七年级地理上册《世界气候类型》教学反思

时间:2023-04-26 08:22:30 教学反思 我要投稿
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七年级地理上册《世界气候类型》教学反思范文

  身为一名优秀的人民教师,课堂教学是我们的工作之一,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的七年级地理上册《世界气候类型》教学反思范文,仅供参考,欢迎大家阅读。

七年级地理上册《世界气候类型》教学反思范文

七年级地理上册《世界气候类型》教学反思范文1

  本节课的课题为《世界气候类型》,内容为初中地理的难点之一,我的教学目标为:

  1、了解影响气温、降水等气候要素的主要因素。

  2、能分析世界主要气候类型的特点、成因、分布。

  3、学会判读“气候直方图”。

  4、从丰富多彩的气候和景观类型中感受美妙地球家园。

  5、在分析各气候的成因中,促进学生形成观看、比拟、思索、质疑的科学讨论习惯-。

  本节课的教学重点为:

  1、全球主要气候类型的特点、成因、分布。

  2、直方图的判读。

  本节课的教学难点为:全球主要气候类型的成因。

  我在教学过程中为了强调重点,突破难点,我从大气环流入手,分析全球主要气候类型的特点、成因、分布,取得了较好的效果,学生在课堂上就根本把握了“气候直方图”判读方法。

  本节课内容丰富,全球的气候类型必需面面俱到,为了吸引学生,我不断变化方法,有的精讲,有的简讲,有的让学生讲,并且利用照片、视频资料展现常见气候条件下的动植物景观,使学生对全球主要气候类型获得最感性的熟悉,最终不仅到达教学目标,也提高了学生的学习兴趣。

  从地理课堂教学价值观的渗透方面,本节的课内容涉及人与地球环境,科学的人地观、环境观在本节中得以充分的表达,在地理环境各要素中的`相互联系、相互制约中表达了地理环境的整体性和地域差异性,整节课渗透天人合一的人地关系理念。

  在提及当今全球变暖的问题时,联系前一天在丹麦的哥本哈根进行的联合国气候变化大会,引起学生关注社会,提高仆人翁的意识。

  整节课大容量、快节奏、高效率,圆满地完成了课前预定的教学目标。

七年级地理上册《世界气候类型》教学反思范文2

  本节课内容学问难度较大,趣味性差,理论性强,需要记忆和理解分析的比拟多,学好这一节不仅要求学生具备良好的根底,而且还要求学生具有综合分析问题的力量、识记力量和运用力量。但我校学生合作意识差,惰性强,学习积极性不高,课堂上参加意识较弱。因此,为了到达良好的教学效果,我仔细设计问题,调控教学过程和调动学生的积极性,顺当地完了本节教学。详细反思如下:

  首先,胜利点主要表现在:

  1.多媒体利用效率高:课件中使用了大量的图片和地图,比方世界气温分布图、世界降水量分布图、世界气候类型分布图、各种气候类型的气候直方图及多种景观图片等等,这大大优于传统教学方式。各种气候类型对学生来说,是比拟抽象和空洞的,利用图片可以大大增加学生的感性熟悉,通过图片上植被的特点,学生能感受到该气候的气温柔降水的状况,加深对气候类型的熟悉,起到事半功倍的作用。

  2.学问的学习与生活实际联系严密。利用学生现有的生活阅历,既有利于学生对学问的理解,又表达了学习对生活有用的地理这一新课程理念,让学生充分感受地理与生活的联系,增加学生的兴趣。例如:利用大家熟识的当天的天气预报回忆天气特点及描述方式,然后利用比照方法引出气候这一概念。气候特征的描述方法及组成要素,就是利用学生对家乡灵石的气候描述突破的。

  3.注意三维目标的落实:通过学生自主读书、读图,了解世界气候类型名称、分布;通过分析气候直方图,学会描述气候特点的方法,突出重点。通过比照地中海气候特点和家乡气候特点,了解山西省气候特点优势,培育喜爱家乡的情感。

  缺乏之处表现在:

  1、备学生不够细致。由于想固然地认为学生对读图方法把握的很好,因此在分析气候类型分布时,指导的少一些,结果在查找亚欧大陆西部、中部、东部的气候类型时有些乱,分不清大陆西部、大陆东部。

  2、时间安排有些前松后紧。为了表达学生主体地位,我在学生读图了解世界气候类型及分布时花费时间稍多,稍有些啰嗦,比方学生读图时就应当提示填表格,结果有些窝工,导致后面利用气候直方图描述气候特点这局部教学时间有些紧。本应由学生分析气候特点的,结果集体答复,不能对个别学生进展检测。尤其是温带海洋性气候和温带大陆性气候的.阅读,给学生思索的时间少。

  3.总结性的内容仍需给学生气会。为了顺当地完成教学任务,经常消失预期的答案就抓紧总结出结果,比方,气候的特征、世界气候简单多样,气候特点“以温定带、以水定型”等等,学习的主动权没有完全还给学生,对本节教学留下了圆满。

  4.反应练习涵盖的学问面不全。本节学生除了了解世界气候类型及分布,还要会用气候直方图描述气候特征,而在设计练习时忽视了运用气候直方图推断气候类型,没法检测学生把握的程度。

  以后再上这节课时,我会摒弃自己的缺乏,发扬优点,争取取得更好的教学效果。教学是一种动态的活动,学无止境,教无定法,因人因时因地而已,我要不断的在理论学习根底上调整自己的教学,使自己成为学生宠爱、家长满足、领导放心的教师。

七年级地理上册《世界气候类型》教学反思范文3

  “世界的主要气候类型”是七年级地理教材第四章第三节的内容。气候包含的因素主要是气温柔降水两大因素。因此,教材在阐述完气温柔气温的分布、降水和降水的分布之后,顺理成章地进入气候的学习。气温柔降水是学习气候的前提,气候则是对前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、气候、河流、植被、土壤等,而气候因素又是自然因素的重中之重,因此,本节教材的内容既是整个教材的`重点,又是整个教材的难点所在,是两大冲突的焦点。从学生熟悉地理现象和地理过程的根底。学好这一节不仅要求学生具备良好的根底,而且还要求学生具有综合分析问题的力量、识记力量和运用力量。作为教师,吃透教材,正确把握教材,重视本节教学,显得尤为重要。本节主要内容分为三局部:气候的地区差异、影响气候的主要因素、气候对人类活动的影响。其中气候的地区差异是重点所在,主要包括世界各地的气候类型、分布及其气候特征都是进一步学习地理的根底,所以应重点讲解。

  就本节课而言,某一气候图的判读和绘制是一大难点,气候图是由气温变化曲线图和降水量柱状图合成的,综合判读特别重要。在完成根本教学目标的根底上,应准时引导学生进展知能的迁移,快速实现知能的转化。可以温室效应、亚马孙热带雨林、沙尘暴现象为例,引导学生试着用已学过的学问,解读以上三大气候现象的成因、危害及防控措施。

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