班主任班级管理方法
班主任班级管理方法1
转眼之间，我担任班主任工作已满15 年了，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是当过班主任的老师无法体会到的。管理班级，是一项艰巨的其他工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。尤其是随着社会的产业发展，高中学生学员对班主任也提出了更高的要求。下面我就谈一谈自己在管理班级上的一些自认为有些创造性的管理方法。
一、沉默是金。
俗话说，班主任要嘴勤，怎么还冒出来个沉默是金呢？来看个案例。
案例：我现在所带这个班有名学生叫卢xx，说起小学时就算是个人物，而且人很胖也比较高大，最初我就知道他会作为我工作中其他工作的一个重点。之后的相爱也证实了这点。：脾气犟，经常违反纪律，个性极强，也常与外班不中学生自觉的一些学生来往。开始时，我对他除了说教。有一天，他又犯错了，我将他叫进我的办公室，但他就是那样不在乎地静待我的批评。正好办公室没老师，我看着他，什么话也没说，就那样平静看着他，因为说实话，我不知道说啥，但是极很奇怪那时我一点不必生气。我发现，他慢慢有了变化，从刚才满不在乎的满不在乎到有点闷闷不乐。又过了一会儿，他低下头，偶尔抬头瞟一下我，我知道他在窥测我的内心，但我还是很平静地看着他的眉毛，就好像在欣赏这幅画。他的头越发低了，也更加不安了。良久，我的声音打破了沉默：“你可以走了。”他抬起头不解地望着我。“你可以走了。”我重复了一遍。他默默地走了。但这次他竟连着几天表现很好，我不失时机地表扬了他。后来尽管他有反复，但经过我治疗法又几次的沉默疗法，他变了。现在，他是个好学生，同班里的其他同学一个样。
分析：沉默有时也是一种力量；沉默有时更能使高中学生明白老师的心。
适用范围：常规疗法效果太小或者没效果时。
使用禁忌：一举一动决不可带有气愤、轻视等。
二、顾左右而言他。
案例：一天上课，叫起一名学生回答弊病，他回答后哈哈大笑教师发出一阵笑声，为何？他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。我也笑了，不过是微笑，我对这名同学以父母般的语气关切地说：“你辛苦了，快吃饭！”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。
分析：生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的.错误，何乐而不为呢？
三、收回权利。
案例：班上有四组，每组轮流值周，组长全权负责。有一小组完成值周任务情况很糟糕，我调查一下，原来是小组长的失职。指导过后，他们组的工作仍不见起色。于是，我就物色了另外有能力的同学接替，小组工作大有起色。一段时间后，我将原本的被撤换的小组长调职另用，这次，他关照新工作像换了一个劝诱人似的。
分析：收回权利，是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来，分析自己的不足。适用范围：心理承受能力较强的学生。
正如“教无定法”一样，我认为运营管理也无定法。肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的。但是，我们应该认识到：所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。我心目中班级管理的最高境界应该是班主任“无为而治”！
把班主任建成一个朝气蓬勃、积极进取的集体，是每位班主任训导主任苦苦探索和孜孜以求的目标。而班主任和学生之间应该继续保持怎样教师的距离，众说不一。笔者在多年的班主任工作中潜心研究初中学生，认为班主任和学生各是刀片的一叶，班主任和学生的距离就是“剪刀差”。
初一年级是学生对中学劳作的适应期。新的学校、新的环境、新的教师、新的同学，一切无不从“新”字开始，同时也是新的风气、新的习惯形成的关键时期。这一阶段班级工作抓得好，极有利于养成良好班风，良好的学习习惯。因此，在和学生的相恋上，要做到“离多接少”。此时的学生，大都愿意把自己的长处、优点显露给教师，而不良习惯在新环境中处于自我抑制的隐蔽，不敢冒头。学生也愿意在师生共同制定的班纪班规学生中拘束自己，展露才华。这段时期班主任在了解学生，学生也在了解班主任，他们通过班主任处理每一件事的方法来摸清班主任的脾气。班主任立时应和学生保持“离多接少”的距离，对学生严而有方、严而有度，让师生觉得老师很严。这一时期中，班主任认真带领学生做好班级的每个第一次，形成良好的开端，对以后的组织工作大有裨益。
到初二年级，学生进入初中生活家长的转折期。随着学生对生态环境的熟悉，自身的缺点、毛病也开始暴露，松懈情绪出现，同时从生理心理上已基本跨入青春发育期，学生情绪不稳定，动荡分化较为频繁。学生对教师的消极态度也发生明显的变化。此期的班主任和学生间的距离，已不再是初一那样“离多接少”，而已逐渐在互相学习中逐渐缩短，形成一种“若即若离”的距离。对学生的教育本着晓之以理、动之以情的原则，让学生觉得老师虽严，但严而有据，严而有爱。在工作中能洞察学生的思想变化，想学生所想，急学生所急，及时为学生出谋划策，引导学生走出误区，进一步提高班主任在教师中的威信。
初三的到来，对高中学生而言是人生道路的转折期。他们盼望得到教师的理解与信任，尤其是教师的提供支持与鼓励，这多数一时期绝大多数同学对学习有一种紧迫感，学习心智压力和心理负担均较以往增大。此时班主任老师须和学生多接触、多谈心、多理解，保持“离少接多”，缩短师生之间的离，站在家长的角度去思考，走到学生中间和感同身受他们打成一片，逐步形成亦师亦友的亲密、和谐、平等的关系。教育中掌握“以教为主，教训结合”的原则，讲究工作方法，注意营造良好的教育氛围。“感人心者，莫先乎情”，此时班主任工作基层工作更应细致深入，从关爱学生出发，与学生推心置腹地交谈。让学生感到师爱的温暖，体验到被信任和被尊重的幸福感，对造成班主任产生由衷的敬重和爱戴，并乐于欣然接受拒绝接受班主任的要求和指导，使班主任真正成为学生人生道路上的朋友和指导者。
从初一到初三，班主任和学生之间由不了解到逐渐了解，再深入介绍的整个过程，班主任和学生之间的距离也经历了距离远、渐近到最近的变化，这就像一把张开的小刀，班主任辅导员和学生各是剪刀的远山，剪刀张口最大处，两刀叶相距最远，处在初一，师生距离最远；慢慢随着岁月的推移，两刀叶之间距离缩短，师生员工间距离逐渐缩短；到初三结束，刀叶交叉并拢，相距最近。在对学生了解得越来越深的过程中，班主任对学生的教育如丝丝春雨，润物无声，也已深深浸入学生的心扉，班主任也已成为学生的知心朋友。
班主任班级管理方法2
班主任作为班级管理的直接参与者，必须清醒的认识到，学生作为组成班级的重要元素，在班级管理中起到班主任和各课教师都无法替代的重要作用。学生在班级管理中具有双重性，一方面，学生是管理的对象，是管理的客体；另一个方面，他们又是班级管理的参与者，是参与管理的主体。
一个班集体的建立，一种良好班风的形成，仅靠老师的力量是不够的，班主任不可能随时随地都跟着学生，班级里发生的事情其实学生们最了解，有些事情可能学生都知道了，但班主任不一定知道。所以有效地将学生利用起来，让他们和班主任一起参与到班级管理中来，既可以使得班主任省不少心，又可以培养和锻炼学生的管理能力。
作为班主任，要根据班级实际情况，健全一套适合自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。为了充分调动学生参与班级管理活动的积极性和主动性，真正成为班级管理的主人。在开学之初，我就提出了自己的事情自觉做，自己的标准自己守，自己的活动自己搞，自己的班级自己管的口号，开始逐步落实我们学校这种先进的管理理念。为每个学生创造参与班级管理的时机，使得他们在管理的实践中学会管理别人，更重要的是在管理的实践中逐渐学会约束自己，最终实现自我管理。
我希望做到把要学生做什么变成学生自觉该做什么、怎么做，把班级管理的外在约束变成学生的自我意识。
具体来说，有以下几个方面：
一、机构组建明确责任
我时常思考这样一个问题：当一名班主任，一般只有管理40个左右的学生，但是大家都干得比拟累。而成功的企业家，他虽然手下有好几家大公司，有几千、甚至几万名员工，但他管理起来井井有条，相对也比拟轻松，他们有非常好的管理经验和技巧值得我学习和借鉴。所以我借鉴吸收了企业管理中先进的管理思想，将科学有效地管理手段、理念引入日常管理。不但提高了班级的管理时效，充分调动了每一位学生参与管理的积极性，培养了他们的综合素养，同时也减轻了我的工作负担。
我打破了传统的班级组织模式，采取了公司制管理方式。全班设立一名总经理，两名副总经理，两名副总对总经理负责，两名副总经理又各分管四个分公司。全班每位同学都可根据个人兴趣参与到一个分公司中。
这样班级的事务由分公司分包，每个人在班内都有自己的事务，每个人都是班级的主人，每一个学生都能在班级管理中找到自己满意的位置，做到人人有岗位。每个分公司都在班级管理中都很专业，具体负责自己公司的业务，我那么放手让他们去管理班级的一切事情。比方财务部有五位同学，他们有出纳，记账，分工非常明确，平时收费的工作量比拟大，存在一定的风险。但是他们相互配合，每次都出色地完成工作。再如生活部的五位同学，在部长张婧璇的带着下，把班级卫生工作与平时的与生活有关的各项工作安排的井井有条。
我反复强调三点：一是班委成员没有官的大小，只有工作性质不同，总经理是总协调员，重大活动，每个分公司必须齐心协力配合主要负责公司做好工作；二是全班同学是一个整体，每一位同学均要负起责任，班级管理的好，是每位同学的荣耀。二是放权，公司能完成的事情，我绝不干预。重大问题才向我汇报。
队伍建立起来后，为了更好地发挥这个队伍的作用，而不是简单的一种形式转移，只是组织结构形式上进行改变。我决定要从责任二字上作文章，要刺激这个队伍真正有效地发挥作用。那么什么是责任呢？现代汉语词典的解释是：自觉地把分内的事情做好的心情，也就是责任心，列夫托尔斯泰说：一个人要是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正式责任感。，现代企业管理观点认为，不能允许经理或员工常说我以为，因为这是逃避责任，承当不了错误的表现。我们现在的学生总是把失败和过错归于外界条件，不敢承但责任：数学考得不好，是老师教的不好，成绩不好，是因为我爸妈没给我请家教，偷同学的钱，是因为以前初中没偷时老师诬陷我，我就要做给他看。这是我们学生畅游的借口。正如那些有识之士所说的：我们培养出来的青少年在责任感方面有淡薄的趋势，他们的人生理想中缺少了对祖国、人民和社会的责任，要知道，今天的学生，正是我们21世纪的的建设者和接班人，匹夫无责，怎能兴国，学校作为育人的重要场所，培养学生的责任感，既是学生自身开展的需要，也是社会开展的迫切需要，通过班会课等形式，我把这种企业管理观点中的例子给学生讲明。让学生明白到：没有承当责任的勇气，就没有成功的.自信，并从认识上加以引导，从情感上加以激发，从行为上加以约束，使得学生形成了稳定的心理结构，真正树立起对自己的责任感。
一段时间以来，学生不再感觉班内有我没我一个样，而是时刻知道自己是班级一员，班级需要自己，自己也需要班级，学生的集体荣誉感大大增强。
二、团队合作淡化个人
合作能够放大个人的功能，而竞争可以激发个人潜能，但是在当前形势下，竞争日趋剧烈和残酷，极端个人主义思想膨胀，人们的合作意识开始淡薄，而学会合作是现代社会对人的素质的必备要求。因此，如何在剧烈的竞争中培养学生的合作精神显得尤为重要，班主任应该淡化学生个人间的竞争，强调学生团队的合作。团队的竞争，根本目的是为了整个团队能够前进。在班级管理中，我主要提倡团队奖励机制，一个分公司一个团队。主要加强这些团队的建设和管理，让他们能够良性、健康开展，经常灌输我为人人、人人为我，帮助他人就是帮助自己等思想。让他们做好自己分内工作的同时，应该积极关心自己团队的成员，乃至关心整个班级的开展，这样突出团队合作、淡化了个人的竞争，没有了个人失败，只有小团队的暂时落后，对优秀的团队班级都要在精神上和物质上给与奖励。如轮值卫生，没团队值日5天，看哪一组完成的好，完成好的加分，完成不好的扣分，被扣分组必须完成其他团队的劳动任务。这样平时比拟懒惰的同学，在同组同学的舆论之下也能较好地做好自己的任务。
在实践中，学生的团结意识得到充分表达，效果很好。
三、建章立制以法治班
班级管理的的核心是科学的制度，学生的自制能力有着一定的局限性，很多时候他们管不住自己，不知道哪些该做，哪些不该做。必须必须制定合理可行的规章制度约束他们的行动，为此我根据高一年学生管理标准引导学生自己制定了班级日常常规，主要有学习常规、卫生常规、课间常规、纪律常规四个方面。如：
《经济学二班学习部工作细那么及奖惩措施〔试行〕》
《20xx级经济学二班生活部管理规定（试行）》
《20xx级经济学二班纪律管理规定（试行）》
《20xx级经济学二班体育部管理规定（试行）》
通过这些规定，使得奖惩有据。利用班级的黑板设立《跟踪栏》，是从学习、纪律、职责等方面综合评价班级各分公司的一块园地，对学生做到赏罚清楚，通过这些竞争机制，从各个方面去引导鼓励学生，及时发现他们的闪光点，时间一长，便可形成事事有人做，个个都争先的良好局面。
四、提供舞台助力成长
学生自主管理的一个重要表现形式就是给他们提供可以展示的舞台，我利用班会这个时机，定期设定一个重点目标，让各分公司专门负责，利用班会时间让分公司汇报展示，由总经理主持点评。我发现同学们总结的非常到位，对于自身工作的得与失也剖析的非常深刻，有的分公司的个别成员工作力度不够，在班会上，他们都能够做到批评与自我批评。我发现经过这样的展示后，那些工作不到位的现象越来越少了，这些对于班级的整体工作的开展都大有裨益。目前这个展示的舞台已经形成，我相信，随着时间的推移，它发挥的作用将会越来越大。
五、有效调控文化熏陶
自主管理不是教师完全放手，要有扶、有放，还要收。每周五下午放学后我都要召开一个简短的各分公司负责人会。每个负责人对这一周的工作进行总结反思，优点继续发扬，缺点马上改正，遇到问题师生共同商讨，为今后更好地开展工作打下根底。利用周一晨读的约5分钟时间，让总经理与副总经理对上周的工作进行简单总结。同时，对表现优秀的学生提出表扬，表现差的学生进行教育帮助。
另外，为了让班级管理能上一个新台阶，必须营造班级文化。企业管理中，企业文化是一种力量，对企业开展来说发挥着非常重要的作用。世界500强企业据调查，都有非常优秀的企业文化，她们令人瞩目的技术创新，体制创新和管理创新根植于其优秀而独特的企业文化。
以打造班级品牌为核心。通过班级品牌文化的营造，形成一股强大的班级凝聚力。全班同学根据我们班的经济学特点制定班级口号与建设目标，并把它布置的教室的墙上，让这一品牌文化时刻提醒着学生们，让学生的心中永远有一盏指路明灯。
如，我们后面的插板上写着：做品学兼优之人，成经邦济世之人。横幅是建设令人尊敬的班集体。就如合力一样，学生的目标一致了，力量也大了，一分耕耘，一分收获。学生们的自主管理，使得班风更纯，学风更浓，全班上下形成了一种人人有事做，事事有人干的良好局面，也提高了学生主人翁意识和责任意识。同学们把自己与整个班级紧密结合在一起，时刻为班级着想，整个班级充满了活力。
班主任班级管理方法3
所谓差班，就是指班风差、学风差的班级。班风差集中表现在纪律差和卫生差，学生不守纪律的多、不爱劳动的多；学风差主要表现在全班学生学习态度不积极、课堂效果不理想，学习成绩分化严重、整体成绩较差。
形成差班现象的原因是多样的！笔者概括了一下，主要原因有以下几种：
1、在均衡分班下，原班主任能力的问题。尤其是初当班主任、或新毕业老师做班主任，过分表现亲和力，对学生的宽严度定位不准，再加上个人能力缺陷，致使班风和学风渐渐坏掉。
2、在均衡分班下，双差生过分集中在一个班级里。这种偶然情况是存在的，双差生的过分集中，很容易形成团伙，一下就能把整个班风与学风带坏，再想纠正过来，很难！
3、不均衡分班，人为因素造成学差生集中，起点就是差班。尽管国家三令五申要求中小学实行均衡分班，但是目前来看，许多学校重点班和普通班的分班情况，依然严重，人为造成差班的存在。
学校真让你做了差班班主任，你是放任自流，还是成功逆袭呢？相信，绝大多数老师都会选择成功逆袭。要想逆袭，必须有好的.方法！
笔者根据多年经验教训，提供几点建议：
第一、加强学习，增强自身能力。俗话说打铁还靠自身硬，只有掌握过硬的本领，才能在班主任工作中游刃有余！因此，必须加强学习，学习他人在班级管理上的成功经验和技巧；必须加强交流，实地考察学习别人的先进班级管理方式与方法；必须加强思考，融会贯穿，创造性提炼出有个人特色的、高效的班级管理风格。
第二、掌握技巧，做到举重假设轻。管理一个班级，就如同掌管一支军队或者主管一个企业，既要有战略，又要有战术。战略上要能够理解纵览全局，明察秋毫，熟知每一个学生的学情与性格特点；战术上要因材施教、对症下药，求同存异中展示不同学生的风采。尤其对待双差生，要因地制宜：抓住关键人和事，杀鸡骇猴，震慑全体学生，树立个人威信！
第三、勤于观察，善于捕捉契机。管理一个班级，很多时候就是针对正确的人，解决正确的事，树立正面典型，一举形成良好的班风与学风。因此，作为班主任首先要把学优生紧紧地团结在自己身边，用个人的能力和魅力，让他们成为自己的亲信，以便于能够随时掌握真实的班情；针对双差生中，刺头和老实孩子暂时放到一边，找准既有淘气捣蛋的一面，又有正义感和渴望进步的一面的孩子，实施差转中，甚至差转优，从而为学差生树立正面典范。
第四、常规管理，一勤无难事。只要恰如其分地扭转了班风和学风，下一步就进入了班级常规管理程序，班主任最需要做的就是做到两个字勤勉。好的班风、学风来之不易，维持长盛不衰更加不易！早出晚归、时刻盯紧是必须的；事无巨细，学习、纪律、卫生、学生精神风貌，一个也不能少；宽严适度、张弛有度，让学生在严肃、活泼、合作、竞争有序的班集体里，感受学习的乐趣，体验进步的快乐！
做一个普通班主任并不难，难得是做一个好班主任！好班主任不仅是师德高尚、守规守纪、学识渊博、勤勉有加，更重要是能够有技巧的宽严适度、善于抓住时机、拿得起放得下、指挥得当。
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