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学习教学设计基本理念的心得体会
作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编为大家整理的学习教学设计基本理念的心得体会，仅供参考，希望能够帮助到大家。
众所周知，备课的核心就是教学设计。几乎有了课堂教学，就有了“备课”，但现在备课这个概念已经逐渐“破茧而出”为另一个新概念——“教学设计”，之所以怎样，是因为人们愈来愈清楚地认识到课堂教学是一个及其复杂、充满变数、呈现生命活力的庞大系统，对于这样一个“系统工程”的预设，只用简单的备课就显得有些缺乏理性思考。因此，“教学设计”这个具有系统论特色的新概念就越来越多地为人们所使用。
教育是人们有目的、有计划、有组织地培养人的活动。教学是教育的主要途径，而课堂教学又是教学的主要形式。课堂教学明确的目的性决定了教学设计的必要性。那么，教学设计概念的内涵是什么呢？作为中小学教师，几乎每天都有进行备课，也几乎没有人不知道“教学设计”这个名词。但什么是“教学设计”呢？通过校本培训自学使我认识到：
教学设计就是为了使学生实现有效的学习而预先对教学所进行的决策活动，但是根据强调的侧重点不同，不同学者对教学设计有不同的界定。
（1）强调教学设计系统化的思想，比较典型的是加涅和乌美娜的定义，加涅在1992年出版的《教学设计原理》一书中是这样描述的：“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件”，“可以把教学系统定义为促进学习的资源和步骤安排“，教学设计”是计划教学系统的系统过程“。乌美娜在1994年出版的《教学设计》一书中将教学设计定义为：“运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。”
（2）强调教学设计的设计内容，比较典型的是美国教学设计研究者梅端尔，在他1996年发表的《教学设计新宣言》一文中是这样描述教学设计的：“教学设计的目的是创设和开发促进学生掌握这些知识与技能的学习经验和学习环境。”他所说的“目的”实际上就是教学设计的内容和范围。
（3）强调教学设计的特征，比较典型的是帕顿给出的定义。他发表的《什么是教学设计》一文中认为：“教学设计是设计科学大家族中的一员设计科学各成员的共同特征是用科学原理及其应用来满足人们的需要。因此，教学设计是对学业业绩（绩效）问题的解决措施进行策划的过程。”
（4）根据教学系统的特性，国外学者布里格斯认为：“教学设计是分析学习需要和目标以形成满足学习需要的传送系统的全过程。”在此基础上，瑞达瑞奇提出了他的观点，认为教学设计是“为了便于各种大小不同的学科单元，而对学习情景的发展、评价和保持进行详细规划的学科”。这两个定义，描述了教学设计的根本特性。但教学设计的其他特性也不可被忽视，那就是教学设计是设计的一种类型它是把教与学的原理用于策划教学资源和教学活动的系统过程，是教学理论、学习理论、设计理论和技术应用相结合的综合系统。
（5）国内有的学者认为：“教学设计是以获得优化的进行效果为目的，以学习理论、教学理论和传播理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。”也有的学者认为：“所谓教学设计，就是为了达到一定的进行目的，对教什么（课程、内容等）和怎么教（组织、方法、传媒的使用等）进行设计。”
以上教学设计的定义都反映了教学设计某些方面的本质特征，包括教学的系统和系统方法的运用、以心理学和教学论作为理论基础、强调问题的解决等，可见其定义不宜过于微观，不应偏向某种特定的理论应有一定的概括性和包容性。因此，教学设计概念的内涵是为了解决某种教学问题而进行的教学问题的分析、教学目标的确定、教学方案的设计以及对教学方案的评价和修改等操作的总和。然而这些具体的问题会根据教学设计的理念的不同而不同。
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