排队时会互相拥挤，找不到自己的位置，甚至因为着急而乱说乱叫，针对这一现象，我把学生四路纵队分别编成“小鸭子队”、“小黄狗队”“小白兔队”、“小花猫队”，并给每位同学都变成号，这样一来，儿童从心理上乐意接受，再集合的时候，老师就说：“看哪一队的小动物能最先找到自己的家？”加上老师的表情，语言提示，可使儿童进入角色，逐渐养成良好的组织纪律性。

　　3.选择适合个性发展需要的教学内容。

　　由于小学生的年龄跨度较大，在教学中必须注意到学生的年龄特点，这就要求教师要熟悉教学业务，扩大知识面，在充分了解学生的基础上，选择适合学生发展的教学内容，让学生在个性化“需求”中探索、发展。低年级教学可采用童话形式，把儿童非常熟识和喜爱的小猫、小兔、小狗、猴子、小鸡、小密蜂等编成故事内容，进行教学。例如，用“老猫”教“小猫”学本领为主线，用投掷羽毛球、鸡毛毽、纸飞机等代替掷沙包、垒球，这些内容不仅学生练习兴趣高，也完成了教学任务。

　　4.利用灵活多变的教学方法和手段，诱发学生学习兴趣。

　　新奇的刺激是提高学生学习的有效方法。因此，在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的体育教学组织形式和手段，课堂上适度给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交

　　班级管理中怎样促进学生的个性发展篇5

　　语文特级教师周一贯曾说：“反思传统语文课堂教学设计，最基本的一点是学生主体地位在语文课堂教学设计理念中的失落。”我最近一直在思索“教”与“学”的问题，反思自己的教学过程，过去的备课往往只注重课堂怎么教的问题，忽视了学生怎么学的问题。虽然刚走入工作岗位时就读过了李镇西老师的《民主与教育》，了解到教学的课堂更高境界---共享式课堂，可是很惭愧，经过这几年的教学积累，我慢慢发现我的课堂全然不存在共享式课堂的影子，如果还有些可以称道的地方，我认为也就是学生很喜欢我的课，在课堂上我会尽力让难懂的知识变的通俗，让枯燥的训练多些趣味，让师生的交流更平等更和谐，让课堂的表达更随心所欲，任何时候只要是对知识对语文的理解任何人都不用担心是不是说错了，谁也不是绝对的权威，允许有自己的个性解读，只要是本着对知识认真的态度。

　　但随着教龄的增加，我越来越感觉到我们的这种教学似乎渐渐失去了生命力，我忘记了思索，课堂真正的主人是谁？是学生啊。那我们的教学设计何时考虑过学生的发展呢？语文课堂应该致力于学生语文能力与语文素养的形成与发展。没有学生的真正发展，语文课堂就是无效的课堂。

　　人正是活动的时候，才进行思考、做出判断的.。一堂课是不是成功关键不在于教师讲的好不好，主要还是取决于学生有没有真正的参与，有没有真正的活动，会不会运用所学的知识。说到这里，我们不要误解语文课堂，学生参与并不是要把课堂搞的热热闹闹的，纯粹的追求形式，学生很可能对于知识和能力是一无所获的。当学生需要思考的时候，我们不妨就让课堂保持高度的安静，给学生一个静心的环境，充分尊重他们的阅读权利和阅读感受，领着学生真正走进文本，深入课文当中去。当学生独自思考无法解决问题的时候，我们不妨让他学会寻求同伴的帮助，这个时候就从静心阅读进入小组讨论阶段，只有学生先静心有所思考他也才能有话可说，有论可讨。我们的公开课、观摩课老师很多时候不注意这种现象，觉得课堂可能没有讨论就不符合现代课程理念。但他或者根本不知道什么时候该讨论什么时候不需要讨论，只有当学生真正遇到自身无法解决的问题时或者对同一问题有争鸣的时候我觉得才可以设置课堂讨论的环节。

　　让学生参与，必须要改进教案设计，一切从学生出发，站在学生角度思考问题，精心设计符合学生发展的教案，在充分尊重和理解学生的基础上，激发学生兴趣，调动学生学习的热情，很多知识其实不需要我们讲，学生通过自己的发现探讨完全可以解决。记得我第一次上《安塞腰鼓》的时候，先是下载了课文录音，一堂课就是模仿训练朗读，第二课时根据教参的解读设计了几个问题依次让学生回答。而现在再教的时候，有幸阅读了郑桂华老师的课例，全文只提两个重要问题，一是哪些句子表达情感强烈？二是为什么是这些句子？从句式，词语角度思考。剩下的就是学生先是认真仔细的找，思考，不全面的再小组交流总结，然后全班交流，教师只是在过程中起到一个调节过渡的作用。我发现我的学生通过这种方式他们自己基本解决了课文的重点，老师真的应该相信学生啊！现在我的课堂基本超过20分钟是学生自己思考讨论交流，在关键的时候在学生遇到阻力的时候老师要引导，我尽量做到古人教诲的“不愤不启，不悱不发”。同时，在课堂的整个环节，教师随时保持高度的注意力和敏锐的观察力，关注动态的课堂，注意随时抓住生成的智慧，调整课堂的进程，促进学生进一步思考问题的能力，向深度和广度进军。

　　魏书生说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”总之，一切为了学生的发展，为了一切学生的发展，为了学生的终生发展。我们扛起教改的大旗，挥舞前进。

　　班级管理中怎样促进学生的个性发展篇6

　　一、鼓励学生自我表达，尊重学生主体地位

　　我国传统的美术教学，在课堂授课方面一直没有将学生的主体地位凸显出来，究其原因主要与美术教学方式陈旧、美术教师个人素质不足等有着密切的关系。因此，在今后美术教学展开的过程中，美术教师要想对学生的个性进行有效地培养，首先就要从尊重学生主体地位入手，让学生在课堂上得到充分的发展。具体来说，美术教师在进行课堂教学的过程中要鼓励学生进行自我表达，通过增加课堂问答、强化课堂讨论等方式，让学生可以主动地对美术知识进行思考，并融入美术教学之中。例如，在学习《老房子》时，教师在进行正式授课之前可以组织学生在课堂上进行讨论，讲讲学生心目中老房子是个什么样子，之后教师可以利用多媒体设备让学生对老房子有一个初步的认识，通过图片视频等方式激发学生的想象，以此对学生的学习兴趣进行激发。由此可见，通过多种教学方式的应用，学生在进行美术学习的过程中，可以与教师形成良好的互动，并且可以将自己的想法充分地融入美术实践过程中去，为学生的个性发展提供开放的平台。

　　二、注重联系生活实际，提升学生观察能力

　　艺术根植于实际的生活，因此，在进行美术教学的过程中，教师要想提升美术教学质量，促进学生的发展，就要培养学生的观察能力，让学生在实际的生活中感悟到美术的魅力，艺术的博大。首先，美术教师应将教材内容与实际生活联系到一起，合理地对课堂的教学内容进行安排。例如，在学习《冷色与暖色》时，美术教师就可以在课前给学生布置作业，让学生利用课余时间对生活中的色彩搭配进行观察，并在课堂上与教师进行讨论，看看生活中冷色和暖色都有怎样的应用，进而让学生总结一下冷色暖色在生活中应用的特点。其次，美术教师要增加学生的课外实践活动，积极地组织学生去野外采风或者去美术馆、画廊等地进行参观，让学生在实践的过程中，加强对美术学习的认识，形成自己独特的艺术认知。例如，在学习《水墨人物》这一课时，有条件的学校就可以组织学生去当地的美术馆进行参观，在美术馆中对美术作品进行直观具体的感受。而没有条件的学校则可以组织学生进行美术影片的赏析，通过此种方式让学生在艺术欣赏能力方面有所提升，对学生的艺术修养进行发展。

　　三、把握学生兴趣爱好，强化教材内容创新

　　通过对我国美术教学进行分析我们可以发现，我国美术教学在进行的过程中，在教材方面一直没有大的突破。虽然随着新课标的提出美术教材内容有了一定的改变，在实践性、全面性、创新性等方面都有所提升，但是由于教材的编写需要经历漫长的修改与校对，因此，使大部分的教材都与时代的发展有着一定的距离，难以真正地做到与时俱进。所以，美术教师在进行美术授课的过程中，不仅要对教材内容进行有效的`把握，同时还要适当地对教材内容进行创新与发展，把教材内容与学生的兴趣爱好结合到一起，促进美术课堂教学质量的提升。例如，在学习《中国青铜艺术》的过程中，教师不仅要向学生进行古代青铜艺术品的介绍，同时还要将青铜艺术在现代生活中的应用以及青铜艺术的实际价值等内容向学生进行介绍，让学生对青铜艺术有一个全新的认识。

　　综上所述，美术教学的内容丰富，涵盖面广，在实际的教育教学过程中美术教师可以通过美术教学方法的拓展、教学内容的创新等方式，对学生的人文素质、鉴赏能力等进行提升，让学生可以在德、智、体、美、劳各个方面都得到有效的发展。

　　班级管理中怎样促进学生的个性发展篇7

　　大三阶段总体的工作思路是为班级同学的全面发展营造有利的环境，在最大的程度上减少不利因素的干扰。大三的班级工作上，我们要在整体上完成好工作资料与方式上的改变，为服务品质的提升打好基础。大三是转折的一年，在这个关键的阶段，班团体显得尤为重要，我们的工作中要注重同学们的状态与动向，进取为目标明确的同学供给追梦的良好环境，让目标相似的同学们在相互的鼓励与促进中，共同成长、共同提高。同时也要帮忙那些还处于迷茫期的同学尽快走出迷茫期，明确方向，为目标而努力。

　　具体来说，班级工作计划能够分为以下几个方面：

　　第一，班级生活方面。班级生活是大学生活最重要的组成部分之一，做好生活方面的工作是做好其他方面工作的基础。所以，我们将会加强对班级生活方面工作的重视，将事情做好、做细、做实。由于大三是大学生的转型期，同学们的压力比较大，班级生活委员、心理委员等要注重关注同学们的日常状态，用适当的方式为存在困难的同学供给心理疏导，帮忙其走出困境，重新出发。同时班级延续下来的节日礼物发放、生日团体祝福等生活方面的'活动，还要继续坚持下去，要始终让同学们感受在我们大家庭的温暖，提升班级凝聚力。

　　第二，班级学习方面。我们所说的学习不仅仅包括学习专业知识，还包括学习就业、司考方面的知识。在上半年还是要像大二一样注重专业课的学习，为自我打好基础，下半年班级能够根据同学们的动向，成立班级考研小组、司考小组、就业小组等，帮忙有了不一样选择的班级同学找到更明确的组织，从而使他们在追梦路上，一路同行，互相鼓励与支持，避免有些同学孤军奋战能以应付。同时也关注班级边缘同学，鼓励他们树立目标并为之努力。在这个过程中，加强与12级以及已经毕业的同学的联系，为同学们的学习供给更多的资源与信息。

　　第三，实践与科研方面。班级实践科研方面，大三是实践与科研收获与成长的一年，科创方面要注重为班级同学供给更好地实践科研的资源与条件，让有实力有热情的同学们能更好地参与实践科研，取得更优异的成绩。同时，班级将会鼓励科研与实践“达人”以担任科研班主任等方式向20xx级学生传授经验，将重视实践与科研的优良传统传承下去。

　　第四，班级活动方面。在过去的大二的班级活动风格上，我们还是比较注重简便娱乐，而大三要更加注重活动的内涵，经过开展一些励志活动，让同学们逐步明确目标，并鼓励同学们为了目标全力以赴。倡导“筑梦法二，你我同行”，使同学们在法二的大家庭中一齐奋斗，一齐成长。当然，在举办活动的过程中，我们将会更加注重勤俭节俭，将更多的资金用于为同学们复印学习资料，让班费在最大程度上发挥其进取作用。

　　班级工作中，始终坚持为同学们服务的宗旨，并结合大三特色与班级同学的特点，制定出贴合实际的具体工作资料，班委与班级同学通力合作，共同开展好班级工作，推动班级工作蓬勃发展。相信在新的学年里，在同学们的共同努力下，法二班将会在实现梦想的道路上阔步前行！

　　班级管理中怎样促进学生的个性发展篇8

　　一、班级共成立四个银行：学习银行、纪律银行、道德银行、劳动银行，每个同学可根据自己的表现和能力，通过班级相应负责人的监督和调查进行存钱。（注：钱都是虚拟的，但会有一定的用处）

　　二、本着多劳多得的原则，根据各方面表现的程度得到相应的钱数。存下来的钱由自己保管和支配，在不违反社会及公共道德的前提下可以进行在班级内部的流通。年终进行评比，根据自己手中钱数的多少进行不同层次的奖励。还要在班级组织捐物义卖活动，用自己的钱进行买卖活动。

　　三、银行行长由谭红和李博负责，谭红管钱，李博记帐。每周各个负责人在结帐日期放学前算好帐，写好帐单到行长处领钱，并作好记录工作。

　　四、具体标准如下：

　　学习银行：主要由各科课代表负责，学习委员在每周二进行结账。具体规定如下：

　　1、每天交作业时每科作业按时交上，并保质保量的完成，可得到2角钱，如果不合格被退回，及时补上并且学习态度好，不会扣钱；如果不能及时补救或学习态度不好则要扣回1角钱。没有完成作业或不能及时交上作业的，如果在中午放学前还没有交上来的或对付完成的要扣掉2角钱；如果中午放学前交上来的且合格的可得到1角钱。

　　2、在规定时间内完成老师或学委或课代表留的学习任务并且保质保量完成的可以得到2角钱（比如背诵、记忆、小型考试等）。

　　3、每次的考试成绩可折合成钱存入银行相应的数量。每得1分可得1分钱。（总数以角为单位）

　　4、每天课代表详细记录，每周二结账，放学前学习委员算总账，到银行领钱将钱发给同学。

　　5、课代表的作业由学习委员负责检查记录每周总结并结账。学习委员的`作业由课代表负责。

　　纪律银行：主要由各组组长负责本组成员的记录工作，组长由纪律班长监督记录，每周三结账。

　　1、每天考核分上下午两次，每半天课堂和下课纪律优秀的可得2角钱。标准是：上课不迟到，上课认真听讲，不打扰同学学习，下课不在公共场所喧哗打闹，能安静休息，中午午休到12：30包括在上午的考核之内，12：30之后包括在下午考核之内，自习时能安静上自习并有事可做，不打扰别人学习的。

　　2、得到学校、老师或班长的表扬的可奖励2角钱。被老师和班长或班级干部记名批评的不仅不存钱还要扣掉1角钱，如果得到学校的批评的或给班级扣分的要扣掉2角钱。

　　3、在上微机课前走廊里安静的带鞋套没有声音的要特别的奖励2角钱，对于大声说话的要给本人扣掉1角钱。班长和各组组长负责监督记录检查。

　　4、对于班级集体活动中（如升旗，间操，或在校园或在校外组织的集体活动）表现优秀的要奖励5角钱，违反纪律的和老师提出批评的要扣掉2角钱。班长和各组组长负责监督记录检查。

　　5、各组组长作好记录总结工作，每周三总结，放学前各组组长领钱结帐，将钱发给同学。

　　6、如果班级得了纪律红旗则奖励班级每人1元钱。

　　道德银行：主要由团支部负责，组织成立一个由团员和普通同学组成的监督检查小组，共同检查记录。每周四总结，团支书在放学前领钱结帐，将钱发给同学。具体规定如下：