小学语文教案6篇（优秀）
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的小学语文教案6篇，欢迎大家分享。
小学语文教案 篇1
教材处理思路：
课前组织学生搜集有关泸定桥的资料作为铺垫，着重引导学生有感情地朗读诗歌，在反复诵读中体会诗歌表达的思想感情。
教学目标：略
知识与技能：
学会本课生字，有感情地朗读诗歌并且背诵诗歌，理解诗句含义
过程与方法：
课前组织学生搜集有关泸定桥的资料作为铺垫，着重引导学生有感情地朗读诗歌，在反复诵读中体会诗歌表达的思想感情。
情感态度价值观：
体会战争年代英烈们英勇战斗的精神和热爱和平的情感。
教学重难点：
重点：有感情地朗读诗歌并且背诵诗歌，理解诗句含义
难点：课前组织学生搜集有关泸定桥的资料作为铺垫，着重引导学生有感情地朗读诗歌，在反复诵读中体会诗歌表达的思想感情。
课时安排（分课时教学内容安排）：2课时
第1课时执教时间：年月日
师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况
一、创设情景、激趣导入
1、出示图片，展示铁索桥风貌
2、请学生谈一谈对铁索桥的了解
师描述：大渡河气势磅礴，极其险峻，铁索桥高临江水之上，不要说从铁索桥上走过，就是看上一眼也会不寒而战。可我们的红军将士们个个都是英雄好汉，他们冒着河对岸射来的枪林弹雨，踏着铁索边前进边铺板，冲向桥对岸，经过两小时的激烈战斗，终于在敌人增援部队到达前占领了对岸的泸定城。这首诗就是作者来到铁索桥上心潮澎湃地写下的。大家想读吗？
二、初读感知
1、师：请大家自由地读一读诗，对照生字表争取读通读顺，想一想作者站在铁索桥上看到了什么？想到了什么？把有关的句子划下来
2、生自由学习
3、全班交流：
交流生字学习情况
读读作者看到的部分、想到的.部分。相机板书。
三、课堂练习
写生字词
第2课时执教时间：年月日
师生双边教学活动方案预设预设修改或生成情况
一、细读诗句
1、练习读一、二节：
全班交流：站在铁索桥上，作者看到了什么？由此又想到了什么？
师：站在铁索桥上作者仿佛回到了几十年以前，他的眼中除了二郎山的白雾大渡河的白浪，似乎还看到了当年英勇的红军将士们抛头颅洒热血的情景。谁愿意读一读作者的想象？
生自由练读，指名读
点拨：边想象当时的情景边朗读
2、练习读三、四节：
师：站在铁索桥上，作者还看到了什么？
课堂、梨花……
练读这一节：这一节应该带着什么样的感情来读呢？和上一节有什么区别吗？
对和平的向往、喜悦
谁能把你心中的喜悦表达出来？指名读一读
师：看到当年的战场成为课堂、战士们洒过鲜血的地方开遍了梨花，你还能想到什么？
高楼平地起、宽阔的马路、人们的笑脸……
再读第二节
师点拨：没有英雄们的奉献就没有今天幸福宁静的生活，让我们一同高声歌唱！
齐读最后一节
二、课堂练习：
1、组词
楼（）撒（）
数（）洒（）
2、你能写几句吗
当年激烈战斗的楼房，
如今成了孩子们的课堂。
当年（），
如今（ ）。
小学语文教案 篇2
学习目标
1、领会作者要告诉人们的道理，培养独立思考的能力。
2、学习作者从小故事中挖掘出新道理的写法。
教学重、难点
重点：领会文中所蕴含的道理。
难点：培养从不同角度思考问题的习惯。
学习过程
一、自主学习
1、作者简介 金克木(1912年8月一20xx年8月)，祖籍安徽寿县。历任武汉大学哲学系教授，北京大学教授。他是我国梵学研究、印度文化研究大家，学贯东西，通晓多国语言，对东西方文化很多领域有广泛研究，是著名的诗文、学者。
2、作者对哪两个流传的故事提出质疑？请概括这两个故事的主要内容。
第一个故事讲的是：
第二个故事讲的是：
二、合作交流
作者认为牛顿家世并非贫寒，养猫之事有仆人照看，何劳他费神。
作者认为晏子出使并非一个人徒步，根本显不出其身高来，再者城墙不是纸糊的，特为晏子开一个小门谈何容易。
由此看来作者敢于打破常人的（ ），有新的发现，新的思考。
作者不论其真假，从流传的故事中挖掘出了什么新的道理。
在第一个故事中，作者认为人们笑话牛顿认死理、不灵活，只是从人的方面考虑问题，一洞两用，省时省力。而却没有从猫的角度考虑问题，对猫来说，两个洞更方便。作者在这里以猫喻人，隐喻要有人本思想，要关心弱势群体。
在第二个故事中，人们通常会认为晏子说的对。而作者以常人家里有中门和侧门之分，孔庙门的大小开否一直是和进出的人的名位身份有关的`，得出楚国是以等级观念看待门的大小，而晏子则是以实际需要出发，大国开大门这样一人全新的解释。
这篇课文看似拉拉杂杂，由大小猫洞谈到大小城门，再到文庙的大门及“状元桥”，作者究竟要告诉读者什么？谈谈你的看法。
人人皆知的故事，人人都可认可的道理，人人都觉得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通过对两个故事的分析告诉我们考虑问题要全面，不以仅以人的主观或只从一个角度出发，世间万物都是错综复杂的，不能简单处理，主观臆断。
三、成果展示
四、品味本文的语言特点
叙事议论融为一体，语言犀利，论证严密，联想丰富，内容丰富，但短小精悍，富有哲理。
五、当堂训练
一、基础驿站
1.下列词语中加点字的读音全都正确的一项是（ ）
A．泮宫（pàn） 晏婴（yàn） 爵士（jüé）
B．仆役（bú） 玲珑（líng） 效率（lǜ）
C．祭孔（jì） 称心（chèn） 状元（zhuàng）
D．宰相（zǎi） 尊重（zhūn） 大殿（diàn）
2.下列成语中有错别字的一组是（ ）
A．伸张正义 寻根究底 不计其数 闭门造车
B．出死入生 同舟共济 真假难辩 崭露头角
C．长篇大论 为民请命 投机取巧 平淡无奇
D．匹夫有责 无独有偶 前呼后拥 各霸一方
3.根据语境解释下列句中加点的词语。
（1）代表齐国出访自然有一些随从组成外交使团，骑马乘车，前呼后拥，晏子决不能一个人徒步走来。
前呼后拥：
徒步：
（2）话说当年齐国宰相晏婴名满天下。
名满天下：
4.本文从 的故事，联想到晏子使楚的故事，从城门联想到 ，从 联想到文庙的桥，从文庙的门和桥联想到 ，思路流畅，结构清晰。
二、综合园地
5.判断下列各句运用了哪种修辞方法。
（1）三百年前，他养猫总有仆人照看吧，何劳他亲身看管？ （ ）
（2）大猫：这是我的洞，允许你用，要以我为主。
小猫口头称是，心中不服。（ ）
（3）不论真假，这故事里有没有什么道理可谈？
楚人：门是供人走的。大人都大门，小人走小门。门以人为准。
晏子：门是国家的城门。大国的城大，城门也大。小国的城小，门也小。门以国为准。 （ ）
6.下列问句中与其他三项不同类的一项是（ ）
A．不论真假，这故事里有没有什么道理可谈？
B．我来到楚国该进什么门？
C．若是各有一洞呢？
D．他养猫总有仆人照看吧，何劳他亲身看管？
7.下列句子中标点符号使用都正确的一项是（ ）
A．在美妙的旋律中，大屏幕上一一闪现出世博会159年来人类智慧的结晶：电灯、磁悬浮列车、航天器……这一刻，“一切源于世博会”的理念得以彰显。
B．走进语言现场，应该开口说，主动发言、敏捷应对；应该用心听，在倾听中迅速捕捉有效信息、在倾听中准确把握声音内容。
C．文章要做到观点鲜明，必须对所论及的问题进行深入思考，弄清楚问题涉及哪些因素？关键在哪里？是在怎样的背景下出现这个问题的？
D．在我国古代历史长河中，曾涌现出无数风流人物。陈涉仰天质问“王侯将相宁有种乎？”揭竿而起；诸葛亮“未出茅庐而天下三分”，成为智慧的化身。
8.怀疑处处有学问，你能对一些耳熟能详的故事提出自己的思考吗？（要有见地，有深度）
小学语文教案 篇3
教学目标：
1、会认17个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学重难点
教学重点：
会认13个生字，会写12个字。
教学难点：
懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
教学过程 ：
一、情景导入（欣赏国画，营造氛围）
师：今天，老师带来了几位大画家画的画，看你们能不能猜出这些作品是哪位大画家画的？
（课件出示齐白石的《虾》、徐悲鸿的《八骏图》、李苦禅的《鹰》让学生猜。 ）
播放当代名家国画作品，简要介绍
生：自由发言。
如:齐白石的虾，徐悲鸿的马，李苦禅的鹰，张大千的虎
今天，我们继续学习这篇和画画有关的课文。
板书课题“画家和牧童”
二、检查生字词的认读情况。
师：（1）认读生字。
生：带拼音认读（指名读、齐读）、去拼音认读（男女生赛读）。 师：（2）带拼音认读词语。
生：（小老师带读，齐读。）
师：拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的.苍蝇。
三、研读文本
师：上节课我们初步了解了课文内容，谁能把故事的大致经过向大家介绍一下呢？
过渡：画家戴嵩和牧童给你留下怎样的印象，这节课我们再做进一步的交流。
生；自读课文，思考问题并交流。
（一）学习第一自然段，体会戴嵩的“著名”
师：画家指的是谁？请用一句话简单介绍一下。
“著名”是什么意思？（出示第一自然段）
“著名”这个词虽然只有两个字，但是却可以写成好几句话。请你认真读一读，体会戴嵩的著名表现在哪些地方。
生：学生自读，读后交流。
1、“一?就?”这个关联词语，体会两件事紧接着发生。用这个关联词语仿说句子，若有困难教师可以提供一些适当的词语。比如（着凉，肚子痛。等等。
2、“没有不，争着”用场景表现“争着购买”的情形。师生配合表演。
教师小结：这戴嵩，名气可真大，真受欢迎。请你读出戴嵩的著名来。
生：学生朗读。
（二）学习《斗牛图》的传说，领会人物的品质。
师：戴嵩的名气好大，再来看看牧童。他姓甚名谁？有名气吗？他是干什么的？
这样一个著名的画家，竟然和一个默默无闻的放牛娃一起出现在课题当中，这究竟是怎么回事，你知道吗？学生简单描述，师随机指导。
下面我们就去详细了解一下这件事。看看：
1、戴嵩仅仅是画画好吗？
2、一个小牧童为什么可以给大画家进行指教呢？
要说这事儿，还得从戴嵩的一幅画开始说，是哪一幅画儿呢？ 生：《斗牛图》
师：什么叫斗牛？怎么斗？
生：说，师指导
师：区分“斗”的读音（投影出示）
师：戴嵩是怎么画《斗牛图》的？自读课文第二自然段，勾画出描写戴嵩画画的句子，反复读，你感觉到了什么？
生：学生读后交流
① 解“浓墨涂抹”“轻笔细描”，体会“抹”“描”的不同。 生：学生先口头理解，再出示一幅国画，让学生指出哪里是“浓墨涂抹”，哪里是“轻笔细描”。
②抓住关联词语“一会儿?一会儿?”，体会戴嵩画牛的熟练速度，并读出这种熟练来。
师总结：戴嵩不愧是大画家，画技高超，画得又快又好。
C．周围人的赞叹
师：看到这样高超的画技，周围的人不禁发出一声声的赞叹，他们都是怎么赞叹的呢？
生：指生读。
师：老师告诉你，每个词语都有自己的表情和温度，请你读出他们的表情来。
生：学生再次练读。
师：如果你也在场，你还会怎样夸这幅画？你也来赞一赞戴嵩的画吧。
师：我知道大家都想好好夸一夸戴嵩，但是苦于找不到合适的词语。现在，老师借给你一些词语。
出示词语“活灵活现”“妙笔生花”“栩栩如生”
学生合理的运用这些词，仿照课文赞叹就再也不会空洞了。 大家一起来赞叹吧！
生：造句。
D、体会牧童
师：1、过路人、商人、教书先生，那么多人都在纷纷称赞着戴嵩的画，可是就在这一片赞扬声中，冒出一个不同的声音，是谁？
生：（牧童）
师：2、是呀，关键人物牧童出场了。他的这句话好像炸雷一样，你知道什么是“炸雷”吗，为什么这句话像是“炸雷”呢？
生： “炸雷”不但是指牧童的声音大，还指在周围的一篇赞扬声中，这句批评的话语是多么让人意外啊。
师：3、他是在说谁画错了？怎么可能呢？是真的画错了吗？
周围的人不愿意了，你听听他们在说什么呢？你听见了吗？没听见就对了，因为他们还没说呢，心里正琢磨呢。你替他们说说吧。
E．场景再现，体会牧童这句话给周围人带来的震撼，了解牧童的直言和勇敢。
教师随机采访，学生扮演商人和教书先生等。
生：商人说：“-------
教书先生说：“--------
师：我也要说，这是谁家的孩儿，真是没大没小，满口胡言，赶快领会家去好好教育教育吧。
究竟是哪里画错了呢，请同学们自读第五自然段，找答案。 师：板书。
原来是牛尾巴画错了。
F．通过人物话语体会人物品质。
师：这篇课文里，戴嵩特别会说话，他说的这几句话可不简单。请你再好好读一读，细心的你能发现什么呢？大家在小组内交流你的想法。
生：戴嵩谦虚有礼。
师：牧童的话也不简单，你也再来读一读，看看有什么新发现。 牧童的认真，观察仔细，敢于直言。
师：这么多围观的人，为什么只有牧童指出了画中的错误呢？ 生：牧童每天都和牛打交道，看过两牛相斗的情形，所以知道。而画家，商人，教书先生等没有看过两牛相斗的情形，所以不知道。
师：画家仅仅是画技高超吗？牧童在你心里是个什么样的人呢？ 请你对其中的一个说一句心里话。
小学语文教案 篇4
【学习目标】
１、认识本课生字。
２、朗读课文。
３、理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。
【教学重点难点】
把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
【课前准备】
１、收集有关季羡林先生的资料。
２、布置学生列出自己喜欢的课外书清单。
【教学过程】
一、质疑导学，交流资料。
１、齐读课题：
小苗与大树的对话。
２、质疑问难：
读了课题，你想知道些什么？小苗是谁？大树又是谁？
３、互相交流：
把收集到的.有关季羡林先生的资料与大家分享。
４、这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？
二、同伴互助，检查自学
１、自由读课文，读准字音，读通句子。
２、同桌互相检查读课文，互相评议。
３、指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。
４、交流汇报：
苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？
三、深入感悟，明白道理。（教师重点讲解）
１、小组合作学习：边读课文，边完成表格。（见教案后）
２、各小组派代表汇报，其他组员可以补充。
３、重点围绕以下句子交流自己的感受：
⑴文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
⑵２１世纪的青年，要能文能理。
⑶三贯通，这才是２１世纪的青年。
⑷古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
四、积累运用，培养能力（此部分的目标与过程并不统一，加强品读）
１、把自己感受最深的句子画下来多读几遍。
２、结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。
五、拓展活动
向大家介绍自己喜欢的书。（交流看“闲书”的经历，激发课外阅读的兴趣）
学生自学完成表格：
苗苗的观点季先生的观点“我”的看法（感受）
小学语文教案 篇5
《我叫足球》公开课教案
教材简析
《我叫足球》是义务教育课程规范实验教科书语文（苏教版）一年级下册第17课。这篇课文以拟人化的手法，以第一人称的方式向我们介绍了足球运动的起源和发展概况。课文共3个自然段。第一自然段介绍了足球的形状和发生的时间。第二自然段主要介绍了足球运动起源于中国。第三自然段主要讲了踢足球是当今世界最流行的运动。
同学分析
一年级同学对朗读感兴趣，但阅读能力不强；对运动感兴趣，但对足球比较陌生。
设计理念
让同学喜欢阅读，感受阅读的乐趣；能对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问
教学目标
1．能喜欢阅读课文，并把课文读流畅。
2．初步了解足球运动的起源和发展概况，激发喜爱足球、热爱运动的情感。
3．正确认读本课生字词，认识1个偏旁，会写“庆祝”两字。
教学流程
一、启动激趣。
1．由同学向老师自我介绍开始，激发说话的欲望和积极性。接着，请同学介绍足球。师扮成足球：今天你们可以叫我什么？或足球先生，或足球老师。
【通过角色的转换，拉近师生间的距离。】
（板书课题。）
2．“足球老师”（师手捧足球）走近同学，让同学亲亲自身，摸摸自身：说说“我”长得什么样？让同学对足球外形有一个认识。“你们想了解我的过去与现在吗？”引起“足球”的自我介绍（课文内容）。听完介绍可说说知道了什么，对课文有一个整体的感知。
3．创设阅读情境：一起到绿茵场上去看看“我”的身姿（放VCD，《’98世界杯》的精彩剪辑），球场因为有“我”而精彩，球迷、队员因为有“我”而兴奋、激动、疯狂，“我”的威力多大啊！你们想加入我们足球的行列吗？好，谁要能把足球的自我介绍读得很流利，我——足球老师就欢迎你的加入！
二、主动认读。
同学自由放声读，师巡回指导，给予充沛的时间。
三、联动合作，能动内化。
1．请同学选一段自身最喜欢的或最拿手的读给大家听。
老师用激励性的评价语言推进朗读，如：欢迎你的加入（与之握手）！祝贺你，成为足球的一员（击掌）！好棒哦，足球老弟（翘大拇指）！请进入足球王国（邀请式）！或者是：有希望，再练练！×××，加油！也可以是同学相互评价，促进朗读的提高。
2．课间活动：为了庆祝大家加入足球王国，老师带来一段音乐让大家轻松轻松，可以动一动，唱一唱，扭一扭（放《生命之杯》），师生一起跳。
介绍这首曲子，并介绍中国队在20xx年10月7日走向世界以和参与今年世界杯的有关情况，激起同学的民族自豪感。
3．鼓励同学质疑提问：关于足球，你还想了解什么？带着问题走向课外，去释放对足球的热爱之情。
四、互动识字。
1．创设情境：今天，我们的生命中又多了一个朋友——足球，你们高兴吗？用什么方式表达？（同学用欢呼、击掌等各种形式庆祝。）
（板书：庆祝。）
2．联系生活，你还在哪里见过“庆祝”两字？（庆祝春节，庆祝元旦，庆祝香港回归……）这么多地方要用上这个词儿，它真是个神奇的词儿，想写好它吗？
3．生写字，师指导。
4．师生反馈，同桌评价，互相提高。
课后总结
米卢先生用他“享受足球，快乐足球”的理念把中国队带入了世界杯，圆了我们40多年的梦。我们是否也能用“享受语文，快乐语文”的理念来圆我们语文教学的梦呢？本堂课的设计，我就努力地尝试着把它放到同学生命的长河里，试图成为一颗小石子，激起一朵小小的美丽的浪花，甚而能再泛起圈圈的`涟漪，让课堂能充溢生命的活力。
一、让教材活起来。
教材是课堂的重要资源，是同学的一个独立的对话伙伴，它可以凭借符号信息向同学进行全方位的刺激，发出对同学心灵的呼唤。《我叫足球》是一篇以第一人称写成的可爱的说明文，读来又像生动的故事，与小朋友的心灵非常贴近，我们应该好好地挖掘教材的内涵。我通过自身角色的转换和情境的创设，由听我介绍到同学自身去读悟课文，完成与文本的亲切对话，让文本成为一个有声的朋友，使教材变得鲜活。但是，教材又只是阅读和阅读教学的凭借，要用好教材，又不能只依靠教材。所以，我借着这篇课文，和同学一起走入了一个更为广阔、更充溢活力的足球世界，让小朋友热爱足球，让足球走进小朋友的生命之中。也许，生命会因此而更精彩。
二、让同学动起来。
同学是阅读的主人，只有让他们真正地动起来，才干使他们有所收获和启发。
1．内部思维动起来。
在看过足球场上精彩的一幕幕后，同学带着满腔热情迫不和待地进入了阅读。这时，他们的目标是读流利，这就必需要靠自身动脑、动口，进入符号世界，加工处置符号信息。在与文本的对话中，他们的思维无形地活跃着。再有，我让同学说说小脑瓜里的问题，还想了解什么？培育他们的问题意识，不时激起同学问题的涟漪。一堂课的结束，不但使他们充溢了喜悦与满足，并且充溢激情地投入更为广阔的空间，来回应、拓展课堂生活。
2．外部肢体动起来。
我们培养的同学，应具有健康的生理和心理。听听欢快的音乐，自由豪放地动一动、唱一唱、扭一扭，愉悦了身心，缩短了师生间的距离。在握手、击掌中，我们传送着快乐与友情，表达着对课堂的喜爱和对足球的热情，让个性得到张扬。
小学语文教案 篇6
学习目标
1.学习读后感的写作方法,写一篇读后感.
2.通过习作和口语交际,增强学生的民族意识,激发学生的爱国情感.
3.进一步提高学生搜集和运用资料的能力.
课前准备
整理本组学习过程中收集的资料,阅读一两篇课外读物.
第一、二课时 习作
谈话导入
同学们，通过本单元的学习，我们的内心久久不能平静.民族的耻辱历史、侵略者们的残虐暴行、人民的沉重苦难、烈士们的光辉事迹，把一幕幕鲜活的、触动人心的中国近代史展现在我们的面前.我想同学们和我一样，很想把读书后的感受写下来，是这样吧?
明确要求
请同学们默读习作提示，看看有哪些要求.
出示要求：读懂文章内容；写出读后感受；引用相关资料.
读悟写作方法
转自由读例文《圆明园的毁灭》，用不同符号画出哪些是课文中的内容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相关课外资料?
小组交流，总结读后感应怎样写.(使学生体会到，写读后感要先写所读文章的主要内容，然后重点写自己对文章中一两方面内容的'感受，还可以结合其他相关资料进行思想表达.)
自由写作
请同学们就本单元所读的课文或课外读的文章写一篇读后感.
评议修改
读一读自己写的习作，把自己认为写得好的地方标出来.
在小组内互读，小组推出两篇习作在全班展示.
全班评议，提出修改意见.
结合评议，自己修改作文.
第三课时 交流平台口语交际
图像导入
请同学们先看一段录像，从录像中你知道了什么?(激发学生的演讲热情.)
提出要求
我们经常会看到一些演讲比赛，你们能说说演讲需要注意哪些事项吗?
是的，演讲需要做到以下几点：
围绕一个主题
抓准几个方面
列举有力事例
组织通顺语言
表达有声有色
这节课，就让我们以“不忘国耻，振兴中华”为主题，展开一场演讲比赛好吗?
自主准备
请同学们根据课前收集的资料，想一想你对近代中国所受的屈辱有了哪些了解?
你认为要振兴中华应从哪做起?列一个简单提纲.自己先试着说一说.
组内交流
在小组内交流、试讲，并提出改善意见.小组推选一个代表参加班组比赛.
演讲比赛
全班评选演讲优胜队.
第四课时 词语盘点日积月累展示台
词语盘点
学生自读.
出示投影，看拼音写词语.
同桌互查.
自选三个成语造句，写在练习本上.
日积月累
小组内互读词语，注意把字音读准确.
请同学们说一说每个词语所表达的意思，并选几个说句子.
展示台
办一期“不忘国耻，振兴中华”的中队报刊，将同学们写的读后感、演讲稿、收集的历史资料(文稿、图片)展示出来.
【小学语文教案】相关文章：
语文小学教案05-30
小学语文教案02-25
小学语文教案07-16
小学语文的优秀教案10-17
小学语文绝招教案11-08
小学语文《坐井观天》教案08-22
小学语文绝句教案11-14
小学语文穷人教案11-17
小学语文太阳的教案11-16
小学语文掌声教案01-07