【热】十几减9教案
作为一名人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编整理的十几减9教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
十几减9教案1
设计说明
本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行教学的。十几减9是20以内退位减法的第一课，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此，在本节课的教学中，让学生探究并掌握十几减9的计算方法是十分重要的。为达到这一目的本教学作如下设计：
1、重视学生的自主探究，体验算法的多样化。
在教学中，学生列出算式以后，先不做讲解，让学生根据以往的.知识经验尝试计算，再通过交流算法，体验算法的多样化，明确算法的优劣，从而激发学生寻求最佳算法的强烈愿望。
2、重视对“破十法”的理解，提高学生的计算能力。
在教学中，通过让学生观看课件演示，亲自动手摆一摆、想一想、说一说等方式，加深学生对“破十法”的理解，使学生能熟练运用“破十法”进行计算，提高学生的计算能力及计算速度。
课前准备
教师准备 PPT课件 小棒
学生准备 小棒
教学过程
创设情境，导入新课
师：同学们参加过游园会吗？你们在游园会中看到过哪些有趣的场景呢？说出来跟同学们分享一下。
(1)课件出示教材10页例1情境图。
师：许多同学都围在小丑身边买气球，那么我们一起来数一数小丑手中有多少个气球，卖了多少个气球吧。
(2)引导学生提出问题：你能根据了解到的信息提出一个数学问题吗？
预设
生：还有几个？
(3)引导学生把已知条件和所求问题完整地说一说。
(4)引导学生列出算式：15－9。
(5)思考：说一说这道题和以往学过的十几减几的题有什么不同。
师：这节课我们就来学习十几减9的计算方法。
设计意图：
创设学生熟悉的生活情境，激发学生的学习兴趣。在引导学生观察情境图的同时，将发现问题和提出问题的机会留给学生，让学生经历发现问题、提出问题的过程，在此基础上引入新课，激发学生的求知欲。
探究新知
1、学生自主探究。
师：怎样计算15－9呢？下面请大家独立思考，想办法进行计算，看谁算得又快又准。
(学生在小组内尝试计算，教师巡视)
2、学生交流汇报。
(学生汇报时，教师有选择地板书)
预设
生1：因为9＋6＝15，所以15－9＝6。(想加算减法)
生2：10－9＝1，1＋5＝6。(破十法)
生3：15－5＝10，10－4＝6。(平十法)
生4：15－10＋l＝6。
3、学习“破十法”。
师：在这些算法中，你认为哪种算法算得又快又准呢？
预设
生：我认为第二种算法算得又快又准。
师：我们给这种算法起个名字，叫做“破十法”。现在请大家看课件，了解运用“破十法”计算的过程。(课件演示，学生观看)
师：现在请你用手中的小棒摆一摆运用“破十法”计算的过程，想一想为什么要这样做。
预设
生：我先摆出1捆小棒，再摆出5根小棒，因为5减9不够减，所以得把1捆小棒打开，从里面拿出9根，也就是10减9等于1，剩下的1根小棒再与其余的5根小棒合起来，就是6根小棒。
师：现在你能说一说运用“破十法”计算15－9的过程吗？
预设
生：计算15－9，因为被减数个位上是5，不够减9，所以先算10减9等于1，再算1加5等于6。
小结：计算十几减9，先算10减9等于1，再用1加上被减数个位上的数。
设计意图：在这个环节中，先让学生自主尝试计算，再彼此交流算法，体验算法的多样化，然后重点强调“破十法”，使学生感受到这种算法的优越性，最后通过看一看、摆一摆等活动熟练掌握“破十法”，提高计算能力。
十几减9教案2
教学目标：
1、使学生初步学会计算十几减9。
2、培养学生初步的抽象思维能力。
教学重难点
重点：
1、理解“破十法”和“想加算减法”。
2、初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，能正确进行十几减9的口算。
难点：
1、掌握十几减9的退位减法的计算方法。
2、理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程。
教学过程
一、复习导入
1、填空。
9+（2）=11 9+（5）=14
9+（8）=17 9+（6）= 15
9+（3）=12 9+（9）=18
二、讲授新知
1、揭示课题
相信很多同学都会喜欢游玩活动。下面就让我们感受一下游玩活动的热闹氛围吧！（让学生翻到课本第8、9页主题图）
学生汇报预设：
生1：游玩活动有好多小朋友啊，真热闹！
生2：有四个小朋友在玩套圈游戏，我也喜欢玩。
生3：还有小丑在卖气球呢！
教师就小丑这里提出问题：你能从小丑卖气球中发现什么数学信息并且提出数学问题吗？
生：小丑有15个气球，卖了9个。还有几个？
师：你会列出算式吗？
生：15-9
今天我们就一起来学习十几减9的计算方法吧。
2、探索算法
（1）请同学们积极思考，尝试计算。教师巡视，对学生不懂的.地方加以引导，对找到方法并算对的同学予以表扬。
（2）请几位学生向全班汇报：
生1：我是一个个数出来的。（让学生边说边演示）用铅笔摆出15根，然后一根一根地拿走，拿走9根，还剩6根，所以15-9 =6（根）。（数一数的方法）
生2：我是想到了9+6=15，所以15-9=6（个）。（想加算减法）
生3：我是把15分成了10和5，然后用10-9=1，再把1+5=6（个）（破十法）
同学们真棒，能够想出这么多方法算出结果。那老师想问问同学们，你最喜欢哪种方法呢？说说你的理由。
学生汇报。（说明：当学生提到“想加算减法”或“破十法”时，教师就顺势引出这两种方法，让学生通过练习理解“破十法”的算法和算理。）
三、巩固练习
课本第10页“做一做”的第3题（用你喜欢的方法计算。）
13-9= 12-9= 19-9= 18-9=
请同学说说用什么方法计算地。
四、课堂总结
同学们，今天这节课我们一起学习了什么内容？（生答：“十几减9”）
大家想到了很多好办法计算“十几减9”，有数一数的方法，也有想加算减法，还有破十法，想必你一定找到了自己喜欢的方法，算得又快有准吧？课后同学交流交流吧。在以后的学习中，我们还要继续研究这部分内容，希望你们好的办法都能用上，算对又快又对。
十几减9教案3
教学目标：
1．让学生通过游艺会提出数学问题，解决数学问题，在理解十几减9算理的基础上掌握十几减9的计算方法。
2．让学生通过小组和全班同学的动手操作、合作交流，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生语言表达能力，动手操作能力，交流合作的意识。
3．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
教学重难点：
明确十几减9的算理，掌握十几减9的计算方法。
教学过程：
课前复习：开火车口算
9+2= 9+5= 9+7= 9+3= 9+8=
9+6= 9+3= 9+4= 13-10= 15-10=
18-10= 16-10= 17-10= 12-10= 11-10=
一、创设情境，探究体验
1、创设情境，引出问题：
（1）多媒体课件出示：公园游艺会的全景图
师：公园里正在举办游艺会，看看游艺会中有些什么？小朋友在干什么？他们玩得可开心了，这不，亮亮和他的好朋友们也来了！
（2）多媒体课件出示：买气球的场景
师：听听他们在说些什么？
（3）多媒体课件出示三人对话
师：他们说：“一共有15气球，卖了9个，还剩下几个？”
师：问还剩几个气球，你怎样列式？
（板书：15-9=？）
2、体验探究，理解算法：
师：有12个气球，剩下几个该怎么计算呢？今天我么就来研究这样的十几减9的题是怎样算！
（板书课题：十几减9）
师：老师给你们准备了图和小棒，你们可以在图上画一画，圈一圈，看看还剩几个气球？也可以用小棒摆一摆，算一算，看看还剩几个气球？
学生动手操作：
汇报：
（1）关于风车图预设可能出现的两种情况：
生1： ΦΦΦΦОО 一个一个数出9个，再去掉这9个
------ΦΦΦΦΦО
生2： ОООООО 数出9个，一次性用虚线圈掉
------ОООООО
师：刚才用风车图帮助计算的小朋友，通过画一画的方法，可以知道12个风车，卖掉9个，还剩3个。
（2）关于摆小棒预设可能出现的两种情况：
师：谁是用小棒来帮助计算的，又是怎么摆的？
生1：（图略）
师：他的想法谁听懂了？谁再来说一遍！
（用小棒在黑板上演示）
师：他的想法就是把12分成10和2，先算10－9，再算1＋2，谁能把他的想法像这样简单的说一说！
（指名说，同位说）
师：还有不同的想法吗？
生2 ：（图略）
12－9＝3
12－2＝10 先拿单独的2根，发现还差7根；
10－7＝3 再从这1捆的10根里拿走7根，还剩下3根！
师：想的真不错，先拿2根以后，怎么想到再拿走7根，而不是拿走5根，8根，或者是其他的数呢？
他的想法你听懂了吗？你会说吗？（小棒演示在黑板上）
师：他的想法师把9分成2和7，先算12－2＝10，再算10－7＝3，谁能把这种想法也简单的说一说？（男女生比赛说）
（3）预设可能出现的另外三种情况：
生1：我想因为9＋（3）＝12 ，所以12－9＝3。
师：他是用我们以前学过的加法，通过想加算减帮助我们算出12－9＝3。从我们刚才圈的风车图中也可以看出，9个风车和3个风车合起来是12个风车，从12个风车里去掉9个风车，就剩下3个风车了。
生2：我把9看作10，先算12-10=2 ，再算2+1=3
师：你的想法真巧妙！
生3：我想如果用2减9，还差7个，就用10再去减7。也就是先算9－2＝7，再算10－7＝3
师：你的'想法很独特！
3、回顾小结 ：
师：刚才我么是怎么算12－9＝3的？
我们可以先从10－9 ，也可以先减2，再减7，还可以想加算减……
同学们想的办法真多呀！
二、实践应用
1、小猪卖水果，解决问题。
2、解决主题图中套圈的问题：
师 ：同学们十几减9的本领学的真好，学会计算十几减9了，可以帮助我们解决不少生活中的问题呢？
多媒体课件出示套图的场景：一人说，我投了14个圈，套中9个
师：听到亮亮说的话，你能摆提出一个什么数学问题？
要求投了14个圈，套中9个，还剩下几个？怎样列式？
现在既不用摆小棒的办法，又不用画圈的办法，你能知道14－9等于几，并说说是怎么算出来的吗？
3﹑小鸟回家游戏：
师：同学们今天学得真好，你们愿意用今天学到的本领给小鸟帮一个忙吗？
（出示房子，介绍游戏规则；将小鸟的教具发到学生手中）核对！
▲ 总结延伸
师：今天这节课上学了什么？
还有没有更快的办法能帮我们正确算出十几减9的题目呢
十几减9教案4
教学导航
一、教学内容
十几减9。(教材第10页例1)
二、教学目标
1．让学生初步理解“破十法”和“想加算减法”，初步掌握十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的口算。
2．培养学生初步提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3．培养学生合作学习和用数学的意识。
三、重点难点
重点：初步掌握十几减9的退位减法的思维过程。
难点：理解“破十法”和“想加算减法”的思维过程。
四、教学准备
教师准备：小棒、若干小圆片。
学生准备：小棒、若干小圆片。
教学过程
一、情境引入
1．同学们，下面这些题你会计算吗？
9＋2＝ 9＋4＝ 9＋8＝ 9＋7＝
2．师：同学们，你们喜欢到游乐场玩吗？(喜欢)有一些小朋友也喜欢到游乐场来玩，他们在干什么？(课件出示教材第8～9页的游乐园情境图)
小组交流，派代表汇报：有的小朋友在踢球，有的小朋友在套圈，有的`小朋友在买气球，有的小朋友在观赏小金鱼，有的小朋友在买风车。
二、学习新课
1．教学教材第10页例1。
(课件出示教材第10页例1情境图)
(1)提出问题。
师：小丑手里有许多气球，过了一会儿，小丑卖了一些气球。数一数，小丑一共有几个气球？(15个)卖了几个？(9个)
师：根据这幅图可以提出什么问题呢？(同桌互相交流，教师指名回答)
教师根据学生回答板书：有15个气球，卖了9个，还有几个？
(2)解决问题。
师：可以怎样列式呢？(小组内互相说一说)
教师巡视，注意发现不同的方法。
小组汇报。
随着学生的回答，板书：15－9＝。
2．探索十几减9的计算方法。
(板书课题：十几减9)
师：15减9该怎样计算呢？摆一摆，算一算，再把你的想法在小组内说一说，看哪个同学能想出不同的方法。(学生交流，教师巡视)
汇报、交流计算过程和方法。
汇报结果：
①点数得出结果，一个一个地数出还有6个气球。
②根据9＋6＝15，便知道15－9＝6，所以还剩6个气球。(在算式15－9的下面板书9＋6＝15，15－9＝6)
③用画图的方法计算。
先画15个△，再圈出9个，还剩下6个，所以15－9＝6。
板书：
15－9＝6
师：还有哪组跟他们的方法不一样？
④先用15中的10减去9，等于1，再把1和15中的另一部分5合起来就是6，所以15－9＝6，还有6个气球。
用小圆片摆一摆。
先从10个圆片中去掉9个，还剩1个(板书：10－9＝1)，再把1个圆片和5个圆片合起来，是6个(板书：1＋5＝6)。
思考：为什么把1和5相加呢？
师：刚才大家想的方法都很好，这些方法中你喜欢哪一种呢？为什么？
小结：方法②叫“想加算减”，也就是想9＋( )＝15，9＋6＝15，所以15－9＝6；方法④叫“破十法”，也就是先用10－9＝1，再用1加15里剩下的5得到6，所以15－9＝6。这两种方法都比较简便，在今后的计算中你喜欢用哪种方法计算就用哪种方法计算。
三、巩固反馈
完成教材第10页“做一做”。(学生独立完成，集体订正)
第1题：摆一摆略 2 7
第2题：圈一圈略 5 8
第3题：4 3 10 9
四、课堂小结
今天我们学习了十几减9的退位减法，你们会算十几减9了吗？
板书设计
十几减9
有15个气球，卖了9个，还有几个？
15－9＝
②9＋6＝15
③
④
15－9＝6 15－9＝6 10－9＝1
1＋5＝6
教学反思
1．本节课计算十几减9有“破十法”“想加算减”等方法，学生在体验算法多样化的过程中，老师除了要关注学生是否掌握算法外，更要关注学生是否能积极参与探索算法的过程，关注学生是否与同伴交流自己的算法。
2．这节课的重点是“想加算减”这种计算方法的探索，从引入出示9加几等算式入手，力图突破这个难点，但是从整节课教学效果来看，大部分学生还是不能很好地理解，还是利用“破十法”，可能是学生对20以内进位加法掌握得不熟练，所以感受不到这种方法的简便。
3．要让学生理解十几减9的计算方法，必须要让学生在实际操作中亲自去体验、去发现。但是本节课学生的操作并不理想，部分学生只是执行，而缺乏思维的参与，怎样使学生的操作更有效是今后值得思索和改进的地方。
4．我的补充：
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备课资料参考
典型例题准备
【例题】请把下列算式按结果从小到大的顺序排列。
分析：可以采用直接计算出每个算式的结果，再把结果小的排在前面，结果大的排在后面。也可以根据被减数的特点来排序，这些算式的减数相同，只要比较被减数的大小就可以了。被减数小，算式的结果就小；被减数大，算式的结果就大。
解答：11－9<14－9<17－9<18－9
解法归纳：可以先算出每个算式的结果，再比较大小；也可以先找出这些算式的规律，根据规律来直接比较大小。
相关知识阅读
猴子摘桃
大猴小猴来摘桃，大猴摘了18个桃，小猴太小摘得少，为了使桃一样多，大猴给它9个桃，小猴摘了几个桃？
题解：大猴摘了18个桃，给小猴9个后，大猴和小猴的桃一样多，都有18－9＝9(个)桃。大猴给小猴9个桃后，小猴一共有9个桃，那么小猴摘了9－9＝0(个)桃。
十几减9教案5
教学内容：
江苏教育版课程标准教科书三年级上册58—60页
教学目标：
1。引领学生经历探索长方形、正方形特征的过程，初步掌握长方形和正方形的基本特征。
2。在探究过程中，注重学生观察、操作、猜想等数学思维能力的培养。
3。创设互相协作的学习情境，使学生在合作中体验成功的快乐。
教学重点：
长方形和正方形的特征
备课重点：
长、正方形的特征，已有的学情分析都表明学生是大致认识的`。这样的状况并不表明，教学就此轻松，而恰恰给教学带来了更大的挑战性因为似懂非懂，新知也就失去了其应有的吸引力；因为一知半解，教学也就更不易组织和深入。
重点思考：
怎么基于而又超越学生已有的认知基础。在处理教学细节时，突出了特征的揭示，怎样出自学生自己，而且又是兴趣盎然的？
验证的安排，怎样超越细枝末节而又重点突出，在取舍中凸显教学智慧？
生活的联系，怎样从司空见惯中提炼新的题材和赋予更多的数学思考？
特征的运用，怎样紧扣两个图形的特征提高数学思考的含金量？
教学过程：
一、游戏引入，揭示长方形特征
1。已经认识长方形和正方形的小朋友举举手？闭上眼睛想一想，长方形是什么样的？在桌上找一找什么颜色的图形是长方形？
学生找到了大大小小的长方形。
2。通过以前的学习，大家对长方形已经有了大体的认识，接下来，我们来玩一个猜猜它是不是长方形的游戏，看看大家对于长方形的了解到底有多少？
①号图形（一个角是锐角的图形），是长方形吗？用手中的长方形说清楚理由。反衬出长方形内角是直角。
②号图形（直角梯形）这个是吗？从边和角两个方面去看，得出长方形对边相等，有四个直角。
3。组织学生验证长方形边的特征。
长方形真的上下边相等、左右边相等吗？用手中的长方形验证一下，再和同桌说一说。
学生验证，再交流汇报。由于学生手中的长方形有大有小，所以测量出来的数据各不相同，但每一个个体的测量结果都证明了长方形对边相等。
十几减9教案6
一、教学内容：
人教版《义务教育课程实验教科书数学》一年级下册第10--12页
二、教学准备：
课件，每生一个信封（装有十根一捆的小棒若干）。
三、教学目标与策略选择
（一）目标制定
本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，学生对于20以内的退位减法的基本思维方法还没有建立起来。因此，我是这样定位自己的教学目标的：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法，并能熟练地计算。
2、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。
3、通过不同方法的选择，体验成功的喜悦，激发学习的兴趣。
（二）策略选择
1、算法多样化和优化相结合
《数学课程标准》中明确指出，要在计算教学中积极提倡算法多样化。本课教学的重点是“十几减9”的算法教学。我根据教材的编排要求，在例题12-9的教学时，让学生动手操作，在实践、思考、讨论的基础上，同时提出了多角度思考的要求，学生在交流汇报中，逐步明确，计算“十几减9”可以有不同的算法（如课中学生说出了①12-9=12-1-1-1-1-1-1-1-1-1=3②因为3+9=12所以12-9=3③12-2=1010-7=3④10-9=11+2=3⑤12-10=212-9=3⑥......）但有些方法不利于孩子以后的学习，所以我认为算法要优化，要创设一定的情景，让孩子自己迫切地感受到需要寻找一种最好的方法。
2、学生自主探究与教师指导相结合
《数学课程标准》中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”十几减九的教学中，我是让学生自主探索计算方法的，这样学生可能不一定会想到书本上要求掌握的“破十法”，这就要求教师能在课中及时地对学生加以点拨，发挥教师“组织引导”的作用。
3、数学与生活相结合
《数学课程标准》中也明确指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”本课以“聪聪和明明参加元宵节游乐园”为情节，对各环节进行串联，适应一年级孩子的特点，使得教学过程充满童趣，为学生主动探索创设了良好的外部环境。
四、教学流程设计及意图：
教学流程
设计意图
一、引入
师：同学们知道正月十五是什么节日吗？
生：元宵节
师：元宵节你都参加了哪些活动？
生：......
师：那天啊，聪聪和明明（出示聪聪和明明动画）也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中还有一些奖品呢，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）
二、探索方法，解决问题
1、观察主题图，提出问题
师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）
点击电脑出现画外音：
聪聪：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？
生：愿意
师：聪聪真是个爱动脑筋的好孩子，在玩的时候还能发现数学问题，真了不起。
聪聪：那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）
（考虑到主题图的情境较多，一年级的小朋友注意力容易分散所以我逐个出示情境图。）
师：这是什么活动？让学生介绍。（动画演示套圈活动）
师：看到了什么？你想提什么数学问题？
生：一共有12个圈，套中了9个。请问还有几个没套中？
师：你们能帮助他解决吗？（学生列式，教师板书12-9=）
师：12-9可以怎么算呢？
（学生独立思考）
师：你觉得有困难的可以打开信封用小棒来摆一摆。算好了以后也可以用摆小棒的方法检验一下自己是否算对。
师：把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？
２、小组交流，探讨算法
指名回答，教师将算法板书在黑板上。
师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
３、选择算法，进行计算
（1）（电脑出示明明，伴有画外音）
明明：咦，那边怎么那么热闹，同学们，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）
师：同学们，仔细观察老师手中有几个气球？（生数气球）再看-----（电脑演示分气球的过程）
师：你能提出一个数学问题吗？怎么列式？（板书：１５－９＝）
师：等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。
三、熟练算法，进行应用
１、摆一摆，算一算。（做一做1）
要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正。
２、圈一圈，算一算（做一做2）
要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？
（把这四个算式板演在黑板上）
四、观察算式，找出特点，发现规律
１、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？（板书课题：十几减9）
２、除了这些，你还能写出十几减９的其他算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（11-9=212-9=313-9=414-9=515-9=616-9=717-9=818-9=919-9=10）
３、再观察，你还能发现什么？
五、游戏：小鸟找房子（课件）
游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；
游戏形式：小组合作，全班订正；
游戏结果：有一只小鸟没有房子，课后请同学们帮它建造一座。
六、应用拓展
师：（电脑出示谜语图）看小朋友在干吗？
同学们仔细观察这幅图，能试着提出一个数学问题吗？同桌互相说一说，并列式。
“过元宵”是小朋友很喜欢的一件事情，把它作为教学的情境学生比较喜欢。
把漂亮的情境图制作成动画，让静止的画面“动”起来。符合一年级小朋友的心理特点，能更好地提高课堂效果，激发孩子的求知欲望。
12-9怎么算？相信不同的学生肯定会有不一样的算法，当然也可能会有孩子根本不知道怎么计算。此时，先让孩子独立思考，再让想不出方法的孩子用小棒计算，想好的孩子用小棒验证。可以使不同的学生在数学上得到不同的发展。
此时创设“卖气球”的情景为方法的优化作好准备。
让学生找规律时，实际上就是在进行计算了。这样不但可以巩固十几减九的计算方法、掌握十几减九的所有算式，而且可以发散学生的思维，让孩子快乐地学着。
五、教学片段实录
片段一：
出示12-9=？这个例题时，先让学生独立思考，再让有困难的同学先摆一摆小棒，想出方法的小朋友也可以用小棒来验证一下自己的想法。
师：你觉得12-9可以怎么计算？
生1：我没有摆小棒，我是数刚才的圈的，有3个没套中所以等于3。
（显然，这位孩子还没有从套圈的情境中走出来......要是让他再说下去，那肯定还会有很多孩子去数而不去思考计算方法了。）
师：哦，要是没有这个图（随即关了课件）你还会算吗？
生2：老师我是这样算的。（说着自己跑到了实物投影上摆起了小棒）12根小棒先拿一根，再拿一根，然后再拿一根，接着再拿一根......
生3：那太麻烦了，我不用摆小棒就会算了。我是这样想的：因为3+9=12所以12-9=3。（这位孩子学习成绩比较好，看来他进位加法的计算很熟练。）
生4：我比较喜欢×××同学的方法，因为和我们以前学过的方法差不多都是“想加法算减法”。
这时一个小男孩高高地举起了手，他拿着一堆小棒跑到了讲台上，也摆起了小棒：从12根小棒里拿掉9根所以就只有3根了，12-9=3。（此时，我注意到他是先从10根一捆的小棒中拿出9根的，只是他自己没有表达出来罢了）于是，我追问：你这9根小棒是从哪里拿出来的啊？
生5：老师我知道，他是从一捆小棒中拿出来的。
小男孩：对，这一捆是10根。因为10-9=1，1+2=3所以我就想到了12-9=3。
（孩子们情不自禁地鼓起掌来）
......
六、教后反思
1．创设有效的问题情境，提高学生学习数学的兴趣。
活动是儿童的天性，让他们积极投入到活动中学习数学知识是十分重要的。为此，我把教材第10～11页上的插图制作成动画课件，将插图展示的游园活动作为学生学习十几减9的活动背景，使乏味的运算与学生熟悉的生活、学生喜欢的活动联成一体。通过解决“还有几个没套中？”“还剩几个气球？”等问题，使学生体会数学不只是写在纸上的算式，而是蕴藏在生活中的一个个问题，激发了学生学习数学的兴趣。
2．把握学生的教学起点，为学生提供更大的想象空间。
十几减9的知识，对相当一部分学生来说，并不是新知识，而是一种旧知识，因为在他们的生活中早有这方面的体验。因此，当需要解决“还有几个没套中”的问题，引入算式12-9以后，我先让学生独立思考，让他们利用自己已有的经验和手中的小棒来计算“12-9”的结果。在我的.引导下，不同的学生想出不同的计算方法，有用直观图点数出结果的，还有用连减法求出结果的，有用做减想加求出结果的，有用破十法求出结果的.....由于学生用足了自己已有的经验，因此，课堂上探究的气氛浓厚，学生的情绪饱满。
3．既鼓励算法多样化，又注重计算方法的优化。
在一个班级中，孩子们的思维水平是参差不齐的。因此，在做十几减9的减法时，所用的计算方法在思维水平上也是有差异的。如，须借助直观进行计算的学生的思维水平，明显低于用“做减想加”和“破十法”来计算的学生的思维水平。为了使大多数学生通过学习，达到预定的目标，使大多数学生掌握一般的，较优的计算方法，由此，我在鼓励学生算法多样化的同时，侧重让学生理解“做减想加”和“破十法”的计算算理，目的在于使大多数学生能掌握这普通的长久发挥作用的数学方法。
4．充分发挥教师的点拨作用，提高课堂效率。
《数学课程标准》中指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”在片段一中我以简单的两句话“哦，要是没有这个图你还会算吗？”“你这9根小棒是从哪里拿出来的？”就把学生的思路打开了。可见，在课堂中我们是不能忽视自己的点拨作用的。
十几减9教案7
一、教学内容
教材10页，例1，做一做
二、教材分析
本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行教学的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重点在于学习“十几减9”的计算，探索算法的`过程，找到适合自己的又快又准的计算方法。
三、教学目标？
1.知识与技能：使学生理解十几减9的算理，掌握计算方法，并体会算法多样。会正确计算十几减9。
2.过程与方法：通过观察、操作等活动，渗透数形结合的思想。
3.情感态度与价值观：通过解决实际问题，使学生感悟数学与生活的联系。
四、教学重点？
了解“十几减9”的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。
五、教学难点
掌握“破十法”和“想加算减法”的计算方法和算理。
六、教学准备
多媒体、课件
七、教学设计
（一）复习引入
小朋友们好。这节课，我们来学习十几减9这一内容。
首先，请同学们完成以下练习。
第1题，9+（7）=16 8+（9）=17
第2题，15可以分成10和（5），12可以分成10和（2），19可以分成10和（9）。
同学们可真能干！
游乐园里的小丑也想来考考大家。看！
（二）探索新知？
小丑说：“我有15个气球，卖了9个。还有几个？”怎样列式呢？求还有几个，用减法计算，列式是15-9.15-9怎么计算呢？让我们一起来学习吧。
方法一：想加算减法
在计算15-9时，我们先想以前的进位加法9+（）=15，是9+6=15，所以15-9=6。
方法二：一个一个减
用15个圆代表15个气球，卖了9个，就是从15个里面减去9个，1，2，3……9，还剩6个。所以算式15-9的结果就是6。
方法三：破十法
15个圆可以分成两部分，一部分是10，另一部分是5。先从10个圆中减去9个，还剩1个，剩的这一个和另一部分的5个合起来就是6。用算式表达是这样计算的，把15分成10和5，先算10-9=1，再算1+5=6。
方法四：平十法
先从15个圆里面去掉5个，15-5=10，还剩10个，再从这10个里面去掉4个，10-4=6，还剩6个。用算式表达是这样计算的，先把9分成5和4。为什么要分成5和4呢？因为15的个位是5，用15减去5得10，计算简便一些。再用10-4得6。
（三）巩固应用
圈一圈，算一算。
有14个菠萝，减去9个，我们先圈出9个，还剩5个，所以14-9=5。
有17个苹果，减去9个，我们先圈出9个，还剩8个，所以17-9=8。
（四）课堂总结
用你喜欢的方法，算一算下面的题。
请核对一下答案，看看你算得对不对。计算完后观察得数与被减数个位上的数有什么联系。
我们发现，被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。
小朋友们，今天这节课，我们一起学习了四种计算“十几减9”的计算方法，想加算减法，一个一个减，破十法，平十法。想必你一定找到了自己喜欢的方法。
十几减9教案8
【教学目标】
1.使学生初步学会计算十几减9。
2.注重让学生通过与小组和全班同学的交流合作，体验十几减9的计算方法的多样性，培养学生交流的能力与合作意识。
3.在解决问题的过程中，让学生感受数学来源于生活。
【教学重难点】
重点：初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。
难点：理解十几减9的算理，培养学生算法多样化和解决问题的能力。
【教学过程】
一、复习
1．口算。
9十5＝ 9十3＝
9十2＝ 9十8＝
9十7＝ 9十6＝
二、教学新授
1．出示教科书P10的图。
引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的`意思？(有15个气球，买了9个，还有几个？)
想一想，用什么方法计算？该怎样列式？学生思考回答后，教师板书：
15-9＝
提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想？
鼓励学生多动脑筋多思考。
有以下四种计算方法
（一）点数法
（二）想加法，算减法
（三）平时法
（四）破十法
进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又对又快呢？
小结：今天我们学习的是什么内容？
该怎样计算这些题目呢？教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。
三、巩固练习
四、课堂小结
这节课你有什么收获。
十几减9教案9
教学目标
1、使学生初步学会计算十几减9的减法。初步掌握、理解其计算方法。
2、在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力。
教学重点
使学生掌握十几减9的计算方法，能正确地进行十几减9的计算。
教学难点
理解用加法算减法的计算方法。
教具、学具准备
口算卡片、投影片、学生每人准备12朵小红花（学具卡片）、14个圆形。
教学步骤
一、铺垫孕伏。
1、看卡片口算：
9＋29＋59＋39＋4
9＋99＋89＋69＋7
2、看卡片说出（）里应填的数。
9＋（）＝119＋（）＝17
9＋（）＝149＋（）＝15
9＋（）＝169＋（）＝13
9＋（）＝189＋（）＝12
二、探究新知。
1、教学例1、【演示课件“十几减9”】
（1）出示例1左图。
①指名说出图意。
②用什么方法计算？怎样列式？板书：9＋2＝11。
（2）出示例1右图。（先出示11个苹果的'集合图，然后用虚线圈起9个）
①指名说出图意。
②要求还剩几个，用什么方法计算？怎样列式？板书：11－9。
（3）引导学生观察左右两幅图和算式。
提问：如果没有图，要算11减9该怎么想？
学生讨论后汇报，可能有几种情况：
①9加2得11，11减9得2。
②11可以分成9和2，11减9得2。
③10减9得1，1加1得2。
④11减1得10，10再减8得2。
（4）引导学生比较哪一种想法计算比较快？
计算11减9，想9加几得11，9加2得11，所以11减9得2、教师板书。
（5）指名复述想的过程，再请每个学生自己说一说。
（6）读算式。
2、教学例2、【继续演示课件“十几减9”】
（1）教学例2左图。
①引导学生摆出左图，先摆12朵红花，去掉9朵，还剩几朵红花？怎样列式？板书：12－9。
②12减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答。
（计算12减9，想9加几得12，9加3得12，所以12减9得3）
③读算式。
（2）教学例2右图。
①出示例2右图，让学生动手去摆，摆后指名说图意，用什么方法计算？怎样列式？板书：14－9。
②14减9等于几，你是怎么想的？先同桌议论，再指名回答并填数。
3、教学例3、【继续演示课件“十几减9”】
（1）分别出示例3两幅图，引导学生观察图意，讨论如何列式，然后独立列式填数。
（2）汇报交流得多少，是怎么想的？
4、反馈练习：
5、教学例4、【继续演示课件“十几减9”】
让学生独立填写例4的3道题，然后订正，指名说出想的过程。
教师巡视，如个别学生计算有困难，可让他们用学具摆一摆。
6、学生小结。
三、巩固发展。
1、17－9＝（）12－9＝（）15－9＝（）
想：9加（）得17想：9加（）得12想：9加（）得15
2、9＋（）＝129＋（）＝119＋（）＝14
12－9＝（）11－9＝（）14－9＝（）
3、5＋9＝（）7＋9＝（）4＋9＝（）
14－9＝（）16－9＝（）13－9＝（）
4、游戏。
先摆出11～18等数字卡片，表示几位小朋友分别拥有的图书本数，一同学手拿一张“－9”的卡片，任意在某个数下面停一下，表示借9本书，同桌列式口答，如：当“－9”的卡片停在卡片“15”下面时，同桌应马上答“15减9得6”。
四、全课小结。
请同学们向教师汇报：通过这节课的学习你又掌握了什么新知识？
五、布置作业。
11－9＝14－9＝17－9＝
12－9＝15－9＝18－9＝
13－9＝16－9＝19－9＝
六、板书设计
十几减9
教案点评：
教案首先通过复习不仅为学习十几减9在知识上做好准备，而且在计算思路上做好了铺垫。
教学例1时以“扶”为主，通过直观图和加减法算式的对比，渗透加减法之间的关系，使学生明确用加算减的计算思路。
教学例2主要引导学生通过操作，依靠直观让学生思考问题，得出结论，真正参与知识的形成过程。
由例3的借助实物图想出得数到例4的脱离实物图看算式来思考计算过程，注意由具体到抽象的过渡，教师敢于放手让学生积极思考，以培养学生的思维能力，提高学生的素质。
探究活动
找伙伴
游戏目的
复习9加几的知识。
游戏过程
1、选择8位学生起立，扮演数字娃娃。
2、教师分配角色（教师扮演“9”，8位学生分别扮演“11、14、12、16、17、13、15、18”）。
3、教师分别走到8位学生面前，说：“我和谁相加才能得到你？”相应的学生回答后，根据答案的对错，全体学生给予掌声鼓励（答对了）或正确答案（答错了），并一起说出算式。
帮小白兔回家
游戏目的
巩固十几减9的计算
游戏准备
1、用纸板或其他材料制作8座小房子，在窗口处分别写上算式：“11－9”、“12－9”…“18－9”。
2、制作8只小白兔，小白兔身上分别写上：2，3，4，…，9（如下图）
游戏过程
1、将房子和小白兔分别悬挂在黑板两侧（顺序打乱）。每个学生手中都拿着一套数字卡片（2～9）。
2、教师任指一座小房子（上面的算式）问：这是谁（哪个小白兔）的房子？学生想好答案后，举起手中相应的卡片。然后教师将写有相应得数的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好为止。
十几减9教案10
教学背景
本节内容是在学生初步学习了简单减法、20以内进位加法后，在理解算理的基础上学会十几减9的计算方法，以及运用减法、进位加法解决简单的实际问题的基础上进行教学的。十几减9是20以内退位减法中的重要内容，学生理解和掌握了十几减9的计算方法。通过十几减9的学习为今后学生学习二十以内退位减法和100以内数的加减法打下良好的基础，因此，这部分内容是本单元教学的重点知识。
教学目标
1.学生在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，掌握“想加算减”和“破十法”的计算方法。
2.学生通过摆一摆， 算一算等体验活动体会算理，学生灵活运用所学的知识。
3.培养学生提出问题、解决问题的能力，体验到成功解决数学问题的喜悦。
教学方法
情景教学法、谈话法
教学过程
1.课件出示游园会的'活动
师：你发现哪些数学信息？你能提出什么数学问题？
师：今天我们就一起探究十几减9.
2.十几减9的计算方法探索，质疑探究。
师：如何计算15-9
算法一：摆一摆
算法二：破十法：10-9=1，1+5=6
巩固练习2：13-9=
先算：（ ）-9=（ ） 再算：（ ）+（ ）=（ ）
算法三：想加算减法，想9+6=15，算15-9=6
巩固练习3：12-9=
因为9 +（ ）=12
所以12- 9 =
3. 发现规律。
11-9=2 12-9=3
13-9=4 14-9=5
15-9=6 16-9=7
17-9=8 18-9=9
小结：歌诀法：-9+1
就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。
教学总结
《十几减9》是20以内退位减法教学的第一课，教学的重、难点在于学习“十几减9”的计算方法。它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它既是为学生学习退位减法铺路，又为四则计算奠定基础。从学生的已有知识出发，在情境中教学，学生较容易接受。学生间的差异，结果出现了多种计算方法：
①将剩下的桃子个数数出来，算出15-9=6；
②想加算减：9+6=15，15-9=6；
③破十法：10-9=1，1+5=6，15-9=6；
尊重差异，将每一种方法都展示出来，实现不同层次的学生在数学学习活动中得到不同的发展。
十几减9教案11
教学内容：人教版小学数学教材一年级下册第10页及做一做。
教学目标：能够掌握十几减九的退位减法的计算方法并能熟练运用，提高计算能力，最后总结二十以内退位减法的计算方法。
知识与技能：通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
过程与方法：通过同学们的交流、合作，数一数的方法体验十几减9计算方法的多样化。
情感态度与价值观：培养学生数学交流的能力和合作的意识，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
教学重点：掌握十几减9的计算方法。
教学难点：探索多种计算方法。
教学准备：课件，小棒等
教学过程：
一、复习导入
谈话：同学们，我们学习了20以内的进位加法，看谁用我们学过的方法计算下面各题，要做到又快又准确。
1、我会算。（课件出示）
9+5 = 9+3 = 9+2 = 9+7 = 9+6 = 9+5 =
2、我会填。（课件出示）
9+（）=11 9+( )=14 9+( )=17
9+（）=15 9+( )=12 9+( )=18
二、出示学习目标。（课件出示）
1、掌握十几减9退位减法的计算方法。
2、通过说一说、摆一摆，探索20以内退位减法计算方法的过程。
3、能较准确地计算十几减9的退位减法，提高计算能力。
三、探究新知
1.谈话：请同学们观察这幅情境图，小朋友们在干什么？小丑叔叔说什么了？你得到了哪些数学信息？
生：小朋友在买气球。
师：我们一块去看看小朋友买了多少个气球？
（设计意图：让一年级的学生投入到十几减9的计算课的学习中，调动他们的学习兴趣，让学生认识到生活中存在着数学问题。）
2.你能提出有关的数学问题吗？
师：小丑叔叔的气球好漂亮啊！走，我们去看看，小丑叔叔和小朋友在说什么？请大家读一读。
生：有15个气球，卖了9个，还有几个？
师：是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？
师：怎样解答？
3.学生列式：15－9=
师：刚才同学们通过仔细观察，提出问题，并列出算式。
观察所列出的算式，引导学生说一说算式有什么特点。
师：这节课我们就来学习十几减9.（板书课题）
（设计意图：让学生说说自己解答这个问题的方法，培养学生用不同的方法来解决问题的能力，给学生充分的探究时间。）
4.探究计算方法。
（1）15－9等于几？你是怎样知道的.？
引导学生用手中的小棒摆一摆，怎样计算？还有没有其他方法？
（2）小组交流汇报自己的方法。
方法一：一个一个地数出9根，还有6根小棒。所以15－9=6
方法二：破十法10-9=1 1+5=6（课件出示）
方法三：平十法15-5=10 10-4=6（课件出示）
方法四：想加算减法9+(6)=15 15-9=6（课件出示）
学生一边汇报，老师一边展示课件，同时把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选择自己最喜欢的方法计算，并说一说为什么。
（3）小结：同学们用摆小棒，想加算减法，破十法，平十法等方法计算十几减9，在计算中用自己喜欢的方法去计算，让我们感受到计算方法的多样化，下面用我们学到的方法去算一算吧。
（设计意图：通过独立思考和小组合作交流，使学生能在不同的基础上得到发展，并能从教师对每一种方法的肯定中获得成功的喜悦。让学生选择自己喜欢的计算方法与同学交流，从而增加学习本节课的兴趣。）
（4）应用新知、解决问题
算一算。（课件出示）12个小风车，圈起9个，计算12-9=
让学生说出用什么方法计算，说计算过程。（学生汇报自己的算法。
师：请同学们仔细观察这几个算式，你发现了什么？
3、11-9=2 12-9=3 13-9=4 14-9=5
15-9=6 16-9=7 17-9=8 18-9=9
小结：巧算“十几减9”，就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。
四、总结梳理
师：同学们，今天我们学会了计算十几减9，生活中还有许多多问题需要我们用智慧的双眼去发现，去思考，去寻找解决问题的方法。
十几减9教案12
教学内容：
《十几减9》
教学目标：
1是学生理解掌握十几减9的计算方法。
2能正确的进行十几减9的计算。
3培养学生初步的推力能力和与他人进行交流的能力。
教学重点：
掌握口算十几减9的`方法。
教学难点：
找己喜欢的简便计算方法并计算。
教具准备：
实物投影仪。
教学过程：
（一）导入：
1今天老师带来了一个魔术箱。看，老师变出了什么？
（出示花）
有几朵花呢？我们一起数一数。（全班齐数）
2七十魔术箱里装了十几朵花，你们能猜一猜原来里面可能有多少多花吗？
（学生猜花的朵数，教师板书）
3原来箱子里可能有这些花，老师拿出来了9朵，你能提个数学问题吗？
你能根据自己题的数学问题列出算式吗？
（指名回答。教师板书算式）
请你在小组中给你的同伴说说你提出的数学问题，并根据问题列出算式。
（学生在小组中互说问题，并列出算式）
指名反馈，教师板书算式。
A19-9
这个算式我们以前学过吗？那我们一起口算一下得数。
（齐报得数，教师板书）
B12-9、15-9......
这些算式我们学过吗？
观察一下，你发现了什么？
4大家观察的很仔细，就像同学们说的，这就是我们今天要来学习的“十几减9”的算式。
（教师板书课题）
（二）新课：
1这么多算式，我们先来研究一道好不好？那咱们就先来看一看15-9这道题吧。
（教师在一旁板书15-9的算式）
2怎样计算15-9呢？请你自己想办法计算一下，也可以用学具摆一摆，看谁的方法算得又快又对。
（学生自己思考）
如果你遇到困难了，可以和你小组中的同伴互相商量商量，交流一下。
（指名说己的方法）
教师板书：⑴因为9+6=15，所以15-9=6
⑵10-1=9，1+5=6
⑶摆小棒
......
3这些方法你听明白了吗？你喜欢哪种方法呢？
（学生讲己的想法）
4：大家都想出了不同的方法来解决这个问题，真了不起！这些方法都很好，今后在计算时，你喜欢哪种方法，就用哪种方法来计算。
5我们接着看看下面的3道题。请你从中选出2道用你喜欢的方法算出得数，并给同位讲讲你是怎样算的？如果遇到困难，你还可以借助学具摆一摆）
（指名讲出得数和方法）
6剩下的题我们来口算得数，行吗？
（指名报出得数，教师板书）
7看来大家都有了自己喜欢的计算方法了，那我们就用这些方法解决这些问题，好吗？
（三）练习：
1出示小兔跳树桩图
小兔要想回到河对面的家就要跳过这些树桩，你能帮它通过吗？
指名报出得数，教师移动小兔。
2课本第13页第3题。
出示小鸟图
小鸟听说大家算题算得很快，也来请大家帮忙了。你能帮小鸟找到自己的家吗？请你用线连一连。
学生独立完成。指名板书，集体订正。
小朋友遇到什么问题了？还剩下15-9这只小鸟没有家是吗？
15-6得多少呢？请你自己给他画一个家，好吗？
3大家刚才可真棒，帮助别人解决了困难，自己也增长了本领！下面我们进行个口算小竞赛，看谁算得又对又快！
学生独立完成课本12页“做一做”第3题。
集体订正。
（四）：
这节课我们学习了什么？
祝贺大家找到了自己喜欢的计算方法。
板书设计：
十几减9
15-912-9
14-917-9
16-913-9
11-918-9
十几减9教案13
一、教材分析
《十几减9》是新人教版数学一年级下册第二单元第一课时的内容。本课是在学生学习了20以内的进位加，初步感知加法和减法之间的关系的基础上进行的。围绕本课的教学目标，在设计时主要从以下几个方面进行考虑：激发兴趣，复习铺垫，创设情境，引入新课；讨论交流探究算法，巩固算法，强化训练，发散思维，培养创新。
二、教学内容
课本第10页例1
三、教学目标
1、学生懂的用多种方法计算十几减9，能够正确计算十几减9。
2、让学生经历十几减9的计算过程，理解计算十几减9的算理。
3、学生能够具有初步的'探究与合作交流的意识。
四、教学重难点
1、初步掌握十几减9的计算方法，能够正确计算十几减9。
2、培养学生算法多样化和解决问题的能力。
五、教学准备
学生每人准备20根小棒，多媒体课件。
六、教学过程
（一）激趣导入
1．凑十的拍手游戏
你拍1，我拍9，我们都是好朋友，你拍2，我拍8，团结起来力量大，我拍3，我拍7，我们从小爱学习，你拍4，我拍6，说话老实不吹牛，你拍5，我拍5，两数凑十不马虎。
师：两个数凑十的时候，我们看到9，想到几？看到8，想到几？看到7，想到几？看到6，想到几？看到5，想到几？
2、抢答
17 = 10 +（）18 = 10 +（）
15 = 10 +（）13 = 10 +（）
12 = 10 +（）16 = 10 +（）
（二）学习新知
1、导入。
同学们，你们喜欢到游乐场玩吗？有一些小朋友也喜欢到游乐场玩，他们在干什么？（课件出示主题图）
（1）你从图中知道了什么信息？要解决什么问题？
（2）你知道怎么列算式来解决问题吗？
列式：15-9=
2、操作交流，理解算理
（1）引发认知冲突，激发探究欲望。
师：15-9=？5减9不够减，怎么办？
请你用小棒代替气球，试着摆一摆，摆完后和同桌说一说你的方法。
（2）学生动手操作，教师巡视。
（3）共同探究15-9的算法：（课件演示）
①数一数：从15根小棒里一根一根地拿走，共拿走9根，还剩下6根。
②破十法：把15根小棒分成10和5，从10根里面直接去掉9根，剩下的1根和原来的5根合起来就是6根。
师追问：谁也用了这种方法？再来说说看。为什么都要把一捆小棒拆开来？（不够减）
抽象出算式，学生规范说算法
师：现在不借助小棒，你能直接说一说怎样计算“15减9”吗？
师：表达得多清楚呀！先把15分成10和5，10－9＝1，1＋5＝6、谁能像老师这样来说一说？
③平十法：把9根小棒分成5和4，从15根里面先去掉5根，剩下的10根再去掉还没去掉的4根，那么剩下来就是6根。
④想加算减法：想：因为：9＋（6）= 15
所以：15－9 = 6
七、练习巩固，掌握算理，应用算法
1、练习1：比一比，看看谁算的又快又准，并说说你是怎么算的？
2、练习2：做一做
八、课堂总结
11 - 9 = 2 16 - 9 = 7
12 - 9 = 3 13 - 9 = 4
14 - 9 = 5 15 - 9 = 6
17 - 9 = 8 18 - 9 = 9
师：同学们，仔细观察这些算式，你有什么发现？
巧算“十几减9”：就是把被减数个位上的数加1就是“十几减9”的差。
九、板书设计
十几减9
1 5 - 9 = 6
方法1：一个一个的减
方法4：想加算减法：想：因为：9＋（6）= 15所以：15－9 = 6
十、教学反思
这节减法课，十几减9的计算对于一年级的学生还说要达到熟练计算的要求，难度还是有点大。这次联系情境问题动手操作，尝试计算，使学生体会到计算源于问题的解决，而不是孤立存在的。在操作的过程中，让学生进一步巩固了“破十法”，“想加算减”，“连减”，“平十法”等不同计算方法。在教学时，不仅提倡算法多样化，而且又引导学生在众多的算法中选择适合自己的方法，使之善于学习，乐于学习，乐于探索，进而通过教师带有鼓励性的评价，学生之间的赞赏，进一步激发学生学习的兴趣。
十几减9教案14
教学内容：
十几减9的退位减法(课本第1～2页的内容)。
教学目标：
1．知识与技能：使学生掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。
2．过程与方法：(1)通过对问题情境的探索，学生经历收集信息的过程，能发现并提出数学问题，并能积极提出解决问题的初步——列式表达。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减9的各种方法，经历十几减9退位减法的思维过程。
3．情感态度与价值观：体会学习数学的意义，培养学习的兴趣。
教学过程：
一、谈话引入新课，激发学习兴趣
师：小朋友们，你们喜欢桃子吗?
生：喜欢。 ．
师：今天，我们就一起去小猴贝贝的水果店看一看，有没有新鲜的桃子上市，好吗?
生：好!
(教师出示课本的'主题图)
二、探索方法，解决问题
1．观察主题图，提出问题。
师：仔细观察，小猴贝贝今天——共准备了几个新鲜的桃子?从这幅图中，你还发现了什么信息?
生：小猴贝贝今天一共准备了13个桃子，小兔乖乖买了9个。
师：根据这两个信息，你可以提出什么数学问题?
引导学生说出问题：还剩多少个?
师：你们能解决这个问题吗?该如何列式呢?
生：13-9。
师：怎样计算13-9呢?
2．探究13-9的计算方法。
(1)学生自主操作探究。13-9等于几呢?请小朋友看着图想一想，也可以用小棒代替桃子，摆一摆，说一说，计算13-9可以怎样想，同桌可以互相讨论。
(2)全班交流汇报。
师：说说你是怎么算的?
3．选择算法，进行计算。
师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你喜欢用哪种方法算?
学生发表意见后，教师归纳：从刚才的计算可以看出，9加4等于13，13减9等于4，这样想加算减比较快些，所以我们在计算时，可以尽量选择这种方法进行计算。现在老师就要出题考考你们，能接受挑战吗?
生：能。
三、实践应用(“想想做做”的全部内容)’
1．完成“想想做做”1。
(1)出示第1题，引导学生弄清题意。
(2)学生独立完成。
(3)集体交流，交流时请学生说说你是怎样算的?
2．完成“想想做做”2。
(1)(出示左边一幅图)
师：从图中你们得到了哪些数学信息?
生：左边有9块。
生：左右两边一共15块。
师：请根据图中所给的信息，算一算右边有几块。
学生独立计算，后集体交流。
(2)(出示右边一幅图)
师：从图中你能看懂让我们解决一个什么问题吗?
生：左边有9条黄瓜，左右两边一共有17条，右边篮子里有几条?
师：你能用我们学过的知识解决吗?试一试。
学生独立完成后反馈。
3．完成“想想做做”3。
(1)学生独立完成。
(2)集体交流反馈。
师：你是用什么方法计算的?
生：我是把11分成10和l，先算10-9＝1，再把1和1相加等于2。
生：我是把9分成4和5，先算14-4＝10，再算10-5＝5。
生，：我是想9+9＝18，所以18-9＝9。
4．完成“想想做做”4。
师：刚才大家的表现都不错，接下来我们同桌同学进行口算比赛。分别拿出9～19的数字卡片，用10～19的数字分别减9，一个拿卡片，一个说出算式和答案，比比谁说得又对又快!开始行动，加油哦!
学生同桌活动，教师巡视指导。
5．完成“想想做做”5。
(1)学生独立完成。
(2)集体交流反馈。
师：你是怎样计算的?
四、课时
师：今天，我们学习了有关十几减9的知识。在这堂课上有许多的小朋友表现得很出色。大家不仅学会了正确的列式，而且计算时方法多样，老师觉得十分满意!
十几减9教案15
教学内容：
教材11-12页练习二。第3-9题。
教学目标：
通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。
重点难点：
熟练掌握想加算减法。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、复习铺垫导入新课
[填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系？
9+（ ）＝15
9+（ ）＝18
15-9＝（ ）
18-9＝（ ）
9+（ ）＝14
9+（ ）＝17
14-9＝（ ）
17-9＝（ ）
二、课堂练习
1．完成P11页练习一的第4题。
（1）出示画面，让学生理解题意。
（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。
（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。
2．完成P11页练习一的第3题。
教师将l0、14、13、17写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动（不必按顺序），卡片对着十几就算十几减9。
[教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。]
3．完成P12页练习一的第6题。
（1）出示题目让学生理解题意，口头叙述画面内容。
（2）提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么？
学生观察后汇报
[第一组植树8棵，第二组植树9棵，两个小组一共植树多少棵？]
（3）请学生列式，并复述口算过程。
（4）你能根据列出的'加法算式说出一个减法算式呢？说说这个减法算式中被减数、减数和差表示的意义吗？
4．完成P12页练习一的第8题。
（1）让学生独立理解题意，叙述画面内容。
（2）让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题？
（3）学生任意选择独立完成。
三、课堂练习
1．完成P11页练习二的第5题。
2．完成P12页练习二的第7题。
[学生独立完成，集体订正。]
四、布置作业。
1、完成练习练习二的第9题。
2、完成第12页思考题
教学反思：
通过本课的练习，使学生在有梯度的练习中进一步理解和掌握了十几减9的退位减法的计算方法，在老师的鼓励下，运用想加算减法，学生计算的速度有了明显的提高。
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