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如何培养数学学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，成功的数学教学不是靠给学生“加压”，而是激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，产生学习的推动力。接下来，下面小编为您分享的是如何培养数学学习兴趣，大家可以参考!
如何培养数学学习兴趣 1
一、精心设计新课导入，激发学生的学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”。因为学生对初次接触的事物有一种好奇心和探索心，所以要想把学生的思维吸引到课堂教学内容上来，教师就要不惜花费时间，深下功夫设计一个好的导入。在教学中，教师可以根据教材提出一个有趣的问题，或讲一个小故事，或做一个小游戏等形式导入新课。例如：在讲“圆和圆的位置关系”时，为了形象、生动地演示两个圆之间的五种位置关系，理解这五种位置关系与两圆半径和圆心距的数量关系之间的联系，可以用人们熟悉的一种天文现象“日环食”来演示说明。观看由多媒体制作的日环食全过程，使学生有感性认识，体会两个圆之间的几种位置关系，理解这几种位置关系之间动态的联系。学生再用课前准备的两个不等圆纸片做相对运动，画出运动过程中两圆位置关系的不同状态，学生通过动手、动脑开始新课学习，能提高他们的学习热情和效率。这种导入设计可以在课的开始就给学生留下深刻的印象，能产生浓厚的学习兴趣。
二、良好的师生关系，稳定学生的学习兴趣
古人云：“亲其师，才能信其道”。如果学生受到教师的漠不关心、过多的斥责等，都可能使学生对教师产生讨厌、对抗的不良情感，从而对该教师所教的学科不感兴趣。反之，如果教师在课堂上对每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，学生就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从内心升腾起对教师的信赖和爱戴，从而会喜欢这位教师，进而喜欢该教师所教的学科。笔者曾对九年级学生作过调查，其中一项是：你对原来的数学老师怎么看?
结果发现大多成绩较好的学生都对原来的教师充满挚爱和尊敬，而成绩较差的学生则对原来的教师有厌恶、抱怨情绪。因此，教师在教学中应积极创设宽松和谐的教学氛围，积极引导学生带着丰富的情感主动进入学习情境。例如：对学习能力较弱或成绩较差的学生采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，用略带微笑的点头、信任的目光和理解的鼓励来保护学生学习的积极性，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢“数学老师”而喜欢“学习数学”，从而对数学产生浓厚的学习兴趣。
三、用心创设教学情境，调动学生的学习兴趣
创设教学情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习的积极性;有利于学生认识知识、体验和理解知识。因此，在课堂教学中不仅要考虑到学科自身的特点，还要根据学生学习的年龄特点和心理特征，创设生动有趣的情境，为学生提供思维的素材和空间，让学生的思维在这氛围中去参与探索、发现、获得知识。初中数学是数学学习的一个新的开始，初中代数用字母表示数，从特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的难度;平面几何证明逻辑性强，难度大。作为数学教师，应用心创设各种有效的教学情境，以激发学生的学习兴趣，树立学生的.自信心，充分调动学生的积极性、主动性，使学生觉得“学习有味”，主动参与到教学中。例如，在讲“幂的知识”时，笔者拿了一张只有0.01mm厚的白纸对学生说：“这张白纸经过对折28次之后的厚度有多少?有我们的教学楼这么高吗?” 停顿片刻后说：“要超过世界最高山峰—珠穆朗玛峰的高度8848m!”学生惊讶，教师乘势指出“学习了幂之后，我们可算出其厚度为约26844m。” 学生定会兴趣盎然地进入新课的学习，创设这样的教学情境能使学生变被动学习为主动学习;使学生的注意力最集中，思维最积极;增强学生学习的兴趣，提高学生学习的效率。
四、灵活多变的教学方法，保持学生的学习兴趣
在教育部2003年4月颁布的《数学课程标准》中明确提出，“学生的数学学习活动，不应只限于对概念、结论和技能的记忆、模仿和接受，独立思考、自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等都应是学习数学的重要方式”。因此，教与学方式的改变，要求教师要不断地运用新颖的、富于变化的教学方法，才能引起学生的好奇心和新鲜感，有利于学生学习兴趣的激发。在教学中常用的教学方法有引导发现法、讨论交流法、实践活动法、启发式教学法等。
其中启发式教学法的显著特点是让学生在“动”中进行学习，不是为教而教，而是为学而教。在教学中，教师应当积极为学生创设各种主动发现的机会，凡是学生能想、能说、能做的就应大胆放手让学生去想、去猜测、去探索。例如：在几何教学中，要尽量让学生亲自实验，通过量、剪、折、画来探索几何命题。在解题过程中，也要让学生探索实验，让学生参与解题思路的探索过程，教师启发引导，学生尝试探究，让学生在参与探索过程中体会方法，尝试创新。启发式教学法着眼于学生学习兴趣的激发，立足于学生是掌握知识的主体，我们一定要抓住时机积极进行启发式教学，把学生带入主动学习、积极探索，使学生掌握知识的同时，培养学生的能力和开发学生的智力。
五、精选课堂练习，巩固学生学习兴趣
课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中的一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。
同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题来难学生，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。例如：在讲“一元二次方程应用题”时，可以这样出题：本届世界杯足球赛有32支足球队参加小组赛，每小组4支队伍，问一共要举行几场小组赛?这种题的设计趣味性强，难度不大，又符合当前中学生喜欢足球的心理，通过讨论即可解决问题。学生能从解题中体验成功的喜悦，从而增强了学习数学的自信心，巩固了学习数学的兴趣。
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一、提一些有兴趣的问题
在我们教学的过程中最好列举一些有兴趣的例题,学生学起来自然感兴趣。例如:我们在讲解二元一次方程组的时候,就可以举这样一个例子。从前有个寺庙,庙里住着大小和尚100人。每天他们吃100个馒头,其中大和尚每个人每天吃3个,小和尚是每天3个人吃一个,请问大、小和尚各多少人?当然我们还可以举和生活相关的例子,同学们同样感兴趣。
二、作一些形象的比喻
适当的比喻可以使抽象的数学原理形象化、直观化,较易为人接受。“长河落日圆,大漠孤烟直”把黄河、大漠的雄伟描绘得淋漓尽致,却也形象地刻画了直线(长河)和圆(圆)的相离关系,平面(大漠)与直线(孤烟)的垂直关系。
三、讲一些相关的故事
在数学教学中,不能照本宣科,对学生灌输数学知识,而应积极创设数学情景,启迪学生数学思维。学生都喜爱听故事、猜谜语、作遐想。通过讲故事可以引起他们的好奇心,激发起学生学习的`动机,使他们兴趣盎然地投入学习,变“要我学”为“我要学”。如:讲无理数时引用帕斯金因发现无理数而被扔进大海的故事,讲授“反证法”时引用“道旁李苦”的推理故事,充分利用故事具有非凡的吸引力来增强课堂情趣,是激发学生学习数学知识。
四、插一些数学史料
数学史是学生学习兴趣的摇篮,它孕育着学生的好奇心和求知欲,有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了。例如在讲解尺规作图的时候,讲一下古希腊三大著名的几何问题:1.化圆为方;2.倍立方;3.三等分角。讲一下三大问题是如何产生的,又是怎样经过四千年的时间,多少数学家为之奋斗最后证明不可以作出来的故事。
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一、责任心激趣
教师要常跟学生讲他们是祖国的未来、家长的希望，担负着振兴国家和自己家族的使命，学生明白了自己肩上的重担就会有责任心，有责任心的学生就会对学习产生源源不断的动力，他们会主动求知学习，遇到困难不叫苦，苦中作乐。但对学生而言，由于他们的意志力还不坚强，持续的时间可能因为某种原因而终止，因此需要教师特别关注学生这时可能出现的各种问题，帮助他们解决他们能力所不能及的困难，以便使他们对知识渴求的激情不会消失或消减。
二、目的激趣
学习的目的是学习的出发点和归宿。帮助学生明确学习目的，是唤起学习兴趣、激发学习内动力、提高学习质量的关键，也是兴趣健康发展的重要保证。
著名数学家华罗庚说;“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之迷，日月之繁，无处不用数学。”教师应结合数学内容经常向学生介绍数学解决生活、生产及各学科问题的`实例，使学生明白：“数学是自然科学之母”，是人们从事科学试验、生产建设、社会活动不可缺少的重要工具。如讲几何时可向学生提出：为什么大桥的钢梁要做成三角形?火车的车厢的连接网要做成四边形?车轮要做成圆形等，要解决这些问题，就必须学习三角形、四边形、圆的有关知识。
三、参与激趣
在教师指导下，让学生参与课堂学习的全过程，教师与学生一起探究知识的形成过程，运用知识解决生活中的实际问题，反思提升知识，使认识更深刻。让学生亲自动手动脑，观察、分析、总结概念、推导公式、证明定理等，从中体会发现的快乐和成功的喜悦，常能激起浓厚的学习兴趣。如讲三角形内角和定理，可以让每个学生任意画一个三角形，然后把三个内角剪下来拼在一起，结果怎样呢?不约而同，每个人都拼成了一个平角。这个发现使他们欣喜又惊奇：是偶然还是巧合，还是有内在规律呢?产生了强烈的证明这一结果的欲望。在教师的引导下运用学习过的有关平角、平行线的同位角、内错角、同旁内角的知识，积极思考，展开讨论，争先发言，做不同的辅助线，用多种方法，完成内角和定理的证明。学生通过参加探究的全过程，由感性到理性、由特殊到一般，获得了知识，培养了能力，学生情绪热烈，课堂气氛活跃，学得主动，记得扎实。
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1、进行情感交流，促进学习兴趣。
师生情感不仅是师生交往的基础，而且也是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者。热爱学生是进行数学教学的前提。当教师的情感倾注在数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能够更加积极主动地投入数学学习。初中生的情感容易在行动中反映出来。
如果一位学生因受到某位老师的斥责而产生畏惧感，那么，他对该老师所教的学科是不会感兴趣的。
反之，若一位学生因事受到老师的.表扬和赞赏，那么他会喜欢这位老师而喜欢该老师所教的学科，所以老师在教学中，在与学生交谈中，应加强与学生的感情交流，增进与学生的关系，亲近他们，爱护他们，对差生采取少一点威严，多一点亲切的方法，保护学生学习的积极性。注意在教与学中产生和谐的共鸣，也能增进相互间的情感交流，使学生在融洽的师生关系和活跃的课堂气氛中由喜欢数学老师而喜欢学习数学，从而对数学产生学习兴趣。这是培养学生数学学习兴趣的秘诀。
2、巧设问题情境，激发学习兴趣。
欲望是一种倾向于认识、研究、获得某种事物的心理特征。在学习过程中，可以通过创设生活情境，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样能够激起学生学习的欲望。教师要提出巧妙，新颖的问题，使学生立即产生疑问，制造悬念，从而唤起他们强烈的求知欲，使其产生浓厚的学习兴趣。
如：在探索三角形三边的关系时，教师先拿出三根木棒(拼不成三角形的)。问学生：“这三根木棒能拼成一个三角形吗?”学生回答一定可以。随之教师进行演示，出现不行后设问：“那么为什么不行呢?怎样的三根木棒才行呢?”让学生动手去摆他们自己事先准备好的木棒，由此得出结论。好奇是青少年的天赋，“问题是数学的灵魂”。
有意义、有趣味的问题有其独特的魅力，可诱发学生的好奇心，吸引他们的注意力，激发他们的兴趣，并促使他们为之费一番苦心，去探求它。所以课堂上应根据该节课的内容，精心巧妙地设计一些有意义的问题，以调动学生思维的积极性，引发学习兴趣。针对初中喜胜不服输的心理，结合教材内容开展竞赛和游戏，这些都非常受学生的欢迎，适时地把他们引入课堂或课外活动中，可极大地调动学生的兴趣。
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