一颗小豌豆教学反思如何写

时间:2022-09-23 10:51:08 教育 我要投稿
  • 相关推荐

一颗小豌豆教学反思如何写(精选8篇)

  在日常生活中,我们要有一流的课堂教学能力,反思过往之事,活在当下之时。如何把反思做到重点突出呢?以下是小编收集整理的一颗小豌豆教学反思如何写,欢迎大家分享。

一颗小豌豆教学反思如何写(精选8篇)

  一颗小豌豆教学反思如何写 篇1

  《一颗小豌豆》是一篇略读文,这篇课文主要是让学生通过理解,体会小豌豆用自己的长大满足小姑娘的愿望,帮助小姑娘战胜病魔的信心,表现小豌豆助人为乐的美好品质。教学时,我以学生自主、合作、探究读书和心灵交汇为主要教学形式,以读为主线,让学生在读中感悟,读中体会。主要体现了以下几个特点。

  1、注重情景创设,激发学生学习兴趣。在导入新课时,我联系学生的生活实际,借助生动的小故事创设一定的情景,激发学生的学习兴趣,让学生自然而然地投入到学习氛围中去。

  2、注重学生自主学习能力的培养。教学时,我大胆放手,让学生自主读文,自主识字,自我发现,大胆质疑,又让学生说出自己的独特体验,引导学生在小组合作交流中共同探究、解决疑难。

  3、注重学生想象力、创新精神的培养。为了发展学生的思维,教学中我提出了假如你是小姑娘,你会对小豌豆说什么?这一开放性的问题和“学编故事“这一拓展性作业,让学生充分展开想象的翅膀,加深学生对课文内容的'理解,对培养学生的想象力和创新精神起到潜移默化的作用。

  由此,我认为:要提高课堂教学效益,教师首先要抓住教学重点,突破难点,在创新教育中培养学生的阅读理解能力。

  一颗小豌豆教学反思如何写 篇2

  整个教学是紧扣“用童话温暖人生”这一涵义深刻的话展开的。此句在教学中作为一条清晰的情感线索,先后出现了三次:

  ——教学伊始。引出安徒生后,出示这句话让学生品读。初步感受。

  ——学完课文后。学生对课文有了深刻的认识后,再结合以往的阅读经历去体会此句,学生的认识将会加深。

  ——拓展阅读时,出示安徒生其他资料后。让学生欣赏安徒生创作的绘画、剪纸等作品,了解安徒生的创作经历,再次出示。目的是让学生的理解进一步升华:这句话是对安徒生童话的诠释,也是他一生的写照。

  这节课我有以下收获与体会

  1.三次诵读,次次深入,升华学生情感。

  在教学中,我紧紧围绕“用童话温暖人生”这句赞誉安徒生的话展开了教学。对于此句我设计出现了三次,这三次的诵读一次比一次深入,使得学生的理解从模糊开始,然后渐渐加深,最后有了深刻的理解和感受。

  2.咬文嚼字,瞻前顾后,注重语文本色。

  语文教学不能丢掉语文本色。在教学中,我注重学生的词句训练:“颗”字的对比教学,主要内容的概括训练,语言表达能力的培养等等,处处流露出语文的本色,体现着我力求回归语文本色的教学理念。

  另外,对于中年级的学生来说,应该开始培养他们抓住重点语句、关键词语感悟语言的.能力了。在教学中,我让学生抓住对小豌豆的描写反复品读,并且采用“瞻前顾后”的方法,把小豌豆与小女孩紧密相连。尤其在品读“春天到啦,树枝该吐出小芽儿来了,小草儿也该从土里钻出小脑袋来了,那嫩绿的颜色该有多美呀!”一句时,我紧紧抓住“该”字不放,让学生比较、想象、换位,步步深入,扣动心弦,使学生的情感达到高潮。

  3.多种媒体,声情并茂,拓宽语文空间。

  本课教学中,我引入了现代信息技术,力图实现与语文教学的整合。依据教学的需要,我适时地加入了课件,这些课件起到了激趣、创情、品文、拓展的作用。多媒体课件绚丽的色彩,动听的音乐,直观的比较,充分调动了学生学习的积极性,提高了学习的效率。

  一颗小豌豆教学反思如何写 篇3

  这次经过我们语文教研组的共同努力备了《一颗小豌豆》这一课,由我来执教,我认为课堂的整体效果和我们预期的有一定的差距,并不是很成功。我分析原因只要有以下几点:

  第一:我们在备课的时候对于学生还是有些高估。例如在讲小豌豆的生长环境的时候,引导学生找到了相应的段落,并进行朗读,认为学生一定会说小豌豆的生活环境不好,毕竟那是窗台上的裂缝,只有一点泥巴,可是学生好像对于这样的环境不能理解,认为有点泥巴环境就很好了,在课上,如果我们让学生想象让他去那个裂缝里生活,他愿意吗?也许这样一个小问题就能让学生豁然开朗吧,这和我的经验不足有关,这时候也有点过于着急了,所以有些时候给学生的空间有点少,这和我所研究的问题和相符,我们的问题应该是“桥”,让学生很自然的跟着你去走,并且还能有所创造。

  第二:课上的问题过于琐碎。我们在备课时准备的很冲分,但是在理解重点的部分时,我们的问题不够具体,我们在备课时讨论的还不够细致,没有具体到哪一个问题要怎么问,学生的每一种回答我们要怎么去接,起引,这对我来说也是一个挑战了,通过我来执教,我发现自己还存在很多的问题,课上虽说是激情饱满,但是在遇到一些“意外”的时候,还有有点手足无措了,这样我之前问的问题和后来重复的问题就有些不一致了,也让三年级的孩子有点茫然了。

  第三:朗读指导少。朗读的形式也少,在课堂的开始有些浪费了时间,所以在理解重点的时候读的少,说的'多,学生的自主理解部分也有点欠缺,课堂学生的主题地位就不够显着了,我有时又有点像在演独角戏,三年级我们不能过多的去理解,还是应该在读上去指导,我们研究的第二个问题就是,朗读,不能只是老师的简单指令,的确,我们不能本末倒置,要让学生在这个过程中有所收获,我认为我们在以后的教学中都应该如此,想法设法的去读,每次读都要有明确的目的,让学生部觉得枯燥。这样朗读就是学生喜爱的课堂程序了,而不是老师简单的发令。

  第四:“高帽子”没戴好。我们研究的主题之一就是怎么给学生戴“高帽子”,在备课时我们也准备了很多“高帽子”,但是在执教过程中我送出的很少,还有很多“高帽子”留在了我这,适时的表扬,能够让学生有荣誉感,更有学习的动力,想得到“帽子”的同学在课堂中的表现要比其他同学积极。在以后的教学中我们应该多准备,并且要多送“高帽子”。

  最后,我们要就的三大问题在这堂课的教学中都有所体现,只是有的还不够完美,这也就需要我们在今后的教学中不断的努力,不断的探索,让我们的语文阅读教学成为学生的最爱,让学生在语文的课堂上得到成长。

  一颗小豌豆教学反思如何写 篇4

  这篇文章讲述了小豌豆希望能给人们做件好事,终于在发芽、长叶、开花的成长过程中,给屋内患病的小姑娘带来愉快与生机的故事。

  全文无一爱字,但读后,总有一股清新的气息萦绕,有一丝从心底自然生成的感动,让人回味,使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化,随小姑娘病情的好转而欢乐,不由自主地因小豌豆的善良和爱而生敬佩之情。小豌豆的爱不惊心动魄,不荡气回肠,但却润物无声,自由流淌。

  但是,对于能给他人做件好事的`小豌豆被学生表扬一番,就这样学习就够了吗?作品的深度和可供学习的地方就这么点吗?我不满意。

  然后,我上网查阅了安徒生的这篇《一个豌豆荚里的五颗豆》。我发现,课文对原作的改编之处还是很多的:课文没有提到呆在豆荚里时,小豌豆们的感受;课文只写了豆荚中第五颗豆的遭遇,没有其它的豌豆的结果;课文中没有提到小姑娘的家境贫穷,而原作在这方面是动用了一定的笔墨的……

  在对第一个问题的思考中,我对比了课文和原文,发现了原文是这么写的:“从前有五颗豌豆住在一个豆荚里,它们是绿的,豆荚也是绿的,因此它们相信整个世界也一定是绿的……一个星期又一个星期过去了,这些豌豆变黄了,豆荚也变黄了。‘我想是整个世界变黄了。’它们说——也许它们是对的。”看了这段话,我想着好笑——学生可能早就接触过安徒生的童话故事,相信不少孩子阅读过改编给儿童看的安徒生故事,可能在他们的眼里,改编过的故事是真正的安徒生写的童话,我想,这是改编少儿故事的通病。现在,录入课本的故事还不是原装货,那么还要让学生只看伪故事吗?

  思前想后,我觉得在课文的教学时,我不能只让孩子知道课文,而不知道真正的故事内容。所以,我从网上下载了《一个豌豆荚里的五颗豆》。

  在课上,我先教学课文内容,让学生了解课文,而后,我出示了原文,并且强调,改变原文的用意,接着让学生进行比较两篇文章的不同之处,找到之后,师生共同讨论原文这样写,课文这样改的原因。尽管不能详解作者的原作,但是,学生还是很有收获的——

  他们知道了课文之所以写一颗豌豆,因为它是主角,如果写其它豌豆的遭遇,一方面课文会更长,不宜我们在上课时全部学懂,而且内容会不集中。

  他们知道了豌豆们住在豆荚里,觉得整个世界就只是这个小豆荚,豆荚怎样,世界就是怎样,所以他们的愿望就是:“想到更远的地方去”、“只想睡觉,但也要换个环境睡”,而这样显得小豌豆的愿望更可贵——不但不好高骛远,而且更有意义。这样的认识比照课文,暗示更明显。

  一颗小豌豆教学反思如何写 篇5

  《一颗小豌豆》是世界著名童话大师安徒生写的一篇童话故事。它讲的是一颗小豌豆陪伴一位病重的小姑娘,使小姑娘逐渐康复的事。表现了小豌豆的乐于助人的精神。

  这个故事内容浅显易懂,若在平日的随堂课里,只需给学生列一个这样的阅读提纲:1.本文主人公是谁?2.文章讲了主人公的什么事?表现了什么?组织学生进行充分讨论,问题也就迎刃而解了。但因为考虑是“空中课堂”,又没有学生,因而就不能采取讨论的形式了,又顾虑收看“空中课堂”的不单单是学生,还有一些不熟悉课本内容的观众,因而就想尽可能让观众熟悉课文内容。问题一个接一个设置,只为了让学生一段不漏地反复地读课文,结果是把简单的内容复杂化了,重点部分倒显得不够突出了,板书也显得有点多此一举了。究其原因,顾虑太多,违背了文本的简单通俗的编写意图。

  自认为本节课对形近字、多音字的'处理还是突出了一个“精”字。本篇课文中可列举出的形近字不止一组,多音字也不止一个。若在平日,必定会一一列举出来,惟恐学生记不牢,也不管是新增的还是旧学的。考虑到“空中课堂”时间紧凑,因而在处理形近字、多音字时作了取舍。形近字精选了一组,多音字精选了一个。形近字放在了板书课题一环节中,既自然又巧妙,更让人印象深刻。对本文新增的多音字“蔓”字,我有意把它单独列举,就此一字,反复巩固,学生记住它并不是难事。总结经验,考虑了课堂的有效性,学会了取舍。

  一颗小豌豆教学反思如何写 篇6

  教材是教学的主要凭借。正确地理解教材,把握教材是教师能否进一步正确处理教材的先决条件,也是课堂教学的基础。

  《一颗小豌豆》一课讲述了成熟的豆荚裂开了,里面的五颗豌豆飞到广大的世界里,各奔前程。那粒飞进窗台上裂缝里去的小豌豆经历,最值得称赞,因为它发芽、长叶、开花的过程,给窗子里躺着的一个生病的女孩带来了愉快和生机。那么,如何引导学生通过自主阅读与思考,从中感悟小豌豆活泼、热情、乐于助人的良好品质呢?这是全文教学的重点与难点。这是一篇长课文,涉及到的.内容十分丰富,而其中,文章所蕴涵的思想教育的内容又十分深刻,如果在有限的时间里,面面俱到地进行教学,就犹如蜻蜓点水,造成教学重点不突出,主攻目标不明确的现象,教学效果自然就不够理想。因此,对于课文的教学内容要敢于大胆取舍,对一堂课的教学安排,要善于突出一个重点。文中“就这样,小豌豆长大了,小姑娘也慢慢地长好了”这句句子内涵容量大,特别是“长大”、“长好”的过程统帅了文中的一段内容,并与课文的各个部分有十分密切的关系,可以说,抓住这句话就可以把全文的内容串联起来,从而形成一条清晰的主线。因此,从重点句入手,把理解句子和理解文章的中心思想有机地结合起来,体现了从词句到篇章再回到的词句的阅读过程,它的显著特点是:教学思路清晰,教学重点突出。

  由此,我认为:要提高课堂教学效益,教师的首要任务就在于认真钻研教材,区分教学内容的主次,抓住教学重点,提炼出一条贯穿全文教学的主线,让教学内容活起来。

  一颗小豌豆教学反思如何写 篇7

  《一颗小豌豆》是小学语文三年级第五单元的一篇略读课文,这篇文章讲述了小豌豆希望能给人们做件好事,终于在发芽、长叶、开花的成长过程中,给屋内患病的小姑娘带来愉快与生机的故事。

  文章文字清新,意味无穷。使人不由自主地随小姑娘心情的变化而变化,随小姑娘病情的好转而欢乐,不由自主地因小豌豆的善良和爱而生敬佩之情。小豌豆的爱不惊心动魄,不荡气回肠,但却润物无声,自由流淌。然而童话究竟怎样教?怎样才能保留童话自身的味道?在本节课,我试图让学生通过学习进一步了解童话的特点:童话里充满幻想的故事;童话里孩子般的语言;童话里真、善、美的主旨等等。那么怎样才能达成这个目标呢?唯一的途径就是朗读。富有童趣的语言,善良的人物,很容易吸引儿童,打动童心。通过反复朗读体悟,调动学生独特的感受、体验和理解,让学生读出自己的真情实感,走进故事,走近人物,领悟主旨。

  在教学生读:最小的`一颗呢?它想了想说:“我可不想飞到太阳里去,也不想跑得很远很远。不过,也不能光想着睡觉啊。我要是能给人家做件好事,就高兴了。”我先请学生分读五颗小豌豆的理想,变化着读,把间接引语变成直接引语。在角色扮演中体会小豌豆和其他兄弟的理想完全不一样,然后在齐读中让学生边读边思考这颗小豌豆有什么心愿,你感觉它是颗怎样的豌豆?同时从这句顺利引出下文所学内容即:小豌豆是如何治好小姑娘的病,再次默读第11-19小节完成表格。通过小组合作学习完成交流表格后,由老师引读第11-19小节,从朗读中学生们感受到小女孩能从一个病榻中慢慢站立起来,重新获得快乐,动力来源于小豌豆的不断向上生长的活力。读着,读着,一个有热情,有爱心,喜欢助人为乐的小豌豆便清晰地在学生的脑海里浮现了,同时学生也领悟到童话大师安徒生写这篇童话的意义——唤起对生活的热爱,感受人间的真情。

  当然,备课时的出发点是正确的,当理想的设计落实到现实的课堂,这才发现其中暴露出来的众多问题。尤其是对于本文重点的突破,还需要教师设置有层次的问题引导学生感悟和体会。

  一颗小豌豆教学反思如何写 篇8

  《一颗小豌豆》这篇文章是安徒生写的一篇童话故事。文章主要讲述了一颗小豌豆在一座小楼的窗台裂缝里发芽、长叶、开花;房间里住着一位病得很厉害的小姑娘,小豌豆顽强的生命力,使小姑娘鼓起勇气,战胜病魔,小豌豆从中得到了快乐这样一件事情。首先,我认真阅读了课文,因为它是一篇童话故事,所以整篇文章在读下来之后,感觉作者不是在写故事,而是在讲故事、说故事,那童稚的语言、口语化的描述,都能让人感觉到作者好像正坐在人们面前,娓娓地给人们讲小豌豆的故事:“时间一天天过去,豌豆荚慢慢的变黄了,豌豆也慢慢的变黄了,它们长大了,长得结实了”,“不一会儿,小房子给打开了,五颗豌豆滴溜溜一齐滚了出来”,“第五颗,就是那最小的一颗豌豆,飞到了一座小楼的窗台上,骨碌一滚,滚到一条裂缝里,那裂缝里有点儿泥巴,上面还长着青苔”,“猛劲儿长”,“可不是嘛,小姑娘的脸色好多了,她还能自己坐起来,坐上整整一个钟点呢”……语言虽然浅显,但是让学生可以更好地理解。而“绿阴阴的,好像一间绿色的小房子……它们一排儿坐着,谁也不跑来跑去”、“ 春天到啦,树枝该吐出小芽儿来了。小草儿也该从土里钻出小脑袋来了”则是完全从儿童那种非常天真的角度来描写,用儿童的眼睛、儿童的耳朵和儿童的心灵去看、听和感受,极富情趣,表现了儿童单纯朴素的情感世界。学生在阅读之后,也可以较快较好地理解文章的大概内容,能感受到小豌豆的活泼、热情、乐于帮助别人的`精神,而这种精神也随着著名的童话故事而自然的渗透到学生的心中。

  如何引导学生通过自主阅读与思考,从中感悟小豌豆活泼、热情、乐于助人的良好品质呢?这是全文教学的重点与难点。这是一篇长课文,涉及到的内容十分丰富,而其中,文章所蕴涵的思想教育的内容又十分深刻,如果在有限的时间里,面面俱到地进行教学,就犹如蜻蜓点水,造成教学重点不突出,主攻目标不明确的现象,教学效果自然就不够理想。因此,对于课文的教学内容要敢于大胆取舍,对一堂课的教学安排,要善于突出一个重点。教学时,我以“这是一颗怎样的小豌豆?”这个问题贯穿全文。抓住这一问题就可以把全文的内容串联起来,从而形成一条清晰的主线。因此,从重点句入手,把理解句子和理解文章的中心思想有机地结合起来,体现了从词句到篇章再回到的词句的阅读过程,它的显着特点是:教学思路清晰,教学重点突出。

  由此,我认为:要提高课堂教学效益,教师的首要任务就在于认真钻研教材,区分教学内容的主次,抓住教学重点,提炼出一条贯穿全文教学的主线,让教学内容活起来。

【一颗小豌豆教学反思如何写】相关文章:

如何写好教学反思04-02

《一颗黄豆》教学反思02-10

《一颗纽扣》教学反思04-13

南辕北辙教学反思如何写08-23

小木偶的故事教学反思 小木偶教学反思简短11-17

《小蜗牛》教学反思02-04

小松树教学反思04-15

小螺号教学反思03-26

小蜗牛教学反思04-21