幼儿园小班《妈妈来抓兔兔》音乐教案

时间:2022-05-19 04:48:35 幼儿教案 我要投稿
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幼儿园小班《妈妈来抓兔兔》音乐教案

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,常常需要准备教案,借助教案可以恰当地选择和运用教学方法,调动学生学习的积极性。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编为大家收集的幼儿园小班《妈妈来抓兔兔》音乐教案,希望能够帮助到大家。

幼儿园小班《妈妈来抓兔兔》音乐教案

幼儿园小班《妈妈来抓兔兔》音乐教案1

  活动目标:

  1.在教师的动作示范下,初步感知音乐的节奏和旋律,玩妈妈抓兔兔的游戏时知道躲。

  2.通过情境、预令学会控制身体摆出静止的小树造型动作,初步尝试学唱歌曲。

  3.在教师的引导下尝试创编出不同造型的静止动作,体验游戏的紧张和快乐。

  活动准备:

  1.剪辑好的音乐、兔子手偶1个。

  2.半圆形座位摆放。

  活动过程:

  1.故事导入,引起幼儿兴趣,帮助幼儿初步熟悉游戏情节。

  师:兔妈妈和小兔兔在草地上玩游戏,他们是怎么玩的呢7有段音乐也说了这个事情,我们一起来看听一听,看一看。

  2.教师跟着音乐做动作,引导幼儿完整欣赏音乐,初步了解音乐的`结构和动作。

  (l)教师随乐完整做动作。

  (2)教师再次随乐完整做动作,引导幼儿知道兔妈妈来抓兔兔时,要变成一棵静止的小树。

  3.教师带领幼儿完整做动作。

  (1)教师边念儿歌边引导幼儿练习变小树的动作。(变,变,变小树)

  (2)教师带领幼儿随乐练习变小树的动作。

  (3)引导幼儿边学说“妈妈来呀,妈妈来呀”,边练习逗妈妈的动作。

  4.完整听音乐玩游戏并学唱歌曲。

  (1)师:小兔兔们真能干,我们要去草地上玩喽!

  (2)引导幼儿迁移已有经验,在“变小树”时变出其他的动作造型。

  (3)鼓励幼儿边唱歌边玩游戏。

  幼儿园小班音乐教案《妈妈来抓兔兔》

幼儿园小班《妈妈来抓兔兔》音乐教案2

  活动目标:

  1.在教师的动作示范下,初步感知音乐的节奏和旋律,玩“妈妈抓兔兔”的游戏时知道“逗”、“躲”。

  2.通过情境和预令学会控制身体,摆出静止的小树造型动作,初步学唱歌曲。

  3.在教师的引导下尝试创编出不同造型的静止动作,体验游戏的紧张和快乐。

  活动准备:

  一个小兔子手偶。

  活动过程:

  1.以故事导人,帮助幼儿初步熟悉游戏情节

  兔妈妈和小兔兔在草地上玩游戏,他们是怎么玩的呢?有段音乐也说了这个事情,我们一起来听一听,看一看。

  2.教师跟着音乐做动作,引导幼儿初步了解音乐的结构和动作

  (1)教师随乐完整做动作。

  兔妈妈来抓谁呀?

  小兔兔变成了什么,妈妈就逮不着啦?

  (2)教师再次随乐完整做动作,引导幼儿知道兔妈妈来抓小兔兔时,要变成一棵静止的小树。

  小兔兔变成了一棵什么样的小树呀?我们一起来学着做一做。

  3.教师带领幼儿完整做动作

  (1)教师边念儿歌边引导幼儿练习变小树的动作。

  (2)教师带领幼儿随乐练习变小树的动作。

  这次我们也要变成一棵一动不动的小树,让兔妈妈逮不着。

  (3)引导幼儿边学说“妈妈来呀,妈妈来呀”,边练习逗妈妈的动作。

  兔妈妈逮不着小兔子,小兔子是怎么逗妈妈的呢?

  那小兔子们试着来逗一逗妈妈吧!

  4.完整听音乐玩游戏并学唱歌曲

  小兔兔们真能干,我们要去草地上玩喽!

  (1)引导幼儿迁移已有经验,在“变小树”时变出其他的动作造型。

  兔宝宝除了可以变成小树一动不动外,还可以变成什么让兔妈妈逮不着呀?

  (2)鼓励幼儿边唱歌边玩游戏。

  小兔兔们,快来和兔妈妈一起唱唱歌,玩游戏啦!

  活动反思:

  本次活动根据小班幼儿的年龄特点,主要通过创设兔妈妈来 抓小兔兔的游戏情境,激发幼儿参与活动的兴趣,引导幼儿在循序渐进的游戏过程中逐步熟悉音乐旋律和歌词,尝试学唱歌曲。

  活动的开始环节,教师引导幼儿边倾听音乐,边观察教师的动作。在初步熟悉歌曲的同时,唤起幼儿的有意注意,并结合小班幼儿语言发展的特点,提出易于幼儿回答的问题,如“兔妈妈来抓谁呀”,帮助幼儿明确游戏角色及情节。

  由于小班幼儿具有“动作先于语言”的年龄特点,在游戏过程中,教师应当顺应幼儿好模仿的特点,鼓励幼儿用动作来表达 自己的观察发现。提问时,教师应将这些问题变成方便幼儿“回应”的问题。如:“小兔兔变成了什么,妈妈就逮不着啦?”“小兔兔变成了一棵什么样的小树呀?我们一起来学着做一做。”尽管这些问题不需要幼儿用语言来回应,但是这种提问方式是教师 通过幼儿的动作检验其认知发展水平的最好途径。

  《妈妈来抓兔兔》的歌词比较简单,歌词重复多,这在一定程度上减轻了幼儿记忆歌词的负担,因此在最后的`学唱环节,多数幼儿都能够随着音乐开口唱歌。但在创编不同造型的静止动作 对,幼儿出现了不知所措的情况。当出现这种现象时,教师应该有意识地提取幼儿的意愿,如有幼儿提出要“变小花”,教师可将个别幼儿的建议和想法传达给全体幼儿,并通过相应的动作练习,帮助幼儿明确自己想要摆出的造型。

  歌唱游戏的过程中,教师还应注意空间的问题。可以增加一些情境性语言的引导,比如小兔子去山坡上玩喽,教师可利用这样的语言提示,提醒幼儿站散点进行游戏,避免出现拥挤的现象。

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